2011年高一语文教案：2.1.1《劝学》(苏教版必修1)

《劝学》<苏教版高一必修学案设计>教学目标知识目标：1. 了解《荀子》与相关知识。

2. 掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

3. 掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

能力目标：学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

德育目标：明确认识学习的重要性以与学习必须"积累""坚持""专一"的道理。

教学重点文言实词的识记、理解；比喻的含义和内在联系。

教学难点文中比喻的含义和内在联系教学时数2课时预习要求1、查阅相关资料,了解作者与《荀子》相关知识。

2、熟读课文,掌握字音。

木直中〔〕绳輮〔〕以为轮虽有〔〕槁〔〕暴〔〕金就砺〔〕则利参省〔〕〔〕知〔〕明而行无过须臾〔〕〔〕跂〔〕彰〔〕生〔〕非异跬〔〕步骐骥〔〕〔〕驽〔〕马锲〔〕而不舍镂〔〕螯〔〕蛇鳝〔〕第一课时教学要点1、把握文章脉络。

2、落实可以、中、暴、受绳、金、日、知、跂、疾、彰、假、绝、性等语言点,重点落实第一、二段中的通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。

2、体会一、二段中的比喻的含义。

教学过程一、导入并检查预习效果二、朗读课文,整体感知1、解题——劝学2、找出最能表达本文中心的句子三、研读课文,重点探究1、落实第一、二段中的重点字词与通假字、词类活用、特殊句式。

2、第一段中论述到的事物与其关系,其所含喻义是什么？蓝←———胜于——青〔取之于蓝〕3、找出第二段中五组对应关系,用文中的语句概括其共同特点,其中喻义是什么？跂而望——————→登高博见登高招——————→见者远四、拓展延伸〔语言训练〕用一句或几句比喻来说明知识和学习的重要性,例如：1、知识是生活的明灯,没有知识的生活,犹如在黑暗中的远征。

2、谦虚的人像翱翔高空的雄鹰,知道天高地阔、学海无涯,因而刻苦好学,永不自满；骄傲的人就像井底之蛙,以为天空只有井口则大,因而浅尝辄止、夜郎自大。

劝学教学设计（苏教版必修一）劝学教学设计（苏教版必修一）《劝学》教学设计【教学目标】一、知识目标：积累文本中的重点实词、掌握几个虚词的用法。

二、技能目标：培养学生利用课文注释和工具书阅读、探讨浅显文言文的能力，培养学生独立思考、大胆质疑、善于探究的良好思维习惯。

三、情感目标：认识学习对提高个人修养的重要意义，并在学习过程中践行“积累”“恒心”“专注”的优秀求学品质。

【教学重点】文言词语的积累，比喻的含义和内在联系。

【教学难点】理解比喻的含义和内在联系，使文中论述的道理深入学生内心并使之身体力行。

【教具、学具准备】：苏教版高中语文课本必修一，中学生《古汉语常用字字典》。

【教学设想】本文是苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”中的第一篇，所以本文的教学紧紧围绕这个专题展开。

同时，《劝学》也是学生进入高中学习后接触到的第一篇文天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视人的学习，重视教育的作用。

课文赏析：一、朗读课文，整体感知：1、教师范读，提示学生注意老师发音、重读、断句。

2、学生自由朗读，注意读准字音，把握朗读节奏。

3、三名学生分段朗读课文，教师适时点拨，对学生读得精彩的地方要及时鼓励（可以带头鼓掌），以营造一种感情朗读的氛围。

二、小组合作，解决疑难：1、学生根据预习笔记，把预习中遇到的问题在小组内合作解决。

2、教师在课堂巡回，可适当参与到小组讨论中去，对小组内争论不定的问题给以解答。

但要注意在解答时以引导、点拨为主，不宜直接明确“答案”，以免影响学生讨论的积极性。

三、师生合作，答疑解惑：每组可由一名代表提出小组内未解决的问题，教师给予解答或让其它小组同学给予解答，教师在学生解答时要注意是否需要补充、拓展或强调。

四、边读边译，字句落实：经过上面的环节，学生已经扫清了字、词、句理解上的障碍，为巩固效果，增强整体把握课文能力，要求学生边小声读边在心中翻译。

（翻译的过程也是对所学知识运用、巩固的过程）五、布置作业：1、背诵课文2、比较“于”“焉”在文中不同语句中的不同意义和用法。

劝学荀子一教学目的1、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

2、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。

3、理解从三个角度论述中心论点的方法。

4、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

二教学设想1、抓住文眼，定好教眼。

中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。

抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。

2、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。

3、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“思考和练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。

4、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。

第一课时教学过程一、提示本单元教学目标和本文教学目的。

二、预习检查。

三、导入新课。

从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

四、作者介绍（结合注释①）。

荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。

后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。

韩非和李斯都是他的学生。

他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。

他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

第二单元:获得教养的途径第一课劝学本节教材分析：[三维目标]▲知识目标1、了解《荀子》及相关知识。

2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

▲能力目标学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

▲德育目标明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

[教学重点]理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

[教学难点]明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

教学建议：一、抓住文眼，确定教学重点。

中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。

抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。

二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。

三、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、随堂讨论以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。

四、引导学生整理通假字、古今异义等文言知识。

新课导入设计导入一：（以下资料仅作参考）：1、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

（唐•颜真卿《劝学》）2、青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

（《长歌行》）3、暑假作业练习（二）中的《孙权劝学》4、“小燕子”现象的思考生于20世纪70年代末和80年代，曾被称为“小皇帝”的“第五代”正裹着青春之气呼啸而来。

他们承担着相当数量的消费、制造着惹人注目的事件，创造着充满生气的文化。

“小燕子”就是这个时代的产物，却是个畸胎。

1. 2. 1《劝学》共一课时学案（苏教版必修一）荀子学习目标：1、文言文基本知识把握。

2、了解课文的思想内容和写作特点。

3、体会荀子的思想主张。

4、引导学生形成良好的学习习惯。

学习重点：1、一词多义和文言文翻译。

2、了解课文的思想内容和写作特点。

学习难点：1、一词多义和文言文翻译。

2、体会苟子的思想主张。

学习过程：课前预习案1、识记字音：棘以为轮（）槁暴（）须臾（）跋而望（）舆马（）蹉步（）骐骥（）（）• • •• •••• 弩马（）锲而不舍（）金石可镂（）• • •2、找出下列句子中的通假字并解释。

⑴蜒以为轮通，⑵虽有槁暴通，⑶则知明而行无过矣通，⑷君子生非异也通，3、古今异义词辨析⑴故木受绳则直（:古，。

今，⑵金就砺则利（ _______ :古，___________________ o今， ___________________ o）⑶君子博学而H参省乎己（_________ :古，___________________ o今，___________________ ° ）⑷假舆马者（ _______ :古，___________________ o今，___________________ 。

）⑸蚓无爪牙之利（ ________ :古，__________________ 0今，___________________ .）⑹蟹六跪而二鳌（ ________ :古，__________________ 。

今，___________________ O ）4、找出词类活用的词并解释⑴君子博学而日参省乎己（ _________ : _____________________________________________ 。

）⑵上食埃土，下饮黄泉（ _______ : ___________________________________________ 。

）⑶假舟楫者，非能水也（ ________ : _____________________________________________ "）⑷木直中绳，轉以为轮（ _______ : ___________________________________________ 。

劝学【教学目标】1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

2.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

【教学重点】了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

【教学难点】掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

【教学步骤】一、导语同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说,我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。

我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。

今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。

二、解题劝，劝勉，鼓励。

学，学习。

三、分析课文（一）分析第一段：1.我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家思考：本文的中心论点是什么？（生答：学不可以已，学习是不能够停止的。

）2.从这篇文章的中心论点看，这是一篇说理性很强的文章，让我们很容易想到古代的老学究，穿着灰色长袍，正襟危坐，拖着长腔，讲着一堆枯燥、乏味、单调的大道理时的情形。

这篇文章是这样吗？（二）让我们分析第二段（学生齐读，老师纠正读音）。

1.大家思考：本段一共有几个比喻句？（学生回答：五个）请读出并翻译前两个。

（青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。

靛青是从蓼蓝中提取，却比蓼蓝的颜色更深；冰是由水凝结成的，却比水温度低得多）经过提取的过程，靛青不再是蓼蓝的颜色，经过凝结的过程，冰的寒冷也不同于水，说明经过某种人为或自然的变化过程，事物可以改变原有的性质。

第一句已发展成固定的成语。

（学生回答：青出于蓝而胜于蓝）这里是说明事物可以有所提高。

我们还记得孟子用了“五十步笑百步”这个比喻说明什么吗？（答：梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别。

）那么就此看来，这两个比喻是为了说明什么呢？（答：因为荀子提出的“性恶论”，说明人经过一定的学习，本性就会发生变化，知识就会丰富，能力就会提高。

高中语文劝学教案1一、教学目的1.理解几个文言虚词和通假字的用法。

2.了解本文的条理性及运用大量比喻把抽象的道理说得具体、明白、生动的写法。

3.了解荀况对于学习的意义、作用、态度等的论述，认识学习的重要性和学习必须专心致志、坚持不懈的道理。

二、教学重点、难点1.重点: 第一、三两自然段的教学。

2.难点: 以生动、通俗的比喻为论据。

三、教学时数四课时四、教学步骤第一课时字词正音:煣róu(使……弯曲) 支qì(抬起脚跟站着) 砺lì(磨刀石) 跬guǐ(半步)镂lòu(雕刻) 螯áo(蟹钳)作者简介:荀况(约前313年─前238年)，战国后期赵国人，名况字卿。

曾游学于齐，在稷崐下(当时齐国的文化中心)讲学，韩非和李斯都出自他的门下。

人们尊称他为荀卿，崐通称荀子。

他曾去过燕国，并到秦国作过考察。

晚年到楚国，为某某令，后失官居崐家著书，死后葬于某某。

荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。

他学识渊崐博，重实践，具有一定朴素的唯物主义思想。

荀子的著述很丰富，今存《荀子》一书，共32篇，大多数是他自己写的，一部崐分是他门人的著作。

这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。

他认为天是无知无觉的，自然界的运行、变化，有它自己的规律，与人的祸福崐无关。

人对自然界出现的某些现象，不应敬畏顺从，而应“制天命而用之”，充分崐发挥人的主观能动作用，使自然界为人所控制、所利用；人应该主宰自然，而不是崐自然主宰人。

在政治上，他主X“法后王”，“以近知远”；反对“法先王”。

提倡重法、崐隆礼、尚贤使能。

这些主X是可取的。

荀子认为人性本来是恶的；善，是人为的。

他从人性恶的观点出发，说明人的崐知识、道德不是先天赋予的，而是后天经过学习、教育，逐步培养的。

只有懂得了崐礼义，人性才能改变。

因此，他特别强调后天的学习，把学习作为改造人性的根本崐方法。

他写《劝学》就是为了勉励人们学习“积善成德”，成为君子。

劝学苏教版高一上册语文教案《劝学》是战国时期思想家荀子创作的一篇论说文，本文围绕“学不可以已”这个中心论点，从学习的意义、作用、态度等方面，有条理、有差异性地加以阐述。

以下是整理的劝学苏教版高一上册语文教案，欢迎大家发展经验与参考!《劝学》教案教学目标：1.了解荀子有关讲课的意义、作用和学应持态度的论述。

2.学习本文比喻论证、对比论证的方法。

3.背诵全文，积累文言词语。

教学重点、难点中心论点是田彬的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的研习难点;比喻的含义和内在联系以及方案设计比喻论证，这是本文的读书重点。

抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和文学创作特点，而且一些文言词句的词句重要问题也可迎刃而解。

教学准备：多媒体播音器教学时数：两课时一、导入：在学习方面，不少同学存在着疑惑。

没关系，荀子的《劝学》也许可以帮我们润物无声。

今天，我们就一起来学习荀子的《劝学》。

(板书)二、作者简介、解题1、关于荀子这个人和《荀子》这本书。

荀子(约公元前313—前238)名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。

后来失官居家著书，死后葬于山东单县。

荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的共同组成，朴素唯物主义思想集大成者。

韩非和李斯都是他的学生。

他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志运载为输送的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。

他强调教育和礼法的调节作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。

该书由《论语》、《孟子》的语录体，健康发展为有标题的论文。

《劝学》背诵与练习《劝学》[背原文——谨防易错字]①君子曰：学不可以已。

②青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。