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湘教版第九册《淡淡的茉莉》教学设计龙山县第一小学卢菊云教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
理解“淡淡的茉莉”的含义。
3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的能力。
教学重点：引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱教学难点：结合对语言文字的品读，理解“淡淡的茉莉”的含义教学方法：以读代讲、读中悟情、读写结合教学过程：、导语：通过上节课的学习，我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。
其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。
二、细读课文，感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱1、自由读书感受：面请同学们用心读6——18 自然段，关注细节，要通过一个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句，在旁边写一写自己的感受。
学生自由读，教师巡视了解学生的读书情况）2、交流：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都可以补充。
（1）吃饺子部分A、读7自然段一一妈妈非常爱爸爸（妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。
怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。
）；爸爸爱妈妈（知道妈妈生病住院就吃不下饭）。
感情读，进一步感受真爱。
当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的，她会怎么说呢，谁来读？让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。
一生读。
相机面向大家指导某句：把自己当成文中的妈妈，体会着她的心情，学着她说话的语气。
大家读。
原生读。
另生读。
）B、读8自然段一一爸爸很爱、很关心妈妈（没有吃饺子，把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。
从“直奔”看出爸爸知道妈妈病了很着急、很担心、心疼）——感情读：爸爸知道妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀！谁来读这段话，读出爸爸当时的心情，读出爸爸对妈妈的真爱。
《淡淡的茉莉》教案【教材分析】《淡淡的茉莉》是小学语文湘教版五年级上册第六单元的第二篇课文，用散文诗般的语言讲述了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事，赞美了父母之间如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯洁的爱。
本单元的一组文章描写的均为日常生活中平凡简单的小事，从小事中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感。
《淡淡的茉莉》一文中“包饺子”一诺千金、“直奔”的焦急、“紧握”的深情、心照不宣的“怕”、女儿两次笑、母亲两次的笑……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱。
【教学目标】知识与技能：1、理解课文，体会“直奔、探、钻”等词的用法。
2、揣摩细节，从细节描写中感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“真爱就像茉莉”，是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：1、启发、谈话，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。
2、引导朗读，抓住重点语句品读，体会深刻含义。
3、合作探究，联系生活体验，畅谈感悟。
情感态度与价值观：感受父母之间的关爱，体验人间真情，学会关爱别人。
【教学重难点】重点：通过对细节描写的品读，感受作者遣词造句的独具匠心；感受父母之间平淡而感人的真爱。
难点：学生受阅历和理解能力限制，难点是体会父母之间平淡真挚的茉莉般的爱。
【教学过程】一、激趣导入：1、听歌欣赏一组图片。
（课件：茉莉花）师：伴随着耳熟能详的民歌《茉莉花》，我们一起走进今天的课堂，同学们，这一朵朵清新淡雅的美丽小花就是茉莉花，你们喜欢么？今天，我们要学习的课文是《淡淡的茉莉》，请同学们齐读课题。
（茉莉的香味是怎样的？我们应该以什么样的语气来读？）2、词语师：能不能说出一些形容茉莉的词语？课件出示词语：（平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅娜娜清香弥漫诗意）谁能选用一两个词语造句来描述一下你心中的茉莉？（题目上文章题眼，上课伊始，教师抓住题目，让学生两次读题目，感受题目中的情，为学生更好地走入文本而铺垫了良好的感情基调，更好的实现实现披文入情。
《淡淡的茉莉》教学实录宜章县第二完全小学刘丽珍教学要求：1．了解细节描写，学习课文用细节描写的写作手法。
能抓住细节描写来体会父母之间平淡却深情的爱。
2．能有感情地朗读课文。
教学重点：能抓住课文中的细节描写的句子，体会父母之间平淡而美好的真爱。
教学难点：学习细节描写的写作手法，并能运用。
教学过程：（师生共同板书课题并齐读，出示茉莉图）师：这就是茉莉，看到它，你脑中浮现了哪些词语？生：洁白无瑕生：纯净生：清香生：平淡无奇生：袅袅娜娜师：文中出现有这样一些描写茉莉的词（课件出示：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香），能读准它们吗？生：（个别读后，齐读）师：能把这些词，放进句子中吗？（师出示句子）生：这茉莉花初看上去( 平淡无奇)，可是细细地观赏，却发现它（洁白纯净），还散发着（缕缕幽香），令人陶醉。
生：(齐读句子)师：课题是“淡淡的茉莉”，那课文主要写的是茉莉吗？生：不是的，课文主要是写父母之间的真爱的。
师：那父母之间的爱与茉莉之间有什么共同之处吗？请速读课文，找出答案。
生：父母之间的爱和茉莉都是平平淡淡。
生：父母之间的爱和茉莉都是平淡而美好。
师：那用书中的词来描述这样的平淡可以用上哪个词？表现美好的呢？（师相机板书平淡无奇诗意）真爱究竟是什么？这节课就让我们走进课文去细细品味、感受父母之间的爱。
学习课文之前我们先来比较这两句话。
（课件出示下列句子）1.他抬起头，然后走到门边，把我拉出去。
2.他抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉出去。
你认为哪句话写得好？为什么？生：我认为第二句话写得好，因为“轻轻放下妈妈手的手”和“蹑手蹑脚”把他的动作写得具体。
生：我认为第二句话写得好，因为第二句话从“轻轻放下妈妈的手”和”蹑手蹑脚地走“这两个细微的动作可以我体会到他走得很轻，生怕吵醒了妈妈，原来走动时的蹑手蹑脚也是爱啊！师：在文学作品中很多像这样对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写叫细节描写。
湘教版《淡淡的茉莉》教学设计湘教版《淡淡的茉莉》教学设计教学要求：1.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
2.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
3.了解细节描写，知道细节描写的作用。
4.能有感情地朗读课文。
教学重点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际，联系上下文，结合插图等多种方法体会父母之间“爱如茉莉”。
一、导入课题，初步感受。
1 .同学们看，这是茉莉花。
(点击)当你再次看到茉莉花的时候，你心底涌出了什么词语？(生交流)2.这六个词语都与茉莉有关，你能读好它们吗？(1)出示：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香弥漫诗意(2)指1 —2人读词。
全班齐读。
3.上堂课我们讲到一位妈妈很喜爱茉莉花，她把爱比作茉莉花。
今天让我们继续学习《爱如茉莉》。
（板书齐读：爱如茉莉）二、品读课文，寻觅“爱如茉莉”。
1.妈妈为什么把爱比作茉莉呢？现在，就让我们走进课文去感受父母之间的爱。
打开课本，请你用自己喜欢的方式读课文6—18自然段，找出体现父母之间爱的句子多读几遍，抓住细节去感受（点击）关注细节，如人物的一个动作、一种神情、一句话语，感触深的在旁边写上批注。
2.学生自由朗读感悟，教师巡视、指导。
三、交流讨论，品味“爱如茉莉”。
1.你从哪里体会出了父母之间的爱？先读找的句子，再说说自己的感受。
其余同学要倾听，同一段有不同感受可以补充。
2.交流（预设）。
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”（点击句子）你从妈妈的话中听出了什么意思？（1）在妈妈心里，爸爸吃饺子比自己生病更重要。
师：这饺子中包含着什么？是啊，妈妈对爸爸的爱就体现在普通的饺子中！（2）感受到妈妈担心爸爸吃不下饺子。
师：事实也证明，妈妈的猜测是怎样的？看来妈妈一一 真的很了解爸爸！（3） 体会到爸爸十分关心妈妈。
《淡淡的茉莉》教学反思邓日平《淡淡的茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，它以茉莉为线索，用生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净、芳香宜人，抒发了作者对这种感情的赞美之情。
教学本课时，我先让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的？并趁热打铁让学生找出文中描写茉莉花的词语“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意”，让学生积累并灵活运用。
接着引导学生默读课文抓住细节，寻觅真爱。
“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖“。
本课中父母之间的爱就流淌在生活中的细节中，如果不用心去品，是感受不到的。
在这个环节中，我先交给学生阅读方法，提醒学生关注细节，抓住人物的一个动作、一种眼神、一句话语去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱。
通过交流，学生了解到虽然课文中的爸爸妈妈没有说“我爱你”之类的话，但是在我们阅读课文时却时时刻刻感受到他们之间的爱，这爱就像魔力一样淡淡的，却有着缕缕幽香。
最后，在适度地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情感延伸到文本外，,让学生对爱有切身的感悟。
现在的孩子怨言太多，对父母老师的抱怨非常多。
除了一些合理的之外，有时候显得过多的以自我为中心，而不会体谅师长的良苦用心，而“爱”这一字眼涵盖的范围太广、内涵太深。
为了帮助学生理解“爱”就是生活中的一些细节，我以“爱是什么？”为题让学生谈感受。
我先开头说：“爱是什么？爱是妈妈的担心，爱是爸爸的叮嘱，爱是孩子们上课时专注的眼神，爱是孩子们一张张纯真的笑脸，爱是家长们的理解与支持……”在我的启发下，孩子们谈得非常投入：“爱是妈妈辛勤的汗水”、“爱是妈妈缝上的纽扣”、“爱是妈妈的唠叨”、“爱是妈妈煮好的香喷喷的饭菜”……此时此刻，我想学生们已经真正理解到了爱的平凡。
湘教版第九册《淡淡的茉莉》教学设计龙山县第一小学卢菊云教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
理解“淡淡的茉莉”的含义。
3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的能力。
教学重点：引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱教学难点：结合对语言文字的品读，理解“淡淡的茉莉”的含义教学方法：以读代讲、读中悟情、读写结合教学过程：一、导语：通过上节课的学习，我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。
其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。
二、细读课文，感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱1、自由读书感受：下面请同学们用心读6——18自然段，关注细节，要通过一个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句，在旁边写一写自己的感受。
（学生自由读，教师巡视了解学生的读书情况）2、交流：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都可以补充。
（１）吃饺子部分A、读7自然段——妈妈非常爱爸爸（妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。
怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。
）；爸爸爱妈妈（知道妈妈生病住院就吃不下饭）。
——感情读，进一步感受真爱。
当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的，她会怎么说呢，谁来读？让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。
（一生读。
相机面向大家指导某句：把自己当成文中的妈妈，体会着她的心情，学着她说话的语气。
大家读。
原生读。
另生读。
）B、读8自然段——爸爸很爱、很关心妈妈（没有吃饺子，把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。
从“直奔”看出爸爸知道妈妈病了很着急、很担心、心疼）——感情读：爸爸知道妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀！谁来读这段话，读出爸爸当时的心情，读出爸爸对妈妈的真爱。
20《淡淡的茉莉》教案教学要求：1．通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
2．联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
3．了解细节描写，知道细节描写的作用。
4．能有感情地朗读课文。
教学重点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际，联系上下文，结合插图等多种方法体会父母之间“爱如茉莉”。
一、导入激趣，复习旧知上节课，我们初读《淡淡的茉莉》，如饮山泉，品尝到清淡中的丝丝甜意，今天让我们随着一段优美的旋律再次进入课文。
1.同学们回忆一下，“我”和妈妈谈论爱的话题时，妈妈说真爱像什么？真爱像平淡无奇的茉莉。
对此我感到不可思议：这也叫爱？真爱像平淡无奇的茉莉？2.总结：今天就让我们走进课文中的细节，解开作者心中的疑问。
二、品读细节，体会真情（一）品读细节，说出感悟：1.爱，往往在细节。
请同学们用自己喜欢的方式读4、5自然段，找出体现父母之间爱的句子多读几遍。
注意细节，如人物的一句话语、一个动作、一种神态，在感触深的地方写上批注。
2.你从哪里体会出了父母之间的爱？先读找到的句子，再说说自己的感受。
【出示】第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”这是语言描写，通过妈妈的再三叮嘱，我感受到妈妈对爸爸的爱。
“虚弱”更加突出妈妈爱的分量。
【出示】然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
这是动作描写，从这个“奔”字可以看出爸爸的担忧，我们还能感受到父母心灵相通。
1.爱是什么，爱是再三的叮嘱，爱是时时的牵挂。
2.齐读：让我们一起来读，读出妈妈的牵挂，读出爸爸的担忧。
3.细节描写：把能表现事情和人物的环境和情节，用特写镜头放大，加以准确、生动、细致的描写。
细节描写包括：外貌、神态、动作、语言、心理活动、环境等描写。
《淡淡的茉莉》教学反思
常宁市泉峰小学吴凌芳
词以境界为上。
课，同样有境界。
有的课堂让人联想起“细雨鱼儿出，微风燕子斜”；有的课堂流淌着“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡舒适；有的课堂如行云流水；有的课堂则热情奔放，激情高昂。
在看到《淡淡的茉莉》这个题目时，让人感觉一股芳香之气扑面而来。
《淡淡的茉莉》是湘教版小学语文第九册的一篇课文。
读完课文后，我被作者那清新优美的文字深深吸引住了，被一个个无声无痕的细节感动着。
父母之间温柔、细腻的感情，如一股涓涓细流，在心中涌动；如一缕淡淡花香，驻足心房。
我当时在想，如何将这篇清新自然的课文上好，如何在自然和谐中让学生感受到父母之间茉莉般的真爱呢？在反复钻研教材的基础上，我刻意追求“清水出芙蓉，天然去雕饰”的平实、自然的境界，营造“看似平淡无奇，实刚幽香缕缕”的温馨课堂。
一、创设情境，引出“爱如茉莉”。
音乐与文学，本身就有着千丝万缕的联系。
音乐让人有灵性，使人精神愉悦，思维活跃。
因此，上课一开始，我用动画歌曲《茉莉花》引入新课：“好一朵美丽的茉莉花……”顿时，整个课堂弥漫着茉莉淡淡的花香。
学生目睹、耳闻茉莉之美，心中会充满了对茉莉花的喜爱。
我趁机激发学生兴趣，说：“上节课我们初学了《淡淡的茉莉》一文，谁能结合上节课的学习以及我们的生活经验向大家介绍茉莉花？”学生畅谈“茉莉”。
紧接着我由“茉莉”引出“爱如茉莉”：“生活中有一种爱，就像茉
莉花一们平淡无奇，却散发出缕缕幽香。
这节课我们继续学习２０课，去感受父母之间如茉莉般的爱。
”由于巧用了音乐创设情境，新颖别致，激发了学生的学习情趣，又让学生明白课文主要是写父母之间像茉莉一样的爱。
二、自读自悟，感受“爱如茉莉”。
教是为了不教。
阅读教学应教给学生读书方法，让学生学会学习。
引入新课后，我让学生自读课文。
在学生读书前，我提出了具体的要求：轻声读课文4——12自然段，边读边想，你从哪些地方体会到了父母之间像茉莉一样的淡淡的爱，请圈画出相关的词句，写下自己的感受。
然后进行学习方法的指导：（一）关注细节。
所有的爱都是通过生活中一个个的细节来表现的，所以我们要去发现充满爱的细节。
如人物的一句话、一个动作、神情。
（二）感受语言。
每一个细节都是通过语言来描述的，读书时，要从字、词、句中去感受像茉莉花一样的爱。
这样，学生知道做什么，该怎么做，长期这样训练，让学生掌握学习方法，才能真正学到语文。
三、精品细读，品味“爱如茉莉”。
本课中，父母之间的爱就流淌在生活的许多细节中，如果不用心去品味是感受不到的。
因此，学生充分阅读课文后，我引导学生交流，紧紧围绕细节处展开品读，将读与理解课文融为一体，以读悟情。
对关键字词进行咀嚼品味，对重点句段反复诵读。
让学生在“品字”中体会作者遣词造句的精妙，在“读文”中品味真爱如茉莉。
如在教学第６自然段时，先让学生交流自己从“叮嘱、紧握、坐”这些细节中体会到的真切感人的爱后，我抓住时机，声情并茂地说；“这
是多么温馨、感人呀！连初升的阳光也不忍心去打扰他们。
”接着课件出示句子：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
指导学生轻轻柔柔地读课文。
然后我提醒学生：“这里的‘探’字用得特别好。
你能用“探”字来描写别的景物在我们不知不觉的情况下来到吗？”让学生通过举例，了解“探”的特点：悄悄地、让人毫无察觉。
我紧接着追问：“把‘探’字换成‘照、射’好吗？”通过比较，学生很容易就能体会到“探”字的妙用：一个“探”字有了人的感情，从而领略了作者遣词造句的独具匠心。
最后引导学生用心品读这一自然段，在读中品味父母之间的爱虽简单纯朴却感人至深。
四、伴随茉莉花香，创作诗歌，陶冶情操。
语文教学的核心是语言和思维的训练，优秀的表达，必是思想锤炼的结果。
在课堂结尾部分，我出示一组一组来自生活的图片，如：“幸福的‘臭臭’。
”“孩子，爷爷不饿。
”“老伴，我们慢慢走。
”“一方有难，八方支援。
”……再引导学生联系生活，创作诗歌：“爱，是……”让学生用心灵感受爱无处不在，在创作中吐露心声。
总结，渗透思想教育：我们在爱的花芳中渐渐长大，我们也应该学会关爱他人，就让我们伴随着茉莉花的缕缕幽香，把爱献给他人，让爱的阳光洒满世间的每一个角落。
播放歌曲《爱的奉献》，课件以一朵美丽洁白的茉莉花为背景，学生在美的享受中，既陶冶了情操，又净化了心灵，感情得到升华。
新课标明确指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得情感的
熏陶，享受审美乐趣。
因此，在教学活动中，我把主动权交给了学生，让他们自读自悟，在交流中，教师只是适时点拨，在学生表达和理解的困难，或者有不同意见的时候，教师进行引导、真正体现了“教师的主导地位和学生的主体地位”。
在学习完课文之后，让学生联系生活实际，谈谈对爱的理解，模仿创作诗歌。
当学生即兴创作的小诗在课堂上静静流淌时,那一刻,我的心也被滋润了,即使是语言表达能力不强的孩子，也在创作中吐露了心声：“爱是爸爸严厉的目光”“爱是妈妈甜甜的微笑”“爱是同学共用的雨伞，为我们遮风挡雨”。
语文教学的核心是语言和思维的训练，不管采用何种方式何种手段，最后都还必须落实到课文的语言文字上去，这样才能提高学生的语文素养。
然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。
课后回顾整个教学过程，我感觉不足的是，学生交流时，有点担心学生体会不到位，扶得太多，其实担心是多余的，学生在自读过程中已经读懂。
我将努力让每一堂语文课变成高效课堂，为学生的语文素养和精神成长打下扎实的基础。
让我们的学生快乐成长，扎实学习，也让我们语文教师在追寻高效课堂之路上，一路阳光一路歌！。
