熟悉而陌生的力

第六章熟悉而陌生的力目录：狙击知识点狙击考点狙击知识点知识点一力1．力是__ 一个物体对另一个物体的作用__；力的作用是__相互____的，所以施力物体本身也是_ 受力物体 __。

2．力的作用效果：力可以改变物体的_ 运动状态 _(指速度大小或方向的改变)；力可以改变物体的_ 形状 _。

3．力的三要素：力的__大小_、_方向___、__作用点__叫作力的三要素。

只要有一个要素发生变化，力的作用效果就会改变。

4．力的单位是_ 牛顿 _，简称：_牛_，用字母__N__表示。

5．用一条带箭头的线段把力的三要素都表示出来叫作力的示意图。

具体做法：在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，线段的长短表示__ 力的大小 __，箭头表示_力的方向___，线段的起点或终点表示____力的作用点_。

注意：手托起两只鸡蛋用的力约1 N；中学生的体重500 N。

知识点二弹力与弹簧测力计1．弹力是物体因发生_弹性形变_而产生的力。

2．弹簧测力计的原理：在一定的范围内，弹簧受到的_拉力_越大，弹簧的伸长量就__越大__。

3．使用弹簧测力计应注意：使用前要观察它的__量程_和___分度值___；指针调到_ 零刻线 _处；测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向在__ 同一条直线 __上，弹簧不要靠在刻度盘上。

知识点三重力1．物体由于__ 地球吸引 ___而受到的力叫作重力，用符号__G__表示。

2．重力的大小：可用__ 弹簧测力计 _来测量。

物体所受重力跟它的_ 质量 _成正比，即G＝__mg，式中g是常数，在精确度要求不高的情况下， g取_ 10 N/kg。

注意：一名中学生处于地球不同纬度重力大小一般不同。

3．重力的方向：重力的方向总是_ 竖直向下 _，据此可做成__ 重垂线 _，来检查桌面是否水平、墙壁是否竖直等。

4．重心：从效果上看，可以认为物体各部分受到的重力 _集中作用_在一个点上，这个点就叫作物体的重心。

初中熟悉而陌生的力教材教法分析一．教材地位《熟悉而陌生的力》是现行教材初中八年级第五章的内容，是八年级物理的重点内容之一，光学作为物理学的重要分支，其原理相对简单，但其基本理论涉及到生活、生产；运用范围很广。

因此，学习本章知识有广泛的现实意义。

二．教学目的（三维目标）一、知识与技能1、通过实验，探究力是一个物体对另一个物体的作用。

2、通过实验，探究力是如何产生的3、知道力的组成，比较不同的力的效果；二、过程与方法1、明确探究目的和已有条件，经历制定计划与设计实验的过程。

2、通过实验探究，体验物理知识的形成过程，构建科学的物理模型。

三、情感、态度与价值观1、通过实验探究，培养学生的实验操作能力；培养学生热爱科学；交流与合作的团队精神；激发学生的学习兴趣。

2、通过亲身的体验和感悟，使学生获得一种基于网络环境下的复习方法，为后续学习打基础。

三、教学重点、难点重点：力的测量难点：力的测量四、教材特点1、.本章图片丰富，给学生第一手的感性材料，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

2、.学生对物理实验的基本流程有着初步的认识，为学生进行光学实验提供了良好的基础3、课本没有使用简练概括的数学语言，而是使用定性的文字语言和图像来叙述物理规律和现象，使学生容易接受与理解。

4.探究和实验贯穿全章，有利于学生从现象中认识、归纳、总结物理规律，激发学生的学习兴趣。

5.本章内容从简单到复杂，节与节之间联系紧密，层层深入；符合学生的认知能力和特点。

6.本章始终贯穿“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，让学生体会到物理就在身边。

五、教法建议1、给学生机会，让学生举更多生活中有关光的例子，并对这些例子进行分析，让学校了解万物的奇妙，提升学生的兴趣。

2、学生刚开始学光的折射反射，还有在水中的折射难以理解的情况下，要多加引导学生，让他们能够接受。

3、让学生根据书本上的阅读知识，比如海市蜃楼、彩虹等等例子，可以通过课外阅读来获取所需要的信息。

沪科版物理八年级上册第六章《熟悉而陌生的力》教学教案第一节力教学目标1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的进程，并了解力的概念。

2．通过实验感受力作用的相互性。

3．通过常见事例和实验认识力的作用效果。

教学重、难点1．重点(1)让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。

(2)力的初步概念。

2．难点(1)学会科学归纳。

(2)利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。

教具准备演示实验：铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块、磁块、表面涂有一层蜡的两个软木塞、水槽学生分组实验：橡皮筋。

教学过程一、课题引入师：我们这一章中要学习一个新的物理概念——力。

力是生活中常用的一个词，用在不同的地方有不同的含义。

你能说出多少个关于力的词语?生甲：力量、力气、身强力壮、力争、力行、说服力、生产力、力图……师：说服力、生产力、战斗力，这里的力是表示事物的效能；力争、力行、力图，这里的力是表示尽力；身强力壮、这里的力是表示力量……可见，力这个问含义丰富。

在物理学中研究的力含义要狭窄得多，但有确切的含义，物理学中力的概念，是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳。

概括出来的。

板书：第五章熟悉而陌生的力第一节力二、新课教学1．力是什么?师：在生产、生活中时常需要用力，请举例说明。

生甲：人推车需要用力；人把水桶提起来需要用力；生乙：人用脚踢足球用了力；人拉锯锯木头用了力。

生丙：运动员将杠铃举起来用了力；推土机将泥土推走用了力；生丁：渔民捕鱼拉起鱼网时用了力；大象将跷跷板压下去时用了力；演示实验：磁铁吸引铁钉、用细布摩擦过的玻璃棒吸引纸屑、同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引。

师：以上的实例与演示实验说明了什么?或你得出什么结论?生甲：当人对物体推、拉、举时存在力的作用。

生乙：两个物体不接触，也存在着引力与斥力的作用。

生丙：物体对物体推、拉、挤、压时也存在力的作用。

师：请大家阅读课本P76交流与讨论。

熟悉而陌生复习教学案第一课时【课标要求】：1、作用效果。

能用示意图描述力。

会测量力的大小。

2、解物体运动状态变化的原因教材分析：本章章名叫“熟悉而陌生的力”。

其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很“熟悉”的。

“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的科学内涵，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的。

教材希望从“熟悉”人手，充分关注和利用学生的经验，让学生不断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生逐步引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。

根据这个思路，本章首先依据“从生活到物理”的理念，从学生的经验出发概括出力的概念、力作用的相互性和力的作用效果(第一节)。

然后介绍影响力的作用效果的三个因素(力的三要素)和力的示意图(第二节)。

在此基础上，第三、第四、第五节分别介绍三种常见的力——弹力、重力和摩擦力。

三节内容各有其突出点：第三节弹力。

突出弹簧测力计的使用；复习目标：1.理解力是一个物体对另一个物体的作用, 物体间力的作用是相互的；知道力的作用效果。

2.理解力的三要素,会画力的示意图。

3.会用弹簧秤测力的大小。

4.相互作用力与平衡力的区别、力的示意图的画法，弹簧测力计的正确使用。

学情分析：学生的数学基础不同，对于力的示意图作图时，参差不齐，有的学生误以为弹簧测力计只能够测重力，忽略也可以测拉力。

要将知识系统整合提高升华，形成一种复习方法还有差距，小组合作，学生自主交流是本节课复习的关键。

又是一个新的章节，所用的实物，对于学生来说，比较熟悉，就在身边，触手可及。

所以能够调动他们的学习积极性和主动性。

对于力生的感性认识比较丰富，基础知识已掌握的差不多中考热点：重力，支持力的示意图经常在中考中经常考察。

教学方法与媒体：小组合作、自主复习、讲解法。

多媒体辅助教学。

教学过程：一、学习提纲：1、什么是力？2、举例说明什么是力的作用？3、举例说明物体间力的作用关系？4、力的作用可以产生哪些效果？5、说出力的单位及效果？6、感受1N的力的大小.说出一些常见的力的大小.7、影响力的作用效果的因素有哪些？举例说明。

第五章熟悉而陌生的力第一节力教学目标1、经历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过程并了解力的概念，并乐于探究身边的力现象。

2、通过实验感受力作用的相互性，并能解释有关现象。

3、通过常见事例和实验认识力的作用效果。

重点与难点重点：力的概念、力的作用效果难点：力作用的相互性教学方法以周围的物体或事例感受力的存在，突出学生的自学探究及交流合作。

加强与生活的联系，让学生通过感受物理在生活中的应用，增强学习的兴趣，教学准备哑铃、弹簧、皮球（两个）、自制弓与箭、磁体（两个）、橡皮筋教学设计一、创设情景，引入新课【教师活动】利用身边的物品组织学生进行力的存在实验：（1）让两学生举哑铃。

（2）让两学生拉弹簧。

（3）让两学生做磁体间的相互作用实验。

提出问题：通过刚才的实验我们能感受到力的存在，那么力到底是什么呢？板书课题：力【学生活动】根据师的要求进行实验，感受力的存在。

思考并回答教师的问题，进入新课的探究。

二、投放学案，引导自学【教师活动1】组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。

初步感知本节课的内容。

走入学生中间，及时发现、指导学生自学。

【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。

【教师活动2】组织学生板演、交流、讨论，形成共识。

【学生活动2】部分学生板演，其他学生进行交流与讨论，达成共识，初步了解力的有关内容三、合作共建，解决疑难1、力的概念的理解【教师活动1】组织学生阅读课本中的相关部分进行自主学习。

【学生活动1】自主学习，认识力的有关问题。

【教师活动2】组织学生进行交流与讨论对力的认识。

【学生活动2】进行交流、讨论对力的认识。

【教师总结】（1）力不能离开物体而存在，而且要产生一个力必须同时具有两个物体，一个是施力物，一个是受力物，发生力的作用时，物体间接接触可以产生力，如拉力、压力、支持力等，物体间不接触也可以发生力的作用，如磁铁吸引铁钉等。

（2）、物体间力的作用是相互的（3）、物体间力的作用是同时发生的，没有先后之分，绝不能认为先施力而后受力。

第六章熟悉而陌生的力一、力1、作用力和反作用力的关系：这两个力是作用在两个物体上的力，大小相等，方向相反，并且作用在同一条直线上，二者同时产生，同时消失。

2、力的作用效果包括两个方面：力可以使物体的形状发生改变（简称形变），也可以使物体的运动状态发生改变。

力的作用效果有时主要表现为其中一种，有时表现为两种都有，这要由当时的具体情况来决定。

3、物体的运动状态改变可表现为：物体运动速度的大小发生改变（包括由静止变为运动，或者由运动变为静止）；物体的运动方向发生改变。

二、怎样描述力1、影响力的作用效果因素有三个，它们是力的方向、大小和作用点。

在物理学中，把它们叫做力的三要素。

2、力的三要素确定，力的作用效果就确定；在这三个因素中，只要改变其中一个因素，力的作用效果就会改变。

3、画力的示意图步骤：一定点、二画线、线的末端画尖尖、最后字母标尖边；（定力的作用点、沿力的方向画一条线、画力的方向箭头、标字母）。

三、弹力1、弹力的产生以物体发生弹性变形为先决条件，因而不可认为相互接触的物体间一定存在弹力作用；弹力产生的条件：（1）两个物体要接触（2）要有弹性形变。

2、弹簧测力计根据“在弹簧的弹性限度内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比”，所以弹簧测力计的刻度是均匀的。

四、来自地球的力1、物体所受重力的大小跟它的质量成正比，其比值是定值，约等于9.8N/Kg；用公式可以表示为：G=mg;2、物体重力和质量的关系用图像表示就是一条过原点的直线。

3、重力的方向总是竖直向下，重力的方向与物体的运动状态及是否受到其他力的作用无关。

（竖直向下并不等同于垂直向下）4、利用重垂线可以检查墙砌的是否垂直，也可以在水平仪悬挂一个重垂线，检查物体表面是否水平。

5、重力≠质量；重力与质量的本质是不同的，重力是一种力，而质量是物体所含物质的多少；当物体远离地球，在太空中处于“失重状态”时，物体所受重力为零，但质量不变。

五、摩擦力1、滑动摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度有关，压力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大。

沪科版物理八年级上册第六章《熟悉而陌生的力》教学教案6.1力教学目标1.知识与技能（1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。

（2）知道物体间力的作用是相互的。

（3）知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。

2.过程与方法（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。

（2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。

（3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。

3.情感态度与价值观（1）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。

（2）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。

教学重点1、让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。

2、力的初步概念。

教学难点利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。

教学方法实验探究、阅读、讲授法。

教学过程一、导入新课请一位学生到教室前面表演举哑铃。

从肌肉的紧张引出力的概念。

让学生利用身边的器材演示一些力的现象。

二、进行新课力的概念教师给学生要探究的下列几个问题：人们在什么情况下会用力？其他物体对物体是否施加力？两物体之间不相互接触是否也能产生力的作用？这里所说的作用应怎样理解？教师要学生列举事例进行回答，找出这些问题的共性，进行概括、归纳、总结出力的概念。

师生评估、交流教师引导学生观察教材中的图片，找出其共同点。

教师点评。

力的作用是相互的1、创设情景：用一个皮球去挤压另一个皮球。

提问：根据这一现象你可以提出什么问题？引导学生进行科学的猜想。

2、指导学生实验。

实验可参照教材p77图5－2所示进行，也可用别的物体来做。

3、教师引导学生得出：物体间力的作用是相互的。

4、演示实验：请一位穿溜冰鞋的同学推墙。

让学生解释所发生的现象，进一步加深对力的作用是相互的理解。

5、让学生列举生活及生产中人们利用力的相互作用的实例。

6、让学生列举力的作用相互的危害性。

三、力的作用效果提出问题：力的作用可以产生哪些效果？1、学生拉弹簧。