中小学对外汉语教学中的文化课教学29页PPT

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第三讲：对外汉语教学的 文化学基础
语言与文化 语言与跨文化交际 与对外汉语教学相关的文化教学 对外汉语教学中的语言文化因素 对外汉语教学中的文化原则
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一、语言与文化
（一）文化的定义与分类 1、文化的定义
有的说有100多种，有的说有500种，还有的 说有上万种。没有定论。
在古代汉语中，“文化”的基本含义是文治教 化，跟“武威”相对。
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对外汉语教学中常用的基本的 语用文化举例：
称呼。中国人在敬老的称呼中加“老”字， 如“老先生”。或者在称呼中喜欢把别人 的辈份抬高，如，婆婆，小弟弟。或为了 表示亲近和尊重，有时对不熟悉的人采用 亲属称谓，如，护士阿姨。作为“官本位” 思想的残留，汉语中常用“姓+职务/职业” 构成称谓，如，会计，科长，有时还故意 省略“副”字。
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（二）语义文化
指语言中的语义系统、主要是词汇中所包 含的社会文化涵义，它反映了民族的心理 模式和思维方式。这是语言中的文化因素 最基本、最大量的表现形式，也是语言教 学中文化因素教学的重点之一。
语义文化常和词汇教学结合在一起。
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（二）语义文化
首先是一个民族文化中特有的事物和概念体现 在词汇中，而在别的语言中没有对应的词语， 如不加以解释，第二语言学习者就难以理解。 如，梅雨、科举、虚岁、红娘等，此外还有很 多的汉语中特有的典故和熟语。
母语文化的思维定势和对异文化的成见。“汉 语没有语法”
交际过程中的相互接近和求同趋势。如，中国 人听老外说汉语的感觉
交际的结果：文化的相互影响。 可见，跨文化交际的根本特征是发现、认识和
对待不同文化之间的差异。
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（二）跨文化交际中文化的 冲突和适应

在一起。 5、 ﹡我随着他走，因为他认识路到那儿。
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3、句式中的重点与难点 （1） “是” 字句 （2）比较句 （3） “把” 字句 （4） “被” 字句 （5）存现句
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三、语法阶段的教学环节
1、复习检查 2、生词的学习 3、语法点的导入 4、语法点的操练 5、课文的处理 6、小结
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四、语法教学的基本原则 1、尽量少用语法术语； 2、注重语法结构的语义、语用教学； 3、注意分化难点。
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1、综合课是将汉语基础知识转化为技 能的讲练课；
2、综合课是语言技能课与语言知识课 间的“过渡课”。
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二、综合课的主要任务 以言语技能和言语交际技能的训
练为中心，进行必要的语言知识、 文化背景知识和语用规则的教学， 培养学生的言语交际能力。
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三、汉语综合课的教学阶段
初级（汉语言本科专业一年级） 中级（汉语言本科专业二年级） 高级（汉语言本科专业三、四年级）
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四、综合课的教学原则
1、实践性原则 2、交际化原则 3、以学生为中心，以教师为主导的 原则 4、听说读写技能全面要求的原则 5、结构、语义、语用、文化相结合 的原则
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第二章 初级汉语综合课的教学
一、初级综合课的教学目的和任务 1、具有初步的听说读写能力； 2、掌握一定的语言知识； 3、能满足日常生活、学习及一般场合
特点的多种题材、体裁、语体、风 格的文章； 2、继续进行听说读写等全方位、高要 求的语言技能的训练；
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3、逐步培养运用汉语进行思维的的习 惯；
4、学习2800个高级阶段的词语； 5、学习100个左右高级阶段的语言点； 6、学习相关的文化知识及语用知识； 7、培养成篇表达的能力。
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2023
REPORTING
《对外汉语汉字教学 》ppt课件
2023
目录
• 汉字教学的重要性 • 汉字的构成与特点 • 对外汉语汉字教学方法 • 汉字教学案例分析 • 汉字教学面临的挑战与对策
2023
PART 01
汉字教学的重要性
REPORTING
对外汉语教学中汉字的地位
汉字是汉语的书写系 统，是学习汉语的基 础。
。
循序渐进原则
汉字教学应按照由易到难、由 简单到复杂的顺序，逐步增加 汉字的难度和数量。
实用主义原则
汉字教学应以实际应用为出发 点，选择常用、实用的汉字进 行重点教学。
文化融入原则
汉字教学应融入汉字的文化内 涵，帮助学生理解汉字的意义
和背景，提高学习兴趣。
汉字教学的常用方法
集中识字法
通过集中学习，让学生 快速掌握一定数量的常
案例一
拼音教学与汉字教学相结合
案例三
利用图片和实物进行汉字教学
案例二
利用汉字结构进行拆分教学
案例四
通过游戏和互动进行汉字教学
中级阶段汉字教学案例
案例一
利用语境进行汉字教学
案例二
通过阅读和写作进行汉字教学
案例三
利用汉字的形声字特点进行归类教学
案例四
利用汉字的部首进行分类教学
高级阶段汉字教学案例
案例一
组织互动游戏
通过互动游戏，让学生在轻松愉快的 氛围中学习汉字，提高学习效果。
注重实际应用
通过实际应用，让学生在实际语境中 学习和运用汉字，提高学习效果。
及时反馈与评价
及时给予学生反馈和评价，帮助学生 了解自己的学习状况，调整学习策略 。
2023

• 九、教学方法：讲练、归纳、演绎、听说、问答、 直观法、情景模拟等
• 十、教学步骤/环节/过程：
• （一）组织教学：
•
问候、点名等
• （二）复习旧课：
•
字、词、语法、课文等
• （三）学习新课：
• 1、导入新课：
•
文化导入、情景导入、图片导入、提问导入、
教具导入、随机导入等
•
2、学习生词：
• 听写新课生词——教师领读生词——学生齐读和 个别读——纠正发音
• 教学单元是由若干篇课文组合起来的较大 的教学单位。
• 作用：便于教学的集中进行及语言要素的 归纳。
• 3.教学阶段
• 教学阶段是比教学单元大、时间跨度长的 教学单位。一般分期中和期末两个阶段。
• （二）教学环节（教学的过程）
• 根据认知心理规律，将教学过程归纳为五 个教学环节：组织教学、复习检查、讲练 新内容、巩固新内容、布置课外作业。
第五章 课堂教学的基本方法
第一节 课堂教学的准备
• 一、对学习者的分析
• （一）了解学习者的文化程度 • （二）了解学习者的汉语基础 • （三）了解学习者的理解接受能力
• 二、对学习材料的分析
• （一）分析学习材料的结构和体例 • 一般学习材料的构成由以下五部分构成： • 课文、生词、语法、注释、练习
• 教师与学生情感的建立，对教学过程和结果都有 重要影响。
• （五）对外汉语教师须有将复杂问题简单 化的能力，须有生动的语言表达能力
• 教学设计灵活多样，语言表达生动活泼。
• 如：“放心”的释义、“不/没”的区分
• （六）对外汉语教师要懂得最基本的 外事礼仪
•
A、礼仪原则
• 1、维护形象

2、制度文化层
人们在社会实践中建立的规范自身行为和调节相互关系的准则；
3、行为文化层
人在长期社会交的行为， 不是个人的随心所欲；
4、心态文化层
人们的社会心理和社会的意识形态，包括人们的价值观念、什么情趣、思维方 式以及由此而产生的文学艺术作品。
——程裕祯《中国文化要略》
（二）不同的狗文化对语言的影响 1、西方狗文化对语言的影响
在英语中，除了狗之外，大多数的家畜动物都有和其名字不同源 的表示其肉的单词。比如：
羊是sheep，羊肉是mutton 牛是cattle，牛肉是beef 猪是pig，猪肉是pork 狗是dog，狗肉是???。 “Love me，love my dog.”（爱屋及乌） “I am a lucky dog.”(我是一个幸运儿)
二、语言与文化的关系
任何民族的语言都深深根植于其民族的文化之中，既是民族文化 的一部分，又是其民族文化的载体。
我们以中国文化和西方文化中“狗”为例。
（一）狗在中西方文化中的特点 1、狗在西方文化中的特点
西方文化起源于游牧文明。西方人发现狗有灵敏的嗅觉和敏捷 的身躯，进过驯化后，不但可以帮助他们更好的发现和捕获猎物， 而且还忠于主人，陪伴主人左右，所以西方人对狗有特别的好感。 他们爱狗、宠狗、陪狗聊天、同狗散步，把它当成了家庭一员。狗 生病了有专业的狗医院；流浪狗有专门的收容所；吃食物有专门的 狗食店；还有狗洗浴中心、狗旅社、狗墓地、狗保护协会等等。在 西方文化中，狗有着“人类最好的朋友”之美称。
文化因素。讲座法、注释法和辅助阅读法”三种方法。 （1）讲座法
把交际文化因素进行归类，分专题，用学生母语介绍给学生。学 生通过母语，了解了某些交际文化因素后，再通多语言课来体会和 运用。 （2）注释法

The negative form is to add “没（有）” in front of the verb,and “了 ” can not be used after the verb.
.
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e.g:
nǐ chī le jǐ piàn yào （5）A：你 吃 了 几 片 药？
wǒ méi yǒu chī yào B：我 没 有 吃 药。
e.g：肚子疼 嗓子很疼 你头疼不疼
.
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14.嗓子sǎng zǐ n. throat
e.g：嗓子不舒服 我嗓子疼
.
17
15.鼻子bí zǐ n.
e.g: 鼻子不舒服 鼻子很疼 鼻子不通
nose
.
18
16.通 tōng v.
Ventilate;
Through; open
e.g： 注意屋子里通风
When verbs are preceded by such aderbs as “经常 ” “常常 ”and “ 每 ”，they do not take “了 ” to indicate
frequent actions.
.
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e.g:
tā cháng cháng qù tú shū guǎn kàn shū （1）他 常 常 去 图 书 馆 看 书。
e.g：请你马上回来
我们马上就要出发
我现在马上就去
.
6
5.告诉gào sù v.
e.g：我告诉你一件事 他没有告诉我 我不告诉你
to tell; let know; wise up
.
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6.得 dé
v.
to get
得病 débìng to get a disease

• 好，选写这些吧，我会随时告诉你我的新收获。
•
瑞安
中级汉语精读课
——《愉快的傣乡行》分析
• 确定起点状态
– 本课的教学对象是具有一定汉语基础的留学生，学习时间在 800学时左右，掌握的汉语词汇在2000个左右。
• 分析教学任务
– 1、掌握词语：一带、兴高采烈、意味着、据说、引人注目、 尽情、极其。
问答、讲授、练习、讨论、参观、语言实践等 • 凡与教学无关的、甚至干扰教学的行为不能算
作教学行为。
作文课——议论文训练
• 教学单元
• 议论文写作 • • • • • • • • • • •
•
教学环节
范文处理 写作
评改
教学步骤 教学行为
阅读范文
默读
学生提问
分析范文夹 教师提问
填空练习
确定内容
给出作文题目
• 4.教学方案的实施（教案）
三、反馈阶段
• 1、测量与评估教学结果
– 测评时间: – 测评形式：复述、问答、做习题 – 测评标准：数量和质量
• 2、诊断与补救教学
– 找出原因 – 分别对待
第三节 课堂教学的原则
• 一、精讲多练原则 • 二、讲练结合原则 • 三、突出语言教学特点的原则 • 四、以学习者为中心的原则
三、突出语言教学特点的原则
• 1.听说读写全面发展 • 2.由中介语向目的语靠近 • 3.结构、功能、文化的结合 • 4.强化学习环境
四、以学习者为中心的原则
• 1.想方设法调动学习者的感觉器官，使之最大限度地 接受和加工新的语言信息。
• 2.顾及学习者的个体差异，因材施教，通过各种练习 形式使之消化、巩固、输入长时记忆。
教师提问

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பைடு நூலகம்
•儿化韵变化规律：
5.原韵母是ing，变成儿化韵时候，先丢掉尾音的ng， 再加上e的发音，最后卷舌。注意，这时候，音节中i 和e有鼻化现象。例如：瓶儿、杏儿、电影儿 6.原韵母尾音是ng，变成儿化韵时候，先丢掉尾音的 ng，然后卷舌。注意，这是，音节中的韵母有鼻化现 象。例如: 小葱儿、蛋黄儿、墙缝儿
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４“一”在第一声，第二声和第三声音节前，变为四声 y ì。 例如：一般；一直；一起；一杯；一瓶；一百。
５“一”在做序数词时候，表示“第一”的排序，即使是在 第一、第二、第三声音节前，也不能变调，仍然读作 y ī。 例如：一班；一年级；北京一种；一号；一层；第一名。
６汉语词典里，都标记为 y ī。但是在汉语教材里，根据实 际发音标注。例如：一见钟情；一路平安；万众一心。
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一 万一 唯一 统一 一样 一切 一定 一共 一万 一位 一般 一直 一起 一杯 一瓶 一百 一班 一年级 北京一中 一号 一层 第一名
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一见钟情 一路平安 万众一心 不 不安 不如 不久 不喝 不行 不好 不但 不错 不要 不用 不去 不对 不相上下 闷闷不乐 一丝不挂
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一半 一道 一边 一齐 一生 一同 一再 一口气
u。 《泰国人学汉语》
ü：拖长腔的办法，连续发10秒。 《对韩汉语口语教程》
ü：用吸管喝饮料的口型，或者吹笛子的口 型。 《新编实用汉语课本》 14
复韵母
ai ei ui ao ou iu ie üe
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带鼻音韵母 en in un ang eng ing ong
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特殊韵母:er
语音及语音教学专题
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汉语语音知识简介
汉语有几个声母？ 它们分别是什么？

• 解释汉字的技巧： 字音解释（汉语拼音注释、声旁解释） 字义解释（其他文字的注释、字源解释、
形旁解释） 字形解释（笔画分析、部件解释、偏旁
解释）
• 练习汉字的技巧： 认读练习、
对比词组练习（形近字的对比、音近字对 比）
系联练习（同形旁字系联、同声旁字系联）
摹写练习、填空练习汉字教学
汉字教学方法
• 字源教学法—象形、指事、会意 • 偏旁部首教学法（90% ，3500,2522,77%，
167形旁） • 字素分析法（部件分析法、如椅、问、闻、
们等） • 归纳对比法：
形近字的对比 同音、音近字对比
汉字教学技巧
• 展示汉字的技巧：图片展示、卡片展示、 板书展示、以旧字带新字

阿里感冒发烧了，39度
虽然感冒了，但是没有发烧
.
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26.咳嗽ké sòu
v.
to cough
e.g：他白天不咳嗽，晚上咳嗽 嗓子不舒服常常咳嗽
.
30
27.片 piàn
m.
a measure word for things that are in the form
of flat,thin pieces
.
9
7.急性 jíxìng adj.
acute
e.g：急性肠炎 这种病是急性的，不是慢性的 他得了急性病
.
10
8.肠炎cháng yán n. enteritis
.
11
9.药yào
n.
e.g：病了应该吃药 每天吃一片药 吃感冒药
Medicine.
.
12
10.开（药）kāi (yào ) v. to prescribe；
e.g：吃了一片药
每天吃几片
每天吃两片
吃了一片面包
.
31
28. 病人bìng rén n. Sick; patient
e.g: 医院里有很多病人 大夫给病人看病
.
32
29.怎么了 zěn me le
What’s the matter？ What’s up? What’s wrong
e.g：你怎么了 这儿怎么了 阿里没有来，他怎么了
) e.g：这把椅子很舒服
他今天不太舒服
你哪儿不舒服
.
14
12.头 tóu
n.
adj.
e.g：我头疼
今天我的头不疼了
汽车的车头
Head;top;tip Lead;
.