(2021年整理)连动句-对外汉语教案

对外汉语中的连动句式教学作者：丁鑫来源：《文教资料》2014年第36期摘要：语法教学是对外汉语教学中十分重要的一部分，而在语法教学中，又包括了词性、句式、语序等多方面。

其中，汉语还存在着一部分的特殊句式，即这些句子的句式结构不同于常规结构，存在其独特的特征。

所以，这也成为了对外汉语教学中的一个重难点。

这篇文章将会着重研究汉语特殊句式中的连动句，通过各种例子来详细分析连动句的句型特征、语法功能、语法环境、学习者常见的一些偏误类型以及对外汉语教学需要的一些方法和策略等等。

关键词：连动句对外汉语偏误引言汉语中有一些特殊句式，这些句式的结构不同于常规的句子结构，有其独特的特征。

这些句式可以突出了句子中的某个成分，或是专门作用于某一方面。

现代汉语中一共有六种特殊句式，分别是——把字句、被字句、连动句、兼语句、是字句（判断句）和存现句。

笔者此次选择了连动句作为本文研究的对象，是因为第二语言的学习者在这方面非常容易出现偏误，而且目前关于这一部分的研究还很少。

所以笔者从此入手，浅论对外汉语教学中的连动句式教学。

一、概述（一）连动句的定义与特征杨寄洲在《汉语教程》里将连动句定义为：“谓语由两个或两个以上在逻辑上有关联的动词或动词词组组成的句子。

”实际上就是指用连动短语充当谓语的特殊句式。

该句式的突出特点是：动作施事者发出连续的动作，因此在一个句子结构中含有两个或两个以上的谓语核心。

例如：（1）他上街买菜。

（2）他脱下鞋子躺在床上。

（3）他撸起袖子打了她一个耳光。

（二）谓语之间的关系连动句式中几个连续谓语之间是互不影响，彼此独立的，可以拆开来说也可以合在一起。

但是谓语之间也存在着空间远近、目的因果、时间先后等逻辑关系。

例如：（1）我去公园玩耍。

（目的）（2）他用左手写字。

（方式）（3）他因为雨下的太大不想回家。

（因果）（4）他推开门走了进来。

（先后）（5）她拽住我不肯放手。

（否定）（6）他没有这个本事做这件事。

（具有）（三）使用时应注意的细节我们在具体使用连动句时还需要注意到一些细节，现将其列举如下：1.谓词位置句子中两个谓词的位置不能颠倒，否则就会出现错序等问题，从而导致逻辑关系矛盾或句义被改变。

分析“连动句”句式及对外汉语教学孔孟娟（河南理工大学文法学院，河南焦作 454000）摘要：“连动句”是汉语语法中特殊的句式之一，也是对外汉语教学中的难点，学生容易出现错误的语法点。

本文就什么是“连动句”，“连动句”的主要句式及在对外汉语教学中应采取的一些方法和建议。

关键词：连动句；语法；句式；对外汉语教学中图分类号：H159 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）05-0254-002一、引言随着中国逐渐走向世界与各国进行交流，中国的文化也在世界文化中逐渐地扩大其影响。

汉语也日益受到了海外人士的欢迎。

然而学习汉语并非一蹴而就。

其中汉语语法中特殊句式就是学习者需要掌握的重点和难点。

对于外国学生来说连动句是汉语中一种较为复杂的句型，种类多且语义丰富。

本文就连动句的定义和常见句式分析连动句并结合教学及经验提出相应的教学建议。

二、何谓“连动句”“连动句”也叫“连谓句”、“连动式”。

它是现代汉语语法中复杂的动词谓语句之一。

关于连动句的定义目前学术界仍有争议。

以下指出比较有代表性的观点。

如杨寄洲（2003）在《汉语教程》中将连动句定义为：“谓语由两个或两个以上在逻辑上有关联的动词或动词词组组成的句子。

”[4]胡裕树（1995）在《现代汉语》中将其定义为：“连动词组充当谓语的句子叫连动句。

”并指出连动词组是指“两个以上的动词连用，它们之间没有主谓、联合、动宾、偏正、补充等关系。

”[1]我们最为熟知的黄伯荣、廖序东（1991）在《现代汉语》中指出：“由连动短语充当谓语或独立成句的句子叫连动句。

”连动短语是指“由不止一个谓词性成分连用，共用一个主语，谓词性成分之间没有语音停顿，只有连续关系，也不用任何关联词语。

”[2]朱德熙先生（2000）在《语法讲义》中的观点是:“连动式前后两部分之间的关系不是主谓关系,也不是述宾、述补、偏正等等的关系，归不到已有的任何一种句法结构类型里去。

”[5]笔者认为关于“连动句”的研究要从意义、形式和句型这几个方面进行研究。

一、教学目标1. 让学生了解连动词的定义、构成和作用。

2. 培养学生正确使用连动词的能力，提高学生的语言表达能力。

3. 培养学生的观察能力和分析能力，提高学生的语文素养。

二、教学内容1. 连动词的定义、构成和作用。

2. 连动词的运用技巧。

3. 连动词在句子中的具体应用。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师通过举例让学生初步了解连动词的概念。

（2）引导学生思考连动词在句子中的作用。

2. 新课讲解（1）讲解连动词的定义、构成和作用。

（2）分析连动词的运用技巧，如：主语和连动词的搭配、连动词的时态等。

（3）结合具体例句，讲解连动词在句子中的具体应用。

3. 练习环节（1）教师给出若干个句子，让学生找出其中的连动词，并分析其作用。

（2）学生进行小组讨论，互相纠正错误，共同提高。

（3）教师点评学生的练习情况，给予指导和建议。

4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，让学生总结连动词的定义、构成、作用和运用技巧。

（2）强调连动词在句子中的重要性，鼓励学生在日常写作中运用连动词。

5. 课后作业（1）收集含有连动词的句子，分析其作用。

（2）尝试运用连动词写一段话，提高自己的语言表达能力。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论和练习情况，评价其学习态度和参与度。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评价其掌握连动词的能力。

3. 学生自评：鼓励学生对自己的学习情况进行反思，提高自我评价能力。

五、教学反思1. 教师在讲解连动词时，应注重举例说明，让学生直观地理解连动词的概念和作用。

2. 在练习环节，教师要给予学生充分的练习机会，让学生在实践中掌握连动词的运用技巧。

3. 教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予个性化的指导。

4. 在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

对外汉语教学连动句对外汉语教学连动句指的是通过连贯的句子，引导学生在学习外语时形成自然而流畅的语言表达能力。

这里将带着你一起制作一份关于对外汉语教学连动句的文章。

我们需要明确连动句的作用。

连动句能够帮助学生在语言表达上形成完整的思维，提高他们的语言组织能力。

连动句可以帮助学生更自然地理解和使用汉语，提高他们的口语和书面语表达水平。

接下来，我们将详细介绍如何制作一份优秀的对外汉语教学连动句材料。

我们要确定教学目标。

在制作连动句教材时，首先要明确教学目标，例如提高学生的口语表达能力、提升学生的阅读理解水平等。

在设定目标后，我们要根据学生的语言水平，精心设计教学内容，确保教材与学生的实际需求紧密结合。

我们要选择合适的教学素材。

连动句教材应该包括丰富的语料，如日常会话、实用对话、文化背景知识等。

这些素材要具有一定的难度，既能够引发学生的兴趣，又能够提高他们的语言水平。

我们还可以根据学生的兴趣和需求，选择具有代表性的教学素材，例如电影片段、音乐歌曲等，以便激发学生学习的兴趣。

我们还需要设计多样化的教学活动。

在制作连动句教材时，我们需要设计多种教学活动，例如朗读、口语练习、角色扮演、小组讨论等，帮助学生全面提高语言表达能力。

我们还可以通过分组比赛、游戏竞赛等形式，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。

我们应该重视反馈和评价。

在教学过程中，我们要及时给予学生有效的反馈，帮助他们及时发现和纠正错误，提高语言表达能力。

我们还可以通过定期的测试和考试，全面评价学生的语言水平，为他们提供个性化的学习建议。

通过制作一份优秀的对外汉语教学连动句材料，我们可以帮助学生更好地掌握汉语语言，提高他们的语言表达能力。

只有不断完善教学内容，注重教学方法，积极引导学生参与，才能真正实现对外汉语教学的有效连动。

课文7教案一、授课课文：(珍妮在楼门口遇见玛丽)珍妮：玛丽，你要去哪？玛丽：我去银行取钱，顺便去快递中心拿快递。

你去吗？珍妮：不去，一会儿马丁来找我。

玛丽：是吗，马丁找你干什么？珍妮：来商量我们去北京旅行的事情。

玛丽：你们坐飞机去还是坐高铁去？珍妮：坐高铁去。

玛丽：你们好好商量吧，我先走了。

二、授课对象：在华综合国籍留学生三、教学对象分析：学生水平：初级;具体情况：对初级的词汇和语法有一定的积累和掌握，学习兴趣主要集中在日常生活对话。

四、教学目的和要求：1、熟练掌握课文对话内容，扩大词汇量，提高口语和汉字认读水平和能力；2、掌握如何表达选择和熟练使用连动句；3、通过小组练习与角色扮演等形式，深刻感受在生活中常见的口头交流，培养学生的沟通能力。

五、教学内容：1、学习生词，要求学生在主题中理解词义，并能快速记忆和灵活运用；2、重点词语讲解，教学中主要运用举例法、翻译法等来讲解如下词语：顺便、是吗、一会儿、商量、旅行、事情、好好（副词）；3、基本语法句型的理解和学习，并能运用造句；4、总结如何在日常交谈中对别人的话进行回答和回应；5、要求学生能以两人小组形式练习问答。

六、教学重点与难点：重点：1、连动句。

连动句的结构（ S+V1......+V2......）和表示目的、方式的功能；2、在疑问句中表示选择的连词“还是”，“或者”与“还是的区别”。

难点：1、词汇：顺便、商量、好好；2、语法：......的事情、连动句；七、教学课型方法：1、教学课型：新授课类型2、教学方法：讲授法八、教学用具：课件。

九、授课课时：两课时十、教学过程和步骤：1.第一课时（45分钟）一、导入新课（5分钟）老师：同学们，早上好！大家周末都去哪儿了？学生A：宿舍。

学生B：我去商场了。

学生C：图书馆。

......老师：学生B，你去哪儿了？学生B：我去商场了。

老师：你怎么去商城？坐公交车？走路？骑自行车？学生B：坐公交车。

老师：你在商场干什么？学生B：我买东西。

对外汉语教案一、教案概述本教案旨在为对外汉语学习者提供全面的汉语教学计划。

通过系统化的教学方法，帮助学生提高听、说、读、写的能力，以及对中国文化的理解。

教案内容包括基础汉语知识、日常生活应用、中级汉语会话和高级汉语阅读等。

二、教学目标1.培养学生的听、说、读、写和综合运用汉语的能力。

2.增进学生对中国文化的理解和接受度。

3.培养学生的学习兴趣和积极性。

三、教学内容1.基础汉语知识：–汉字与笔画：学习基本汉字并掌握正确的笔画顺序。

–拼音与声调：学习汉语拼音和声调的发音规则。

–词汇与句型：学习日常生活常用词汇和基本句型的用法。

2.日常生活应用：–问候与介绍：学习如何问候和介绍自己。

–数字与时间：学习基本数字和表达时间的方法。

–购物与餐饮：学习购物和餐饮用语。

–交通与旅行：学习交通方式和旅行相关词汇。

3.中级汉语会话：–电话与预约：学习如何进行电话沟通和预约。

–约会与聚会：学习如何安排约会和聚会。

–旅游与观光：学习如何进行旅游和观光。

4.高级汉语阅读：–文化与历史：学习中国文化和历史知识。

–文学与传统：学习中国文学作品和传统节日。

–社会与经济：学习中国社会和经济发展的相关知识。

四、教学方法1.情境教学法：通过模拟真实生活场景，帮助学生积累词汇和语法知识，并进行实际应用练习。

2.归纳与演绎法：通过分析语言规律，帮助学生理解和掌握汉语的语法结构。

3.合作学习法：通过小组讨论和合作活动，提高学生的互动和合作能力。

4.多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图片、音频和视频等资源，增加教学的趣味性和互动性。

五、教学评估1.课堂表现评估：通过学生的课堂表现，包括回答问题和参与讨论等，评估学生的学习积极性和理解度。

2.作业评估：通过批改学生的作业，包括听力、口语、阅读和写作等，评估学生对知识的掌握程度。

3.考试评估：定期进行口头和笔试考试，评估学生在听、说、读、写方面的综合能力。

六、教学资源1.教材：选用通用的对外汉语教材，如《标准教程》、《速成汉语》等。

事件整合视域下的对外汉语连动句教学①赵旭（华侨大学华文学院，福建厦门361021）[摘要]连动句是对外汉语语法教学的重点和难点，理论的匮乏与滞后是制约连动句教学效果提升的关键因素。

理论语法的新近研究表明，连动句用来表达一个由若干子事件整合而成的宏事件，在事件类型上有别于复句等相近表达。

事件整合视域为连动句的对外汉语教学提供了新路径，并展现出广泛价值。

语义上，有助于说明连动句的句式语义；认知上，有助于揭示连动句形成的认知基础；语法上，有助于保障连动句输出的合法性；语用上，有助于阐明连动句的交际功能和表达效果。

[关键词]事件整合；连动句；对外汉语教学[中图分类号]H195.3[文献标识码]A[文章编号]1003-7365（2024）02-0092-10零、引言连动句是留学生学习汉语时必须掌握的句式，通行的对外汉语教材、语法大纲、教学参考书都有针对连动句的专门讲解，侧面反映出连动句教学的重要性。

然而从实际教学效果来看，连动句又是汉语非母语者难以习得的一种句式，是他们学习汉语过程中的难点所在（肖奚强等2009）。

近年来，围绕如何提升连动句教学效果，学界出现过多角度探索，主要从汉语连动句与外语相应句子的对比（金菊花、鲁锦松2010）、连动句习得顺序及偏误分析（孙晓华2008，肖奚强等2009，陈航2018）、现行教材与大纲编排设计（袁小煌2017）等角度提供相应建议。

客观来说，近年来的研究总体上停留在对表面现象的描写阶段，许多关系到非母语者理解使用连动句的重要问题基本还未触及。

比如，连动句的句法形式表达什么意义？如何理解连动句的生成机制及其认知凭据？连动句具有怎样的交际功能和语用效果？我们认为，讲解清楚这些问题是提高连动句教学效果的必要举措，否则连动句的对外汉语教学将继续“处于起步阶段”（袁小煌2017）。

事实上，对外汉语教学研究者并非不希望全面深入地解决问题，只是受制于对汉语连动句的本体研究成果不够了解，未能将本体研究的理论成果及时融合到对外汉语教学实践之中。

1.教学目标与要求：(1) “目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。

(2)“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。

* 可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达-----2 .教学重点：抓语言项目：(1) 语音：声调、轻声、儿化、语流变调；(2) 词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语(3)语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序(4) 功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿---）3 .教学方法（包括辅助教学手段）(1)直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释……(2)直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件……(3)情景法：设计情景、利用实地情景……（4）其他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎……4．教学环节（教学步骤、时间分配）课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。

语言课的教学有五个主要环节：* 步骤：组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业* 各环节所占的时间比重、内容方式（以100分钟为例）（1）组织教学：2分钟~5分钟* 点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。

* 内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入* 方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏……（2）复习检查：10分钟~15分钟检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题……（3）讲练新课：70分钟~80分钟（讲：三分之一，练：三分之二）强调精讲多练，注重运用，师生互动，精心设计板书，进行情景操练一般顺序：朗读——词语讲解——分段——提问和回答——归纳段落大意——讲授语法点——操练（4）新课小结：2分钟~5分钟归纳总结新的语言点、重点内容……（5）布置作业：2分钟~5分钟造句、作文、预习……教案评分（20分）一．教学目的和要求（5分）：A．语法、词汇（4分）B．功能项目（1分）二．教学环节和步骤：（1）复习旧课（1分）（2）学习新课（生词学习1分、课文讲练2分、重点词语讲练1分、重点语法讲练6分、活用练习1分）（3）课堂小结和布置作业（1分）（4）合理分配教学时间（1分）（5）板书设计及教具使用（1分）综合课l 教学任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、言语技能、文化背景。