“熟悉而陌生的力”复习(一)

熟悉而陌生的力（复习课）教学内容力的概念，力的单位，力的三要素，力的示意图，力的测量——弹簧测力计，弹力的概念，重力的概念和汁算公式，滑动摩擦力大小决定因素，增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

教学目标1．帮助学生系统整理力的有关基本概念，基本方向，基本规律，加深对知识的理解。

2．提高学生应用力的基础知识解决一些简单问题的能力。

教学重点培养学生应用所学知识解决实实际问题的能力,在解决问题中进一步加强对基本概念、原理的理解。

教学难点将所学知识与原有知识结合在一起形成新的知识体系和能力。

教学过程一、回顾整理汇报所学学生根据教师出示的提纲整理知识(让学生在课外整理，在课堂上汇报整理结果)。

1．什么是力?力的单位?力的大小用什么测量?2．如何正确使用弹簧测力计?3．影响力作用效果的三要素是什么?如何画力的示意图?4．什么是弹力?5．什么是重力?物体受的重力跟它的质量有什么关系?重力的方向?重力的作用点?6．摩擦力是怎么产生的?滑动摩擦力大小与哪些因素有关?怎样增大有益摩擦，减小有害的摩擦?学生讨论、汇报，教师纠错、归纳、总结。

二、师生活动1．手提书包时，手对书包有方向的作用力，这个力的施力物体是，受力物体是；同时书包对手有方向的作用力，这个力的施力物体是，受力物体是。

学生根据力的相互作用原理，得出正确答案是：竖直向上，手，书包；竖直向下，书包，手。

2．一个质量为40kg的人站在质量为60kg的水平放置的木板上、这人受到的重力多大?方向怎样?学生练习后，教师引导学生概括解题思路：解题时首先确定研究对象是人，接着由已知人的质量可求重力G=mg=40kg9.8N/kg=392N。

重力方向竖直向下。

3．某同学用160N的力推质量为40kg的车，推力方向与水平成30‘夹角，斜向下方，画出小车受到的推力和重力的示意图。

一学生上黑板作图，其余学生画在练习本上，教师讲解作力示意图的方法：(1)用长方形表示小车；(2)力的作用点画在小车上；(3)确定力的方向；重力方向是竖直向下，推力与水平面成30*夹角斜向下；(4)用线段起点表示力的作用点，在线段的末端画箭头，表示力的方向。

《熟悉而陌生的力》单元复习1．物理观念：(1)能通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力；(2)通过常见事例或课堂演示认识力的作用效果。

2．科学思维：认识在探究过程中“控制变量”的意义和方法。

3．科学探究：激起对科学的求知欲和探索自然界物理学原理的兴趣，能够乐于观察、勇于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法。

4．科学态度与责任：渗透以实事求是、尊重自然规律，乐于参与科学实践为主要特征的科学态度、科学精神，激发学生将自己的见解公开并与他人交流的愿望，增强学生与同伴协同、合作的能力。

重点：滑动摩擦力大小的影响因素难点：受力分析一、画知识结构图对照复习目标，回顾本章知识要点，想想自己对哪些知识的掌握还不够熟练？(自主梳理知识，构建本章知识结构图)。

二、考点梳理考点1 力及力的作用效果1．《流浪地球》电影中描述到了木星。

木星质量比地球大得多，木星对地球的引力大小为F1，地球对木星的引力大小为F2，则F1与F2的大小关系为(C) A．F1＜F2 B．F1＞F2C．F1＝F2 D．无法确定2．如图所示，打网球时，击球瞬间网球迅速被压扁并反弹出去，这说明力既可以改变物体的__形状__又可以改变物体的__运动状态__；在球被压扁的同时球拍的拉线也弯曲了，这说明力的作用是__相互__的。

考点2 弹力与弹簧测力计3．如图所示，竖直放置的弹簧下端固定在地面上，有一物体从弹簧的正上方落下，和弹簧接触后向下运动到最低点的过程中受到的弹力(A)A.逐渐增大B．逐渐减小C．先增大后减小D．先减小后增大4．如图甲所示，弹簧的一端挂在墙上，一人用4N的力F拉另一端，弹簧伸长了5cm；如图乙所示，两个人分别拉该弹簧的两端，弹簧也伸长了5cm，则每个人的力F分别为(C)A.4N 0 B．0 4NC．4N 4N D．8N 8N考点3 重力5．如图所示，玩具“不倒翁”被扳倒后会自动立起来，这是由于(D)A.它的里面有自动升降的装置B．它的重心是变化的C．“不倒翁”的重量较小D．“不倒翁”重心较低，不易倾倒6．“一方有难，八方支援”，2020年武汉牵动了各方人士的心。

第六单元《熟悉而陌生的力》复习试题(一) （含答案）2023-2024学年上学期沪科版物理八年级全一册2023-2024学年第一学期沪科版物理八年级全一册第六单元《熟悉而陌生的力》复习试题（一）一．选择题（每题4分，共40分）1．在发生力的作用时，以下说法正确的是（）A．可以没有物体。

既没有施力物体，也没有受力物体B．只要有受力物体就行，可以没有施力物体C．只要存在施力物体就行，有没有受力物体是没有关系的D．一定既有受力物体，又有施力物体，离开物体谈不上力的作用2．如图为运动员撑竿跳高时的情景，下列说法正确的是（）A．使撑竿上部发生形变的力的施力物体是地球B．运动员能高高跃起，说明力能改变物体的运动状态C．起跳时弯曲的撑竿对人的作用力大于人对撑竿的作用力D．运动员撑竿时手通常握在竿的上部，利用力的作用效果与力的方向有关3．下列物体的受力分析，错误的是（）A．放在水平面上的木块B．挂在天花板上的小球C．静止在斜面上的木块D．一起匀速直线运动的小车上的木块4．如图，室内天花板上静止悬挂着一只吊灯，灯绳对吊灯施加一个拉力，同时吊灯对灯绳也施加一个拉力，则这两个力的三要素（）A．大小、方向和作用点都相同B．大小、方向都相同，作用点不同C．大小相同，方向和作用点都不同D．作用点相同，大小、方向都不同5．下列关于弹簧测力计的使用的说法，不正确的是（）A．被测力的大小不允许超过弹簧测力计的量程B．弹簧测力计可以测水平方向的力C．弹簧测力计是用来测量重力的工具D．测量时指针不能与外壳产生摩擦，否则会影响示数6．把弹簧测力计一端固定，另一端用5N的力拉它时，弹簧测力计的示数为5N，若将弹簧测力计的固定端取下，两端各施一个5N的拉力使弹簧测力计静止，如图所示，此时弹簧测力计示数是（）A．5N B．2.5N C．10N D．15N7．物理实践活动中，小聪利用铅垂线制作了一个“水平仪”，检验课桌是否水平。

当把“水平仪”放在课桌面上时，铅垂线的方向如图所示。

熟悉而陌生的力复习教案一、教学目标1. 让学生回顾并掌握力的基本概念，包括力的定义、单位、分类等。

2. 让学生理解力的作用效果，包括形变和运动状态的改变。

3. 让学生掌握力的计算公式和换算关系。

4. 培养学生运用力知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 力的定义与单位：回顾力的概念，强调力是物体对物体的作用，单位为牛顿（N）。

2. 力的分类：讲解按性质分类的力（重力、弹力、摩擦力等）和按效果分类的力（拉力、压力、推力等）。

3. 力的作用效果：强调力可以改变物体的形状和运动状态。

4. 力的计算公式和换算关系：回顾力的计算公式F=ma，介绍牛顿与千克力、磅力的换算关系。

三、教学重点与难点1. 重点：力的基本概念、分类、作用效果和计算公式。

2. 难点：力的分类和力的计算公式的应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生回顾和思考力的相关问题。

2. 采用案例分析法，让学生通过实际例子理解力的作用效果。

3. 采用小组讨论法，让学生合作解决力的计算问题。

五、教学步骤1. 导入：以一个生活中的力的例子（如提书包）引发学生对力的思考，引出本节课的主题。

2. 复习力的基本概念：提问学生力的定义、单位，让学生回答，并进行讲解。

3. 复习力的分类：让学生列举已学过的力的分类，并进行补充和讲解。

4. 复习力的作用效果：通过图片或实物展示，让学生描述力的作用效果。

5. 复习力的计算公式和换算关系：让学生回顾力的计算公式，并进行换算练习。

6. 案例分析：给出一个力的计算问题，让学生分组讨论并解决问题。

7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调力的重要性。

8. 作业布置：布置一些有关力的计算和应用的练习题，巩固所学知识。

教学评价：通过课堂提问、作业批改和课后访谈等方式，了解学生对力的概念、分类、作用效果和计算公式的掌握情况，以及对实际问题解决能力的培养。

六、教学拓展1. 力的合成与分解：讲解力的合成与分解原理，让学生理解力的合成与分解在实际生活中的应用。

（一）、力及力的描述1、力是物体之间的作用。

甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施加力的作用。

物体间力的作用是相互的。

2、力的作用效果：力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。

物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都认为它的运动状态发生了改变。

3、影响力的作用效果的因素有三个，它们是力的大小、方向和作用点。

在物理学中，把它们叫做力的三要素。

4、力的示意图；人们常在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，表示物体在这个方向上所受的力。

有时，还可以在力的示意图附近标出力的大小，这样标注后，一根小小的带有箭头的线段就把力的三要素都表现出来了。

（二）、弹力与弹簧测力计1、物体发生形变后会产生一个力，这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力；2、弹簧测力计是一种常用的测量力的大小的工具，也称为弹簧秤。

（1）弹簧在一定的弹性范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长，弹簧测力计就是根据弹簧的这个特性来量度力的大小的。

（2）正确使用方法：①了解弹簧测力计的测量范围（量程），不要测量超过它量程的力；②明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。

每一大格、每一小格表示多少牛；③校零：测力前要使指针对准零刻线，如果有偏差，要调节到两者对齐为止；④测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上。

（三）、重力1、重力是地面上的一切物体都要受到的力，它是由于地球对物体的吸引而产生的，重力的施力物体是地球。

物体所受重力的大小简称物重。

2、物体所含物质的多少叫质量，用m表示，国际单位是千克（kg）。

3、物体所受重力跟它的质量成正比：G=mg.4、重力的方向总是竖直向下的。

5、重力在物体上的作用点叫做重心。

重心的位置与物体的质量分布和形状有关。

（四）、摩擦力1、一个物体在另一个物体表面上滑动时所受的阻碍物体相对运动的力，叫做滑动摩擦力；2、滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；3、滑动摩擦力的大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大。

熟悉而陌生复习教学案第一课时【课标要求】：1、作用效果。

能用示意图描述力。

会测量力的大小。

2、解物体运动状态变化的原因教材分析：本章章名叫“熟悉而陌生的力”。

其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很“熟悉”的。

“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的科学内涵，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的。

教材希望从“熟悉”人手，充分关注和利用学生的经验，让学生不断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生逐步引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。

根据这个思路，本章首先依据“从生活到物理”的理念，从学生的经验出发概括出力的概念、力作用的相互性和力的作用效果(第一节)。

然后介绍影响力的作用效果的三个因素(力的三要素)和力的示意图(第二节)。

在此基础上，第三、第四、第五节分别介绍三种常见的力——弹力、重力和摩擦力。

三节内容各有其突出点：第三节弹力。

突出弹簧测力计的使用；复习目标：1.理解力是一个物体对另一个物体的作用, 物体间力的作用是相互的；知道力的作用效果。

2.理解力的三要素,会画力的示意图。

3.会用弹簧秤测力的大小。

4.相互作用力与平衡力的区别、力的示意图的画法，弹簧测力计的正确使用。

学情分析：学生的数学基础不同，对于力的示意图作图时，参差不齐，有的学生误以为弹簧测力计只能够测重力，忽略也可以测拉力。

要将知识系统整合提高升华，形成一种复习方法还有差距，小组合作，学生自主交流是本节课复习的关键。

又是一个新的章节，所用的实物，对于学生来说，比较熟悉，就在身边，触手可及。

所以能够调动他们的学习积极性和主动性。

对于力生的感性认识比较丰富，基础知识已掌握的差不多中考热点：重力，支持力的示意图经常在中考中经常考察。

教学方法与媒体：小组合作、自主复习、讲解法。

多媒体辅助教学。

教学过程：一、学习提纲：1、什么是力？2、举例说明什么是力的作用？3、举例说明物体间力的作用关系？4、力的作用可以产生哪些效果？5、说出力的单位及效果？6、感受1N的力的大小.说出一些常见的力的大小.7、影响力的作用效果的因素有哪些？举例说明。

熟悉而陌生的力复习优化设计力现象是自然界中最普遍的现象。

本部分内容从大量的生活事例入手，通过抽象概括建立了力的初步概念，认识了三种常见的力。

这些是力学的入门部分，也是学习后续内容的基础。

一、内容回顾（一）按照下表所列顺序，回忆所学知识，填写相关内容，形成本考点知识网络。

（二）本章涉及的思想方法：1、在本部分学习中，我们从大量的事实认识到力是物体对物体的作用，从手拍桌子手感到疼等事例中认识到力的作用是相互的，从力的大小、方向和作用点都会影响力的作用效果的事实中，抽象出了力的三要素，从实例中认识物理规律是初中物理学习中最基本的方法。

2、在探究影响摩擦力大小的因素时，滑动摩擦力的大小不能直接测量，我们用弹簧测力计拉着物体沿水平面做匀速直线运动，利用此时摩擦力和拉力平衡，大小相等的关系进行转换，从弹簧测力计的读数间接得到摩擦力的大小。

3、由于滑动摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度都有关系，探究时我们是先保持接触面的粗糙程度不变，研究滑动摩擦力与压力的关系，再保持压力不变，改变接触面的粗糙程度，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。

如果在实验中既让压力增大，又让接触面变粗糙，它们都会使摩擦力增大，我们将分不清是哪个因素使摩擦力增大了。

如果让压力增大，接触面变光滑，它们对滑动摩擦力的影响会互相削弱，甚至抵消，我们也看不出它们对摩擦力的影响。

这种控制变量逐一研究的方法我们已多次用到。

二、重点、难点突破：例1、如图小球静止在和竖直墙壁相垂直的光滑地板上并与墙壁接触，下列说法正确的是（）A、小球与墙壁相接触，因此墙壁和小球间有力的作用。

B、对球受到的支持力而言，球既是受力物体，也是施力物体。

C、小球使地板接触处产生了形变。

D、小球与地板间存在摩擦力。

解析：判断物体之间是否产生作用力，主要是看物体之间是否发生了相互作用，不能只看有无接触。

放在磁铁旁的铁钉虽然没与磁铁接触，但有吸引作用就有引力。

本题中小球与竖直墙壁接触，但由于和墙壁之间不相互挤压，没有相互作用，因此它们之间就没有力，故答案A错误。

熟悉而陌生的力复习教案一、教学目标1. 让学生回顾和掌握力的概念、分类和作用效果。

2. 培养学生运用力知识解决实际问题的能力。

3. 增强学生对力现象的兴趣和好奇心。

二、教学内容1. 力的概念：力是物体对物体的作用。

2. 力的分类：重力、弹力、摩擦力、电磁力等。

3. 力的作用效果：改变物体的形状、改变物体的运动状态。

三、教学重点与难点1. 重点：力的概念、力的分类和力的作用效果。

2. 难点：力的作用效果的判断和运用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨力的相关问题。

2. 运用实例分析法，通过生活实例讲解力的作用效果。

3. 利用小组讨论法，培养学生的合作能力和语言表达能力。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾力的概念。

2. 讲解：讲解力的分类和作用效果，引导学生理解和掌握。

3. 实例分析：分析生活中力的作用效果，如拉力、压力等。

4. 练习：设计有关力的练习题，让学生巩固所学知识。

5. 小组讨论：让学生分组讨论力的作用效果在实际中的应用。

7. 作业布置：布置有关力的练习题，让学生课后巩固。

六、教学活动：探究力的作用相互性1. 活动目的：让学生通过实验和讨论，理解力的作用是相互的。

2. 活动内容：a. 讲解力的相互作用原理。

b. 引导学生进行简单的实验，如推拉实验。

c. 让学生分组讨论，分享实验中的观察结果。

3. 活动要求：学生能够描述力的相互作用现象，并能够解释其原因。

七、教学活动：力的图示与力的合成1. 活动目的：培养学生通过图示理解力的合成和分解。

2. 活动内容：a. 介绍力的图示方法，如力的向量图。

b. 讲解力的合成与分解原理。

c. 让学生通过实际例题，练习力的合成与分解的计算。

3. 活动要求：学生能够绘制力的向量图，并正确进行力的合成与分解的计算。

八、教学活动：摩擦力的探究1. 活动目的：让学生深入了解摩擦力的性质和影响因素。

2. 活动内容：a. 讲解摩擦力的概念和种类。

《熟悉而陌生的力》全章复习与巩固（基础）【学习目标】1、知道力的概念、力的单位、力的作用效果；2、知道力的三要素，能用示意图、力的图示表示力；3、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象；4、理解重力、弹力产生的条件和特性。

5、知道摩擦力6.知道影响滑动摩擦力的大小的因素；7.知道摩擦力的利用和防止；【知识网络】【要点梳理】要点一、力1、力的概念：（1）力是物体对物体的作用。

（2）力不能脱离物体而存在，发生力的作用时，一定有物体存在。

（3）直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接接触的物体间也能发生力的作用，例如磁铁间的吸引力。

2、力的单位：国际单位：牛顿，简称：牛，符号：N。

托起两个鸡蛋的力大约是1N。

3、力的作用效果：（1）使物体的运动状态发生改变。

（2）使物体发生形变。

4、力的三要素：大小、方向、作用点。

5、力的示意图：（1）力的示意图是在分析物体受力时，只需要标明物体受力的大致情况，只画力的方向、作用点、不用画标度和大小。

（2）画法：首先找到力的作用点；其次从力的作用点，沿力的方向画一条直线；最后用箭头标出力的方向。

6、相互作用力：物体间力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体。

作用力与反作用力大小相等、方向相反、作用在两个物体上。

同时增大，同时减小，同时存在，同时消失，没有先后之分。

1、从字面上看“物体对物体”说明有力的存在时，至少需要两个物体，力是不能脱离物体而存在的。

这就是力的物质性。

“对”字前面的物体，我们常把它叫施力物体(因为它施加了力)，“对”字后面的物体，我们把它叫受力物体。

有力存在时，一定有施力物体和受力物体。

例如：人推车，人对小车施加了力，小车受到了力，所以人是施力物体，车是受力物体。

2、物体间只有发生相互作用时才会有力，若只有物体，没有作用，也不会有力。

例如：人踢球，使球在草坪上滚动，人踢球时，人对球施加了力，人是施力物体，球是受力物体，当球离脚之后，人不再对球施力，球也就不再受踢力。

《熟悉而陌生的力》复习pptxx年xx月xx日•力和运动的关系•力的分类和性质•力的计算和图示•力的应用目•总结与展望录01力和运动的关系力是物体之间的相互作用，是改变物体运动状态的原因。

力的定义牛顿（N），等于每平方米上作用1千克物体的重力，即1N=1kg·m/s²。

力的单位力的定义和单位内容一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态为止。

成立条件在没有外力的作用下，物体不受任何外力作用时，将保持原来的运动状态不变。

牛顿第一定律牛顿第二定律•内容：物体的加速度与作用力成正比，与物体质量成反比，即F=ma。

•理解要点•F：物体受到的合外力；•m：物体的质量，单位为千克（kg）；•a：物体的加速度，单位为米每平方秒（m/s²）。

•等式意义：物体受到的合外力等于其质量与加速度的乘积。

•应用领域：广泛应用于物理学、工程学、生物学等领域。

02力的分类和性质主动力物体受到的力，可以改变物体的运动状态或形状。

如重力、弹力、摩擦力等。

被动力物体受到的力，由于外部力的作用而产生的。

如压力、拉力、支持力等。

主动力和被动力做功与路径无关，只与初末位置有关，机械能守恒，如重力、弹簧的弹力等。

保守力做功与路径有关，机械能不守恒，如摩擦力、空气阻力等。

非保守力保守力和非保守力摩擦力物体表面相互接触并发生相对运动时产生的阻碍运动的力，分为静摩擦力和滑动摩擦力。

空气阻力物体在空气中运动时受到的阻碍运动的力，与速度大小、形状等因素有关。

摩擦力和空气阻力03力的计算和图示力的分解将一个力分解为两个或多个分力，通常有两种方法，一是按照力的作用效果进行分解，二是按照平行四边形定则进行分解。

力的合成将两个或多个分力合成一个合力，通常有两种方法，一是代数和法，二是平行四边形定则。

力的分解和合成一个力在某个方向上的投影是一个向量，其大小等于该向量与该向量的夹角的余弦的乘积。

熟悉而陌生的力复习提纲1、力的概念：（1）力是物体对物体的作用。

物理学中，通常把物体间的推、拉、提、压、吸引、排斥等都叫做力的作用。

要产生力，必须有两个物体：施力物体和受力物体，单独一个物体不会产生力的作用，力也不能脱离物体而存在。

物体间里的作用方式有两种：一种是直接接触而产生的力，如物体间的推、拉、提、压等；另一种是物体间不直接接触而产生的力，如物体间的吸引、排斥等。

（2）物体间力的作用是相互的。

一个物体对另一个物体施加力的同时，另一个物体也对这个物体施加力。

换句话说，产生力的物体，即是施礼物体，同时也是受力物体。

（3）力的作用效果：一是力可以使物体的形状发生改变；二是力可以使物体的运动状态发生改变。

2、力的描述：（1）力的三要素：力所产生的作用效果与力的大小、方向和作用点都有关系，所以我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。

要说明或描述一个力时，必须指明这个力的三要素。

（2）力的单位：牛顿（简称牛），用字母N来表示。

1N的力大约是我们用手托起两个鸡蛋所用的力。

（3）力的示意图：在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头来表示力的方向，这种表示力的形式叫做力的示意图。

3、弹簧测力计：测量力的大小的工具叫测力计。

实验室中常用的测力计叫做弹簧测力计。

弹簧测力计主要是由弹簧、刻度盘、指针组成的。

工作原理：弹簧在一定的弹性限度范围内，弹簧伸长的长度跟所受到的拉力成正比，弹簧测力计就是根据这一原理制成的。

因此弹簧测力计刻度盘上刻度线的分布是均匀的。

正确使用方法：（1）使用时首先要看清弹簧测力计的量程（测量范围），加在弹簧测力计上的力不许超过它的量程。

（2）认清弹簧测力计的分度值，以便读书快速准确。

（3）测力前要观察指针是否与零刻线对齐，如果没有对齐，先要校零。

（4）测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上。

（5）使用时，最好轻轻地拉挂钩几次，防止弹簧卡在外壳上。