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《夜上受降城闻笛》教学设计【优秀6篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《夜上受降城闻笛》
一、教学目标
1.朗读诗歌，感受诗歌的意境。
2.理解诗歌内容，体会诗人的情感。
3.赏析诗歌的艺术特色，如音乐描写等。
二、教学重难点
1.重点
1.理解诗歌内容和情感。
2.赏析艺术特色。
2.难点
1.体会诗歌中的音乐之美。
三、教学方法
诵读法、赏析法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.播放一段悠扬的笛声，引出课题。
2.初读诗歌
1.学生朗读，读准字音。
2.教师讲解生字词。
3.理解诗意
1.学生结合注释理解诗歌内容。
2.教师提问，引导学生分析。
4.赏析诗歌
1.分析诗歌中的意境营造，如沙漠、月色等。
2.探讨音乐描写的作用。
5.体会情感
1.体会诗人的思乡之情和孤独之感。
6.朗读背诵
1.学生有感情地朗读，背诵诗歌。
7.拓展延伸
1.让学生分享自己喜欢的音乐和感受。
8.课堂小结
1.总结诗歌内容和艺术特色。
9.布置作业
1.写一篇关于音乐的短文。
《夜上受降城闻笛》文章教案一、教学目标1. 理解《夜上受降城闻笛》的主题和情感表达。
2. 掌握文章中的重要词汇和短语。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学内容1. 课文内容分析2. 重要词汇和短语解析3. 阅读理解练习4. 写作练习三、教学过程一、课文内容分析《夜上受降城闻笛》是一篇描写受降城中的战士们夜间聆听笛声的文章。
文章通过描写夜晚的景象和战士们的情感，表达了国家复兴的希望和对和平的向往。
整个文章通过对细节的描写和对情感的表达，展现了作者深情的笔触和极高的艺术表达能力。
二、重要词汇和短语解析1. 受降城：指古代的边境城市，用于接待战俘。
2. 笛声悠扬：形容笛声优美而悠长。
3. 吹奏得心神荡漾：形容演奏者表现出的心情激动。
4. 心旷神怡：心情开朗，精神愉悦。
5. 征战沙场：指参加战争，征战战场。
6. 纷繁纶缕：形容事物繁杂多样。
7. 音响回荡：音乐声在空间中回响。
8. 瞬间交汇：形容两种感情或情景在短时间内交叉出现。
9. 暮影：夜晚的影子。
三、阅读理解练习1. 根据课文内容回答问题。
1) 受降城中的战士为什么夜上山头？答案：战士夜上山头是为了聆听笛声。
2) 笛声的特点是什么？答案：笛声悠扬、高亢、凄凉。
3) 为什么战士们听到笛声会感到心旷神怡？答案：因为笛声给他们带来了心灵上的安慰和激励。
4) 文中描写了战士们停下脚步的瞬间，这一描写表达了什么情感？答案：描写表达了战士们感动的情感。
2. 阅读理解。
夜上受降城闻笛夜深人静，受降城中的战士们夜上山头，聆听笛声。
笛声悠扬、高亢、凄凉，远远传来，吹奏得心神荡漾。
战士们听到笛声，心旷神怡，仿佛能看见古老的城池消失在战火中，能感受到家国苦难的历史.战士们跋涉征战沙场，熬过了纷繁纶缕的战斗，因此他们对于笛声的感触更加深重。
他们听到的不仅是音响回荡，更是那份对美好生活的渴望和对和平的向往。
当他们听到那一曲凄凉而婉转的笛声时，仿佛瞬间交汇了所有战斗中的辛酸，所有家乡的痛苦。
2024夜上受降城闻笛北师大版初三下册语文教案一、教学目标1.理解并背诵《夜上受降城闻笛》全诗。
2.分析并体会诗人边塞戍楼夜守时的孤独寂寞和思乡之情。
3.掌握诗歌的修辞手法和表达技巧。
4.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重难点1.重点：理解诗歌内容，体会诗人情感。
2.难点：分析诗歌的修辞手法和表达技巧。
三、教学过程一、导入1.提问：同学们，你们知道边塞诗吗？能给大家举个例子吗？二、诗歌讲解1.让学生自由朗读诗歌，注意把握诗句的节奏和韵律。
2.教师逐句讲解诗歌，解释生僻字词，帮助学生理解诗意。
3.分析诗歌的结构和内容，引导学生体会诗人的情感。
a.诗歌前两句描绘了受降城夜晚的宁静，笛声突显了孤独寂寞的氛围。
b.后两句抒发了诗人对家乡的思念之情，借笛声传递对亲人的祝福。
三、诗歌赏析1.让学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
a.比喻：将笛声比作“春风”，形象地表达了诗人的思乡之情。
b.借景抒情：通过描绘夜晚的受降城和笛声，抒发了诗人的孤独寂寞和思乡之情。
c.对仗工整：诗歌中的对仗句式，如“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，使诗歌更具韵律美。
四、课堂小结2.鼓励学生在课后多读边塞诗，提高文学鉴赏能力。
五、作业布置1.背诵并默写《夜上受降城闻笛》。
2.选择一首你喜欢的边塞诗，分析其修辞手法和表达技巧，下周课堂上分享。
六、教学反思1.本节课通过逐句讲解、赏析诗歌，帮助学生理解并体会了诗人的情感。
2.通过讨论和分析，学生掌握了诗歌的修辞手法和表达技巧。
3.课堂氛围较好，学生积极参与，但部分学生对生僻字词的掌握仍有待提高。
4.课后作业的布置有助于巩固课堂所学，提高学生的文学素养。
附：板书设计夜上受降城闻笛李益回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
重难点补充：一、教学重点补充1.教学重点的深入讲解：教师提问：“同学们，你们感受到诗中的月夜景象了吗？这月色对诗人的情感有什么影响？”2.教学重点的实践应用：教师要求：“请大家尝试用自己的话描述一下诗中的景象，并谈谈你的感受。
《夜上受降城闻笛》教学设计8篇《夜上受降城闻笛》教学设计8篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《夜上受降城闻笛》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《夜上受降城闻笛》教学设计1教学目标1、能有感情地朗读诗歌2、能充分把握诗歌的内容和情感3、了解中国古诗词中同一意象蕴含的丰富情感教学重点能透过诗歌所描写的意象把握诗人的情感。
教学难点能根据诗歌的内容分析同一意象所蕴含的不同的情感。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：李太白问“青天有月来几时？我今停杯一问之。
”他在唐朝停下的这只酒杯被苏东坡在宋朝遥遥接起。
“明月几时有？把酒问青天”一停一接之间何止两次追问。
“今人不见古时月，今月曾经照古人。
”头顶的那轮明月被赋予了多种情感，也洒下清辉，照出了诗人无限的情思。
今天我们就一起去探寻月色下的诗情。
先跟随唐代诗人李益去感受千年前的一夜，月色下诗人独特的内心感受。
二、《夜上受降城闻笛》李益1、自读诗歌，读准字音。
（1-2名同学读，全班齐读。
）2、再读诗歌，注意停顿，读出节奏。
（七言绝句，应为四三节奏)1-2名同学读全班齐读3、古人云“文以载道，诗以言志”那么，请你找出这首诗中最能体现诗人情感的句子。
（一夜征人尽望乡）4、哪个字重读？朗读指导：“尽”重读体现一种思乡之切之深，“望乡”轻读，体现故乡的一种遥远内心的惆怅，遥不可及。
5、大家已经能把握住这种思乡之情了，那么诗人这样的情感是在什么情况下生发出来的呢？（举目远眺，月光笼罩下的沙漠如同广袤无垠的雪原；近处凝望，月光皎洁，如同大地附上了一层深秋的寒霜。
在这清冷的月色中，夹杂着阵阵幽怨的芦笛声，征人一个个披衣而起，幽怨的目光掠过似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝望着远方，沉沉的静夜，诗人的心事更容易被月亮勾勒出来。
）6、在朗读整首诗时，把无声的文字变成有声的语言，读出情感，读出气势，如出自己之口，如出自己之心、。
《夜上受降城闻笛》教学设计一、教学内容分析《夜上受降城闻笛》是部编版七年级下册的一篇古诗。
这首诗最大的特点是蕴藉含蓄，将所要抒发的感情蕴涵在对景物和情态的描写之中。
诗的开头两句，写登城时所见的月下景色。
如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是触发征人乡思的典型环境。
环境的描写之中现出人物的感受。
在这万籁俱寂的静夜里，夜风送来了凄凉幽怨的芦笛声，更加唤起了征人望乡之情。
“一夜征人尽望乡”，不说思乡，不说盼归，而是以人物的情态行为展现其心理，写出了人物不尽的乡愁。
二、学情分析：七年级的孩子，刚从小学升入初中。
从未离开过家更未体味过思乡之苦。
加之学生语文理解能力较差，对于年代久远诗歌理解起来更为困难。
对于古诗的含蓄美的体味，有一定的困难。
三、教学目标知识目标1、理解诗文意思，把握作者情感。
2、体味诗的含蓄美。
能力目标整体把握课文内容，探究课文的主旨。
德育目标培养热爱祖国文化的情感。
四、教学重点及难点教学重点1、把握作者情感。
2、朗读训练。
教学难点体味诗的含蓄美五、教法、教具创设意境朗读法六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导入：咱们中国人向来崇尚中庸之道，月未圆，花开半，总是令人着迷，几千年的熏陶造就了中国人对含蓄的追求。
服饰我们追求“若即若离，不着痕迹，超逸灵动”的空灵美。
诗歌上更是要讲究“不著一字，尽得风流”的意蕴美。
如：出示图片古人，今人关于含蓄美的理论。
是的，雾中看山，水中望月的确达到了一种美的至境，那么今天我们就随着李益再回大唐，一起来感觉一首因蕴藉含蓄而流传千古的七绝。
（二）读题目出示题目（1）引导学生读题目，教学生评价尝试着再慢慢读一遍尝试着将“夜”和“闻笛”重音，将“上”“城”“笛”适当拖音。
教师范读（2）破题时间/地点/事件提问：①从题目中你读到了哪些信息？夜——时间受降城——地点闻笛——事件引导：基于这样的“时间”和这样的“事件”我们应当读的语速度慢些，语调轻一些。
（三）读前两句举目远眺，蜿蜒数十里的丘陵上，耸立着座座高大的烽火台，烽火台下是一片无垠的沙漠，在月光之下，如同积雪的荒原，近望高城之外月光皎洁，如同深秋的寒霜。
《夜上受降城闻笛》教学设计1一、教学目标1.了解唐代诗歌的背景和特点。
2. 了解《夜上受降城闻笛》的意境和情感内涵。
3. 能够正确朗读该诗，并理解其中的词汇和句式。
4. 能够分析该诗的语言、韵律和写作技巧。
5. 能够进行简单的创意写作，创作唐诗式的情境描写。
二、教学内容1. 唐诗简介：介绍唐代诗歌的背景和特点，如乐府和律诗。
2. 《夜上受降城闻笛》初读：朗读全诗，让学生感受诗歌的意境和情感内涵。
3. 词汇解析：讲解诗中较为生僻的词汇和典故，如“降”、“临江仙”等。
4. 语言分析：从语言和写作技巧方面解析该诗，如押韵、对仗、比喻、夸张等。
5. 创意写作：要求学生自行构思情境，创作唐诗式的情境描写。
三、教学方法1. 听读结合法：让学生听朗读《夜上受降城闻笛》并配合课件，感受诗歌的意境和情感内涵。
2. 词汇解析法：通过讲解和注释，解决学生对生僻词汇和典故的理解障碍。
3. 语言分析法：通过引导学生分析语言和写作技巧，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。
4. 创意写作法：鼓励学生自主思考，积极参与创作，培养学生的创新思维和表达能力。
四、教学过程1. 唐诗简介介绍唐代诗歌的背景和特点，如乐府和律诗。
2. 《夜上受降城闻笛》初读朗读全诗，让学生感受诗歌的意境和情感内涵，了解该诗歌描写的内容和场景。
3. 词汇解析解释诗中较为生僻的词汇和典故，如“降”、“临江仙”等。
4. 语言分析分析该诗的语言、韵律和写作技巧，如押韵、对仗、比喻、夸张等。
5. 创意写作要求学生自行构思情境，创作唐诗式的情境描写。
五、教学评估1. 课堂讨论：通过教师的引导和学生的互动讨论，评估学生对诗歌的理解和欣赏能力。
2. 作业评估：将学生的创意作品进行评分，评估学生的创新思维和表达能力。
3. 期末考试：设置诗歌分析和创意写作两个环节，考察学生对该诗的理解和创作能力。
夜上受降城闻笛-部编版七年级语文上册教案教学目标1.了解《夜上受降城闻笛》的背景和作者；2.理解《夜上受降城闻笛》的情节，增进对古诗词的理解；3.学习如何感受诗歌的美，提高阅读和表达能力。
教学重点1.理解古诗词《夜上受降城闻笛》的情节；2.学习古诗词词语的含义和运用；3.掌握如何用正确的语调、停顿和声调正确地朗读古诗词。
教学难点1.学生对古诗词理解的深度和广度；2.学生表达古诗词的正确性和灵活性。
教学方法1.情境教学法；2.视听教学法；3.任务型教学法。
教学过程导入环节（1）引入《夜上受降城闻笛》 1. 初步探究：让学生们自己读《夜上受降城闻笛》这首古诗，询问大家对里面的情境和情感的理解。
2. 激发兴趣：向学生们介绍《夜上受降城闻笛》的背景，让他们对这首古诗的下文产生好奇，期待着听故事。
（2）呈现情境 1. 展示一幅夜晚城门的画面，让学生们想象一下当时的场景和氛围。
2. 介绍《夜上受降城闻笛》的情节，关注诗中各个人物和细节描写。
3. 再次让学生们朗读诗歌，体验其中的感情和美感。
（3）合作探究 1. 分组活动：将学生分为若干小组，每个小组选择一段诗歌，分析里面的词语、情感和意境。
2. 小组交流：让每个小组介绍自己的分析结果，让大家一起探究这首古诗的美和深度。
（4）巩固提高 1. 读后感：让学生们写一篇《夜上受降城闻笛》的读后感，好好体察这首古诗的意境和美感。
2. 朗读展示：让学生们选择自己喜欢的一段诗句，以正确的语调、停顿和声调朗读古诗词，讲述自己的感受和理解。
3. 听写测试：选取古诗词中的一些生僻词语和短语，进行听写测试，检验学生理解的深度和广度。
教学反思通过本节课的教学活动，学生们对于《夜上受降城闻笛》有了更深入的理解和体会。
同时，这节课也有助于学生们提高阅读和表达能力，增强对古诗词的感觉和理解。
在未来的教学活动中，我们需要注意继续提高学生对古诗词的认识和掌握，激发他们的文学兴趣和创作欲望。
夜上受降城闻笛教学目标1、了解作者2、理解诗意3、赏析诗句4、体会诗歌所表达的思想感情学情分析对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，学习成绩不容乐观。
现分析如下:对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。
初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。
生源相对较差。
多年来，各小学质量层次不齐，相对较大的、好的小学，比较正规，学生的素质较高些；大多偏远的小学，素质较低，基础薄弱，进入我校的学生差异非常大。
所以在考试分数上存在很大差距。
由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。
字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。
由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。
写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。
由于目前教材与实际生活有些差距，所以学生学习缺少热情。
重点难点重点:1、理解诗意、赏析诗句；2、体会诗歌所表达的思想感情。
难点:掌握诗歌所用的表达技巧。
教学过程活动1【导入】一、文本解读1、作者简介李益(748-829)，字君虞，陇西姑臧(今甘肃武威)人。
中唐时期著名诗人。
有人把他归入“大历十才子”中。
元和、长庆年间，蒋防写了一篇很著名的唐传奇《霍小玉传》，描写的是大历年间陇西才子李益和妓女霍小玉的爱情故事。
故事中的李益是一个始乱终弃的伪君子，受到人们的唾弃。
蒋防是和李益同时代的人，他笔下的李益，是不是就是诗人李益呢？李益有一个大毛病，就是多猜忌，对妻妾很不放心，他出门的时候，要把家门都关起来，还要在门外和窗户撒上灰，怕有外人与妻妾偷情。
当时人们把那种妒痴之人称为“李益疾”。
也许就是这个原因，使蒋防把他作为故事的主人公。
在中唐诗人中，李益的边塞诗是很有特色的。
他最著名的《夜上受降城闻笛》，流传极广，还被教坊乐人度曲演唱。
诗是这样的:回乐峰前沙似雪，受降城下月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
李益大历四年(769)进士及第后，仕途并不畅达。
后来入渭北节度使臧希让、朔方节度使李怀光等人幕府，在西北边地生活了好多年，所以他的边塞诗是有生活体验之作。
他在录自己的从军诗赠左补阙卢景亮的《自序》中说:“从事十八载，五在兵间，故为文多军旅之思。
”他的边塞诗，慷慨悲凉，又带有些许伤感情绪，真切感人。
他的七绝，后人评价很高。
明胡应麟《诗薮·内编》说:“七言绝，开元之下，便当以李益为第一。
如《夜上西城》《从军北征》《受降》《春夜闻笛》诸篇，皆可与太白(李白)、龙标(王昌龄)竞爽，非中唐所得有也。
”他的诗，很多都被乐人采以入乐。
他的《征人歌》《早行》等诗，还被绘制为画屏。
活动2【导入】明确目标1、了解作者2、理解诗意3、赏析诗句4、体会诗歌所表达的思想感情活动3【活动】朗读诗歌播放孙道临《夜上受降城闻笛》活动4【讲授】解读《夜上受降城闻笛》回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
古代词话在欣赏苏东坡的《水调歌头·中秋》时往往要提到最后一句“千里共婵娟”。
这是由谢庄的《月赋》中的句子“隔千里兮共明月”中化出来的，但到了苏东坡时代，从月亮想到家乡，已经成为传统母题的共用想象途径。
这个联想途径，早在唐朝就广为运用了。
课本里的《夜上受降城闻笛》，就是一个例子。
不过，由于这已经成为一个套路，在比较有追求的诗人来说，光是以月亮的共赏来引发思乡的愁绪，就嫌有点单薄。
故李益这里，增加了一些东西。
什么东西呢？首先是地方的特点:这不是在中原，不是在东部，而是在西部，沙漠地带。
故第一句就写沙漠上月光的特点:回乐峰前沙似雪。
这是强调荒凉的沙漠上的月亮的反光之强烈。
第二句:受降城外月如霜。
这就是说，不管是沙还是月光，都是统一的霜雪的色调，那就是一望无垠的银白色。
这样就构成了一片空阔的境界，除了白色一无所有的空旷画面。
在这样的画面上，一望无际，毫无阻隔，看到月亮，想到千里之外的家乡，不是很自然的吗？但是诗人可能觉得这太套路了，于是就在这样的空旷的天地之间增加了一个元素:不知何处吹芦管。
芦管，就是胡笳.这是异族的音乐异族的乐器。
这是用听觉来增加视觉的冲击力，提醒战士身在异乡。
再加上这么空旷和天地，月光普照大地，空间广阔，直视无碍，故征人望乡，不是随意一望，而是望了“一夜”。
这里也写了失眠，但是，一个字也没有直接写到，而用了一个更为含蓄的字眼“望乡”。
这当然是一夜失眠的原因，也是一夜失眠的结果。
比这一首写得更精致的是王昌龄的《从军行》第二首:琵琶起舞换新声，总是关山离别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月挂长城。
开头两句是琵琶乐曲的不断变换，变来变去总归是“关山离别” ，“边愁”，人心的，战士对家乡思念被听觉意象不断变换逗起心里“撩乱”的动态，但是到了最后一句“高高秋月照挂长城”，变成了视觉的图画。
月亮的形象高高挂在长城之上。
月亮是思乡意味，和长城为征人的驻扎之所，月光无远不届。
诗歌的意脉表现为从听得心烦，突然变成看得发呆。
值得一提的是，月亮不管是圆月还是新月，在古典诗歌中引发的想象都是美好的。
但是，这并不是诗歌想象有全部。
在现代派诗歌中，这种想象变得复杂起来。
余光中在《月光光》这首诗中，把“月光”比作“冰过的砒霜”。
这和传统意义上，月光是与思念亲人的亲情和温情联想机制可以说是背道而驰，“举头望明月，低头思故乡”，“但愿人长久，千里共婵娟”，即使是忧愁，也是美好的，甜蜜的。
而余光中则进行了彻底的颠覆，月光不是温馨甜蜜的感觉，而是有毒的感觉，它是一种陌生化，但它是合理的，与自动化的汉语联想机制是有联系的。
“月是冰过的砒霜”，在表层是陌生化，而在深层则是自动化。
这个自动化与余光中特别的感情经历有关。
如果是一点关系都没有，那就不是艺术了，任何一个没有艺术修养的人，就可以乱写了，例如，“月光光，月光是泥巴”行不行？不行。
这倒是陌生化了，但没有深层的自动化的汉语联想机制的支持。
余光中的则不然:月光光，月是冰过的砒霜，月如砒，月如霜，落在谁的伤口上？关键是这个“伤口”。
为什么月光照在身上有落在伤口上的感觉？“伤口”这个词语本来是生理方面的，但这里显然不是，而是心理方面的。
逗引诗人思乡的月光居然变成了落在伤口上的砒霜，这肯定是思乡而不得回乡的结果。
联系余光中二十多年不得回乡的经历，不难明白，这里，这位台湾诗人心灵深处的隐痛。
他看到月光就害怕，已经成为一种病了；他看到月光又非常喜欢，已经达到爱恋的程度了。
“月光”的语义衍生、颠覆，陌生化了还不算，还要在颠覆的基础上再颠覆，在陌生化的基础上再陌生化，使之互相矛盾:既有“恐月症”，又是“恋月狂”。
这个“恋月狂”中，隐藏着很复杂的学问。
它之所以成立，不但因为诗人的经历而合理，而且因为文化上的中西合璧而精彩。
飞白先生在分析科尔律治的诗中的月亮是疯狂的(lunatic)。
“其词根是拉丁文的月亮(luna)，把二者结合起来，lunatic 就是月狂。
”为什么月要狂呢？因为月亮女神的名字叫做“luna”，她看到一个美少年就吻了他一下，为了不让这个少年变老，就让他长睡不醒。
每逢她经过就给他一个吻。
你看这个女神是不是有点疯狂？这个故事写在济兹的长诗《恩底弥斯》中。
[1]注:[1] 飞白《比月亮――诗海游踪之旅》，《名作欣赏》，2010年第10期活动5【活动】赏析受降城，唐代在西北筑有东、西、中三受降城，此处指西受降城，故址在今内蒙古杭后锦旗乌加河北岸。
这是一首抒写戍边将士思乡愁情的名作。
诗歌笔法简洁轻灵，意韵深隽，曾被谱入弦管，天下传唱。
诗歌的前两句描写了一幅边塞月夜的独特景色。
举目远眺，蜿蜒数十里的丘陵上耸立着座座高大的烽火台，烽火台下是一片无垠的沙漠，在月光的映照下如同积雪的荒原。
近看，高城之外月光皎洁，如同深秋的寒霜。
沙漠并非雪原，诗人偏说它“似雪”，月光并非秋霜，诗人偏说它“如霜”。
诗人如此运笔，是为了借这寒气袭人的景物来渲染心境的愁惨凄凉。
正是这似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜显得格外空寂惨淡。
也使诗人格外强烈地感受到置身边塞绝域的孤独，而生发出思乡情愫。
如果说前两句写景，景中寓情，蓄而未发；那么后两句则正面写情。
在万籁俱寂中，夜风送来呜呜咽咽的芦笛声。
这笛声使诗人想到:是哪座烽火台上的戍卒在借芦笛声倾诉那无尽的边愁？那幽怨的笛声又触动了多少征人的思乡愁怀？在这漫长的边塞之夜，他们一个个披衣而起，忧郁的目光掠过似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝视着远方……。
“不知何处”，写出了诗人月夜闻笛时的迷惘心情，映衬出夜景的空寥寂寞。
“一夜”和“尽望”又道出征人望乡之情的深重和急切。
这首诗写得有色有声有情。
烽火台、沙漠、高城、月色，构成了征人思乡的典型环境；如泣如诉的笛声更触发起征人无限的乡思。
全诗将诗情、画意和音乐美熔于一炉，构成了幽邃的艺术境界。
诗歌最后摄制征人望乡的特写镜头，非常醒目地点明主旨，令人玩味不已。
[1]回乐烽:旧说在灵州回乐县。
故址在今宁夏灵武县西南。
一说应在西受降城附近。
[2]芦管:乐器名，这里指笛。
教学反思。
