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《水调歌头》教学实录初中语文教案教学目标：1.了解《水调歌头》的作者、创作背景和意义；2.掌握《水调歌头》的基本内容和词句；3.培养学生的审美情趣，提高对诗歌的欣赏能力。
教学重点：1.理解《水调歌头》的意义和主题；2.学习《水调歌头》中的重要词句；3.培养对古代文学作品的欣赏能力。
教学难点：1.理解《水调歌头》的丰富意境；2.领悟《水调歌头》中对人生的深刻思考。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师介绍中国古代文学中的词，特别是宋词的特点和作用；2.学生回忆《诗经》中的那首词“关睢”，进行简单分享；3.教师介绍本节课要学习的《水调歌头》，引发学生的兴趣。
二、讲授课文（20分钟）1.教师首先介绍《水调歌头》的作者辛弃疾和创作背景，引导学生了解历史背景对文学创作的影响；2.教师将全文分段解读，让学生大致了解全文的内容和情感表达；3.教师引导学生分析词中的一些重要词句，如“明月几时有”，“把酒问青天”等，让学生明白这些词句的意境和主题。
三、理解课文（25分钟）1.教师出示诗词的词境，引导学生根据词境理解诗词的意境；2.教师让学生读诗词，体会其中的抒发；3.教师设计几个问题，让学生对词的内涵进行探究，如“为什么要把酒问青天”等。
四、欣赏课文（25分钟）1.教师播放慢板《水调歌头》的音乐，让学生感受词曲的结合；2.教师引导学生再次阅读词，体味其中的情感和美感；3.教师组织学生开展词曲配对活动，让学生在音乐的伴奏下朗读词。
五、提升拓展（15分钟）1.教师让学生认识到《水调歌头》中的主题不仅可以是爱情，还可以是其他的；2.教师让学生对比《水调歌头》和其他词的共同点和差异；3.教师推荐给学生一些优秀的古代词集，拓宽学生的文化视野。
六、作业布置（5分钟）学生根据老师提供的词境，自己撰写一首简短的词，并配以适当的音乐进行朗读。
板书设计：教学目标：1.了解《水调歌头》的作者、创作背景和意义；2.掌握《水调歌头》的基本内容和词句；3.培养学生的审美情趣，提高对诗歌的欣赏能力。
水调歌头苏轼[教学目标]1、学习欣赏咏月诗词的方法2、养成良好的诵诗词的习惯3、通过背诵，感受作者乐观旷达的情怀美，学会善于在逆境中调整自己的心态。
[教学重点]1、学习欣赏咏月诗词的方法。
2、养成良好的朗诵读诗歌的习惯。
[教学难点]作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
一、导入新课有人说中国的月亮“一片冰心”，她寄托古往今来诸多文人雅士的美好情感。
也有人说，随意拾起一本古诗文的书，轻轻摇晃，哐哐当当地能掉下好几轮的明月。
今天我们一起拾起苏轼那极富浪漫主义色彩的“明月”。
二、推进新课（一）读准字音1.学生自由朗读，读准字音。
宫阙琼楼绮户婵娟不胜寒丙辰（板书）请一名同学朗读，强调读准字音的要求。
（二）读准节奏2.幻灯片展示节奏划分。
听名家范读，引导学生注意轻重缓急，抑扬顿挫。
三、分析新课（三）读出情感3..师生共同探究词人的情感变化。
由此引出小序内容并简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
（打出幻灯片）这是一首中秋咏月兼怀人的抒情之作。
是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口，作于丙辰（1076）年秋节。
当时作者41岁，为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。
作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。
他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。
4.全班齐读后教师点拨诵读诗词的要求：（打出幻灯片）①速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。
②要有节奏，韵脚读出延长音。
③有感情。
5.分析上阙明月什么时候才有呢?我举着酒杯仰问青天。
不知天宫中今晚又是哪一年？我真想驾乘着长风回到月宫，又怕那美玉砌成的宫殿,太高太寒冷了，让人禁受不了。
在月光下起舞，影子也随人摇动，那月宫哪里比得上人间好呢？明确：上阙主要写：把酒问月。
对宫阙（朝廷）既留恋又恐惧的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。
情感变化：悲伤—矛盾—无奈（板书）第一次朗读比赛：推荐两位男女同学朗读比赛。
水调歌头的教学实录水调歌头的教学实录师：说起月亮，我们几乎很少会有人说不喜欢，中国古人尤其是，曾经有人说，如果你拿起中国古人的一本诗集抖一抖，叮叮当当，会掉下许多个“月”字来。
于是乎，千里婵娟是月，小楼吹笙有月，芦花深处有月，千江有水千江月，掬水在手月在手。
中国诗人说：中国的月亮一片冰心，它可以让我们的诗人将自己的清怀寄托在浪漫的月亮上。
今天就让我们走近旷世奇才的一生爱月咏月的词人苏轼，一起来学习他的一首美丽的词——《水调歌头》。
苏轼曾经说“三分诗，七分读，并是七分”，当时不是用在读诗上，但现在理解在读诗上却非常贴切。
我们大家自由地读两遍。
注意读时要做到（课标出示）：字正腔圆地读，有板有眼地读，有情有味地读。
下面请同学们仔仔细细地读上两遍。
（学生自由读）指名读，一生吟读。
师：噢，太美了，不仅字正腔圆，而且有板有眼。
同学们听出来没有，她哪处的停顿非常好？生：“何事长向别时圆”。
师：你很会听。
还有哪些地方读得特别好？生：“但愿人长久，千里共婵娟”。
读出了祝愿的语气。
师：好。
带着自己体会到的情感，齐读这首诗。
学生齐读师：要读好词就要读出感情来，要读出感情就要懂得词。
读了这首词，谁能说说这是一个怎样的夜晚？月亮又是怎样的？生：这是一个万籁俱寂的夜晚。
这个月亮是十分美丽的。
师：是什么时候的月亮？生：中秋节。
师：中秋节对中国人来说是一个团圆的日子，我们说“每逢佳节倍思亲”啊。
你是从哪里发现这些的？生：从序言中。
师：我们一般称它为“小序”，从小序中，还让我们知道什么？生：苏轼写这首词是为了怀念子由。
生：苏轼喝到天亮，大醉。
生：这天晚上应该过得特别快乐。
师：从这里我们知道小序一般用来干什么？生：交代背景、目的。
师：“怀子由”的情感在词中肯定会有较多的体现，你能从哪个句子中感受到？生：（寻找交流）第二段中的“但愿人长久，千里共婵娟”。
师：词应该说“上片”“下片”或者“上阙”“下阙”生：下片中的“但愿人长久，千里共婵娟”，让我感受到苏轼怀念子由。
《水调歌头·明月几时有》教学实录文本类型：主题型文本课堂特色：诵读词矛盾法【导读语】本课由“飞花令”导入，激发学生学习诗词的兴趣，然后以“问”切入，让学生找出作者问了哪些问题，进而探讨问的内容，由此感悟到作者的孤寂之情，紧接着又抓住“舞”字，来探究作者的内心情感，在翩翩起舞之中作者那种失意矛盾之情跃然纸上，最后用一个“愿”字引领作者的思想境界。
“问月”“舞月”“愿月”，苏轼对月三问，自问自答，月亮虽美，却过于清寒，还不如人间（何似在人间）：人月无常，自古皆然，这是人们无法抗拒的自然法则，人们唯有适应，唯有兄弟友爱来补偿，唯愿世间一切美好的事物永远存在。
第一部分导入学习“月”的飞花令师：我们玩个带“月”的诗词飞花令，好吧？生：好。
师：待月荷锄归。
生：月下飞天镜。
生：月是故乡明。
生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
生：明月松间照，清泉石上流。
生：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
生：月出惊山鸟，时鸣春涧中。
生：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳！师：这个是古文啦！生：明月别枝惊鹊。
师：这么多带月的诗句，月亮自古以来就是文人墨客借以抒怀的对象。
今天我们就走进苏轼的《水调歌头·明月几时有》。
第二部分青天有月一问之师：大家课下已经背诵这首词了，下面我们体悟这首词的内容。
我们先译读词的内容。
【投影展示】这首词作于丙辰年（1076）中秋节。
这时，苏轼近 40 岁，因为在变法上与当朝宰相王安石发生分歧，政治上不得意，便自己申请下调地方，开始在杭州做官。
后来为了能够和在济南做官的苏辙离得近一点，便主动向朝廷申请到贫穷的山东密州做官。
虽然地理上的距离缩短了，可由于种种原因，与胞弟苏辙（子由）已有七年未见。
这年中秋，词人对月畅饮，乘兴挥笔写下了这首名篇。
师：上片写什么内容？生：问天上是什么年代，想回去，又担心冷，于是在月下起舞。
师：问青天，这是一个奇特的想法！生：问天，抒发奇想。
师：下片呢？生：睡不着觉，想念亲人。
水调歌头教学实录引言《水调歌头》是唐代文学家苏轼创作的一首词，具有优美的音韵、扣人心弦的意境，被广泛传颂至今。
本文将为大家带来一篇《水调歌头》的教学实录，通过讲解和分析，帮助读者更好地理解和欣赏这首经典之作。
作品背景《水调歌头》是苏轼在北宋建炎二年（1128年）创作的，当时他被贬至黄州。
苏轼在黄州度过了三年的流放生涯，在这段时间里，他对湖光山色进行了深入的观察和感悟，为后来创作了《水调歌头》奠定了基础。
词曲分析《水调歌头》的词牌为“饮湖上初唱后庭”，这是苏轼根据当时流行的舞曲改编而成的。
词曲结合的方式给这首词带来了独特的节奏感和跳动感。
第一段饮湖上初唱后庭，醉渔船，晚欲耐。
这是《水调歌头》的开篇，苏轼以描绘湖光山色为引子，引出了词的主题。
通过“饮湖上初唱后庭”，赋予了词情致的表达，使整首词的气氛更加活泼，跳跃。
第二段醉渔船，晚欲耐。
这一段以“醉渔船，晚欲耐”作为开篇，通过对渔船和夜晚的描绘，表达了苏轼对自然景色的情感和对生活乐趣的追求。
这里的“晚欲耐”既有对黄州流放生涯的怀念，也有对美好时光的珍惜之情。
第三段长恨歌，梦魂惊，多情只有春庭。
这一段以“长恨歌，梦魂惊”作为开篇，通过对梦魂和多情的描绘，表达了苏轼对往事的留恋和思念之情。
“长恨歌”是对历史和现实的艰辛的反思，使整首词融入了更深刻的思考和回望，增添了一种厚重感。
创作背景与主题苏轼创作《水调歌头》时正身处黄州的流放之地，心境颇为忧郁。
词中所表达的情感既有对美好生活的追求，也有对往事的思念和感慨。
整首词以对湖光山色的描绘为主线，通过醉渔船、长恨歌等细节来营造情感氛围，展示了苏轼细腻的情感和对生活、人生的思考。
教学实录第一步：背景介绍首先，为学生介绍《水调歌头》的创作背景和主题，让他们了解苏轼的生平和当时的社会背景，以及这首词的主要表达内容。
在介绍中，可以使用苏轼的诗词、名言以及历史事件等，使学生更好地理解和感受这首词的文化内涵。
第二步：逐句解读接下来，逐句分析《水调歌头》的词句，帮助学生理解每个字句的意义和作者的情感表达。
词二首——《水调歌头》
字词
目标
联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏
感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。
课前演讲
是很有浪漫色彩的。
集了哪些咏月的诗句呢？（学生背诵咏月的诗句。
）
头望明月，
精品【初中语文试题】
词，境界开阔，想象奇特，在宋词中有关特殊的地位，我们今天学习的这首《水》更是不同寻常，清简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
）词的上阙写了什么？下阙写了什么？两阙之间有何联系？
精品【初中语文试题】
我们的人生不可能一帆风顺的，随时都可能遇到不如意的事，我们应该：失意时，莫沮丧；苦闷时，莫彷徨；受挫时，莫气馁。
正视失
回顾全词内容。
精品【初中语文试题】。
水调歌头教学实录《水调歌头》历来都是推崇备至。
古往今来，很多文人中秋之夜寄愁思，不少作品都是中秋的佳作，而这首词是写中秋的词里最好的一首。
今天，语文网小编跟大家分享水调歌头教学实录。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，水调歌头教学实录，一起来看看吧!水调歌头教学实录由查字典语文网小编整理，仅供参考：(课前：多媒体播放“赏明月清辉朗照大地品经典美文感悟情怀”)师：先请大家欣赏几张图片。
大家刚才欣赏的图片中都有什么?生(齐)：月亮。
师：古往今来，月亮始终是文人画士青睐的对象。
走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。
这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的诗句和故事呢?生1：举头望明月，低头思故乡。
------李白,《静夜思》生2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
-------王安石《泊船瓜洲》生3：海上生明月，天涯共此时。
-------张九龄《望月怀远》生4：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.-------李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》生5:“露从今夜白，月是故乡明。
”------- 杜甫《月夜忆舍弟》生6：举杯邀明月,对影成三人。
------李白《月下独酌.》生7：明月松间照，清泉石上流。
------王维《山居秋暝》师：很好!这些描写月亮或月光的诗句，大家记得非常清楚。
现在，请跟老师再把这些诗句朗读一遍。
(师出示幻灯，带读。
)师：那与月有关的故事呢?生：故事如“嫦娥奔月”、吴刚伐桂树、玉兔捣药等。
师：说得真好!一轮明月牵动了无数古人的情肠，月在古诗里给人的感觉是温柔多情的：要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离。
诗人们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。
宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟。
我们曾学过苏轼的一篇描写月亮的文章，大家回忆一下，是哪一篇?生：《记承天寺夜游》。
《水调歌头》一、导入1.齐背《渔家傲》。
2.月，是一个充满感情和感动的意象，借月抒情的诗很多，你能说出几句吗？参考：“海上生明月，天涯共此时。
”（张九龄《望月怀远》）“明月松间照，清泉石上流。
”（王维《山居秋暝》）“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）“无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
”（李煜《相见欢》）“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”（张若虚《春江花月夜》）二、作者介绍苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、书画家，开创了豪放派词的先河，并精通棋琴书画，与父亲苏洵、弟弟苏辙（字子由）被世人称为“三苏”，同列“唐宋八大家”。
作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
《水调歌头》作于丙辰（1076）年中秋节，当时苏轼为密州太守，政治上很不得意，遭受贬谪，经历十分坎坷，与此同时与他弟弟已六七年不见，心情抑郁不欢。
三、诵读1.听范读，并进行朗读指导。
2.自由朗读。
3.齐读。
四、初步感知，理解诗意1.解题：水调歌头，是词牌名。
2.结合注释，理解诗意3.全班交流，翻译全词参考：明月什么时候才有呢?我举着酒杯仰问青天。
不知天宫中今晚又是哪一年？我真想驾乘着长风回到月宫，又怕那美玉砌成的宫殿,太高太寒冷了，让人禁受不了。
在月光下起舞，影子也随人摇动，那月宫哪里比得上人间好呢？月亮照过朱红色的楼阁，又低低照进了雕花的窗户，照着失眠的人。
月亮对人世该没有什么怨恨吧，为什么总是在人们离别、孤独的时候变圆呢？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这种事自古以来就很难周全。
只希望亲人能健康长寿,虽然远隔千里也能共赏这美好月色。
五、赏析语句（一）序言提问：从词的序言中可以得到哪些信息？明确：“中秋”是作词的时间，“兼怀子由”是作词的目的。
（二）赏析词句1.分别概括词的上阙和下阙的内容。
明确：上阙：对月饮酒，在天上与人间之间徘徊。
下阙：对月怀人，抒发对离别之人的祝愿。
《水调歌头》教学实录（本课在“全国语文学习素质培养模式研讨会”上获得一等奖）师：走进古诗世界，我们惊讶地发现，这里处处有月亮的影子。
从小学到现在我们学过了许多有关月亮的诗歌，现在请大家回忆一下，你想起了哪些有关月亮的诗句？生１：举头望明月，低头思故乡。
生２：举杯邀明月，对影成三人。
生３：海上生明月，天涯共此时。
生４：露从今夜白，月是故乡明。
师：那么大家有没有想过，为什么月亮有如此的魅力，深深地吸引着诗人？诗人又在写月亮时寄托了哪些情感，让这个平凡的星球变得如此富有诗意？月亮究竟在中国文人笔下代表什么？今天我们一起来探讨这个问题。
（点击“课堂探究”网页）师：在中国众多文人中，苏轼是比较喜欢写月亮的，而且也写了许多和月亮有关的名篇。
下面，我们先走进苏轼笔下的月亮，学习他的《水调歌头》。
看看在这里，苏轼借助月亮抒发了什么情感。
下面大家齐读这首词，想想苏轼写的是什么时候的月亮。
（学生齐读全词）师：苏轼这首词写的是什么时候的月亮？生：中秋。
师：从哪里看出来。
生：小序中有“丙辰中秋”。
师：（点击解析小序网页）苏轼写的是中秋的月亮，中秋是中国人团圆的节日。
大家能注意到小序，不错，下面请齐读小序。
（学生齐读小序）师：词的小序往往是作者用来交代写作背景和写作目的的。
在这个小序里面，作者交代了什么写作目的？生：小序中提到了“兼怀子由”，可见是怀念子由。
师：原来苏轼在月圆的中秋写这首词是怀念他弟弟苏辙，希望能和他团聚。
那么大家知道为什么苏轼在这个时候会怀念他弟弟吗？师：（点击怀子由网页）苏轼和他弟弟已经七年没有见过面了。
而且他们两兄弟感情特别好。
他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。
老师这里举一个例子，乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪。
足以说明他们兄弟感情的深厚。
这一点从他们诗文的往来可以看出。
苏轼写给苏辙的诗歌多达１０４首，而苏辙写给苏轼的诗歌更多，有１３０首。
难怪在月圆的中秋，苏轼渴望能和久别的弟弟团聚。
师：通过对小序的分析和材料的介绍，我们明白了苏轼写这首词的目的，但是关键还要看在词中有没有体现。
你能不能从词中找出表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？生１：“转朱阁，低绮户，照无眠。
”中的“照无眠”可以看出苏轼想念兄弟，怀念到难以入睡。
师：好，这个同学能抓住关键字回答问题。
生２：“何事长向别时圆。
”这句话的意思是苏轼恨月亮为什么在人们分别的时候特别圆。
因为月圆人团圆，圆圆的月亮勾起了他对弟弟的怀念。
生：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”月亮都没有办法长圆，人其实也是这样的，悲欢离合都是人之常情，必须承认离别、不能相聚的现实。
人生很难十全十美，总有不可填补的缺憾。
从这句话中也可以感到他和弟弟的分离。
生３：“但愿人长久，千里共婵娟。
”在这里作者发出美好的祝愿，祝愿所有的人都能团聚。
从另一个角度可以看出苏轼和他弟弟没有团聚。
师：大家说的都很好。
通过对词的解读，发现苏轼在这一段里紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念。
虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿。
苏轼这种乐观豁达的胸襟、积极的人生态度值得我们学习。
师：我们刚才从小序知道，苏轼写这首词的一个目的是怀念子由，难道苏轼写这首词的目的仅仅是怀念子由吗？从小序中的哪个字可以看出来？生：“兼怀子由”中的“兼”字。
师：这个“兼”字告诉我们一个很重要的信息，苏轼写这首词除了怀念子由，还有一个更重要的目的，到底是什么呢？小序中也没有介绍，怎么办？下面老师就教大家一个方法：知人论世。
师：（点击知人论世网页）知人论世是中国古代文学评论的一个重要方法，所谓知人论世，就是为了了解一个人的思想行为而对他的经历和所处的时代背景进行论述。
同样，我们要了解苏轼写这首词的另一个重要目的，必须了解这首词的写作背景和苏轼在这个时期的遭遇。
（点击苏轼的遭遇网页）苏轼因为反对王安石变法，在政治上受到压制，虽然他一心报国，最终还是被贬官到密州。
政治上的失意让他心情十分悲痛。
可见苏轼除了告诉我们他怀念子由，更想告诉我们什么？生：政治失意。
师：苏轼这种失意后郁闷的心情，以及对重新回到朝廷做官的渴望，表现在这首词的哪些句子上？下面请同学们先找出上阕描写到月亮的句子，注意结合注解。
生：“明月几时有”，“天上宫阙”，“琼楼玉宇”，“高处”等等都是写月亮。
师：把月亮代进去，依字面说说这段的意思。
（学生简要翻译上阕的意思）师：其实月亮在这里还有另外一个更深层的意思，是什么？生：朝廷。
师：把朝廷代进去，重新说说这段的意思。
生：不知道朝廷现在的情况是什么年头，怎么样了？我想乘着风回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。
师：苏轼为什么要问“天上宫阙，今夕是何年”？生：因为苏轼虽然身处密州，但是心里仍然十分挂念朝廷的情况。
师：其实“今夕是何年”还有更深的含义。
俗话说，天上一天，人间一年。
那么天上如果一年，人间起码要几百年，苏轼现在却问天上是几年了，可见他感觉自己在人间密州好像已经过了几百年。
虽然他贬到密州不到两年，从中可见苏轼在密州的心情是多么郁闷。
师：归去，就是回家，朝廷是苏轼的家吗？怎么理解这个家？生：从这里可以看出苏轼对朝廷的忠诚，朝廷虽然不是苏轼现实中的家，却是他的精神家园。
师：很好，其实中国文人往往把朝廷当作精神家园，你能举出几个例子吗？生：李白的“一为迁客去长沙，西望长安不见家”。
师：朝廷怎么会寒冷，这里的寒冷怎么解释？生：朝廷肯定不会寒冷，这里的寒冷应该是朝廷中复杂的政治斗争，让苏轼感到害怕心寒。
师：所以即使回到朝廷做官又能怎样？生：起舞弄清影，自己和自己的影子相伴，孤孤单单。
还不如在人间密州来得逍遥。
师：苏轼借助月亮表达出他矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷尔虞我诈的政治斗争。
不过，高高在上的月亮在苏轼的笔下，成了高高在上的朝廷，可望而不可即。
师：通过刚才的解读，在《水调歌头》中，苏轼借助月亮抒发了什么情感？生：月亮在苏轼的笔下代表两种情感：怀念和失意。
师：词可以唱，至于古人是怎么唱的，我们不得而知，下面请欣赏王菲唱的《水调歌头》，会唱的跟着一起唱，在欣赏优美旋律的同时注意体会其中优美的句子。
（点击古词新唱网页）师：刚才我们探讨了苏轼《水调歌头》中的月亮。
其实，中国有许多咏月诗词，诗人在月亮上寄托的感情也是各不相同的。
中国文人对月亮的情感到底有哪几种？月亮在中国文人笔下代表什么？现在要求四人小组合作，共同探讨。
探讨时注意，每小组中围绕一个观点进行探究，推选一名发言代表，发言时请先阐述观点，再引用诗句论述。
（点开网页，展示选集的咏月诗词）（分发资料，选发言代表，老师当场查看指导，学生发言）（学生汇报合作探究成果）小组代表：我们这组认为月亮在中国文人笔下代表思念故乡。
证据是李白《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”。
从这些诗句里面可以看出古人喜欢借月亮表达思乡之情。
小组代表：我们这组认为月亮在中国文人笔下代表思念亲人，这里“亲人”的含义包括爱人和家人，证据是张九龄的《望月怀远》“海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
”还有杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，也是借月亮表达对舍弟的思念。
小组代表：我们这组认为月亮在中国文人笔下代表思念朋友。
证据是李白的《峨眉山月歌》中借助月亮抒发了“思君不见下渝州”。
小组代表：我们这组的观念不同，我们认为月亮在文人的笔下代表愁绪。
证据是王建的《十五夜望月》“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”，还有李白的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，还有李煜的《虞美人》“春花秋月何时了，往事知多少”，这些诗词无不通过月亮抒发了惆怅的情感。
小组代表：我们这组认为月亮在中国文人笔下代表物是人非。
证据是赵嘏的《江楼感旧》“同来望月人何在，风景依稀似去年”，还有李煜的“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，还有李清照的《偶成》“今看花月浑相似，安得情怀似往时！”这些诗词无不是借助月亮表达出物是人非的情感。
小组代表：我们这组认为月亮在中国文人笔下代表着边塞生活。
因为以前老师提过唐代的边塞诗歌大多和月亮有关。
比如王昌龄的《出塞》就有“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，还有王维的《陇头吟》“陇头明月迥临关，陇上行人夜吹笛”，都是借助月亮来渲染边塞生活。
师：很好，刚才同学们对月亮这个意象进行深入的探究。
发现月亮在中国文人笔下代表了思念、愁绪还有边塞生活以及物是人非的情感等等。
在这里大家运用了一种新的学习方法：探究性学习方法。
（点击探究学习介绍网页）探究性学习的基本步骤就是提出问题，收集资料，然后解决问题。
比如刚才我们在讲解苏轼的水调歌头中月亮代表什么的时候，先提出假设，然后从词中找出相应的句子加以证明。
对中国文人笔下的月亮，也是这样，先提出观点，然后找到相应的诗词加以证明，最后得出结论。
其实，我们还可以利用《水调歌头》作为平台，作为切入点，多角度来探究。
比如（点击课外探究网页）１．从苏东坡角度进行探究。
《手足情深：苏轼怀子由诗词探究》（点击苏轼诗词网页）《苏东坡与饮食文化》（点击苏轼饮食网页）２．从本词的主题进行探究。
《〈水调歌头〉并非为了怀念苏辙》３．从本词的艺术手法进行探究。
《〈水调歌头〉的月意象探究》（点击月·诗词网页）４．从其他相关方面进行探究。
《逆境与成才：文人迁客探究》（点击迁客汇集网页）《中秋节传说探究》（点击月·传说网页）师：这些是大家课外探究的题目，请大家根据今天学到的探究学习方法进行探究，可以广泛收集资料，也可以参考我们今天上课的网页，完成后，把作业以帖子的形式上传到网页上（点击我的作业网页），到时我只要打开这个网页就可以看到你们的作业，大家也一样可以看到其他同学的作业。
这节课先上到这里。
亮点透析《水调歌头》一课，教师在信息技术与语文课程学习的整合上做得巧妙。
本课的亮点：其一在于教师把文本与非文本（信息技术）有机整合起来，加大了课堂知识信息容量，开拓了学生视野，启迪了学生的思维。
这是新课标所提倡的；其二在于整堂课贯穿了一根指导学生探究学习的主线，充分调动了学生自主参与的积极性；其三在于教师注重了师生两个主体的互动，教得主动也学得主动，学生在愉悦中学习、探究。
总之，整节课给予学生一种美的享受———在愉悦中学习，在学习中逐步铸造高尚的人格。
（黄麟生广西师范大学中文系）。
