《永遇乐》 辛弃疾 教案

《永遇乐京口北固亭怀古》教案（优秀6篇）课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。

可全面提升孩子们对于语文的兴趣。

课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。

牛牛范文为您精心收集了6篇《永遇乐京口北固亭怀古》教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

课堂讲学篇一教学目标：1、流利朗读全词2、学习《永遇乐京口北固亭怀古》，整体感知，了解基本意思。

重点难点：1、了解全词中引用的各种典故2、作者的写作背景3、初步感知作者写作此篇作品的心情一、导入新课：继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。

辛弃疾的词，“慷慨纵横，有不可一世之概。

”这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。

二、简介作者与写作背景：三、听朗读、串讲词的大意。

四、分析词的上片：思考：1、上阕写了两个人，这两个人的共同点是什么？（都是能够建立功业的英雄人物。

而且他们的'事业都是在京口起步的。

）2、词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？（表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。

）3、写孙权和刘裕一略一详，为什么？（写出刘裕出身贫贱，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理；更表现词人对英雄的仰慕。

在当时韩侘胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。

五、阅读下片，分析层次。

教师讲解，学生讨论用典的作用。

1、第一层“元嘉草草”句。

“元嘉”是南朝宋文帝年号。

宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。

他不能继承父业，好大喜功，听信王玄谟北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。

封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。

宋文帝听了王玄谟的大话，对臣下说：“闻王玄谟陈说，使人有封狼居胥意。

《永遇乐·京口北固亭怀古》（教案）第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景：了解词牌《永遇乐》的起源和发展，掌握《京口北固亭怀古》的创作背景。

1.2 作者简介：介绍南宋词人辛弃疾的生平和创作特点，分析其词风。

第二章：诗歌结构分析2.2 诗歌结构：分析《京口北固亭怀古》的层次结构，包括上片和下片的主题和情感变化。

第三章：词语解析3.1 重点词语：挑选出《京口北固亭怀古》中的重点词语，进行解释和分析。

3.2 炼字：分析词人如何运用炼字技巧，表达情感和意境。

第四章：情感主题分析4.1 诗人的感慨：从诗歌中提炼出诗人的感慨，理解其对历史和现实的思考。

4.2 怀古之情：分析诗人对古代英雄的怀念，以及对当时政治形势的忧虑。

第五章：教学设计5.1 教学目标：确定教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。

5.2 教学重点和难点：明确教学重点和难点，针对学生的实际情况进行讲解和辅导。

5.3 教学过程：设计教学过程，包括导入、讲解、互动、总结等环节。

5.4 教学评价：制定教学评价标准，对学生的学习情况进行评估和反馈。

第六章：教学方法与策略6.1 教学方法：采用讲解法、问答法、讨论法等，引导学生理解诗歌内容，感悟诗人的情感。

6.2 教学策略：运用对比、联想、情境教学等策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

第七章：课堂活动设计7.1 朗读感悟：组织学生朗读《永遇乐·京口北固亭怀古》，让学生感受诗歌的韵律美。

7.2 图片展示：展示与诗歌相关的图片，帮助学生形象地理解诗歌内容。

7.3 小组讨论：分组讨论诗歌中的意象、情感等，培养学生的合作与交流能力。

第八章：作业设计与反馈8.1 作业布置：布置相关的写作、翻译、填词等作业，巩固所学知识。

8.2 作业批改：及时批改学生的作业，给予鼓励和指导，提高学生的学习效果。

第九章：评价与反思9.1 教学评价：定期进行教学评价，了解学生的学习情况，对教学方法进行调整。

《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计（通用10篇）《永遇乐京口北固亭怀古》篇1教学目标：1、诵读《永遇乐京口北固亭怀古》，整体感知，了解基本意思，掌握作者生平特点；2、理解《永遇乐京口北固亭怀古》一词运用典故，借古喻今的写作特点；过程与方法：3、通过大量拓展阅读，了解辛词特点。

情感态度与价值观：4、了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。

教学重点：1、作者及写作特点；2、初步感知作者写作此篇作品的心情。

教学难点：全词中引用各种典故的用意。

教学过程：一、导入：我国是一个资源丰富，幅员辽阔，风景秀丽的国家。

世界上没有任何一个国家有我国这样种类齐全的壮丽江山，我国这样丰富的自然资源，南有大海、北有沙漠、西有雪山，东有平原。

这样一个美丽的国家，不仅我们中华民族有无数英雄要为它竞折腰，而外国的强盗也对它既羡慕，又垂涎三尺。

从奴隶社会时代起我国就面临着外族的威胁，开始了保卫中华民族赖以生存的这片土地的战斗。

周朝，要抗击西戎；战国时直到东汉初年，中华民族都要和北方的匈奴作战。

为了保卫我们的祖国，秦始皇征发数十万人民修筑了长城，卫青霍去病带领汉家虎狼男儿几次击退匈奴，将他们赶出了威胁范围内。

南宋时期，更是有岳飞抗金，几乎就要直捣黄龙；后来的文天祥更是写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青的名句”。

可以说南宋时期是我国历史上一个爱国英雄辈出的时代，其中有这样一位抗金的英雄。

他出生在金国统治的北方，山东济南人。

幼年时期，和党怀英一起读书，党怀英后来也是一位抗金英雄。

1161他21岁的时候金国统治的北方全境汉族人民发起了反抗金国统治的起义，当时济南有一个叫耿京的人聚集了十多万人，给金国的残暴统治造成了很大威胁。

他也集合了两千人响应，被耿京委以重任。

他曾经追杀过叛逃的和尚义端，耿京于是很信任他。

第二年去杭州和南宋统治者宋高宗赵构商量投奔宋朝的事情，回来的时候一个叛徒杀害了耿京，他听说后率领着五十名骑兵冲入大营，在五万人中抓住了叛徒，带领着部队投奔了南宋。

【导语】在实际教学活动中，教案起着⼗分重要的作⽤。

编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进⽽选择科学、恰当的教学⽅法，有利于教师科学、合理地⽀配课堂时间，更好地组织教学活动，提⾼教学质量，收到预期的教学效果。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 知识⽬标： 1、了解⾟弃疾其⼈及其词作风格。

2、以读代析，在朗读中体味《永遇乐京⼝北固亭怀古》的感受词⼈爱国主义情怀和悲凉意境。

3、深刻体会《永遇乐京⼝北固亭怀古》的⽤典的艺术特⾊。

能⼒⽬标 1、在诵读品味的过程中提⾼学⽣的审美情趣。

2、引导学⽣初步掌握“分析典故”这⼀赏析诗词的基本⽅法。

3、通过理解⽂句，分析意境，提⾼学⽣理解和鉴赏词的能⼒。

教学重点 1、在朗读中品味这⾸词的意境。

2、指导学⽣理解典故的含义。

教学难点 1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧。

2、指导学⽣理解典故的含义。

教学⽅法 诵读法、讨论法、点拨法。

教学过程： ⼀、导⼊ 上⼀节课我们学习了苏轼的《念奴娇⾚壁怀古》，下⾯我们来齐背⼀遍。

⾚壁的惊涛骇浪引起了苏轼的⽆限遐想，他怀念古⼈，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相⽐，华发早⽣、壮志难酬的东坡⾃然会⽣发⽆限的感慨。

同是豪放派词⼈，⼀⽣致⼒于抗⾦，收复中原，但不被统治者重⽤的⾟弃疾登上京⼝北固亭，⼜会借古⼈抒发何种感想呢？今天我们就来学习赏析⾟弃疾的《永遇乐京⼝北固亭怀古》 常⾔说书读百遍，其意⾃见，“诵读”也是赏析诗词常⽤的⼀种⽅法。

请同学们齐读⼀遍。

⼆、新授 （⼀）、诵读感知，体味风格： １、学⽣齐声读⼀遍。

２、根据学读的情况发现问题当时进⾏纠正。

可能存在的错误： （１）、佛（bì误读为fú）狸祠下。

（２）、封／狼居胥，误读为“封狼／居胥”。

狼居胥是⼭名，封是动词，封⼭，是在⼭上筑⼟为坛以祭⼭神，纪念胜利。

３、教师范读⼀遍。

（⼆）课⽂研读 学⽣再读⼀遍，体味豪放风格并思考这⾸词的特点是什么。

2024年《永遇乐京口北固亭怀古》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《诗歌散文》单元，具体章节为《永遇乐京口北固亭怀古》。

内容包括对诗词的朗读、生僻字的认读、对诗意、诗境、诗情的理解，以及对作者辛弃疾生平及创作背景的了解。

二、教学目标1. 能够正确朗读并背诵《永遇乐京口北固亭怀古》，理解并掌握诗中的生僻字词。

2. 通过分析诗词内容，理解作者抒发的怀古之情和忧国忧民之心，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

3. 了解辛弃疾的生平及创作背景，提高学生对文学史实的认识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：对诗词意境的理解，对作者情感的把握。

2. 教学重点：正确朗读诗词，分析诗词中的形象、语言、表达技巧，体会作者情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文、字典、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过展示北固亭的历史图片，引导学生进入怀古情境，激发学生对本课的兴趣。

2. 朗读课文：学生齐读《永遇乐京口北固亭怀古》，教师指导并纠正生僻字的读音。

3. 讲解诗意：教师逐句讲解诗句，引导学生理解诗词内容，分析诗词意境。

4. 分析诗情：结合诗句，教师引导学生体会作者怀古之情和忧国忧民之心。

5. 例题讲解：以诗句“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”为例，分析作者如何运用形象、语言、表达技巧抒发情感。

6. 随堂练习：让学生选取诗句，分析其艺术特色，进行课堂交流。

六、板书设计1. 《永遇乐京口北固亭怀古》2. 内容：作者：辛弃疾诗句：舞榭歌台，风流总被雨打风吹去怀古之情：忧国忧民，壮志未酬七、作业设计1. 作业题目：分析诗句“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”中的艺术特色。

2. 答案示例：这句诗采用了夸张、比喻的修辞手法，生动形象地表现了当年刘裕英勇豪迈的气概。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，对学生的理解、鉴赏能力进行评估，及时调整教学方法。

2. 拓展延伸：引导学生课后阅读辛弃疾的其他作品，了解其诗歌创作的特点，提高学生的文学素养。

永遇乐辛弃疾教案教案标题：《永遇乐》辛弃疾教案教案目标：1. 通过学习《永遇乐》这首辛弃疾的词作，使学生了解辛弃疾的创作背景和文学风格。

2. 培养学生对于古典文学的欣赏能力，提高学生的文学素养和审美情趣。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够理解和解读辛弃疾的作品。

教学内容：1. 辛弃疾的生平和创作背景2. 《永遇乐》的词作欣赏3. 《永遇乐》的文学特点和艺术价值教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示辛弃疾的形象，引起学生的兴趣。

2. 提问：你们对辛弃疾有了解吗？他是哪个时期的文学家？他的作品有哪些特点？二、学习辛弃疾的生平和创作背景（15分钟）1. 讲解辛弃疾的生平，包括他的家庭背景、求学经历和官职等。

2. 介绍辛弃疾所处的历史背景，包括南宋末年的政治动荡和战乱。

3. 分析辛弃疾的创作背景对他的词作产生的影响。

三、欣赏《永遇乐》（20分钟）1. 分发《永遇乐》的词作给学生，让他们先自己默读一遍。

2. 播放朗读或演唱的录音，让学生跟读或欣赏。

3. 引导学生讨论《永遇乐》的主题和情感表达。

四、分析《永遇乐》的文学特点和艺术价值（15分钟）1. 引导学生分析《永遇乐》的词牌、韵律和格律等方面的特点。

2. 引导学生理解《永遇乐》中表达的爱情、离别和人生观等主题。

3. 分析《永遇乐》的艺术价值，包括辛弃疾的情感表达和意境描绘等方面。

五、总结与拓展（10分钟）1. 总结学习内容，强调辛弃疾的文学成就和对后世的影响。

2. 提出拓展问题，鼓励学生进一步阅读辛弃疾的其他作品或与其他文学作品进行对比。

教学资源：1. 辛弃疾的生平和作品资料2. 《永遇乐》的词作文本和朗读或演唱的录音3. 图片或视频展示辛弃疾的形象教学评估：1. 学生课堂参与度和讨论表现。

2. 学生对于辛弃疾的生平和作品的理解程度。

3. 学生对于《永遇乐》的文学特点和艺术价值的分析能力。

教学延伸：1. 组织学生进行辛弃疾作品的朗诵或演唱比赛。

教案：《永遇乐·京口北固亭怀古》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首诗；（2）了解作者辛弃疾的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和意境。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会通过诗歌分析作者的情感和观点；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史英雄的敬仰和怀念之情；（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感；（3）激发学生对诗词的兴趣，提高文学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解和文化背景；（2）诗歌中的修辞手法和意境分析；（3）作者的情感表达和观点阐述。

2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的解读；（2）修辞手法的识别和运用；（3）作者情感和观点的深入理解。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《永遇乐·京口北固亭怀古》这首诗的内容和背景；（2）准备相关的教学资源和材料；（3）制定教学计划和课堂活动安排。

2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解作者和背景；（2）准备笔记本，记录重点和疑问；（3）积极参与课堂讨论和活动。

四、教学过程1. 导入：（1）教师通过引入作者辛弃疾的生平和创作背景，激发学生的兴趣；（2）引导学生思考诗歌创作的历史背景和文化环境。

2. 朗读与理解：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语气和节奏的把握；（2）学生通过讨论和思考，理解诗歌的基本内容和意境；（3）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法和表达方式。

3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析诗歌中的意象和情感表达；（2）学生通过小组讨论，探讨作者的观点和情感态度；（3）教师进行点评和指导，帮助学生深入理解诗歌。

4. 应用与拓展：（1）教师引导学生运用诗歌中的修辞手法进行创作或解读其他诗词；（2）学生进行相关的写作或讨论活动，展示自己的理解和创造力；（3）教师进行评价和反馈，鼓励学生的文学鉴赏和创作能力。

辛弃疾永遇乐教案教案标题：辛弃疾《永遇乐》教案教案目标：1. 了解辛弃疾的背景和文学风格；2. 理解《永遇乐》的主题和情感表达；3. 掌握诗歌的韵律和修辞手法；4. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

教学重点：1. 分析《永遇乐》的主题和情感表达；2. 解读诗歌中的修辞手法；3. 培养学生的文学鉴赏能力。

教学难点：1. 理解辛弃疾的背景对诗歌的影响；2. 分析诗歌中的抒情情感和意象。

教学准备：1. 课件或投影仪；2. 课堂讨论和小组合作活动所需的素材。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）介绍辛弃疾的背景和文学风格，引起学生对辛弃疾及其作品的兴趣。

Step 2：诗歌欣赏（10分钟）播放或分发《永遇乐》的诗歌原文，让学生静读并体验诗歌的情感表达。

然后进行整体欣赏，帮助学生理解诗歌的主题和情感。

Step 3：讨论与分析（15分钟）引导学生讨论以下问题：1. 诗歌的主题是什么？作者通过哪些手法表达了这一主题？2. 诗歌中的抒情情感有哪些？作者通过哪些意象和修辞手法表达了这些情感？3. 诗歌中的韵律和押韵方式如何？对诗歌的意境和情感有何影响？Step 4：小组合作（15分钟）将学生分成小组，要求每个小组选择一段诗句进行深入分析，包括修辞手法、意象和情感表达。

鼓励学生积极讨论和交流，然后由每个小组代表分享他们的分析结果。

Step 5：文学鉴赏（10分钟）引导学生思考以下问题：1. 你对《永遇乐》的理解和感受有哪些？2. 你认为这首诗有哪些优点和特色？3. 你觉得辛弃疾的作品对现代文学有何影响？Step 6：拓展延伸（5分钟）介绍其他辛弃疾的作品，让学生对他的文学创作有更全面的了解。

Step 7：总结与评价（5分钟）总结本节课的学习成果，鼓励学生对自己的学习进行评价，并提出改进的建议。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解辛弃疾的背景和文学风格，理解《永遇乐》的主题和情感表达，并掌握诗歌的韵律和修辞手法。

高二语文下册《永遇乐京口北固亭怀古》教案三篇知识目标：1、了解辛弃疾其人及其词作风格。

2、以读代析，在朗读中体味《永遇乐京口北固亭怀古》的感受词人爱国主义情怀和悲凉意境。

3、深刻体会《永遇乐京口北固亭怀古》的用典的艺术特色。

水平目标1、在诵读品味的过程中提升学生的审美情趣。

2、引导学生初步掌握“分析典故”这个赏析诗词的基本方法。

3、通过理解文句，分析意境，提升学生理解和鉴赏词的水平。

教学重点1、在朗读中品味这首词的意境。

2、指导学生理解典故的含义。

教学难点1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧。

2、指导学生理解典故的含义。

教学方法诵读法、讨论法、点拨法。

教学过程：一、导入上一节课我们学习了苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，下面我们来齐背一遍。

赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。

同是豪放派词人，一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用的辛弃疾登上京口北固亭，又会借古人抒发何种感想呢？今天我们就来学习赏析辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》常言说书读百遍，其意自见，“诵读”也是赏析诗词常用的一种方法。

请同学们齐读一遍。

二、新授（一）、诵读感知，体味风格：１、学生齐声读一遍。

２、根据学读的情况发现问题当时实行纠正。

可能存有的错误：（１）、佛（bì误读为fú）狸祠下。

（２）、封／狼居胥，误读为“封狼／居胥”。

狼居胥是山名，封是动词，封山，是在山上筑土为坛以祭山神，纪念胜利。

３、教师范读一遍。

（二）课文研读学生再读一遍，体味豪放风格并思考这首词的特点是什么。

（用典很多）找典故。

1、作者为什么要用这么多的典故呢？我们来看标题：《永遇乐京口北固亭怀古》。

“永遇乐”是词牌名，“京口北固亭怀古”才是题目，大家知道，词往往用它开头的第一句话作题目，单独命题的很少，如这个课中的《声声慢》《扬州慢》《雨霖铃》等，而只要单独命题了，它的主旨就很明确了。

2021年《永遇乐》优秀教案（精选5篇）《永遇乐》优秀教案1教学目的：1、进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。

2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。

教学设想1、注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。

2、注意比较，比较苏辛豪放词风的差异。

教学时数1课时教学过程一、复习《念奴娇·赤壁怀古》1、检查背诵2、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。

二、导入新课，激发兴趣赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们就来学习《永遇乐·京口北固亭怀古》。

三、整体感知，了解内容1、学生自学课文，完成（1）学生查找资料，理解作者及创作背景（2）借助注解和工具书正音、正义，疏通词语（3）学生自读课文（4）听录音，注意范读的语气和感情（5）齐读课文，感受__2、教师引导学生从整体上把握课文内容，体会作者的感情上阕：歌颂迨慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。

下阕：借刘义隆，廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。

四、品味鉴赏1、要求学生找出词中的典故，并分析其作用（1）英雄无觅孙仲谋处：怀念英雄，表现收复失地的决心（2）人道寄奴曾住：怀念古人，表现北伐决心（3）烽火扬州路，佛狸祠下：今者对照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古讽今，批评草率出兵（5）凭谁问，廉颇老矣：自我感慨，不忘为国效力（这些典故的使用使诗文情思隽永，含蓄深刻）2、引导学生找出词中的对比，并体会其作用（1）英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。