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实践课题关于小学生心理健康教育的研究报告关于小学生心理健康教育的研究报告随着社会的发展,关注少年儿童的身心健康已成为全社会人们注意的热点;关注少年儿童,尤其是小学生的心理健康具有重大的历史和现实意义;在如今的工业化社会中,生活方式和价值观念急剧变化,导致普遍存在的独生子女的学习、就业竞争压力增大,致使儿童、青少年在成长过程中,时常因不适应学校、家庭和社会环境而遇到许多挫折和困扰,以至产生紧张、焦虑、恐惧等心理问题,严重影响着儿童健康成长,因此,了解小学生心理健康现状、分析其形成原因、制定实施有效的策略已迫在眉睫;现将研究情况报告如下：一、确立课题我对五年级学生心理健康状况调查的结果看,大多数学生不同程度地存在着：1、厌学;学校理应是孩子们学习的乐园,可是利用学习适应性测验,结果表明：30％的小学生对学习缺乏热情,;54％的学生坐到书桌前准备学习时,会马上或有时感到厌烦;20％的学生会在对学习厌烦时找“头痛”或“肚子痛”等借口;36％的学生对学校的环境不适应;尚有10％左右的学生感到老师讨厌自己;在小学生心理健康评定量表测验中,40％的教师、家长认为学生孩子“课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣”、“一提起学习即心烦意乱”;2、焦虑;小学生的心理焦虑主要表现在考试上;面对考试,20％的小学生情绪紧张;47％出现轻微焦虑,24％属于过度焦虑;考试焦虑同时又辐射产生了小学生对人的焦虑,通常表现为过度关注自我,在众人面前感到不安;3、冷漠;看电视遇到伤心、感人的情节,中段学生有41％,高段有34％的小学生不会流泪,或认为那是假的而无动于衷;4、孤僻;通过走访班主任及随机调查,发现30％的学生与同龄人在一起时未感到快乐,其中12％的学生感到不合群、孤独;5、自卑;由于教育问题的累积、学生家庭及自身条件的限制,有一部分学生,始终认为自己“不优秀”、“不如人”,自卑感特别重6、敌对;小学生心理承受能力差,往往不能正确对待批评、委屈、挫折,常表现出“逆反”、“小气”等心理,或出现与教师、家长、同学相对立的现象,甚至出现攻击性行为;我们在教育、教学活动过程中,面对学生存在的种种心理问题,提出了“小学生心理健康教育的研究”这一实验课题;二、学生心理问题成因分析：1、教育对学生心理的影响;虽然近年来,心理健康教育已越来越引起重视,但是心理教育的施行受师资等条件的限制,普及不够,方法较简单;而且,学校教育仍存在“重智育轻德育,知行不一”的问题,,心理教育意识淡泊,缺乏系统研究;学校教育是影响小学生心理的主要因素;2、家庭环境对学生心理的影响;父母祖辈都把自己的愿望寄托在孩子身上,他们对孩子爱得过分,照顾过度,期望过高;家长的溺爱、高期盼,这一矛盾体,滋生了孩子诸多的行为与心理问题;少数学生父母离异,家庭破碎,使孩子心灵受到极大伤害,这是造成部分学生出现心理问题的直接原因;3、教师素质对学生的心理影响;教师是孩子心目中的“神”、人生路上的“灯”,教师的一言一行、一颦一笑,在小学生的眼里都是可资模仿、借鉴的榜样;教师个人的素质,在一定程度上对学生起着潜移默化的作用;不可否认,现行教师队伍参差不齐、良莠不一,直接影响着学生心理;4、社区环境对学生心理的影响;学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够,对学生心理影响难以形成合力,学生在校接受的教育与家庭舆论、社区氛围不一致,这也是小学生易出现心理问题的原因;三、课题研究的思路方法小学生心理问题的研究：调查法、辩论法、活动法、个案法、设置课程、学科渗透、活动蕴含、家庭渗透 ;上面所示,清晰地揭示了本课题研究的基本思路,即在实施心理健康教育的过程中,探索小学生心理问题的策略,重点是观察法、谈话法、游戏法、活动法、个案法等和在学科教学中渗透、在班队工作中渗透、在创设育人环境中渗透、在家庭教育中渗透等,在学生中普及心理健康知识,培养学生的适应能力,调治、转化学生问题心理行为,提高学生的心理素质,促进学生主动和谐地发展,健康地成长;四、研究的目的1、探索出一些针对小学生心理问题的方法策略,增强心理健康教育的效果;２、通过研究,进一步增强教师教书育人的责任感和增进热爱学生、尊重学生的情感,提高教师自身的心理素质、理论水平和专业能力,培养一支懂得一定心理健康知识、具备一定心理健康教育技巧的教师队伍;五、研究结论及分析1、小学生心理问题解决的方法探索；２、通过探索出的恰当方法和有效途径,对学生进行心理健康教育;其中,小学生心理问题的解决方法和途径的探索是本课题研究的重点内容;本课题实验研究的对象是向阳小学五年级全体学生;第一次确定三个班1２8人,五年级各班,；第二次１２８人,五年级各班；第三次扩展为全校;六、课题的实验方法本课题采用自然实验法、调查法、个案法、谈话法、活动法、经验总结法等相结合的方法进行研究,边摸索、边实践、边总结、边推广;七、课题实验周期及阶段划分;本课题从开始到完成研究任务,共分以下五个阶段：第一阶段：初步研究、准备阶段1、学习教育学、心理学和素质教育的有关理论;2、培训教师;3、对部分学生的心理状况进行调查,为心理问题较严重的学生设计“行为心理调治教育方案”,使其不健康的心理行为得到有效调治;主要形式：理论学习会、座谈会、专题讲座、调查研究、心理状况分析等;成果形式：部分学生心理健康调查表、个别学生“行为心理调治教育方案”、部分心理健康教育理论文章;第二阶段：深入研究,分析结果1、总结前期工作,进一步调查学生心理状况;２、制定实验方案;主要形式：理论学习会、座谈会,主研人员、实验人员培训会;成果形式：部分学生个案、实验教师经验总结;第三阶段：总结研究结果,实施方法策略1、课题组提出详细实施计划;２、进行实验的再实践、验证,进一步完善实验方案,并进行修订总结;主要形式：心理健康知识讲座、开展心理健康教育辅导课和心理健康教育活动.;成果形式：1、深入探索在小学生中实施心理健康教育的方法;２、通过恰当的方法和有效的途径,广泛而深入地开展心理健康教育;第四阶段、写出阶段总结;主要形式：座谈会、交流会、总结会、课题会;成果形式：部分学生个案、实验教师总结报告、实施心理健康教育的方法途径;第五阶段：结题阶段1、全校各学科全面渗透心理健康教育;2、总结、评价、整理经验成果;3、规范研究资料;4、撰写研究报告;5、进行结题验收;主要形式：总结会、结题验收会;成果形式：课题研究报告、教师经验论文集、学生个案集;八、针对小学生的心理问题通过研究得出的方法策略;1、采用观察法;即通过细致地观察学生的言行举止,了解学生的个性特征、心理品质等,发现问题及时有的放矢地进行教育、引导;2、采用调查法;即通过问卷、访问等形式对学生的个性、兴趣等进行调查,深入了解学生心理特点,发现一些带规律的现象,掌握学生心理发展的规律,便于教育、引导;3、采用设境讲解法;即先创设情境,后讲解点拨;我们发现在心育中单纯说教,经常是言者谆谆,听者藐藐;而在特定情境中的讲解,并给学生新信息、新知识、新思想,就能开启学生的心扉;4、采用故事启迪法;即通过讲述有关真实、贴切、新颖、灵活、生动的故事,使学生从中受到教育,得到启发,明白事理;5、采用活动法;即根据小学生的身心发展规律和年龄特征,寓心理健康教育于趣味性活动之中,使学生通过各种饶有兴趣的活动,轻松、愉快地受到潜移默化的心理健康教育;6、采用辩论法;即就小学生特别热衷而又难以把握的问题进行辩论,让学生各抒已见,在辩论中明辨是非,把握分寸,找到解决问题的最佳方法,从而走出困境;7、采用表演法;即将心理健康教育的内容渗透于各种表演之中;如课本剧、童话剧、小品、舞蹈、相声、快板等;8、采用渗透法;即通过各种途径,将心理健康教育渗透于学校教育的全过程,融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作和家庭教育等多项工作中,使学校的整个教育过程得到优化;9、采用个案法;即教师争对个别心理特殊或心理问题较严重的学生,设计出教育转化的方案,并按方案进行调治、转化;10、采用评价法;即对学生心理品质、行为进行评价的方法;老师们除了平时结合教育、教学活动,采取多种方式对学生进行评价外,还结合每周“班级小明星”、每月“校园小明星”的评选对学生进行评价,半期和期末时,分别对学生的“自我管理”、“有毅力”、“克服困难”、“性格活泼、开朗”等心理品质作出阶段性评价,引导学生发扬优点,克服缺点;九、课题研究效果通过研究分析,我们对学生的心理问题有了比较清楚的了解,能够针对不同学生群体采取不同的策略,从而提高学生的心理素质,促进学生心理的健康成长,对学生心理进行调查研究的过程,也是教师们研究学习的过程,所以在有益学生的同也提高了教师的自身素质和分析研究能力;但是,关于小学生心理健康教育的研究是一个重要的、长期的、不可停歇的大工程,对于它的研究应该与时俱进,不断更新,只有这样才能真正是心理教育收到满意的效果,才会使学生心理教育更完善,更圆满;2。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学心理健康教育结题报告篇一：小学生心理健康教育的研究终结性结题报告小学生心理健康教育的研究终结性结题报告（一）课题提出的实验的背景面对二十一世纪全球范围内更加激烈的人才竞争，面对迎面而来的信息社会，面对知识经济时代，面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题，人的创造力、理性选择能力、责任感和合作性受到空前的挑战。
以人文精神取向，以助人成长为宗旨的心理健康教育已经作为一种教育理念，一种教育途径、一种教育技术，同时也作为促进教育改革的有生力量之一，正在走入我们的学校、家庭和社会。
（二）课题研究的意义心理学的发展往往与经济发达程度密切相关，国外一些发达国家对心理学、包括学校心理学的研究早而且也比较成熟，国外围绕中小学生心理健康教育专门有一门学科叫学校心理学，本世纪初产生，30年代后逐渐发展起来，尤其是近年来发展很快，它主要研究5岁-18岁这一年龄段的问题儿童、青少年和有学习不良、学习困难、学习障碍或行为障碍等的儿童、青少年。
现在国际上已专门成立了一个学校心理学联合会。
在美国，学校心理健康已形成了较完整和成熟的体系，并且每5000名至7000名学生中必须有一名学校心理学家，这与联合国教科文组织的要求是一致的。
我国的学校心理健康教育从80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少学校重视学生心理健康教育的研究，并且进行了积极的探索和实验，已取得了不少成功的经验。
（三）实验的理论假设及依据1、依据A、对小学生进行心理健康教育是现代社会发展的需要。
现代社会是一个充满竞争又必须合作的社会。
正在成长中的少年儿童与成人一样，也承受着来自社会各方面的诱惑和压力。
一旦培养与引导失误或者没有引起足够的重视，心理问题随即出现，进而影响其学习、生活与发展。
有资料显示，目前我国中小学生问题查出率高达 15 ％－－ 20 ％。
小学生心理健康教育的研究与实践课题结题报告一、项目背景在当今社会，心理健康问题日益凸显，尤其在青少年群体中，心理健康问题更应引起广泛关注。
小学生正处于生理和心理发展的重要阶段，面对学业、人际关系等多方面的压力，容易产生心理健康问题。
为了提高小学生的心理健康水平，促进其全面发展，我们开展了“小学生心理健康教育的研究与实践”课题。
二、研究目标1. 分析小学生心理健康现状，为心理健康教育提供理论依据。
2. 探讨小学生心理健康教育的方法和策略，提高心理健康教育的有效性。
3. 结合实践，总结出一套适用于小学生的心理健康教育模式。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解小学生心理健康教育的现状、方法、策略等。
2. 问卷调查法：设计问卷，对小学生心理健康现状进行调查，分析心理问题的分布特点。
3. 实证研究法：选取部分小学生作为研究对象，实施心理健康教育干预，观察效果。
4. 案例分析法：收集小学生心理健康教育的成功案例，总结经验。
四、研究结果1. 小学生心理健康现状分析：通过问卷调查，我们发现小学生普遍存在学习压力大、人际关系紧张、情绪波动等问题。
部分学生存在焦虑、抑郁等心理症状。
2. 心理健康教育方法与策略：根据文献分析和实践经验，我们总结出适合小学生的心理健康教育方法，如心理辅导、心理咨询、团体辅导等。
同时，提出了一系列心理健康教育策略，如营造良好的家庭环境、关注学生个体差异、加强师生沟通等。
3. 心理健康教育实践成果：通过对部分小学生实施心理健康教育干预，我们发现学生的心理问题得到了一定程度的缓解，学习积极性、自信心等方面有所提高。
4. 心理健康教育模式总结：结合实践，我们总结出一套适用于小学生的心理健康教育模式，包括心理健康教育课程设置、心理健康教育实践活动、心理健康教育师资培训等。
五、结题结论本课题通过对小学生心理健康教育的研究与实践，得出以下结论：1. 小学生心理健康问题普遍存在，需引起广泛关注。
《培养小学生积极健康心理的实践与研究》课题结题报告喀左县第三小学“培养小学生积极健康心理的实践与研究”实验研究，属辽宁省教育学会立项课题，由辽宁省省教育学会领导小组于20 年月批准立项并同意开展实验研究，实验研究时间为两年。
该课题的实验研究于2015年3月开始准备，全面付诸研究，经过整整两年的实验研究，现已按计划完成了实验研究任务，取得了预期的结论和成果，特提请结题鉴定。
一、实验研究提出的背景我们喀左县现在的实际情况是：“城市化”发展迅速，城市生活中节奏快、压力大、竞争激烈、人口稠密等特征日益明显；另外，我校学生独生子女占全部学生的90%左右。
在这种特殊的社会高速发展阶段，维系人与人之间关系的纽带、人们的政治和经济地位、人们的人生观和价值观、社会道德标准、社会形态、家庭结构及成员关系等都不同程度地发生着变化。
社会的发展变化又通过家庭的折射、缩小或放大然后作用于学生。
在这样的大背景下，中小学生存在着过早受“升学”——“就业”——“生存”的驱使而陷入失去童真、失去快乐的学习竞争中的现象；存在着直接或间接受离异家庭的打击或不良影响，生活信心不足、情感体验不健全、逆反心理异常强烈；存在着独生子女由于长期处在特殊的养尊处优的地位上，独立生活能力差，意志薄弱、胆怯、自我中心、不合群、不会正常的人际交往；存在着受社会环境的某些消极影响，心理平衡失调、精神空虚、道德品质下降，甚至发生心理障碍的现象。
这表明，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。
特别是现在的家长有一种危险的看法，“只要孩子的成绩好，其他的要求无论是合理与否，的全盘接受，对孩子听计从”，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。
如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。
这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。
《小学生良好心理素质培养的实践性研究》结题报告一、课题的提出背景及现状分析良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，又是未来人才素质的一项十分重要的内容。
现在的学生大多数是独生子女，随着社会的发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识方面可能会遇到各种心理问题，有的问题如果不能及时解决的话将会对学生的发展产生不利的影响，严重的会使学生出现心理障碍或人格缺陷。
关于学生良好心理素质的培养，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。
但在我们学校对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究学生良好心理素质的培养，通过维护学生的心理健康，矫正学生的心理问题，开发学生的心理潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，提高学生的创造能力，促进学生人格的健康发展。
二、课题研究的目的意义《中小学心理健康教育指导纲要》指出“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
”小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，会遇到各种各样的心理困惑或问题。
因此，培养小学生良好的心理素质，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
要增强小学生的心理素质，就要根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生的心理素质水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。
三、课题研究的理论依据中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中也提出：通过各种方式对不同的年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。
《农村小学生心理健康教育研究》课题结题报告一、课题提出的背景21世纪，面对现代化的快速发展，作为我国建设的后继人不仅要有健全的体魄，还要有健康的心理素质。
培养学生健康的心理素质，是现代教育的基本目标之一，是素质教育的重要内容。
陶行知先生曾指出，健康是生活的出发点，也是教育的出发点，由此可见健康教育的重要意义。
健康不仅是没有疾病，而且是一种体现在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。
不难看出，现代生活关于健康的概念已超越了传统的医学模式。
所以仅有躯体上、生理上的健康，而没有精神上、心理上的健康，也谈不上真正的健康。
进一步说，若没有心理的健康，就难以保证生理的健康。
但是目前，我国的学校教育体制还不十分健全，一些传统的陈旧的教育观念在许多教师当中，还有很大的影响。
尤其是以重视学生考试成绩、片面追求升学率为特征的应试教育策略，使许多教师对学生的德育和思想政治工作不够重视，导致在许多中小学生中产生了一系列的心理问题，严重影响了教育教学效果，也损害了学生身心的健康发展。
据调查显示近年来我国在校生心理疾患的发病率呈上升趋势。
当今学生普遍存在心理障碍，包括学习障碍、情绪障碍、交往障碍、性心理障碍和人格障碍等。
因此，对学生的心理素质教育和辅导必须引起全社会，尤其是学校教育者的充分重视。
目前，虽然有一些学校都在积极地开展心理健康教育研究，但仍未形成稳定的教育内容和教育方式，开展这方面的研究具有一定的探索性。
我校以《农村小学生心理健康教育研究》为课题，开展积极的研究探讨，以不断提高对小学生进行心理教育和辅导的水平。
二、课题实施的理论依据心理健康指有正常的智力，有求知欲；能调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；能学会与周围人正常交往，懂得分享与合作，尊重别人，乐于助人；能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境；具有良好的行为习惯和健全的人格。
小学生心理健康教育是指通过适当的方式，对学生施加影响，使学生保持健康心理。
小学生心理健康教育实行研究结题报告小学生心理健康教育实行研究结题报告一、引言随着社会的发展和进步，人们越来越认识到心理健康教育在小学生综合素质教育中的重要性。
近年来，国家和社会对小学生心理健康教育的关注度不断提高，旨在培养具有健康心理、乐观态度和全面发展的小学生。
本研究旨在探讨小学生心理健康教育的有效方法和途径，为小学生心理健康教育的实施提供参考。
二、研究方法本研究采用文献资料法、实证研究法和专家咨询法等多种方法，对小学生心理健康教育进行了深入探讨。
首先，通过文献资料法，梳理了国内外相关研究成果和经验；其次，通过实证研究法，对所提出的心理健康教育策略进行了实践验证；最后，通过专家咨询法，对研究结果进行了评估和反馈。
三、研究结果通过实证研究发现，以下策略对小学生心理健康教育具有显著效果：1、开设心理健康课程：将心理健康课程纳入小学课程体系，定期开展相关教学活动，以增强小学生的心理健康意识。
2、建立心理健康档案：对每位学生进行心理健康测评，并建立个人心理健康档案，及时发现和解决潜在问题。
3、开展心理健康主题活动：组织以心理健康为主题的班会、讲座、心理辅导等活动，营造良好的心理氛围。
4、加强教师培训：对小学教师进行心理健康教育培训，提高教师对心理健康教育的认识和技能。
5、家校合作：加强与家长的沟通与合作，引导家长关注孩子的心理健康，共同促进学生的健康成长。
四、结论与建议本研究结果表明，以上策略对小学生心理健康教育具有积极效果。
因此，建议在小学阶段广泛实施心理健康教育，制定针对性的教育方案，确保每位学生都能得到有效的心理支持和帮助。
同时，应加强心理健康教育师资队伍的建设，提高教师的专业素质和教育实践能力。
此外，还应定期对心理健康教育方案进行评估和调整，以适应学生心理发展的变化和需求。
为了更好地推进小学生心理健康教育，我们提出以下建议：1、制定全面的心理健康教育计划：将心理健康教育纳入小学教学计划，制定具体的教学目标和内容，确保教育的系统性和全面性。
小学生心理健康教育实践与研究》课题结题报告一、课题研究的背景及动机二、课题研究的依据三、课题研究的目标和重点小学生心理健康教育立足于教育，重在指导。
遵循学生身心发展规律，使心理健康教育科学、针对性强；面向全体学生，关注个别学生；尊重、理解、真诚相结合；预防、矫正和发展相结合；教师的科学辅导和学生的主动参与相结合。
通过科学、有益的心理辅导，增强学生的自我调控潜力，承受挫折、适应环境的潜力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。
四、课题研究的资料我们以年级组为切入点，根据小学生年龄特点，结合学生实际状况和存在的问题，遵循小学生身心发展规律，侧重点有所不同。
其次，校园举办了专题讲座，每学期不少于一次，聘请专家指导学生调控自己的心理，提高学生调控自我行为的潜力和素质。
例如，校园邀请了教育技术系任其平教授和《知心姐姐》杂志社的修改来校为学生做心理健康教育专题讲座，让学生受益匪浅，提高了学生自我心理调适潜力。
②学校注重与家庭沟通，优化家庭教育环境。
学校为家长举办心理健康知识讲座，邀请专家分享现代教育观和育人观，帮助家长科学地引导孩子成长。
同时，学校通过《家教周报》、心理板报、广播站和家长会等途径向家长介绍有关知识，帮助他们建立现代育人观和人才观，为孩子提供平等、宽松、自由的成长环境。
经过三年多的探索和实践，学校涌现出一大批心理素质好、教学科研潜力强的优秀教师，成为校园办学育人的骨干力量。
他们在构建学生心理世界的同时，也在不断地优化自身的心理素质，促进专业发展，提高自身的教育科研潜力和创造力。
在201X年，学校成功举办了班主任经验论文研讨会，在201X年10月也召开了全体班主任工作案例交流会。
这些活动为老师们提供了研究和交流的机会，有助于推动工作。
其中多篇班主任论文在市、区交流，___老师案例获市“走进学生心灵”案例二等奖，XXX工作案例《点燃学生心的灯》获区一等奖等。
关于小学生心理健康教育课题研究结题报告【立项号】【课题名称】关于小学生心理健康教育课题研究【主持人】【所在单位】实验小学【关键词】小学生心理健康研究【结题报告摘要】成长中的儿童，青少年面临日益增长的社会心理压力，他们在学校学习、生活和社会适应方面必然会遇到种种困难和挫折，难免会出现这样或那样的心理问题。
现代化的建设不仅要有健全的体魄，还要有健康的心理素质。
培养学生健康的心理素质，是现代教育的基本目标之一，是素质教育的重要内容。
世界卫生组织在1948年提出的健康新概念指出：健康不仅是没有疾病和虚弱的现象，而且是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态。
但是目前，我国的学校教育体制还不十分健全，一些传统的陈旧的教育观念在许多教师当中，还有很大的影响。
尤其是以重视学生考试。
成绩、片面追求升学率为特征的应试教育策略，使许多教师对学生的德育和思想政治工作不够重视，导致在许多小学生中产生了一系列的心理问题，严重影响了教育教学效果，也损害了学生身心的健康发展。
据调查显示近年来我国小学生心理疾患的发病率呈上升趋势。
当今小学生中普遍存在心理障碍，包括学习障碍、情绪障碍、交往障碍、性心理障碍和人格障碍等。
如何帮助今天的儿童、青少年提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明天社会的严峻挑战，这是我们教育工作者所面对的迫切问题。
对于这一问题，老师们依靠传统的说教手段难以奏效。
为此，我们对小学生进行心理健康教育，并探索其心理教育的规律，以此来提高学生的心理素质乃至整体素质，来开拓班级工作新局面。
【结题报告】一、课题研究的背景和意义：面对二十一世纪全球范围内更加激烈的人才竞争，面对迎面而来的信息社会，面对知识经济时代，面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题，人的创造力、理性选择能力、责任感和合作性受到空前的挑战。
以人文精神取向，以助人成长为宗旨的心理健康教育已经作为一种教育理念，一种教育途径、一种教育技术，同时也作为促进教育改革的有生力量之一，正在走入我们的学校、家庭和社会。
农村小学生心理安康教育方式研究研究成果报告一问题提出背景〔一〕理论背景当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋剧烈。
在倡导素质教育同时，人们提出了全面素质概念，即全面提高学生思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质与身体心理素质。
从一定意义上说，心理素质决定着其他各种素质质量水平，甚至于决定着学生最终能否成才。
心理安康教育目是为了促进学生心理素质健全开展。
〔二〕实际背景1、农村小学生心理安康开展需要在广阔农村，多数学生家长是家庭支柱，工作繁忙，负担重，子女跟随爷爷奶奶或外祖母、外祖父一起生活，隔代教育与孩子身心开展不相适应；或者家长文化水平较低，教育方法不当，使孩子心理得不到安康开展。
这样，给学校、家庭教育带来很大影响。
通过问卷调查，学校有90、3％小学生存在以下情况：①易怒。
遇事急躁，稍不如意就做出过激行为，如行凶、斗殴、骂人，做事不考虑后果，事后冷静下来又懊悔。
②任性。
过分关心自己需要，达不到目就大发脾气，纠缠不休。
③自卑。
无力克制学习中遇到困难与生活中遇到挫折，久而久之形成自卑心理。
④嫉妒。
看到自己条件、才能不如别人而心怀怨恨，在嫉妒心理驱使下，不但不学习他人长处，反而对他人挖苦、挖苦、破坏等。
⑤厌学。
由于客观原因，对学习失去信心，认为学习是一件苦事，甚至把学校看成地狱，希望早点离开学校。
⑥抑郁。
遇到挫折会过度悲伤而长期不能恢复，多愁善感，对周围人或事缺乏兴趣，情绪悲观、失望等。
另外还有一些学生表现出焦虑、多动等情况。
因此，对小学生进展心理安康教育已成为当务之急。
2、家长、教师亟待解决问题独生子女政策是我们现在与今后假设干年内必须奉行根本国策，一些家长实行“小太阳〞教育导致许多独生子女“以我为中心〞，依赖性强，自理能力差，经不起挫折。
我校通过对200名家长进展问卷调查，其结果说明90、5％家长意识到孩子不好管，学校应加强管理。
调查教师在教育教学中遇到困惑是什么？有87、5％教师认为学生缺乏学习动力，对学习没有兴趣、逆反心理较强。
?小学生心理健康辅导教育的实效性研究?课题实验结题总报告江西省赣州市红旗二校?小学生心理健康辅导教育实效性研究?课题组一、问题的提出教育兴旺国家均十分重视人的心理健康与心理教育。
世界卫生组织提出：“健康不仅是指没有疾病，而且包含良好的身体和精神以及对社会的适应性。
〞良好的精神和对社会的适应性都属于心理健康范畴。
现代学校的一个重要内容和标志，是开展心理健康教育，开展学生健康心理。
这是关系到民族素质的提高、人力资源的开发和国家振兴的教育需要。
教育部?关于加强中小学心理健康教育的假设干意见?指出，心理健康教育是“实施跨世纪教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节〞。
根据我校对学生的调查，学生的心理问题正在日益增加。
现代家庭中独生子女的自我中心；富裕家庭子女的消费欲；破碎家庭子女的失落感、自卑心和自暴自弃；不良家庭造成望子成龙的心理压力；棍棒教育的摧残，金钱刺激、放任等等造成的心理扭曲；学校教育中的学业负担过重、升学和成绩的竞争压力、不良教育态度和方式造成学生不正常的心理负担，压抑了学生心理的健康开展。
现代社会的紧张、拥挤、污染、攀比、竞争和新旧体制、新旧观念交错中的冲撞带来形形色色的刺激和迷惑，使未成年的学生心理开展受到过重的心理困扰。
因此，开展心理健康教育，开展学生健康心理已成为十分紧迫和重要的课题。
二、实验假说与理论依据1、实验假说国内理论界普遍认为：素质根本分为生理素质、心理素质和社会文化素质三层结构。
在这三者关系中，我们认为生理素质是物质载体，是心理素质的自然根底。
心理素质是学生从自然人开展为社会人，从生理素质开展为社会文化素质的中介。
没有健康的心理素质就不可能形成良好的社会文化素质的协调开展，从而全面提高学生综合素质。
本课题属于开展性的实验，在开展中加以预防。
实验的任务在于使学生的心理机能得以正常发挥，个性品质得到良好开展，心理潜能受到正确开发，具有良好的心理状态，对学习与生活有较全面的适应性，预防出现比拟严重的心理问题和疾病，从而全面提高综合素质，逐步到达学会生活、学会学习、学会做人这一目的。
学校试点探索园区实验攻关全市区域推进中小学心理健康教育的探索和实践结题报告上虞中学学区教育办公室为全面推进素质教育，进一步促进学生健康成长，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
上虞市以“学校试点探索，园区实验攻关，全市区域推进”为基本思路，积极开展心理健康教育的探索和实践。
一、抓住根本，加强师资培训推进学校心理健康教育的关键是抓好心理健康教育教师队伍建设。
我们的目标是：努力建设一支以思想品德课和思想政治课教师、班主任和团队专职干部为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育教师队伍。
抓好教师队伍建设，提高心理健康教育教师的素质，是开展心理健康教育的前提和根本。
加强学生心理健康教育，教师必须有健康的心理，必须掌握心理健康教育专业知识和教育技能。
为此，上虞市十分重视对心理健康教育教师的培训，采取行政与科研相结合、长期与短期相结合、集中与分散相结合、普及与提高相结合等形式，不断提高心理健康教育教师的素质和水平。
一是通过“走出去，请进来”等办法，抓骨干教师培训。
不定期派送心理健康教育骨干教师去外地参加心理健康教育培训学习，目前，全市共有1000名学校领导和教师参加省、市教育行政部门、指导中心和心理学会组织的“浙江省学校心理健康教育区域推进研讨会”、“浙江省中小学心理健康教育骨干教师培训班”、“全国中小学心理健康教育研讨会”等研讨活动及论坛，组织教师参加全国第一、二、三、四届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选活动。
定期举办心理健康教育骨干教师培训班，请大学和教科院心理学专家教授分别对专兼职心理健康教育教师、政教团队干部、班主任等骨干教师作专题讲座和辅导报告，使骨干教师能够比较全面、系统地掌握心理学理论，掌握心理健康教育的技巧和方法。
二是通过继续教育等形式，抓教师全员培训。
利用节假日和暑期继续教育，不定期请省内外心理学专家给全体中小学教师作心理健康教育的专题讲座，不断更新全体教师的育人观念，提高教师在班主任工作和学科教学中渗透心理健康教育的自觉性。
《小学生心理健康教育实验与研究》课题结题报告我校《小学生心理健康教育实验与研究》课题是从2003年3月开始进行实验研究的。
三年来，在省、市、县各级教研室、教科所有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中探索更好的、更新的心理健康教育的方法，并在全县六十多所小学中推广应用，进行深化研究。
一、序言（一）课题研究的背景：有心理学家预言：21世纪，心理疾患将成为人类一大祸害。
国内有关机构对青少年心理健康状况所做的调查研究结果表明，有10％～30％的青少年存在着心理问题。
几年来，随着中小学生心理问题的不断增长，自杀、离家出走、犯罪等事件的频繁出现，心理教育工作日益受到社会各方面的高度重视。
《中国教育改革和发展纲要》再次提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，以全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。
”由此可以看出，是否有良好的心理素质，不仅关系到个体的健康成长，而且关系到民族的兴衰存亡。
“百年大计，教育为本；教育大计，育人为本；育人大计，正心为本。
” 只有摸清小学生的心理问题状况，针对小学生的心理表现和行为，及时开展心理健康教育，解决他们的心理问题，才能从本质上促进学生的发展。
?（二）课题研究的动机：心理健康是现代人的立生之本，是人生发展必备的基本素质。
加强对学生心理健康教育的研究，有利于素质教育的落实，有利于提高学生的心理素质，有利于培养学生的健康人格，让学生在学习、生活、人际交往、自我完善等方面健康发展，提高学生适应未来社会需要的技能，更好地迎接未来的挑战。
二、理论依据教育心理学；知情意行相统一的规律；艾森克尔关于自我同一性的理论；马斯洛人本主义心理学关于自我实现、自我完善的理论；基础教育课程改革的主要精神及有关论述。
??三、研究目标我校把本课题实验的总目标确定为：让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
内容具体为：1、学习方面。
帮助学生了解自已，激发积极的学习动机，培养良好的学习兴趣、态度和习惯，讲究学习方法、策略和成效，形成乐于学习、善于学习的终身学习型人格。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学心理健康教育结题报告篇一：小学生心理健康教育的研究终结性结题报告小学生心理健康教育的研究终结性结题报告（一）课题提出的实验的背景面对二十一世纪全球范围内更加激烈的人才竞争，面对迎面而来的信息社会，面对知识经济时代，面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题，人的创造力、理性选择能力、责任感和合作性受到空前的挑战。
以人文精神取向，以助人成长为宗旨的心理健康教育已经作为一种教育理念，一种教育途径、一种教育技术，同时也作为促进教育改革的有生力量之一，正在走入我们的学校、家庭和社会。
（二）课题研究的意义心理学的发展往往与经济发达程度密切相关，国外一些发达国家对心理学、包括学校心理学的研究早而且也比较成熟，国外围绕中小学生心理健康教育专门有一门学科叫学校心理学，本世纪初产生，30年代后逐渐发展起来，尤其是近年来发展很快，它主要研究5岁-18岁这一年龄段的问题儿童、青少年和有学习不良、学习困难、学习障碍或行为障碍等的儿童、青少年。
现在国际上已专门成立了一个学校心理学联合会。
在美国，学校心理健康已形成了较完整和成熟的体系，并且每5000名至7000名学生中必须有一名学校心理学家，这与联合国教科文组织的要求是一致的。
我国的学校心理健康教育从80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少学校重视学生心理健康教育的研究，并且进行了积极的探索和实验，已取得了不少成功的经验。
（三）实验的理论假设及依据1、依据A、对小学生进行心理健康教育是现代社会发展的需要。
现代社会是一个充满竞争又必须合作的社会。
正在成长中的少年儿童与成人一样，也承受着来自社会各方面的诱惑和压力。
一旦培养与引导失误或者没有引起足够的重视，心理问题随即出现，进而影响其学习、生活与发展。
有资料显示，目前我国中小学生问题查出率高达 15 ％－－ 20 ％。
《小学生心理健康教育实验与研究》课题结题报告我校《小学生心理健康教育实验与研究》课题是从2003年3月开始进行实验研究的。
三年来，在省、市、县各级教研室、教科所有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中探索更好的、更新的心理健康教育的方法，并在全县六十多所小学中推广应用，进行深化研究。
一、序言（一）课题研究的背景：有心理学家预言：21世纪，心理疾患将成为人类一大祸害。
国内有关机构对青少年心理健康状况所做的调查研究结果表明，有10％～30％的青少年存在着心理问题。
几年来，随着中小学生心理问题的不断增长，自杀、离家出走、犯罪等事件的频繁出现，心理教育工作日益受到社会各方面的高度重视。
《中国教育改革和发展纲要》再次提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，以全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。
”由此可以看出，是否有良好的心理素质，不仅关系到个体的健康成长，而且关系到民族的兴衰存亡。
“百年大计，教育为本；教育大计，育人为本；育人大计，正心为本。
” 只有摸清小学生的心理问题状况，针对小学生的心理表现和行为，及时开展心理健康教育，解决他们的心理问题，才能从本质上促进学生的发展。
?（二）课题研究的动机：心理健康是现代人的立生之本，是人生发展必备的基本素质。
加强对学生心理健康教育的研究，有利于素质教育的落实，有利于提高学生的心理素质，有利于培养学生的健康人格，让学生在学习、生活、人际交往、自我完善等方面健康发展，提高学生适应未来社会需要的技能，更好地迎接未来的挑战。
二、理论依据教育心理学；知情意行相统一的规律；艾森克尔关于自我同一性的理论；马斯洛人本主义心理学关于自我实现、自我完善的理论；基础教育课程改革的主要精神及有关论述。
??三、研究目标我校把本课题实验的总目标确定为：让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
内容具体为：1、学习方面。
帮助学生了解自已，激发积极的学习动机，培养良好的学习兴趣、态度和习惯，讲究学习方法、策略和成效，形成乐于学习、善于学习的终身学习型人格。
培养小学生积极健康心理的实践与研究-
结题报告
本实验研究旨在通过培养小学生积极健康心理的实践，探索有效的心理健康教育模式，促进学生全面发展，构建和谐校园。
这对于解决当前学生心理健康问题，实现素质教育目标具有重要意义。
同时，通过本研究所得结论和成果，将为其他学校开展心理健康教育提供借鉴和参考。
三、实验研究的内容和方法
本实验研究主要包括三个方面的内容：心理健康教育课程的设计、心理健康辅导员的培养和心理健康教育资源的开发。
在课程设计方面，我们结合学生的实际情况和需求，设计了一系列针对性强、生动有趣的心理健康教育课程。
在心理健康辅导员的培养方面，我们组织了一系列培训活动，提高辅导员的专业素养和实践能力。
在心理健康教育资源的开发方面，我们搜集整理了大量的心理健康教育资源，建立了完善的资源库，为学生提供了更多的研究资源。
本实验研究采用了多种方法进行数据收集和分析，包括问卷调查、个案访谈、观察记录等。
通过对数据的分析和整理，我们得出了以下结论：
四、实验研究的结论和成果
本实验研究表明，通过有效的心理健康教育措施，可以显著提高学生的心理健康水平，改善学生的心理状态，促进学生全面发展。
具体来说，我们发现：
1.心理健康教育课程的实施对学生的心理健康水平有显著影响，学生的心理健康水平得到了明显提高。
2.心理健康辅导员的参与对学生的心理健康水平有积极作用，辅导员的专业素养和实践能力得到了有效提升。
3.心理健康教育资源的开发和利用对学生的心理健康水平有积极影响，学生的研究兴趣和能力得到了提高。
通过本实验研究，我们得出了一些可供其他学校借鉴的心理健康教育模式和方法，为全面实施素质教育提供了有益的参考。
班级是学校的基本单位，也是学校的基层组织，通过班级来实施对学生的教育。
班主任作为班级的组织者、管理者、领导者和教育者，在学校教育管理及学生成长过程中起着极为重要的作用。
因此，我校将班主任列为心理健康教育课题组成员，并进行培训和听心理辅导专题讲座。
同时，对不同年龄阶段的学生心理特点及对策进行科学指导，让广大教师懂得运用心理学的方法解决学生中存在的问题，从而提高了教育教学的成效。
为不断提高班主任管理班级水平，学校每学期开一次班主任工作经验交流会和教育案例分析会，让班级管理工作比较突出、学困生转化比较成功的班主任给全体教师介绍经验，从而提高我校班主任教师的整体育人水平。
为将心理健康教育渗透到日常的教育教学工作中，学校必须将心理健康教育与学科教育活动相结合，向学生的日常生活和教育的全过程渗透，以达到润物细无声的效果。
首先，通过课堂教学渗透心理健康知识。
课堂是学校进行教育活动的主要场所，也是学生心理发展的过程。
各科内容都是很好的心理健康教育素材，例如语文、品德与社会等学科可以陶冶学生心灵，激发学生热爱生活的热情；数学、科学课可以进行科学思维训练，培养学生热爱科学情感；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生审美能力，塑造高贵优雅的品质；体育课锻炼学生坚强意志，培养学生竞争、拼搏、进取的精神。
其次，积极营造优美的校园环境。
学校是学生的第二个家，让学生在不自觉中接受教育。
因此，优雅、洁净、文明的校园环境能给学生润物细无声的良好心理影响。
今年学校积极创建“和谐校园”活动，体育大课间活动，开展创编新童谣等学生喜闻乐见的活动，让学生常常沉静于宽松和谐氛围中。
校园里宣传橱窗每月更换一次，名人画像、名人名言悬挂在走廊间，校风校训赫然省目，墙壁上的学生书画作品一学期更换一次等，这些使整个校园给人一种书香悠淳、洁静典雅的心灵感染。
时时给学生美的享受和理性的思考，在苍松翠柏的掩映下显得格外和谐优美。
这些自然风景和人文景观相得益彰，无时无刻不
在触动着学生的感官，使学生受到美丽熏陶和道德的感悟，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上、和谐相容的心态。
在我校的心理教育中，少先队活动是一个重要的渠道。
我们利用少先队的凝聚力和向心力，开展了丰富多彩的活动，让学生在参与中提高能力，同时也进入特定的心理氛围，受到教育。
我们针对学生的特点，开展了卫生评比、三好生评比、文艺表演等竞赛活动，以及献爱心活动，让学生在各种活动中提高修养，促进良好惯和健康心理的形成。
我们构建了以学生为主体的心理教育基本模式，将心理教育落实到学生的外显行为上。
在课堂教育中，教师有意识地体现心理教育，加强对学生健康心理的培养。
同时，我们开展了多种专门性的心理教育活动，将心理教育因素融入各类活动中，以学生为主体，重在心灵沟通和心理感悟。
通过心理教育讲座和宣传教育，学生掌握了基本的心理常识，学会自我调节控制情绪，学会做自己的心理医生，并能坦然寻求心理帮助。
学生的心理素质有了明显的提高，表现在调节情绪、与人交往、自我接纳、良好行为惯和形成健全人格等方面。
同时，我们的心理教育也提高了教师的教学和科研能力。
经过三年多的探索与实践，XXX涌现出一大批心理素质好、教学科研能力强的优秀教师，成为学校办学育人的骨干力量。
这些教师不仅在构建学生心理世界的同时，也在不断地优化自身的心理素质，促进专业发展，提高自身的教育科研能力和创造力。
学校成功举办了班主任经验论文研讨会，并于2010年10月召开全体班主任工作案例交流会，为老师们提供了研究交流机会，对工作起到了积极推动作用。
此外，学校还建立了家访登记卡，规范了家访工作，促进了学校综合办学水平的提高。
几年来，通过开展心理健康教育实验研究，XXX师生们以崭新的精神面貌投入工作和研究中，推动学校各项工作再上一个台阶。
在反思与启示中，XXX提出了三点建议。
首先，心理健康教育要尊重、理解学生。
教师不能居高临下的说教，应多和学生谈心，和他们交朋友，让学生敢于接受教师，愿意和教师说心理话。
其次，心理咨询工作的科学化、规范化将直接影响学校心理咨询工作向纵深方面发展。
最后，加强教师心理健康
知识的普及，让更多的教师参加心理健康教育再培训，将会有效地促进学校心理健康教育工作的发展。
