下载文档原格式
三年级下册数学教学设计 - 第三单元解决问题的策略 - 苏教版一、教学目标1.能够掌握问题解决的基本策略；2.能够运用“找规律”、“列竖式”、“图形分析”等策略解决简单问题；3.能够在实际生活中运用所学策略解决问题；4.增强数学思维意识和解决问题的能力。
二、教学重难点1.强化学生找规律的思维方法；2.帮助学生理解列竖式和图形分析的步骤和方法；3.提高学生解决实际问题的能力。
三、教学内容及教学方法1. 找规律1.教师通过练习让学生发现规律，引导学生总结出找规律的步骤；2.教师设计练习让学生巩固找规律的方法；3.学生自己创造题目，通过找规律解决。
2. 列竖式1.教师通过示范，引导学生理解列竖式的步骤和方法；2.学生根据实际问题，自己设计列竖式计算；3.学生在小组内互相交流，讨论列竖式计算的方法和策略。
3. 图形分析1.教师通过图形解释，引导学生理解图形分析的方法；2.学生通过观察图形，总结出解决问题的思路和方法；3.学生在小组内自己设计图形问题，并通过图形分析解决。
4. 实际问题解决1.教师通过实例，让学生了解实际问题的解决方法；2.学生根据实际问题，运用所学的策略解决。
四、教学策略和方法本单元以解决问题为核心，通过找规律、列竖式、图形分析和实际问题解决四个方面的教学来帮助学生提高解决问题的能力。
在教学中，采用启发式教学法引导学生探索答案，同时也要引导学生积极思考，并及时给予反馈和指导。
五、教学评价1.在教学过程中，通过作业和小测验对学生的掌握情况进行评价；2.通过学生的表现和讨论，了解学生对所学内容的理解程度；3.利用学生的日常作业和考试成绩进行评价。
六、教学材料与资源1.教材；2.练习册；3.教师自制的练习题；4.教学PPT。
七、安排与注意事项1.教学时间：2周；2.注意课堂互动，引导学生自主解决问题；3.需要提前准备好教学材料，并根据学生的不同情况进行教学调整；4.需要及时对学生作业和表现进行评价，以及给予及时反馈和指导。
三年级下册数学教案第3章《解决问题的策略》苏教版教案：三年级下册数学教案第3章《解决问题的策略》苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级下册数学的第3章《解决问题的策略》。
本章的主要内容是帮助学生掌握解决实际问题的基本策略，学会运用数学方法来解决生活中的问题。
我们将通过引入实践情景，讲解例题，以及进行随堂练习来达到这个目标。
二、教学目标1. 学会用数学的眼光观察和理解生活中的问题；2. 学会运用基本的数学策略来解决问题；3. 能够将数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
三、教学难点与重点本章的教学难点是帮助学生理解并掌握解决实际问题的策略，教学重点是让学生能够将这些策略应用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我已经准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片、练习本等。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际的情景引入本节课，比如“小明买水果”的问题，让学生观察并思考如何解决。
2. 讲解：然后我会讲解解决问题的基本策略，比如“画图策略”和“列表策略”。
六、板书设计板书设计如下：1. 引入：小明买水果2. 讲解：画图策略、列表策略3. 练习：例题解决七、作业设计1. 题目：小华购物问题小华去超市购物，买了2个苹果，3个香蕉，1个西瓜，共花费22元。
请问苹果、香蕉、西瓜的单价分别是多少？2. 答案：苹果的单价为：6元/个香蕉的单价为：4元/个西瓜的单价为：8元/个八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生是否掌握了解决问题的基本策略，并对教学进行一些调整。
同时，我会鼓励学生在日常生活中多运用数学知识解决实际问题，进行拓展延伸。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要重点关注的。
引入实践情景的方式对于激发学生的兴趣和理解力至关重要。
讲解解决问题的策略时，例题的选择和讲解方法需要精心设计，以确保学生能够理解和掌握。
板书设计的清晰度和直观性也是需要重点关注的。
三年级下册数学教案第三单元解决问题的策略苏教版教案：三年级下册数学教案第三单元：解决问题的策略一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级下册数学教材，主要涵盖第三单元的相关知识。
本节课将引导学生学习如何利用策略解决实际问题，提高他们分析问题和解决问题的能力。
具体内容包括：1. 理解问题的基本要素，包括问题情境、问题目标和已知条件。
2. 学习常用的解决问题的策略，如画图、列举、假设等。
3. 通过实际问题，培养学生运用策略解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生理解问题的基本要素，学会分析问题。
2. 培养学生运用策略解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
三、教学难点与重点1. 难点：如何引导学生发现问题的规律，运用策略解决问题。
2. 重点：培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际问题，让学生感受解决问题的策略的重要性。
例题：小华买了一些苹果和橙子，一共花了30元。
苹果每个2元，橙子每个3元。
请问小华买了多少个苹果和橙子？2. 分析问题：引导学生分析问题的基本要素，已知条件和问题目标。
已知条件：苹果每个2元，橙子每个3元；一共花了30元。
问题目标：求小华买了多少个苹果和橙子。
3. 讲解策略：介绍常用的解决问题的策略，如画图、列举、假设等。
策略1：画图法。
画出苹果和橙子的数量关系，找到符合条件的解。
策略2：列举法。
分别假设小华买了不同数量的苹果和橙子，找到符合条件的解。
策略3：假设法。
设小华买了x个苹果和y个橙子，根据已知条件列出方程，求解x和y的值。
4. 随堂练习：让学生运用所学的策略解决实际问题。
练习1：小明买了一些香蕉和草莓，一共花了25元。
香蕉每个5元，草莓每个3元。
请问小明买了多少个香蕉和草莓？练习2：小红买了一些书和笔记本，一共花了40元。
书每本8元，笔记本每本8元。
三年级下册数学教案3.3 解决问题的策略丨苏教版教案：解决问题的策略一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版三年级下册数学教材，第三章第三节“解决问题的策略”。
本节内容主要让学生掌握用画图的方法来解决问题，培养学生运用策略解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生理解问题的基本结构，学会用画图的方法来整理信息。
2. 培养学生运用策略解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生口头表达能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握用画图的方法来整理信息，培养学生运用策略解决问题的能力。
难点：让学生学会画图整理信息，并运用画图的方法解决问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）上课之初，我给学生出示一个实践情景：小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？学生通过讨论，得出小明现在有5个苹果。
2. 例题讲解（10分钟）接着，我出示例题：小明有5个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？我引导学生用画图的方法来解决这个问题，先画出小明原来的5个苹果，然后再画出小华给的2个苹果，数一数总共有多少个苹果。
3. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题：小华有7个橙子，他给了小明3个橙子，请问小华还剩下多少个橙子？学生通过画图的方法，数出小华还剩下4个橙子。
4. 小组合作（10分钟）学生通过小组合作，画出妈妈买香蕉的过程，数出妈妈还剩下5个香蕉。
六、板书设计板书设计如下：解决问题的策略——画图法1. 实践情景引入小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？2. 例题讲解小明有5个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？画图解答：原来的苹果→ 5给小明的苹果→ 2总共→ 73. 随堂练习小华有7个橙子，他给了小明3个橙子，请问小华还剩下多少个橙子？画图解答：原来的橙子→ 7给小明的橙子→ 3剩下的橙子→ 44. 小组合作妈妈买了8个香蕉，吃掉了3个，还剩下多少个香蕉？画图解答：买香蕉→ 8吃掉的香蕉→ 3剩下的香蕉→ 5七、作业设计（1）小丽有6个糖果，她给了小明2个糖果，请问小丽还剩下多少个糖果？答案：小丽还剩下4个糖果。
(新苏教版三下)三年级劳动与技术(解决问题的策略)1. 引言本文档旨在介绍新苏教版三年级劳动与技术教材中关于解决问题的策略的内容。
我们将详细阐述这些策略，帮助学生更好地应对问题，提高解决问题的能力。
2. 解决问题的策略在劳动与技术领域，解决问题常常是必要的。
下面是教材中介绍的几个解决问题的策略：2.1. 分析问题在解决问题时，首先需要对问题进行分析。
学生可以观察问题的现象、特点和原因，从而更好地理解问题的本质。
这种分析能力的培养有助于学生快速发现问题的关键点，并为解决问题提供方向。
2.2. 提出解决方案在分析问题的基础上，学生需要提出解决方案。
他们可以根据问题的特点和原因，运用已学到的知识和技能，如制作、修理、调整等，来提出可行的解决方案。
同时，学生还需要考虑解决方案的可行性和效果，选择最佳的解决方法。
2.3. 实施解决方案提出解决方案后，学生需要付诸实施。
这意味着他们要根据提出的方案采取相应的行动，如动手操作、使用工具等。
在实施解决方案的过程中，学生需要遵守操作步骤，确保解决方案能够得以有效实施。
2.4. 检查和评价解决问题的最后一步是检查和评价。
学生需要对解决方案的实施效果进行检查，看是否达到了预期的目标。
同时还需要评价解决方案的优缺点，以及自己在解决问题过程中的表现。
这样，学生可以从中总结经验，改进解决问题的能力。
3. 结语本文档详细介绍了新苏教版三年级劳动与技术教材中关于解决问题的策略的内容。
通过培养学生的问题分析、解决方案提出、实施和评价能力，我们可以帮助他们成为解决问题的能手。
希望本文档对您有所帮助！。
苏教版数学三年级下册3.1《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级下册 3.1《解决问题的策略》是本册教材中的一个重要内容。
这部分内容主要让学生掌握利用画图的方法来解决问题的策略，培养学生解决问题的能力，提高学生分析问题和解答问题的效率。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中学会画图解决问题的方法，感受画图解决问题的优越性。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了简单的加减乘除运算，具备了一定的数学基础。
但是，他们在解决问题的过程中，还往往只依赖于算术运算，缺乏解决问题的策略。
通过本节课的学习，学生将学会利用画图的方法来解决问题，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握利用画图的方法来解决问题的策略。
2.培养学生解决问题的能力，提高学生分析问题和解答问题的效率。
3.让学生感受画图解决问题的优越性，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用画图的方法来解决问题的策略。
2.难点：培养学生解决问题的能力，让学生在实际操作中学会画图解决问题的方法。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受画图解决问题的优越性。
2.采用引导发现法，引导学生发现解决问题的策略，培养学生独立思考的能力。
3.采用合作交流法，让学生在小组合作中共同探讨，共同进步。
4.采用实践操作法，让学生在实际操作中学会画图解决问题的方法。
六. 教学准备1.准备相关教学课件，生动形象地展示画图解决问题的过程。
2.准备练习题，巩固学生对画图解决问题策略的掌握。
3.准备画图工具，如直尺、圆规等，方便学生实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，创设一个生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣。
如：“小明家有3只鸡，小华家有5只鸡，他们两家一共有几只鸡？”让学生尝试用算术运算解决问题，然后引出本节课的内容：解决问题的策略。
2.呈现（10分钟）通过展示教材中的例题，让学生了解画图解决问题的方法。
(新苏教版三下)三年级科学(解决问题的策
略)
引言
科学是一门探究自然现象的学科，而解决问题是科学探究的重要环节。
因此，学会有效的解决问题的策略对于学生来说是至关重要的。
解决问题的策略
1. 观察法：通过观察问题现象，发现问题隐含的规律和现象。
解决问题需要加强观察惯，多方位观察问题，对问题采取不同角度的观察方法，如借助仪器、图表等。
2. 分类法：通过将事物分门别类，梳理事物之间的内在联系，帮助我们更好地把握事物本质。
因此，学生需要了解科学中的基本分类方法，运用分类法分析问题。
3. 比较法：通过将同类型事物进行比较，了解事物之间的差异和相似之处，从而找出解决问题的方法。
因此，学生需要有比较的思维惯。
4. 实验法：通过科学实验来探究问题，验证假设，寻找问题的解决办法。
因此，学生需要了解科学实验的基本要素和方法，掌握基本实验操作技能。
5. 论证法：通过逻辑推理，建立假设和推论，找出解决问题的方法。
因此，学生需要掌握基本的逻辑思维方法，能够运用严密的逻辑推理解决问题。
结论
学生应该按照科学探究的规律，掌握科学的基本方法，系统地学习解决问题的策略。
通过不断实践，培养解决问题的思维模式和深刻理解，从而更好地应对未来的挑战。
苏教版数学三年级下册第3章《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学三年级下册第3章《解决问题的策略》主要讲述了简单的一步和两步解决问题的方法。
通过本章的学习，使学生能够掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
教材内容主要包括：理解问题的基本要素，找出问题中的数量关系，选择合适的解决问题的方法，以及如何检验解答的正确性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往还存在着直接列式解答的倾向，缺乏解决问题的策略。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步形成解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.使学生理解问题的基本要素，能够找出问题中的数量关系。
2.培养学生选择合适的解决问题的方法，能够运用策略解决问题。
3.培养学生检验解答的正确性，提高解答问题的准确性。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.难点：培养学生选择合适的解决问题的方法，以及如何检验解答的正确性。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等，引导学生主动探究，发现问题的解决策略，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解问题的解决策略。
2.教学素材：准备一些实际问题，作为学生练习的素材。
3.小组讨论：将学生分成小组，准备小组讨论的问题和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
例如：妈妈买了一些苹果和香蕉，一共花了20元，苹果每千克5元，香蕉每千克3元，问妈妈买了多少千克的苹果，多少千克的香蕉？2.呈现（10分钟）引导学生分析问题，找出问题中的数量关系，让学生尝试解答问题。
在解答过程中，引导学生发现问题的解决策略，如：先算出苹果和香蕉的单价之和，再用总价除以单价之和，得出苹果和香蕉的千克数。
三年级下册数学教案3.2 解决问题的策略丨苏教版教案：解决问题的策略教学内容：1. 理解问题的构成要素，能够准确地描述问题。
2. 掌握常用的解决问题的策略，如画图、列表、猜想与尝试等。
3. 学会运用策略解决问题的方法，提高解决问题的能力。
教学目标：1. 让学生理解问题的构成要素，能够准确地描述问题。
2. 让学生掌握常用的解决问题的策略，并能够灵活运用。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
教学难点与重点：重点：让学生掌握常用的解决问题的策略，并能够灵活运用。
难点：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、课件学具：教材、练习本、文具教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 讲述一个实际问题，例如：“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”2. 引导学生分析问题的构成要素，如数量关系、条件等。
二、问题解决策略讲解（10分钟）1. 讲解常用的解决问题策略，如画图、列表、猜想与尝试等。
2. 通过具体例题，演示策略的应用方法。
三、随堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成教材上的练习题，巩固所学策略。
2. 引导学生合作交流，分享解题心得。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学的内容，让学生明确解决问题的策略。
2. 强调策略在实际问题中的应用重要性。
五、板书设计（课堂同步进行）1. 列出问题构成要素，如数量关系、条件等。
2. 展示常用解决问题策略，如画图、列表、猜想与尝试等。
六、作业设计（5分钟）1. 完成教材上的课后练习题。
2. 选择一个实际问题，运用所学策略进行解决，并写下解题过程。
课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，让学生了解问题的构成要素，掌握解决问题的常用策略，并通过随堂练习巩固所学内容。
在教学过程中，注意引导学生独立思考、合作交流，提高解决问题的能力。
课后，学生应认真完成作业，运用所学策略解决实际问题，培养解决问题的能力。
苏教版数学三年级下册第3章《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级下册第3章《解决问题的策略》主要介绍了用连减的策略解决实际问题。
这部分内容是在学生已经掌握了加减法和乘除法的基础上进行学习的，旨在培养学生解决实际问题的能力。
教材通过具体的例子引导学生发现连减的规律，并用连减的策略来解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法和乘除法有一定的掌握。
但是，他们在解决实际问题时，往往还依赖于具体的计算，缺乏解决问题的策略。
因此，在本节课中，我们需要引导学生发现连减的规律，并学会运用连减的策略来解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生掌握连减的规律，并能够运用连减的策略来解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：引导学生发现连减的规律，并能够运用连减的策略来解决实际问题。
2.难点：灵活运用连减的策略，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际问题中感受和理解连减的策略。
2.引导发现法：引导学生通过观察、思考、讨论等方式，发现连减的规律。
3.实践操作法：让学生通过实际的操作，巩固和运用连减的策略。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，用于引导学生学习和巩固连减的策略。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固和拓展学生对连减策略的理解和运用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个具体的情境，如“小明有10个苹果，他吃掉了3个，又吃掉了2个，请问他还剩下几个苹果？”让学生思考并回答。
通过这个情境，引导学生发现连减的规律。
2.呈现（10分钟）呈现更多的类似情境，让学生观察和思考，引导学生发现连减的规律。
在呈现的过程中，教师引导学生用数学语言来表达连减的规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，尝试用连减的策略来解决实际问题。
(新苏教版三下)三年级品德与生活(解决问题的策略)简介本文档旨在介绍三年级学生在品德与生活课程中应用的解决问题的策略。
通过培养学生解决问题的能力，我们希望能够帮助他们在日常生活中面对各种问题和困难时更加自信和有条理地解决。
分享经验以下是一些解决问题的策略，供学生们参考和应用：1. 观察和分析问题：学生们应当养成仔细观察和深入分析问题的惯。
首先，他们需要明确问题的本质和要解决的核心。
理解问题的根本原因有助于找到更好的解决方案。
观察和分析问题：学生们应当养成仔细观察和深入分析问题的习惯。
首先，他们需要明确问题的本质和要解决的核心。
理解问题的根本原因有助于找到更好的解决方案。
2. 制定解决方案：学生们可以思考并制定多个解决问题的方案。
通过比较和评估各个方案的优缺点，他们可以选择最适合的解决方案。
在制定方案时，学生们可以考虑自己的经验和知识，并向老师和同伴寻求帮助和建议。
制定解决方案：学生们可以思考并制定多个解决问题的方案。
通过比较和评估各个方案的优缺点，他们可以选择最适合的解决方案。
在制定方案时，学生们可以考虑自己的经验和知识，并向老师和同伴寻求帮助和建议。
3. 实施解决方案：一旦选择了解决方案，学生们需要积极主动地实施。
他们可以迈出第一步，采取行动并付诸实践。
在实施过程中，可能会遇到一些困难和挑战，但学生们应该保持积极的心态，并灵活应对。
实施解决方案：一旦选择了解决方案，学生们需要积极主动地实施。
他们可以迈出第一步，采取行动并付诸实践。
在实施过程中，可能会遇到一些困难和挑战，但学生们应该保持积极的心态，并灵活应对。
4. 评估和调整：学生们需要学会评估已实施的解决方案。
他们可以思考方案的有效性，根据实际结果进行反思和调整。
通过评估和调整，学生们能够不断改进自己的解决问题的能力。
评估和调整：学生们需要学会评估已实施的解决方案。
他们可以思考方案的有效性，根据实际结果进行反思和调整。
通过评估和调整，学生们能够不断改进自己的解决问题的能力。
最新苏教版三年级下数学解决问题的策略教学设计最新苏教版三年级下数学-解决问题的策略教学设计解决问题的策略――列表法教案教学设计(苏教版三年级下册)教学内容：解决问题的策略――列表法教学目标：1、知识与技能并使学生在化解实际问题的过程中初步学会从条件启程进行思索，学会用列表的策略找出解决问题的思路，并能够根据具体内容问题确认合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
2、过程与方法使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。
3、情感、态度、价值观并使学生进一步累积解决问题的经验，进一步增强解决问题的策略意识，赢得解决问题的成功经验，提升努力学习数学的信心。
重点难点：会用列表法或列式的方法解决实际问题。
教具学具：课件、列印不好的表格。
教学过程：一、教学新课1、谈话导入，揭示课题（1）师：同学们在日常生活中是不是遇到困难？生：碰到过。
[来源:学,科,网z,x,x,k]师：你们就是怎样化解的？生：想要办法。
师：对，你们真爱动脑筋！今天我给办法取个新名字：策略。
ppt出示三（1）班英语两次单元考试成绩分数图片，让同学们在较短时间内找到宗加豪同学两次考试成绩。
学生紧张寻找终于找到。
最后ppt出示通过表格做好全班同学的成绩，找到宗加豪的名单，就出现他的两次成绩了。
回答：老师就是怎样努力做到的？你获得什么鼓舞？带出课题：解决问题的策略――列表法[来源:学科网]2、解决问题，学习策略（1）课件出具情境图：1、mike痛哭的照片：俺的试卷、、、、、、这次就托福这么点，返回家，俺的屁股、、、、、2、mike托福的31分后试卷。
3、陈老师上课图片：没关系的，第一次托福的少，以后每次比上一次多托福5分后，你一定会托福不及格的，甚至就是杰出的（80分后）。
（2）问题1：假设迈克如果按照老师要求的进步，那么他第三次考多少分？第五次呢？题目中有哪些已知条件？提出什么的问题？要求：小组讨论，说出你的思路与方法。
苏教版数学三年级下册3.1《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学三年级下册3.1《解决问题的策略》这一章节主要让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生解决问题的能力和思维方法。
本节课通过具体的问题情境，让学生经历探索解决问题的过程，体会画图在解决问题中的作用，培养学生用图示表示问题的习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够运用简单的加减法解决一些实际问题。
但是，学生在解决问题时往往只注重结果，忽视了解题的过程和方法。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生关注解决问题的方法，培养学生用图示表示问题的习惯。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生解决问题的能力和思维方法。
2.让学生体会画图在解决问题中的作用，培养学生用图示表示问题的习惯。
3.提高学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生解决问题的能力和思维方法。
2.教学难点：让学生体会画图在解决问题中的作用，培养学生用图示表示问题的习惯。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设具体的问题情境，让学生在解决问题的过程中掌握解决问题的方法和策略。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生通过探索、讨论解决问题，培养学生的问题解决能力。
3.实践操作法：让学生通过实际操作，体验解决问题的过程，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备问题情境的案例和相关的学具。
2.学生准备笔记本和画图工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个具体的问题情境，引导学生发现并提出问题。
例如：小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？2.呈现（10分钟）教师呈现问题情境，让学生尝试解决问题。
教师引导学生用图示表示问题，并鼓励学生分享自己的解题方法。
3.操练（10分钟）教师给出几个类似的问题，让学生独立解决。
三年级下数学教学设计解决问题的策略苏教版在教学过程中，我的目标是帮助学生掌握解决问题的基本策略，提高他们分析问题和解决问题的能力。
通过本节课的学习，学生应该能够理解问题与策略之间的关系，学会使用列表、图示和逆向思维等方法来解决问题。
在本节课中，重点是让学生掌握解决问题的基本策略，难点则是如何引导学生灵活运用不同的策略来解决问题。
为了达到这个目标，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体课件等。
在展示不同的解决问题的方法后，我会通过一些例题来讲解这些方法的应用。
例如，我会让学生解决这样一个问题：“有12个学生，他们要坐6条椅子，每条椅子可以坐几个学生？”在讲解过程中，我会引导学生积极参与，通过实际操作来理解不同的解决问题的方法。
随堂练习是巩固学生学习成果的重要环节。
在本节课的随堂练习中，我会设计一些类似的问题，让学生独立解决，并分享他们的解题过程和策略。
这样不仅能够巩固学生所学的内容，还能够激发他们的思维能力。
在板书设计方面，我会将不同的解决问题的方法以简洁明了的方式展示在黑板上，以便学生能够清晰地理解和记忆。
在作业设计方面，我会布置一些相关的练习题，让学生在课后巩固所学的内容。
例如：“有8个学生要坐4条椅子，每条椅子可以坐几个学生？请用不同的方法解决问题。
”课后反思及拓展延伸是帮助学生进一步提高的关键。
在课后，我会反思本节课的教学效果，并根据学生的表现进行针对性的辅导。
同时，我还会鼓励学生积极参与拓展延伸活动，如阅读相关的数学故事、参加数学竞赛等，以提高他们的数学素养。
本节课的教学设计旨在帮助学生掌握解决问题的基本策略，提高他们分析问题和解决问题的能力。
通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的数学思维能力。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
让学生理解问题与策略之间的关系是本节课的核心。
对于这一点，我采用了实践情景引入的方式，通过具体的例子让学生感受到问题解决的紧迫性和策略的重要性。
第三单元《解决问题的策略》（教案）-三年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，增强数学学习的趣味性。
3. 使学生能够运用所学策略解决生活中的数学问题，提高数学素养。
二、教学内容1. 让学生了解解决问题的策略有哪些，并学会选择合适的策略解决问题。
2. 引导学生运用画图、列表、猜想与尝试等策略解决实际问题。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的效率。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用合适的策略解决实际问题，培养解决问题的思维。
四、教学方法1. 讲授法：讲解解决问题的策略及方法。
2. 案例分析法：通过具体案例，让学生体会策略的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
4. 实践操作法：让学生动手操作，加深对策略的理解。
五、教学过程1. 导入新课通过一个简单的数学问题，引导学生思考解决问题的方法，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解解决问题的策略（1）画图策略：通过画图，直观地表示问题，找出解题思路。
（2）列表策略：将问题中的信息进行整理，便于分析。
（3）猜想与尝试策略：根据问题特点，大胆猜想，不断尝试，找到解题方法。
3. 案例分析结合具体案例，让学生体会不同策略在实际问题中的应用，提高解决问题的能力。
4. 小组讨论分组讨论，让学生在实际操作中运用所学策略，培养合作意识和交流能力。
5. 实践操作让学生动手操作，解决实际问题，巩固所学策略，提高解决问题的能力。
6. 总结与反思对本节课所学内容进行总结，引导学生反思自己在解决问题过程中的优点和不足，为今后学习奠定基础。
六、课后作业1. 结合生活实际，运用所学策略解决一个数学问题。
2. 思考：如何将所学策略运用到其他学科的学习中？七、板书设计1. 解决问题的策略2. 策略一：画图3. 策略二：列表4. 策略三：猜想与尝试5. 案例分析6. 小组讨论7. 实践操作8. 总结与反思八、教学反思本节课通过讲解、案例分析、小组讨论和实践操作，让学生掌握了解决问题的基本策略，提高了解决问题的能力。
最新苏教版三年级数学下册：解决问题的
策略(从问题想起)教案
教学内容：三年级下册第27～29页的例1和“想想做做”。
教学目标：通过解决问题的过程，让学生初步学会从问题出发，展开分析和思考，依据数量关系确定解决问题的思路，并在反思中增强策略意识和解决问题的经验。
教学过程：
一、引出问题
出示情境图，询问学生从图中看到哪些数学信息，并要求选择两个条件提出一个问题。
二、教学例1，体验策略
1.首次体验
1）理解问题
要求学生再读问题，理解“最多剩下多少元”的含义。
2）分析数量关系
启发学生思考如何求剩下的钱，并用数量关系式表示出来。
进一步启发学生根据已知条件和问题，确定先算什么。
3）列式解答
要求学生各自列式解答，并追问为什么选择“130元”和“85元”这两个条件。
4）简要回顾
2.再次体验
出示“想一想”，指出要使找回的钱最少，就要买价格最贵的帽子，并启发学生根据已知条件确定数量关系式和先后顺序。
要求学生各自列式解答。
3.回顾反思
引导学生回顾解决问题的思路和策略，强调抓住问题去想，根据问题找出数量关系式，确定先算什么、再算什么。
小结，揭题。
一、直接写出得数。
(10分)
50×50＝ 500×8 ＝ 14×3＝ 25×8＝ 13×7＝70×40＝ 35×11＝ 15×6＝ 46×9＝ 13×14＝二、用竖式计算。
（18分）
39×81= 64×28= 59×40=
45×54= 65×31= 50×72=
三、根据问题补充条件，并列式计算。
(16分)
1、大皮球48个，小皮球有,3箱。
小皮球比大皮球多多少个？
补充条件
问题（一) 列式
问题（二)小皮球比大皮球多多少个？列式
2、（）棵
杨树：
松树：
？棵
补充条件
问题（一) 列式
问题（二)杨树和柳树一共有多少棵？列式
四、运用策略填表。
(8分)
1、学校体育兴趣小组的人数统计如下，请你把表格填写完整。
2、李老师去商店购买劳动工具，你能把表格填写完整吗？
五、运用策略填空。
(15分)
陈怡在期末考试时，语文考了95分，数学比语文多考了3分，她两门功课的总成绩是多少分？解题思路：
要求( )，需要知道( )和( )，关系式：( = + )。
( )已经告诉我们，( )没有直接告诉，所以要先求( )，用( + )。
网式分析图：
列式解答：
答：
六、解决问题。
(33分)
1、用800个鸡蛋孵小鸡，上午孵出了328只小鸡，下午比上午多孵出104只。
(6分)
(1)下午孵出了多少只小鸡？
(2)这一天一共孵出了多少只小鸡？
(3)还剩下多少个鸡蛋没有孵出小鸡？
2、一本故事书148页，吕平看了3天，每天看来24页。
(7分)
（1）、他一共看了多少页？
（2）、还剩多少页没看？
（3）、他第四天应从多少页开始看？
3、
4、一个果园里栽了125棵苹果树，梨树的棵数比苹果树的4倍少20棵。
这个果园一共栽了多少棵树？(5分)
4、一段路长324米，已经修了240米，剩下的计划4小时修完。
平均每小时修多少米？(5分)
5、动物园里北极熊的体重是880千克，比棕熊重400千克。
这两只动物的体重一共多少千克？(5分)
6、一个打字员4分钟输入200个汉字。
照这样计算，输入2888个汉字一小时能打完吗？(5分)
七、思考题。
（共10分）
1、菜市场、电影院和学校在大路的一旁，菜市场距学校320米，电影院距学校480米。
菜市场距电影院最少多少米？最多呢？(4分)
1、小睿比妈妈小27岁，妈妈今年的岁数正好是小睿的4倍。
(6分)
（1）、小睿今年多少岁？
（2）、妈妈今年多少岁？
（3）多少年后妈妈的岁数是小睿的两倍？
2.两根绳子，第一根长54米，第二根长38米，用去同样长的一段后，第一根剩下的长度是第二根剩下的三倍，第二根还剩多少米？
3.丁北农具厂赶制540件农具。
前10天平均每天制32件，余下的要在5天完成，平均每天要制多少件？
4.学校合唱组有35人，舞蹈组比合唱组多7人，两组一共有多少人？
5学校图书馆新进一批书，其中文艺书重90千克，学习辅导丛书重120千克，把它们分别放在7层
书架上，如果每层书架的承重是35千克，这些书能放下吗？
6.有一个可以容纳130个座位的音乐厅举办音乐会，主办方位每张票定价88元，（1）三天过了，总共卖了68张门票，前三天门票收入多少元？
（2）剩下的门票降价至60元出售，全部都卖出，所有的门票一共卖了多少元？。
