古诗词诵读《虞美人(春花秋月何时了)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《虞美人春花秋月何时了》互动教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《虞美人春花秋月何时了》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句式。

（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）运用比较、分析的方法，了解诗人的创作背景和风格。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对古典文学的热爱。

（2）理解诗人对国家和人民命运的关切，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。

（2）诗歌主题思想和艺术特色的分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中含蓄的意境和深刻的情感。

（2）诗人的创作背景和风格的特点。

三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍李煜的生平背景和创作风格。

（2）引导学生关注诗歌的题目和韵脚，激发兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律和意境。

（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的背景和意象。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的关键词语和句式。

（2）分享学习心得，讨论诗歌的主题思想。

4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的意象和意境。

（2）分析诗人的情感和观点。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和成果。

（2）强调诗歌的美和诗人的创作背景。

四、作业布置1. 背诵并默写《虞美人春花秋月何时了》。

五、教学反思本节课通过互动教学，让学生深入解读《虞美人春花秋月何时了》，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。

注重作业的布置和批改，巩固所学知识，提高学生的文学素养。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示春花秋月的画面，让学生身临其境地感受诗歌意境。

2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。

3. 比较分析：引导学生将《虞美人春花秋月何时了》与其他诗歌进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。

高中语文《虞美人（春花秋月何时了）》公开课教案教学目标：1.知识与技能：熟读背诵全词；赏析诗歌化无形为有形、设问、对比等多种艺术手法在词中的运用，以体悟词人的复杂而深沉的情感。

2.过程与方法：通过诵读把握词的节奏、押韵和情感；运用还原比较法（情感逻辑还原比较）解读，体会诗人复杂而深沉的情感，结合知人论世的方法，深入感受词人心中滔滔不绝的亡国破家的愁苦。

3.情感态度与价值观：体悟词人对故国的思念与亡国破家的强烈而深沉的感情。

教学重点难点：1.重点：赏析化无形为有形、对比、虚实结合等多种艺术手法在词中的运用，体悟词人亡国破家的强烈而深沉的感情。

2.难点：引导学生运用还原比较法（情感逻辑还原比较）解读，学会深入体会诗人复杂而深沉的情感。

教学时数：1 课时【教学设想】通过诵读抓住诗眼，宏观上初步把握诗词情感基调（愁苦）。

然后赏析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，引导学生体会化无形为有形的艺术手法，感受词人浑厚强烈的滔滔不绝的愁苦。

接着让学生带着“词人为什么会有如此多，如此强烈的愁呢”回过头去赏析前六句。

赏析前六句时让学生抓住意象，引导学生找到词句中不合生活常理之处，找到解读诗句的突破口，再结合知人论世的方法，深入感受词人心中滔滔不绝的亡国破家的愁苦，让学生明白愁具体有哪些。

之后，对前面内容进行归纳小结，指出词人为什么心中充满着如一江春水般滔滔不绝的浑厚而强烈的愁苦。

最后进行拓展迁移，巩固化无形为有形写法与还原比较法的掌握。

【教学过程】一、导入新课法国作家缪塞曾经说过，最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

是啊，只有用血泪写成的诗歌才是最真实、最感人、最具艺术感染力的。

今天我们就一起来学习李煜的《虞美人》，来欣赏这位亡国之君用血泪写成的千古绝唱。

二、整体感知，把握情感1.全体齐读，教师点评，指导朗读：1)读题目，引出词牌，把握节奏、重读、韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流，两句一换韵。

《虞美人》教学设计春花秋月何时了？往事知多少。

小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

一、教学设想本课文是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第三单元“因声求气，吟咏诗韵”自主赏析的篇目，重在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句以及艺术手法来感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。

李煜被誉为“词中之帝”，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，因此有必要知人论世，做到以意逆志。

诵读在诗词教学中是最基本也是最关键的环节，通过反复吟咏朗诵能更好披文入情。

同时现在读书声在校园越来越少，因此此堂课主要以学生的“诵读吟咏”为主，老师充分发挥好引导作用，并利用多媒体辅助教学的积极作用，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和情感美。

二、教学目标1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。

2、体味李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。

3、在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。

三、教学方法诵读法合作探究法四、教学过程（一）导读——情境导入上课之前，我先给大家讲一个故事，这是一个凄婉而又哀伤的历史故事。

同学们在听的过程中尝试着闭上眼睛，并把听到的内容在脑海里形成形象的画面。

好，现在开始，一个细雨蒙蒙，烟云低垂的早晨一个金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一位泪眼朦胧而又面容苍白的君主。

佛，他拜过了，契丹，他也求过了，眼看着亡国被俘的命运终是逃不掉了。

在这花园般美丽的金陵即将沦陷于敌国铁骑之下的时候，这位生于深宫之中，长于妇人之手的风流天子缓缓地站起身来脱去穿在身上十五年之久的金光闪闪的龙袍，肉坦负荆，出城跪降。

随后，在宋兵的嗤骂声中被押解到了东京，成为了阶下之囚。

大家睁开眼睛想一想这位历史人物是谁？（李煜）对，他就是南唐薄命的君王李后主李煜，同时也是精书法，工绘画，通音律，开拓了宋词境界，被誉为一代词宗的绝代才子。

《虞美人春花秋月何时了》优质课教学设计(统编版高一必修上)共3篇《虞美人春花秋月何时了》优质课教学设计(统编版高一必修上)1《虞美人春花秋月何时了》优质课教学设计(统编版高一必修上)一、教学目标1.了解古典诗词的特点和韵律。

2.通过诗歌鉴赏对传统文化有更深的了解和认识。

3.培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

4.引导学生深入探究“虞美人春花秋月何时了”的意义及其与当代社会的联系。

二、教学内容与方法教学内容：本节课程将围绕《虞美人春花秋月何时了》进行讲解。

首先是对古典诗歌的介绍，包括其特点、韵律等方面的讲解。

其次是讲解《虞美人春花秋月何时了》的背景、情节和意义，这其中包括课文中表现的美和悲，还有描写的是一段人与人之间感情的故事。

教师在讲解的过程中，要注重让学生充分发扬自身的想象力，感受到文学的美好之处。

最后则是展开学生的创作，引导学生写一首自己的诗歌。

教学方法：以现代教育理念为基础，发挥学生的主体作用。

通过多样化的课堂教学方式，包括讲解、讨论、思考、创作等，全方位地拓展学生的思维和语言表达能力。

在课堂中，教师应注重多媒体教学和互动性讲解，增加课程的趣味性和可玩性。

三、教学课时安排第一课时：介绍古典诗歌的特点和韵律教师介绍古典诗歌的基本韵律和特点，打好学生的基础。

第二课时：对《虞美人春花秋月何时了》进行剖析教师向学生介绍《虞美人春花秋月何时了》的背景、情节和意义，让学生深入探究。

第三课时：情感传递与创作在课堂上进行学生创作，引导学生根据自身体验和感受，写作一首自己的诗歌。

四、教学重点难点教学重点：1.讲解古典诗歌的特点和韵律，让学生有更深层次的了解和认识。

2.通过《虞美人春花秋月何时了》引导学生深入探究诗歌的意义，让学生感受到文学的美好之处。

教学难点：1.让学生对古典诗歌产生兴趣，提高其文学鉴赏能力。

2.让学生深入探究诗歌的意义，从而更好地理解文学作品的内涵。

五、教学评价方法教学评价主要分为两部分：1.单元小结作文，让学生在课程完成后进行文学写作，通过作品让学生更好理解诗歌的意义和内涵。

《虞美人·春花秋月何时了》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《虞美人·春花秋月何时了》的词牌特点，掌握词的格律和韵律。

1.1.2 过程与方法：通过分析词句，培养学生解读古典诗词的能力。

1.1.3 情感态度与价值观：感受作者的忧患意识和家国情怀，培养学生的文学素养和审美情趣。

1.2 教学内容1.2.1 文本解读：讲解词的背景，分析词的结构、意象、情感等。

1.2.2 词牌特点：介绍虞美人词牌的起源、特点及其在《虞美人·春花秋月何时了》中的运用。

1.2.3 诗词鉴赏：学习词中的意象、修辞手法，欣赏词的美感。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 词牌特点：《虞美人·春花秋月何时了》的词牌特点及其在词中的运用。

2.1.2 文本解读：分析词的结构、意象、情感等，理解作者的忧患意识和家国情怀。

2.2 教学难点2.2.1 词的意象：解释词中的抽象意象，如“春花秋月”、“悲欢离合”等。

2.2.2 修辞手法：分析词中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。

第三章：教学过程3.1 导入新课通过介绍李煜的生平背景，引发学生对《虞美人·春花秋月何时了》的兴趣。

3.2 文本解读分析词的结构、意象、情感等，讲解词的背景，让学生理解作者的忧患意识和家国情怀。

3.3 词牌特点讲解介绍虞美人词牌的起源、特点及其在《虞美人·春花秋月何时了》中的运用。

3.4 诗词鉴赏学习词中的意象、修辞手法，欣赏词的美感。

3.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调词牌特点和文本解读的重要性。

第四章：作业布置4.1 抄写《虞美人·春花秋月何时了》并背诵。

4.2 分析《虞美人·春花秋月何时了》中的意象和修辞手法，写一篇短文。

第五章：教学反思5.1 课堂效果评估：观察学生在课堂上的参与程度、理解程度和作业完成情况，评估教学效果。

虞美人教学目标：1、通过注释，了解词人生平，把握本词的写作背景。

2、根据意象、意境，理解词句意思，把握词人的思想感情。

3、结合内容，学习本词比喻、对比、虚实结合等表现手法的运用。

教学重点：理解词句意思，把握词人的思想感情。

教学难点：学习本词比喻、对比、虚实结合等表现手法的运用教学过程：一、导入新课，出示课题。

在历史的那一端，间或几个帝王也拿起笔，写一些表现人物情感的合韵或不合韵的句子，自然引起人们更多的关注，这就形成了一种十分独特而又悠久的文化——中国古代帝王文学。

帝王诗歌之作，当推汉高祖的《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

全诗直抒胸臆，格调高昂，气势雄浑，给帝王诗歌开了个好头。

可惜这位马上得天下的皇帝对于诗文小道并不放在眼里，除了这首作品外，其他成就也有限。

在帝王中，才气最高的要数李后主了。

今天，我们就来感受一下这位南唐后主的词艺。

二、出示目标，明确任务1、了解词人生平，把握本词的写作背景。

2、理解词句意思，把握词人的思想感情。

3、学习本词比喻、对比、虚实结合等表现手法的运用。

三、学生自学，独立思考阅读《虞美人》诗歌原文，圈点勾画出自己不理解、不懂的字、词、句。

1、诗歌讲了一件什么事？2、本诗感情基调如何？四、自学指导，紧扣教材（5分钟）1、品读诗歌：（1）自由朗读（2）分组朗读。

（3）学生齐读。

2、作者在这首词中写了哪些事物？3、这些景物融合了作者怎样的情感？4、分析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

”五、自学展示，精讲点拨。

1、品读诗歌：（1）自由朗读（读准字音，把握节奏，注意轻重，抓住感情字眼）（2）分组朗读。

（推荐出朗诵优秀者，老师或学生作简评，以鼓励为主（3）学生齐读2、作者在这首词中写了哪些事物？春花秋月往事小楼东风故国雕栏玉砌朱颜愁春水3、这些景物融合了作者怎样的情感？（1）春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？）怕触景伤怀，想起往事。

《虞美人》教学设计教学目标：1、了解李煜生平及其在词史上的地位。

2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

3、理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。

教学重难点：1、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

2、理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。

教学过程：（一）创设情境：法国作家缪塞尔说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

”今天，让我们一起来学习李煜的《虞美人》，这是一首真正的血泪之词、绝望之词，也是生命之词。

（二）了解作者：李煜（937—978），字重光，史称南唐后主。

他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。

开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋。

他生于七夕，后因于七夕写作感怀故国的名词《虞美人》，而被太宗毒死，又死于七夕。

李煜是政治上失败者，却是词坛上的征服者，被称为“千古词帝”。

李煜词前期：宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。

代表作《浣溪沙》《玉楼春》《更漏子》《菩萨蛮》等。

李煜词后期：追忆往事，伤怀故国，词风沉郁苍凉。

（三）文体背景：“词”又称“诗余”“长短句”“曲子词”是隋唐时兴起、宋代广为流行的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。

词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。

词的篇幅比较短小，按字数将词分成小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）三种。

“虞美人”词牌的来历：楚汉相争，西楚霸王项羽兵败乌江，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路，虞姬执意追随，拔剑自刎。

后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲时，便常以“虞美人”三字作为曲名，以诉衷肠。

“虞美人”因此逐渐演变为词牌名。

虞美人，词牌名，又名“一江春水”“玉壶水”“巫山十二峰”等。

一般是双调，五十六字（小令），上下片各四句。

（四）检查预习：1、齐读全词，师范读全词。

2、请你用自己的语言描述全词的内容。

明确：春花年年开放，秋月年年明亮，时光什么时候才能了结呢？在过去的岁月里，有太多令人伤心难过的往事。

古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《虞美人》教案一、课程标准：学习任务群5——文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

二、课程标准解读学习目标与内容1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。

结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。

捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。

尝试续写或改写文学作品。

4.养成写读书提要和笔记的习惯。

根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。

三、教材分析必修课程学习要求发展独立阅读的能力。

灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。

能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。

注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。

养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。

单元解读古诗词诵读学习提示李煜的这首词，将俘囚生活的幽怨、月夜听风的无眠、物是人非的无奈、愁怀难解的悲凉，以及对往日帝王生活的怀想，编织在一起，将亡国之痛、故国之思寄寓其中。