践行“生活教育”理念 打造地域校本特色——兴化市戴南高级中学办学特色建设报告.doc

深入推进“教育立区”，聚力办好人民满意的教育作者：申海峰来源：《江苏教育》2023年第24期【摘要】江苏省泰州市姜堰区教育系统深入推进“教育立区”发展战略，不断创新机制，多措并举推动教育内涵式发展，着力构建区域教育高质量发展体系，全力办好人民满意的教育。

【关键词】教育立区；创新机制；内涵建设；高质量发展【中图分类号】G527 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）49-0044-04【作者简介】申海峰，中共泰州市姜堰区委教育工委（江苏泰州，225500）书记，江苏省泰州市姜堰区教育局局长。

姜堰，地处苏中平原，素有教育之乡的美誉和尊师重教、崇文尚学的传统。

全区现有中小学、幼儿园105所，在校学生8.6万人，在职教师6000余人，是名副其实的“教育大区”。

近年来，姜堰教育带着区委区政府将教育打造成“金字招牌”的殷切期待，合着基础教育“高质量”“高品质”发展的时代节律，在推进教育优质均衡发展、办人民满意的教育的征程上，迈出了稳健的步伐。

先后获评全国推进义务教育均衡发展工作先进区、全国义务教育均衡发展区、全国中小学校责任督学挂牌督导创新区。

全区深入推进“教育立区”发展战略，致力于创机制、强基础、育队伍、提质量、重内涵、优生态，不断提升姜堰老百姓的教育获得感和幸福感，一幅更加公平、更高质量、更有温度的区域基础教育生动画卷正徐徐展开。

一、创新机制，教育发展“氛围好”教育的良性健康发展，需要养分充足的“土壤”。

多年来，姜堰基础教育的持续、协调、优质、创新发展，得益于社会各界对教育鼎力扶持的行动。

1.优先发展教育是区委区政府的坚定决心历届区委区政府都把教育当作最大的民生工程，抓在手里、放在心上，优先保障教育经费、优先满足教育用地、优先解决教育问题、优先配置教育资源、优先加强教育力量，并以立说立行的作风兑现“五个优先”的承诺，汇聚教育发展的强劲动力和深厚底气。

每年一个主题的教师节庆祝活动，区四套班子主要领导一个不落，走近教师、点赞榜样；区委常委会、区政府常务会，高频度专门研究教育议题，从政策层面为教育保驾护航；创新实施全体区领导挂钩联系学校制度，校校有了“定盘星”“指南针”；书记、区长带头进校园，在课堂的最前沿探讨最新教育话题，助力教育领域推行“放管服”改革，实行简政放权，将办学主动权还给学校，让教育“轻装上阵”。

融合求发展，实践促提升作者：刘正芹来源：《教育周报·教研版》2019年第01期近年来兴化市戴南中心小学以实施“中小学生素养提升五项工程”为抓手，全面推进学校各项工作，师生面貌发生了根本变化。

在此过程中，一些经验做法与大家共享。

积极融合定思路“五项工程”是兴化教育特色工程，是对当前教育教学质态充分调研后提出的，它植根于我市当下教育教学工作。

基于这样的认识，我们觉得，落实“五项工程”要求不能独立于我校当前教育教学工作，而应该将之与当前的教育教学工作紧密融合。

因此，我们首先做的就是将“五项工程”，在教师的思想上扎根，与日常的教育教学工作融合。

为了让全校教师认识“五项工程”的意义、了解“五项工程”的内涵，变“要我做”为“我要做”“要做好”，我们组织全校教师学习市局下发的文件，并就如何进行校本化实施广泛征求意见，组织教师写出自己的理解参加全市“五项工程之我见”征文活动。

正因为有了这样一个学习理解的过程，我校全体教师对实施“五项工程”有高度统一的认识，征文活动中我校竟有8名老师分别获一二等奖和优秀奖。

“五项工程”与日常的教育教学工作融合表现在以下几个方面。

如：青蓝工程中，我们要求师傅在对徒弟的指导中加入实施“五项工程”的指导，集体备课活动要有“五项工程”的专题讨论，在质量检测中突出书写分……“五项工程”的部分内容在我们平时的工作中已有涉及，在“五项工程”的指导下，我们又赋予它新的内涵。

如：我校历来重视写字教学，前期也取得了一定的成绩，之前工作的重点在于学生养成良好的书写习惯、写好字，学校层面未进行深入的思考与设计。

“五项工程”推进以来，我们在原有的指导学生规范书写的基礎上，进一步认识到写字教学和书法教育的重要意义，由零碎性的工作向系统性的工程转变。

还有部分内容在平时工作中未引起重视，在“五项工程”的指引下，我们从无到有，边走边探。

二、制度保障促发展市局提出“五项工程”后，我校立即成立领导小组，由校长、书记任领导小组组长，并按照“五项工程”内容建立起“规范书写，深度阅读，课堂演讲，阳光体艺，实验实践”五个教研组，由相关骨干教师组成教研团队分别负责“五项工程”的计划制定、工作落实及成果的收集整理等工作。

特色高中建设工作总结第一篇：特色高中建设工作总结精心谋划，有效实施——2012年特色高中建设工作总结在上级主管部门和领导的关注、关怀、指导及全体同仁的精诚协作下，2012年的工作圆满地落下了帷幕，我们收获了成果，同时也有诸多的反思之处，现总结如下：一、研训一体，使教学双赢。

教师是学校发展的支撑，教研与培训是提升教师施教能力、专业素养、职业技能的充要途径。

我们本着“走出去，请进来，强化校本研训”的原则，组织教师参加各级各类培训，指导教师参加各级各类教学竞赛。

在日常教育教学工作中，始终以“课”为平台，使研课一体、教研一体，并定期开展教师论坛，以达到分享有效经验，形成问题对策的目的。

“三课六步”教学法，促进了教师针对学情、学力、对教材、周边课程资源的梯级提升与整合，导纲的编制强化了教师的备课能力，展示课上的精讲点拔更是加强了教师对课堂突发生成性问题的处理及应变能力，对于学生逐渐培养了课前依纲自主学习的习惯及与人合作交流的能力，探索问题思维过程的展示与质疑，使学生不但得到了语言表达能力的训练，更激发了其潜质，并在展示过程中收获成功的快感，从而使学生积极主动参与到课堂的和谐互动之中，产生了我们所期盼的“生命课堂”。

显艺体特长的合理定向，激发了艺体教师的工作积极性与工作热忱。

同时，给艺体教师定学年、定目标，并与周边兄弟学校联合教研，分享心得与体会。

在秋季学生入学后，根据学生的自身个性特长及意向，由艺体教师进行测试与考核，并拿出培训计划（分阶段）与措施，形成特长班，且艺体教师一带三年，即循环教学，在日常训练中，高一、高二每天八、九节集中训练，高三为七、八、九节，从而使艺体特长学生有了充分的培养平台，教师也有了较多从实训过程中积累的有效方式与方法，即教学相长。

二、建全设施，保障训练环境。

随着学校的不断发展，今年我校又增添了两个体育训练室，并增加了训练器械，保证了每学年有专用体育室。

在实验楼调整出三个专用教室，一个为美术室，一个为琴房，一个为舞蹈房，并分别为美术室配齐了训练物品、添置了钢琴，舞蹈房的地毯和前后镜子和扶杆，使体考生、美考生、音考生及学前教育的专业均有了专门的训练教室，从而使艺体特长的教学环境得到了较大的改善，故而，在很程度上保障了训练的有效性及高效性。

“一校一品”特色建设工作实施方案一、指导思想加强特色学校建设，是加强学校内涵建设的必然要求，是提升学校品位，加大学校社会影响力，提高学校知名度的重要举措。

学校的发展必须加强文化内涵的支撑，才能“为有源头活水来”，才能办出有生命力、感召力、影响力的特色学校。

因此，开发基于本校特点的特色项目对于学校的整体改革与发展就有着深远的意义，使学校真正成为有品位的学园，提高学校的文化积淀和办学效益，提升师生的生命价值，最终建设富有品牌效应的学校，是教育者的崇高使命。

薛埠中心小学地处茅山革命老区，毗邻常州市重点旅游项目区域。

薛埠镇是江苏省卫星小城镇、常州市四个中心镇之一、金坛市的次中心镇。

社会环境融洽、发展条件优越，近年来为推进教育均衡发展招收了大量外来建设者子女。

如何以特色办学为载体，提升学生的人文素养，全面提高教育教学质量，彰显学校品牌。

为此，基于基础教育改革的需要，基于学校的发展诉求与学生的个性特长需求，基于“情商”对人一生发展的重要性，基于学校师资特点和教师专业发展的需要。

薛埠中心小学积极构建“艺术彰显特色、特色造就未来”特色教育，创建艺术校园、人文校园。

以“灵动、高雅、包容”为学校特色文化的指导思想，形成和谐高雅的艺术社团文化，使学校的特色教育能为学校的发展、教师成长和学生的未来提供肥沃的土壤和广阔的空间。

二、背景分析金坛市薛埠中心创建于1912 年，现有六个年级，二十四个班级，在校学生一千零六十一名，教职工九十五人，其中中轻年教师占80 %以上，本科毕业占76%，中学高级教师5 人，各类专业教师齐全。

教师队伍梯队建设均衡，学科素养逐年提升。

学校以“四雅并育，和而不同”为办学理念，全面贯彻教育方针，注重学生全面素质的提高和创新能力的培养，重视学生身心健康和谐的发展，发展学生个性，努力培养跨世纪人才。

学校有一个精诚团结、勇于创新、求真务实的领导班子。

善于运用科学的管理手段，不断完善内部管理机制，努力实现人文精细的学校管理体系、规范高效的课堂教学模式和阳光活力创新向上的校园文化。

加强学校课程建设彰显学校办学特色加强课程建设,促进中等职业技术学校可持续发展∙学校课程是根据国家的教育方针和地方的教育要求，由学校教师针对本校的环境因素和学生学习的实际需求进行编制、改造、实施、评价的课程。

学校课程是以发展学生个性、开发潜能、培养创新精神和实践能力为目标，充分体现学校自身特点的个性化整合型课程。

学校课程建设必须适应新课程改革发展需要，为促进师生发展服务，与学校办学哲学紧密结合。

横山桥高级中学是常州东部一所具有60多年发展历史的农村普通高中，学校坚持“质量兴校、科研兴校、特色兴校”的发展战略，积极构建以人为本的和谐校园。

学校根据农村高中生源实际，在总结历史和现实的教育教学经验基础上，提出了“个别化教育，多元化发展”的办学理念，在创新办学模式、优化管理策略、积极推进课程改革等方面形成了自己的特色。

学校高度重视学校课程建设在学校文化建设和特色办学过程中的重要作用。

一方面，坚持围绕学校的办学特色开发具有本校特点的校本课程；另一方面，结合学校的实际情况，努力把办学特色渗透到课程的有效实施过程之中。

∙总目标：尊重个性差异，促进全面发展，优化办学特色，提高办学品位。

具体目标主要表现在以下三个方面：1、学生发展目标激励和促进学生正确认识自我，选择个性潜能发展的独特领域和生长点，进一步拓展学生知识领域，主动学习，发展批判思维能力、创新精神和实践能力，在全面发展的基础上，培养和发挥学生的个性特长。

2、教师发展目标调动教师的积极性和创造性，促进教师更新教育观念，增强教师课程意识，提高课程开发能力，发挥个性特长，促进教师专业发展，提高教师队伍整体水平。

3、学校发展目标在扎实、稳步推进的基础上开发出具有本校特色的校本课程，整理、开发出一批校本课程的教学成果，逐步总结提炼出校本课程的开发实施与管理评价机制，从而推进我校素质教育的开展，促进学校教学文化建设，促进学校办学特色的形成。

针对农村高中学生基础学力、个性心理和能力特长千差万别的现实，我校依托《农村普通高中实施个别化教育的策略研究》、《个别化教育理念下的学科分层走班教学的实践研究》等课题，积极开展课程与教学改革，在全区率先尝试推行学科分层走班教学改革。

特色普通高中建设策略与实践研究结题报告一、引言随着教育的不断深化改革，特色普通高中的建设逐渐成为教育领域关注的焦点。

特色普通高中旨在培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，以满足社会对多元化人才的需求。

本结题报告旨在总结特色普通高中建设的策略与实践经验，为进一步推动教育改革提供参考。

二、特色普通高中建设策略1. 明确办学理念：特色普通高中应以先进的办学理念为指导，突出学校的办学特色，明确学校的发展目标。

2. 优化课程设置：特色普通高中应注重课程设置的多元化和个性化，构建符合学校特色的课程体系，以满足学生的个性化需求。

3. 加强师资队伍建设：特色普通高中应注重教师队伍的培养和引进，提高教师的专业素养和教育创新能力。

4. 推进教学改革：特色普通高中应积极推进教学改革，探索适合学校特色的教学方法和手段，提高教学质量。

5. 加强学校文化建设：特色普通高中应注重学校文化建设，营造积极向上的校园文化氛围，提升学校的软实力。

三、特色普通高中实践经验1. 创新办学模式：在实践中，一些特色普通高中通过与高校、企业、科研机构等合作，创新办学模式，实现资源共享和优势互补。

2. 开展多元评价：一些学校在实践中探索多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习潜能。

3. 拓展国际视野：一些特色普通高中通过开展国际交流与合作，拓展师生的国际视野，提升学校的国际影响力。

4. 注重德育教育：在实践中，一些学校注重德育教育，通过开展丰富多彩的德育活动，培养学生的道德品质和社会责任感。

四、结论与建议通过总结特色普通高中建设的策略与实践经验，我们发现特色普通高中的建设需要从多个方面入手，包括办学理念、课程设置、师资队伍、教学改革和学校文化等方面。

为了进一步推动特色普通高中的发展，我们提出以下建议：1. 持续优化办学理念：特色普通高中应不断审视和更新办学理念，确保其始终保持前瞻性和引领性。

2. 深化课程改革：特色普通高中应进一步深化课程改革，完善课程体系，加强学科建设和课程开发。

践行“生活教育”理念打造地域校本特色——兴化市戴南高级中学办学特色建设报告兴化市戴南高级中学坐落于苏中第一经济强镇，素有“中国不锈钢之乡”美誉的兴化市戴南镇。

建校五十多年来，学校凭借戴南镇农村经济发展优势，打破学校与社会之间的藩篱，践行陶行知先生“生活教育”理念，坚持学校教育与社会生活相联系，与生产实践相结合，贴近生活、贴近实际、贴近社会，始终强化学生创业、创新、创优和人生规划意识的培养。

通过长期追求与积淀，学校逐步形成了独具特色的“生活教育”办学理论，打造成具有鲜明地域特色的农村高中优质校本教育品牌。

一、注重传承，“生活教育”显特色学校发展是一个不断适应内部环境和外部环境变化、调整改革自身教育教学和学校管理的过程，因此，特色学校的建设和发展必须建立在对学校过去、现在和未来深入调查和分析的基础上。

改革开放初期，学校立足于农村高中办学实际，提出“教育为生活，教育为实践，教育为社会”的先进理念，完成学校“生活教育”特色的启蒙。

我校不仅重视为高等学校输送人才，更重视为地方经济发展提供人才支撑。

这一时期，一批有思想、有勇气、有眼光的戴南高级中学毕业生承担起戴南乡镇企业的发展重任，“敢想敢闯敢争”的戴南精神也在这一时期形成并确立。

二十一世纪以来，戴南镇区域经济突飞猛进，在地方政府、人民群众的大力支持下，戴南高级中学也以超常规的气魄完成整体搬迁。

地方经济的发展促进了学校的发展，学校的发展见证和伴随着地方经济的发展。

如何让学校的发展更好的适应和服务于地方经济，成为学校面临的既老又新的重要课题。

“乡村学校应当做改造乡村生活的中心”、“乡村教师应当做改造乡村生活的灵魂”，“生活教育”自然而然成为学校教育的突破口，逐步形成为学校特色。

“生活教育”特色渊源于陶行知先生的“生活教育”理念，陶行知先生强调：生活即教育、社会即学校、教学做合一。

他主张：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

”我校校训“求真”源出于此，生活教育的本质就是引导学生“求真”。

戴南高中多维度创生学生自我教育路径近年来，戴南高中在德育建设中，注重创新管理路径，建立大德育体系，引领学生自主发展，开发学生自育潜能，做到德育活动系列化序列化，以“养成教育”为基础，“人格教育”为核心，“自我教育”为主线，建设德育特色课程，焕发学生的主体性、能动性、积极性，促进学生自主发展、自我完善、自我教育，在自我教育管理中，认识自己的个性、义务与责任、尊严与情感、良知与耻辱心、意志与评价。

一、学生在自我实践中形成自我管理制度，强化习惯养成教育。

管理制度如何制定是个大问题。

戴南高中将养成管理制度设计到综合实践活动课程中。

新学年，在研究性学习课程中，将学生的行为习惯作为研究内容。

比如，中学生在校园内应不应该使用手机，这个话题作为主题来研究，同学们发现，学生使用手机弊大于利，而且最先进的美国也反对学生校园内使用手机。

同学们把研究结论提交团委学生会，很快，团委学生会向全校发出倡议，制定了《戴南高中学生校园内禁用手机条例》。

不仅如此，学校还通过综合实践活动课程建设，组织同学们开展各种关心他人奉献他人、合作与分享的具有影响情感价值观的主题活动，养成良好的学习习惯。

戴南高中是兴化市综合实践活动课程基地，通过综合实践活动课题，培养学生自我管理、自我学习、自我探究的精神。

实践的每一个载体最终都是一个指向，养成教育。

苏霍姆林斯基认为，学习习惯的养成，不仅仅是智育问题，也不仅仅是一个德育问题，而是一个人的教育问题，一个自我教育的问题。

在德育课程实施过程中，戴南高中注重强化学生社团活动，通过学生社团活动尝试管理自治、活动自主、行为自律、精神自强，力求德育特色突破，践行自主式德育、体验式德育、养成教育、现代公民教育、心理健康教育，完善德育管理机构，搭建德育工作载体（平台），让学生充分展示自我，获得成功的喜悦。

比如，“绿色卫士”环保社培养学生对校园环境的自我保护意识，健美操俱乐部，培养学生对自我青春美的追求，“行知”社会实践协会、“良言”演朗社等等都不同程度对学生自我教育产生影响。