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“双万计划”背景下的多学科交叉融合型电子信息类专业建设与实践作者：宋建华陈颖频吴泓润来源：《黑龙江教育·理论与实践》2021年第04期摘要：在教育部启动一流本科专业建设的“双万计划”背景下，对于本科高校电子信息类专业的建设与改革方向探索具有重要意义。
闽南师范大学物理与信息工程学院利用学校多学科优势，建立了一套多学科交叉融合人才培养体系，实施多样化的教学模式，打造知识体系完备的教师队伍，搭建多层级并存的实习实践体系，为一流本科专业建设蓄积了力量，在多学科交叉融合型专业建设上进行了有益的探索和实践。
关键词：电子信息类专业;学科交叉融合;“双万计划”;专业建设中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2021）04-0084-02为了加快建设一流本科专业，教育部于2019年4月启动了“双万计划”[1]。
“双万计划”的推出有助于进一步提高我国高等教育办学质量、提升办学水平和培养卓越创新人才，为本科专业的精品化建设注入了新动能。
闽南师范大学物理与信息工程学院（简称“物信学院”）现有电子信息类专业包括电子信息工程、电子信息科学与技术、光电信息科学与工程、微电子科学与工程和人工智能5个本科专业，其中电子信息工程专业在2019年初已顺利通过中华工程教育认证学会的IEET认证[2]，并已纳入“双万计划”中的校级“一流本科专业”培养建设计划。
为进一步加快专业建设步伐，提高学生培养质量，学院在专业培养方案、课程体系、师资队伍建设以及实习实践能力培养等方面进行了有益的探索与实践，实施全方位的教学改革，从根本上改造和升级电子信息类专业，努力使培养的学生更好地适应新形势的需要，成为优秀的产业需求人才。
一、建立多学科交叉融合人才培养体系（一）打造学科交叉融合型课程体系结合闽南师范大学应用型人才培养目标，强调依托信息与通信工程、电子科学与技术、光学工程、计算机科学与技术及人文社会五个学科的交叉融合型人才培养理念，构建多学科交叉融合人才培养方案[3]，形成规范、健全的专业人才培养目标体系，所建立的“一体五翼”型课程体系结构如图1所示，在保留本学科特色的核心课程基础上，拓展专业课与通识课，将云计算、大数据、人工智能、集成电路等新技术课程适当增列，同时设置6个学分让学生去修读哲经法管史教艺等人文类课程，培养他们的社会责任感、组织管理能力、协调交际能力，建立工程职业道德概念以及终身学习的工作态度。
教育部高职高专电子信息类专业教学指导委员会高职高专电子信息类专业目录方案教育部高职高专电子信息类专业教学指导委员会（以下简称教指委）是教育部领导的专家组织，受教育部委托，开展高等学校高职高专电子信息类专业教学的研究、咨询、指导、评估、服务等工作。
在今年的五月九号的第一次工作会议上，教指委按照教育部《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》（以下简称《目录》）、《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）》，与教指委委员及聘请的课程专家、实践教学专家对电子信息类的目录内的原13个专业目录进行了讨论、整理，并结合教育部2005年全国普通高等学校高职高专教育专业点整理情况，初步形成了2006年全国普通高等学校高职高专教育的专业设置下一步工作计划。
即将委员及专家共分成四个组，由组长安排调研、归纳、整理专业目录情况发往秘书处，再由秘书长统计后报主任、副主任后发给所有委员，再次定期定时反馈给秘书长整理后，开会编写报告上报上级单位。
本次整理后核定招生的《目录》内专业共计13个（名单见附件一）基本维持不变，原来会上讨论的有异议的电子测量技术与仪器（原目录590203）与电子仪器仪表与维修（原目录590204）有的委员建议合并，后征求大多数委员意见认为590203侧重电子测量而590204侧重维修，还是决定维持原状！本次整理后核定招生的《目录》外专业建议增加到目录内共8个（名单见附件一），同时建议增加电子商务与电子政务专业。
主任按照地区和委员所在学校的专业特长，将新增的专业分配到4个组，每个组以区域经济社会发展和劳动力市场对电子信息产业人才需求为基本依据，以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨，坚持能力本位的课程设计原则，把提高学生的技术应用能力放在突出重要的位置，强调理论知识以应用为目标，倡导以学生为主体的教育理念，建立多样性与选择性相统一的教学机制，满足学生就业的不同需要。
整理后的结果发现有以下几点：1.人才培养定位新增专业符合用人单位的要求，专业中的课程中存在认可度高的核心职业能力的培养，使毕业的学生适应社会需求。
数字信号处理教学大纲物理与信息工程系物理学专业（电子信息工程）《数字信号处理》课程教学大纲一、课程基本信息课程中文名称数字信号处理课程英文名称 Digital Signal Processing 课程编号课程模块开课单位开课学期学时实验学时先修课程教材选用 106132130 专业课程（专业教育）物理与信息工程系 5 48 12 适用专业物理学（电子信息工程）课程类别专业选修教研室电子教研室考核方式考查理论学时 36 学分 3 《高等数学》、《概率论》、《线性代数》、《信号与系统》吴镇扬.数字信号处理.高等教育出版社，2004年9月第一版二、课程简介《数字信号处理》课程是信息工程本科专业必修课，它是在学生学完了高等数学、概率论、线性代数、复变函数、信号与系统等课程后，进一步为学习专业知识打基础的课程。
本课程将通过讲课、练习使学生建立“数字信号处理”的基本概念，掌握数字信号处理基本分析方法和分析工具，为从事通信、信息或信号处理等方面的研究工作打下基础。
三、课程目标课程目标 1．掌握常用典型序列、采样及内插，理解频谱混叠现象及其产生原因、奈奎斯特采样频率。
2．掌握离散时间系统的线性、时不变性、因果性和稳定性。
3．掌握快速傅里叶变换的基本算法。
了解Chirp－Z变换的物理意义及算法实现，FFT在二维DFT的应用。
4．掌握全通函数及滤波器的数字域变换方法。
5．理解FIR滤波器线性相位的条件及几种情况下的幅度特性，掌握四种线性相位FIR滤波器及它们各适合设计何哪些选频滤波器。
对应的专业培养目标 1．培养学生进行四种线性相位FIR滤波器的设计能力。
2．培养学生利用模拟滤波器设计数字滤波器的能力。
3．培养学生对离散时间信号进行傅里叶变换（DTFT）、z变换及它们的反变换的能力。
1课程目标 6．掌握数字系统的信号流图表示法、Mason公式，掌握IIR、FIR数字滤波器的主要结构及其优缺点。
7．了解采样率转换的基本原理和抽取与内插的FIR结构及过采样技术。
高职高专电子信息类指导性专业规范（Ⅱ）教育部高职高专电子信息类专业教学指导委员会2009年，教育部高等学校高职高专电子信息类专业教学指导委员会(简称电子信息教指委)编写出版了《高职高专电子信息类指导性专业规范（Ⅰ）》，简称《专业规范（Ⅰ）》。
此后，电子信息教指委又组织来自全国多所高职院校专业的教师研制《专业规范（Ⅱ）》。
除学校教师外，有很多国际、国内行业、企业专家参加了《专业规范（Ⅱ）》的研制。
《专业规范（Ⅱ）》主要针对教育部高职高专电子信息类专业中在校学生数量最多的几个专业和随着新一代信息技术发展新开办的专业提出规范。
依据《专业规范（Ⅰ）》中提出并在实践中进一步完善的“职业竞争力导向的工作过程-支撑平台系统化课程模式”进行专业课程开发，从而构建起对专业和课程的规范化要求。
《专业规范（Ⅱ）》推出后，期望成为各高职院校电子信息类专业制定相关专业人才培养方案和编写课程大纲的指导性规范要求和参照性标准。
《专业规范（Ⅰ）》的发布距今已有近三年时间，这一期间也是我国高等职业教育内涵发展，深化改革，提高质量的关键几年，质量工程、示范校、骨干校建设开始取得成果，尤其是我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》于2010年正式颁布实施，使高等职业教育发展进入了一个新阶段，即建设中国特色的高等职业教育阶段。
高等职业教育实践的发展大大深化了高等职业教育的理论研究，高等职业教育在理论研究和应用研究层面都在逐步形成体系，学科专家、专业带头人和骨干教师队伍逐步形成，水平不断提高，进而又推动了高等职业教育实践的发展。
在《专业规范（Ⅰ）》中曾经提出：我国高等职业教育20多年的发展历程，是不断探索、深化专业和教学改革的历程。
其间，学习和借鉴发达国家的经验成为教学改革的重要推动力。
早在20世纪80年代末、90年代初，教育部就曾三次组团赴北美考察，引进了加拿大、美国等国家在职业教育中普遍实施的CBE人才培养理念和模式以及DACUM课程开发方法；20世纪90年代末、21世纪初，又三次派团到澳大利亚，带回了澳大利亚职业教育TAFE和开发培训包TP的经验；自2006年以来，结合高职示范校建设，以学习德国基于工作过程的职业教育课程为切入点，再一次组织多批示范校领导和教师去德国考察学习，希望以德国职业教育的最新思想和方法推动中国高等职业教育的教学改革。
精选全文完整版（可编辑修改）《信号与系统》课程教学大纲课程名称：信号与系统课程代码：TELE1006英文名称：Signal and Linear System课程性质：专业必修课程学分/学时：3.0开课学期：第3学期适用专业：通信工程、信息工程、电子信息工程、电子科学与技术等专业先修课程：高等数学，线性代数，电路分析后续课程：数字信号处理，通信原理，通信系统设计与实践等开课单位：电子信息学院课程负责人：王家俊大纲执笔人：侯嘉大纲审核人：一、课程性质和教学目标课程性质：本课程是通信工程、信息工程、电子信息工程等电子信息类专业的一门重要专业基础课，是通信工程专业的必修主干课。
教学目标：本课程主要讲授信号与线性系统的分析和处理方法的基本原理。
通过理论教学，使学生能建立系统分析的总体概念，掌握信号处理、信号特征分析、线性系统分析等基本概念和基本方法以及若干典型的电路系统分析应用，该课程是从电路分析的知识领域引入信号处理与传输领域的关键性课程，在教学环节中起着承上启下的作用。
能培养学生的电路设计与特征分析能力，思维推理和分析运算的能力，为进一步学习数字信号处理、通信原理等后续课程打下理论和技术基础。
本课程的具体教学目标如下：1、掌握信号与线性系统理论和知识体系所需的基本数理知识，并能用于专业知识与实际系统分析的能力学习中。
【1.1】2、具备信号与线性系统分析与理解的基础知识，能使用数学、自然科学、工程基础和专业知识分析实际工程中结构、电路、信号等相关具体问题。
【1.3】3、具备对常用信号、线性系统的特性、功能及应用进行分析和理解的基础能力，能够理解典型线性电路系统、滤波器、调制解调系统以及信号的时频特性和基本构成原理，能够针对实际工程问题和应用对象进行方案分析。
【1.4】4、具备对线性系统与信号的基本设计与分析能力，能运用基本原理、数理工具和工程方法，完成电子通信领域相关的复杂工程问题与系统设计中单元与环节的正确表达。
大类招生下单片机课程教学方法的研究与探索实践吴 敏 王卫星 李 震（华南农业大学 电子工程学院，广州 ５１０６４２）摘 要：本文介绍了大类招生下单片机课程教学方法的研究以及实践环节的整合，应用项目驱动法等现代教学方法调动学生的学习热情，改革课程考核内容、优化实验教学，实行课程结构模块化，提高课程的教学质量。
关键词：单片机课程；大类招生；教学方法中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ｂ一、引言为构建多样化人才培养模式，建立具有我校特色的本科人才培养体系，培养适应社会发展需要的具有创新精神和综合能力的学术型和应用型人才，我校结合实际情况对２０１２级本科人才培养方案进行了全面修订。
此次修订总的指导思想是坚持“分类指导、定位发展、综合改革、全面提高”的办学思路和“大类培养、加强实践、因材施教、发展个性”的人才培养思路。
自２０１１级开始我校部分院系也包括我们电子系试点大类招生，大类招生的学生在前两年上相同的公共基础课和专业基础课，在大二下学期根据学生的成绩绩点和自己的志愿在三个专业即电子信息工程、通信工程和电子科学与技术专业进行分流，这三个专业的“单片机原理及接口技术”课程均安排在大三的前一学期，因此各专业的基础是相同的，但后续的专业实践根据各专业的培养目标又各有不同。
按照新修订的本科人才培养方案，我们在“单片机原理及接口技术”课程的理论教学及实验课程做了相应的探索实践。
二、教学方法改革理念及思路教学方法改革的理念是激发兴趣、自主学习、强化实践、提高能力。
以“单片机原理及接口技术”课程为例，教学方法的改革思路是根据以往教学过程中存在的问题以及现阶段对教学提出的新要求，着手从以下三个方面进行教学方法的改革：①强化课堂学习成效。
要求学生要做到课前预习，课中要进行提问，课后要复习。
②提高学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，因此，教师如何激发学生的学习兴趣是教好这门课程的关键。
采取项目驱动法，在课程伊始，学生分组选题，并结合课程学习进度，最终完成选题的设计及软件仿真。
讲好“数字信号处理”的绪论课吴镇扬【摘要】在“数字信号处理”课程教学中,讲好绪论课不仅能激发学生的学习兴趣、营造出好的教学氛围,还能让学生了解数字信号处理系统的基本架构以及它的发展与应用.本文在阐述“数字信号处理”绪论课重要性的基础上,进一步讨论绪论课的讲授内容和讲授中应注意的问题.【期刊名称】《电气电子教学学报》【年(卷),期】2018(040)004【总页数】4页(P81-84)【关键词】大学课程;数字信号处理;绪论课【作者】吴镇扬【作者单位】东南大学信息科学与工程学院,江苏南京210096【正文语种】中文【中图分类】G200 引言“数字信号处理”课程是通信与电子信息类专业的一门重要的专业基础课程，它为学习“通信原理”、“语音与图像处理”以及“检测与控制”等系列专业课程打下了必要的基础。
“数字信号处理”课程的理论性很强，数学推导多，但它和实际应用又密切相关。
在这门课程的教学中，不少教师和学生往往专注于理论和数学推导，忽略了其实际应用的一面，缺乏系统概念。
这除了应在平时教学时注重实践外，讲好这门课的绪论是弥补以上不足的重要途径。
因此本文在阐述“数字信号处理”绪论课重要性的基础上，进一步讨论绪论课的讲授内容和讲授中应注意的问题。
1 绪论课的重要性数字信号处理技术真正得到应用迄今还不到半个世纪，但是，它却从根本上改变了信息产业的面貌。
上个世纪末，由于超大规模集成电路的出现，数字信号处理在理论和应用方面有了惊人的发展，在越来越多的应用领域中迅速替代传统的模拟信号处理方法，并且不断开辟出许多新的应用领域。
今天，数字信号处理系统随处可见，我们每天均会接触到各种数字信号处理系统。
学习“数字信号处理”绪论课，首先要让学生了解到这一点。
也就是说，首先要了解数字信号处理的诞生和飞速发展过程，看到它在电子信息领域所起的重要作用；通过比较和分析，了解数字信号处理方法比传统的模拟信号处理方法具有哪些优势。
通过丰富的实例，很容易激发学生对该课程的学习兴趣。
