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初中英语教学怎样激发学生的兴趣初中英语教学是一个关于激发学生兴趣的过程，因为学生的兴趣是学习的动力，激发学生的兴趣能够提高他们的学习积极性和学习效果。
下面是一些激发学生兴趣的方法：1. 营造轻松愉快的学习氛围学生喜欢轻松、愉快的学习氛围，老师可以利用幽默的语言和互动的方式来讲解课文，引导学生主动参与讨论，让学习变得有趣。
在教学中可以穿插一些英语歌曲、笑话等，以活跃课堂气氛。
2. 利用多媒体教学多媒体教学是提高学生学习兴趣的有效方式，多媒体能够生动形象地展现课文内容，激发学生的视觉和听觉感受。
老师可以在课堂上使用PPT、视频等多媒体资源，让学生从画面中获取信息，增加学习的趣味性。
3. 创设情境进行教学通过创设情景让学生在真实场景中进行语言交流，提高学习的趣味性。
老师可以设计情景对话让学生进行表演，或者组织学生参与英语角活动等，这样有利于学生在情景中进行语言输出，提高他们对英语学习的兴趣。
4. 激励鼓励学生学生在学习过程中往往需要一些外部激励，老师可以通过给予肯定、奖励等方式鼓励学生，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
这样能够激发学生学习的积极性，提高学习的兴趣。
5. 选择适合学生的教材教材选择也是激发学生兴趣的重要因素，老师应该根据学生的年龄特点、学习水平等选择适合的教材，让学生对课文内容感兴趣。
可以引入一些与学生生活相关的故事、实用的口语表达等内容，让学生觉得学习英语与实际生活联系紧密，增加学习的乐趣。
6. 提供多样化的学习方式学生的学习方式各不相同，老师可以提供多样化的学习方式，满足不同学生的需求。
结合游戏、讨论、小组合作等形式开展教学活动，让学生根据自己的兴趣和学习风格选择适合自己的学习方式，提高学习的积极性。
激发学生学习兴趣是初中英语教学工作中一项非常重要的任务，只有激发了学生的学习兴趣，才能够提高他们学习的积极性和主动性，从而提高学习效果。
教师在教学中可以通过营造轻松愉快的学习氛围、利用多媒体教学、创设情境进行教学、激励鼓励学生、选择适合学生的教材、提供多样化的学习方式等方法去激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中快乐学习，取得更好的学习效果。
浅谈初中英语课堂中的激励措施【摘要】如何调动农村中学生学习英语的积极性是困扰教师的一道难题，针对这一难题我从平时电视娱乐节目中得到启发，运用青少年们乐于接受的形式，并加以生动有趣的语言内容，尽量达到活动形式有趣，学习内容有用的目的。
最终提高学生的英语水平和应用英语的能力。
【关键字】农村中学生；游戏；激励措施一、背景农村中学的学生绝大多数英语基础较差，教学设备落后，对教师而言很难展开课堂教学活动，很多学生都觉得英语太难学。
课堂不是睡倒一片，就是故意捣蛋。
与老师为敌成了他们的“课堂乐趣”。
久而久之，形成恶性循环。
针对这种情况我开始探索克服他们学习英语的畏难情绪和放弃心理并积极寻找实质性的有效措施。
二、课堂采取的措施对于水平各异的学生来讲，如何使他们积极地参与课堂活动，培养他们在学习中的自信心，从而激发他们的学习兴趣，进而体验成功呢？在观看电视娱乐节目的过程中，我得到了不少启发，最终认为有很多形式适合应用到我们的英语课堂教学中。
1.轮流坐庄在教学中，我发现将竞赛活动作为整堂课的开端，能很好地调动课堂的气氛。
对新课开始前的热身活动，我通常以“小组竞赛”这种方式进行。
让学生复习上堂课所学的词汇。
而学生不太愿意去黑板听写，为了打破这种局面，我把班级分成几组，每组选一名组长。
但组长并不是终身制，随时都有被淘汰的可能。
因为每组中只要有人超过他的听写成绩，就可任下一次活动组长。
而且每组之间也要比试，那么如果想要获得周冠军、月冠军、甚至季度总冠军，那就必须要下苦工夫。
通过这样的一个环节不仅复习到了课本中的知识，而且还可以照顾到不同层次学生的需求：成绩较好的学生取得了成就感，而能力较差的同学也可面临挑战，受到激励。
案例：project english（grade seven）page126 words & expressions：mine，her，our，their，your，bike，whose，banana，baby，clothes，find，etc。
初一英语教师评语
初一英语教师评语可以根据学生的表现和能力来进行评价。
以下是一些可能的评语：
1. 优秀表现：你在英语学习上表现出色，积极参与课堂活动，语言表达流利，学习成
绩优秀。
2. 进步明显：你在本学期的英语学习中取得了巨大的进步，发音和语法能力都有了明
显的提高。
3. 注意听说读写：你在听说读写各个方面都有很好的表现，能够准确理解和运用英语。
4. 词汇掌握良好：你掌握了大量的词汇，能够流畅地应用到实际语境中。
5. 语法运用准确：你能够正确运用各种语法知识，使句子结构更加准确。
6. 学习态度认真：你对英语学习有很高的学习热情，课前预习和课后复习都能够认真
完成。
7. 口语表达流利：你的口语表达能力很强，能够自信地进行英语对话。
8. 阅读理解能力强：你在阅读理解方面表现出色，能够准确理解文章中的含义。
9. 作文能力突出：你的写作能力非常突出，能够清楚地表达自己的观点和想法。
10. 学习动力不足：你在英语学习上的动力不足，需要更多的激励和鼓励来提高学习兴趣。
以上是初一英语教师可能给学生的评语，具体评价会因个体差异而有所不同。
如何对学生进行激励和评价,初中英语如何对学生进行激励和评价初中英语如何对学生进行激励和评价初中英语教学应以鼓励、表扬为主，让每个学生都获得不同程度的成功。
既然学生积极性的发挥，与教师本人的期望程度密切相关。
笔者就尝试从初一开始运用激励性原则来进行形成性评价。
第一节英语课就给学生取了英语名字（与学生一起），同时把“相信你们一定能学好英语”之类的话送给学生，在行动上始终给予他们充分的信任。
“人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的”，因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。
”当他们取得成绩时，教师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生快慰和成就感，使他们信心倍增。
当他们出现错误时，教师要注意方法，委婉地指出错误，以减轻学生的心理负担。
形式多样化1、口头上教师不可过多地指责学生在语言操练中出现的错误，而要鼓励他们大胆进行听、说、读、写的英语实践活动，使他们能排除心理障碍勇于开口操练。
教师在课堂反馈中要通过自己的表情、语言、体态等多一些热情的鼓励，少一些惩罚。
对差生和缺少自信的学生更应做到这一点，要尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围。
如果学生一时做不出练习或出错时，我会用“itdoesn’tmatter.Thinkitover”或“ifyouaremorecareful,i’msureyoucandoitbetter.”等话语来消除学生的紧张情绪，使其怀着良好的心态继续听讲，参与实践。
学生练习正确时，要简明扼要地予以表扬，指出其具体的优点，不能只笼统地说：“Good！”“Excellent！”。
例如：学生看图说话后，教师可以运用下列赞美语：“Good!You’vegivenusaninterestingstoryandyourlanguageisfluent.”学生读完单词后，教师可以说“Excellent!Your pronunciationisverybeautiful.”学生读完课后，教师可以说“Good!Youreaditveryfluently,butifyoureaditinaloudervoice,it’llbemuchbetter.”等。
初中英语教学中常用的激励方法一、培养志趣法。
老师在教学中，要让学生明白英语是从事学习和工作的基础工具，是通向二十一世纪的三大通行证之一。
英语学得好，对于学好各门功课，攀登现代科学高峰有着重要作用。
要让学生明白学习目的，使其自觉、主动调节自己的行为，使其学习的旺盛精力长盛不衰。
二、积极的心理暗示方法。
面对别人的积极的肯定和期待。
每个人都会产生良好的心理反馈。
期待着会给被期待者很大的激励，被期待者能够从期待者那里获得很强的心里暗示。
暗示是指人们有意或无意的以含蓄的方式，间接的方式，岁他人的心里或行为产生影响，使他人接受某一种观点、思想的过程。
在教学中能够采用直接暗示、间接暗示、自我暗示和反暗示四种方式激励学生。
让他们相信自己能行，从而建立学好英语的自信。
三、目标定向学习法。
目标定向学习法是指师生一起根据学生的学习情况和自己的水平制定奋斗目标和计划，进而让学生为了这个目标而努力奋斗的一种学习方法。
目标学习定向法具有主动性、创造性和自我调节的能动性。
学习者以课题目标来规定学习内容和学习方式，能把有限的精力放到进攻的主要目标上去。
目标定向学习法是激励学生学好英语的一种可行性强的学习方法。
在初中英语教学之初，就能够根据每个学生的实际情况，给每个学生制定每一学年、每一学期的目标，再具体制定每节课的学习目标。
然后让他们围绕这些目标，选择学习策略，培养自我监控水平，从而达到预定的各种学习目标。
四、发现学习法。
这是美国心理学家布鲁纳提倡的一种方法。
这种方法强调学习者必须主动的学习，亲自探索事物，主动发现知识，而不是被动接受知识，按自己的方式而不是书本规定的方式去学习。
所以，它能够激发学习者积极的思维和创造的热情，以及浓厚的学习兴趣和强烈探求的动机。
如在教学形容词和副词的区别时，就能够采用这种方法。
五、同伴激励学习法。
学习者之间的切磋，探讨甚至争辩是激发学生学习兴趣和动机的好方法。
心理学家奥斯本做的“脑力激励法”实验充分说明了这个问题。
初中英语课堂教学评价的方法1。
小组评价小组评价是以小组为单位的评价方法。
在课堂教学中采用分组教学策略,把全班学生分成九个小组，以小组为单位开展学习活动。
小组评价以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。
这样的评价，对于形成学生的集体观念和与伙伴合作学习的习惯是很有效的.首先，要有目的地组织小组活动。
其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。
最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握,发展能力.例如,一段对话，首先由两个小组来读,另外两个小组评价，然后交换,这样学生们读的积极性就高了，从而使小组中的每个成员都能享受到成功的喜悦。
2。
鼓励性评价鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径.言出自心，教师只要真心真意尊重每一个学生，对他们进行表扬和鼓励，这些表扬和鼓励就会像“兴奋剂”，使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。
如：学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，我就送给他们每人一颗lucky star；同组学生共同完成了任务,就一起鼓掌,以示鼓励；学生回答问题比较精彩时,我就竖起大拇指进行表扬。
教育艺术的本质在于唤醒、激励和鼓舞，学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的沟通，真情的碰撞，志趣的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。
故而诸多名师都认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。
课堂上常进行的鼓励性评价，如“Believe yourself， you can do well”,“Please try again",“You are wonderful”等一类鼓励性语言，无疑能点燃学生自信的火花,使他们感到一种满足，一种驱动，促使学生对学习产生更浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。
我们都知道，天下所有的孩子都需要老师对他们的鼓励。
让评价成为学生英语学习的动力摘要：科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，初中英语教学评价是以人为本的、动态的、多元化的评价体系。
这就要求教师在改进教育和教学方法的同时，改变传统的测试和评价观念，激发学生学习英语的兴趣，让评价成为学习英语的动力。
关键词：激励；评价；创新意识；动力评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素，而科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
在以往的英语教学中，教师往往只重视研究教学大纲，分析教材特点，改进教学方法，指导学生学习，而忽视了对学生学习的评价，有的教师片面地认为考试就是评价的全部，这对于学生的全面发展和提高教学水平起到了阻碍作用。
因此，在新课程标准中对现行的教学评价体系进行了有效的改革。
这就要求教师在改进教育和教学方法的同时，改变传统的测试和评价观念。
一、用评价激发学生对英语的兴趣1.根据学生年龄选择恰当的评价语言学习英语的兴趣和自信，作为一种内驱力，来源于在英语学习的合作和交流中所产生的成就感。
学生刚开始学习英语时，热情很高，想知道自己说得怎么样。
教师要抓住时机，及时评价。
笔者在教七年级第一学期时，就利用这种时机，把每位同学课堂上讲英语的最亮点说给大家听。
对于学生的英语作文，内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，并同样把每个学生写的闪光点读给大家，这时候，学生个个眼睛瞪得大大的，唯恐把自己的漏掉了。
这样，学生当然乐于去说和写。
所以对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，要关注学生的学习态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作精神。
2.根据学生学习程度的差异设计不同的评价标准学生之间存在个体差异是必然现象，转化差生和培养优秀生同等重要。
据调查，差生中常见的心理障碍大致有：自卑心理、胆怯心理、傲慢心理、逆反心理和自由表现心理等，这些心理障碍严重影响了他们的学习和成长。
这就需要我们把握激励性的评价原则，设定不同的评价标准，通过激励性的评价，让优秀的学生更有冲劲，同时帮差生建立积极的归因模式，让他们相信只要改进方法，增强学习动力，完全可以取得成功。
初中英语品德评语1. 功课用功：在英语学科方面，这位同学非常用功，能够认真完成每一项作业，并且不断努力提高自己的英语水平。
2. 积极参与：这位同学在英语课堂中积极参与讨论，勇于发言，对课堂内容有很高的兴趣，并且能够与同学们积极交流。
3. 合作精神：这位同学在小组活动中表现出色，能够与组员们积极协作，共同完成任务，展现了良好的合作精神。
4. 诚实守信：这位同学在英语学习中表现出诚实守信的品质，从不抄袭作业，对自己的答案负责，并且对老师的要求严格遵守。
5. 学习态度积极：这位同学对英语学习充满热情，能够主动积极地参加各种英语活动，善于利用课余时间扩充自己的词汇量和阅读量。
6. 乐于助人：这位同学乐于助人，对同学们提出的问题能够耐心解答，并且乐于与同学们分享自己的英语学习心得。
7. 独立思考：这位同学具有较强的独立思考能力，在解决问题时能够有自己独到的见解，并且能够用英语清晰地表达出来。
8. 外语口语表达流利：这位同学在英语口语方面有着很好的表达能力，能够流利地用英语进行口语交流，具有较强的口语表达能力。
9. 耐心细致：这位同学在英语学习中非常细致耐心，在解决难题时能够坚持不懈，细心分析问题，并且努力找出解决方法。
10. 有创造力：这位同学在英语学习中展现了自己独特的创造力，能够创造性地运用所学知识，能够提出新颖的观点和建议。
11. 乐观向上：这位同学有着积极乐观的态度，在遇到困难时能够保持乐观的心态，积极面对挑战，并且不断努力提高自己的英语水平。
12. 有爱心：这位同学具有较高的爱心，关心同学们的学习情况，能够主动帮助那些困难的同学，并且乐于与他们分享自己的学习经验。
13. 有耐心：这位同学具有较强的耐心，不怕困难，不急躁，能够持之以恒地坚持学习英语，以取得更好的成绩。
14. 大胆创新：这位同学在英语学习中敢于尝试新的学习方法，勇于向老师提问，善于挑战自己，不断创新，取得了很大进步。
15. 乐于分享：这位同学乐于与同学们分享自己的学习经验和心得体会，通过与同学们的交流，使得大家都能够共同进步。
如何对学生进行激励和评价初中英语教学应以鼓励、表扬为主，让每个学生都获得不同程度的成功。
既然学生积极性的发挥，与教师本人的期望程度密切相关。
笔者就尝试从初一开始运用激励性原则来进行形成性评价。
第一节英语课就给学生取了英语名字（与学生一起），同时把“相信你们一定能学好英语”之类的话送给学生，在行动上始终给予他们充分的信任。
“人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的”，因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。
”当他们取得成绩时，教师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生快慰和成就感，使他们信心倍增。
当他们出现错误时，教师要注意方法，委婉地指出错误，以减轻学生的心理负担。
形式多样化1、口头上教师不可过多地指责学生在语言操练中出现的错误，而要鼓励他们大胆进行听、说、读、写的英语实践活动，使他们能排除心理障碍勇于开口操练。
教师在课堂反馈中要通过自己的表情、语言、体态等多一些热情的鼓励，少一些惩罚。
对差生和缺少自信的学生更应做到这一点，要尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围。
如果学生一时做不出练习或出错时，我会用“It doesn’t matter.Think it over”或“If you are more careful,I’m sure you can do it better.”等话语来消除学生的紧张情绪，使其怀着良好的心态继续听讲，参与实践。
学生练习正确时，要简明扼要地予以表扬，指出其具体的优点，不能只笼统地说：“Goo d！”“Excellent！”。
例如：学生看图说话后，教师可以运用下列赞美语：“Good! You’ve given us an interesting story and yourlanguage is fluent.”学生读完单词后，教师可以说“Excellent! Your pronunciation is very beautiful.”学生读完课后，教师可以说“Good! You read it very fluently, but if you read it in a louder voic e, it’ll be much better.”等。
口头表达能力的训练，往往是我们多鼓励的评价、交流、反思中共鸣而生发的，因此口头上的浅浅称赞、淡淡描述是学生成功表达最佳的提升渠道。
2、笔头上学生们把自己的学习成果展示给教师，并以各种不同的心态等着教师的评价。
我们不能仅仅写上等级和日期而简单处之。
评价要因人而异，对于不同性格、学习状况的学生，教师要采用不同的激励手段。
对成绩优秀的学生，一定要谆谆告诫，不要因取得一点小小的进步而沾沾自喜；对有进步的学生要善于鼓励，使百尺竿头更进一步；对比较落后的学生要正确引导，给予一定的学习指导，继续支持鼓励。
总之，不能敷衍了事，也不能不加区分，一定要对他们的作业做出恰如其分的评价，不同程度地激发学生的学习热情。
作业评语是师生沟通的一座桥梁。
笔者认为评语可以以谈心的方式来表达教师对学生的关爱和鼓励，也可以是委婉的劝诫和批评。
对于那些优生的作业评语，表扬中应有期望，以激发学生的创造力。
如：It’s good to be right, but try to be creative.批试卷时，我不仅检查对错，还常分析错误原因。
对正确的项目，我在旁边注上：“你在阅读方面有了进步！”“你的写作更加流畅了！”“这道题你掌握得很好！”等等。
平时我在批改学生的单元检测卷时也注重评价的激励作用，我常在学生的得分旁写一些描述性的评价。
如对得满分的学生，我的评语是：Fantastic! I’m very proud of you .对成绩退步的学生，我的评语是：You need improvement. Come on!对测试不及格的学生，我的评语是：Failure is mother of success. Study hard, you can pass the exam next time.每一个学生都有一些闪光点，关键是教育者要及时地捕捉它们，巧妙地运用激励机制，让点滴的进步焕发出生命的色彩！我们教师要用各种方式对学生以鼓励，应怀着极大的热情把每个学生的闪光点充分地展示出来。
表扬的成功就是学生对未来的憧憬，交流是情感的碰撞，是和谐的港湾！3、标志性的评价笔者认为标志性的评价也可以一种便捷的简单而刺激的评价方式。
应用的范围可从每日的听写和作业入手，大到学校各级各类竞赛。
几年来笔者和同事都采取了这一方法，对学生的作业敲上不同的印章贴上不同的图案以资鼓励。
这些多为他们喜闻乐见的卡通图案，如可爱的小熊威尼、大红笔、苹果奖章、红旗、星星等，其中含有sunny一词的印章是其中比较受欢迎的，得到印章多的学生就多一份自豪感。
实践证明此法能刺激低段学生的积极性。
另外，对优秀的作业（或作品），我们就进行公开表扬，有时还把这些作品贴在教室的展示台或学校的橱窗内，让全校的师生都能够欣赏。
（同时笔者时常把学生优秀的手抄报、英语小作文贴到教室的展示台上）。
另外，活动课的教学效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的，那么各种竞赛和表演活动也可采取一些激励措施，从而调动学生的积极性。
笔者采用设立“最佳表演奖”、“最佳参与奖”、“进步奖”和“敢于开口奖”等来鼓励学生。
对于各类进步的学生，以发放奖状、书签的形式给学生以及时的激励。
另外，平时的抄写、小练笔可以或来代替，以表扬或借鉴的作用。
二、内容多样化1、自我评价重视学生的自我评价能提高学生对学习的自我调控能力。
自我评价的方式灵活多样，成长档案袋的评价就是其中有效的自我评价途径。
档案袋的内容可以包括反映学生努力、进步、成长的口、笔头材料，如录音、作品、平时的作业本、测验的试卷等。
学生参与选择放入档案袋的内容、确定判断优缺点的标准和提供反映自己进步的证据，因此可以有效地提高自主学习的能力。
笔者有时也设计表格让学生作一自我评价。
如：“我能做什么”等。
见表1“思而不学则罔，学而不思则贻”，成长是自我学习、自我感悟、自我反思而构筑的。
教师引导学生进行梳理学习的思路、方法，感悟学习成功的源头，并对自己以往的情况加以斟酌、酝酿，生成新的学习方法这一经历，感悟是自我评价的自信与成功得到的。
2、合作评价自我评价与合作评价相结合可以使教师得到测试手段无法获得的过程性信息，如课堂上是否集中注意力，参与的程度如何，与他人合作的水平怎样，课内外运用英语的交际能力能否得到提高等。
如此，可促进学生间相互督促，相互了解，相互帮助，更加积极地参与各项教学活动。
从一开始就建立几个互帮互助、团结协作的小组，让学生充分享受合作学习带来的快乐。
当然，此评价要遵循公正、互相的原则。
别人对自己的评价要虚心接受，同时也要真诚地对同伴提出帮助。
自我评价及伙伴间的互相评价，对于激发思维，开阔思路，形成自主性能力都有着积极的意义。
如一节英语实践活动课中，Step 2 Creative task（创造性任务），Please make a kite as Franklin tells you to do.让每个学生按富兰克林的说明制作实验风筝，在下一课上分组开展讨论，每组评选一个符合说明并制作最棒的风筝向全班展开，介绍制作全过程，学生个个跃跃欲试，你说我做，调动学习情绪；并在制作过程的个体与共同活动中互相激励、评论、梳理，真诚相待，同时彼此间形成了相互的接纳和认同，也培养了学生的合作参与意识和创新精神。
3、教师评价从心理学角度讲，教师若能对学生进行正确的评价、及时的表扬、热情的鼓励，则能激发学生的求知欲，调动其积极性。
在教学过程中，对于不同层次的学生，我们教师应不断挖掘其更大的潜力，让学生处于成功的喜悦中，要他们认识到自己行，一定能行。
教师如果经常客观公正地肯定一个学生的进步，无疑对学生心理的健康是一种帮助，这种成功激励方式能使他们在学习中激发出更大的潜力，推动学生个体更好地发挥自身的潜力，充分发挥主体的能动作用。
实践证明，合理应用成功激励法，可以鼓励学生努力学习，让学生在每个阶段的小小成功中，体验到成功的艰辛，从而认识自我价值。
当然在实施成功激励的教学方法中，教师要遵循实事求是的原则，善于发现学生的闪光点，给予学生正确评价和鼓励，为学生良好个性的发展提供支持性、引导性、保护性的教育环境，帮助他们找到自己赖以进步发展的支撑点。
请看范例：Report for Junior one尊敬的李××（Selina）家长：你们好！首先向你们道声“新年好”!在刚刚过去的这个学期里，我很高兴地看到你们的孩子在英语学习方面逐渐在进步。
一个单纯的分数也许说明不了很多问题，希望以下这份报告能使你们更了解孩子的各项英语能力和学习的情况。
我们都希望她的英语越来越棒，是吗？让我们一起努力。
Section1Section2备注：A——能力强，完成情况好；B——能力较强，完成情况较好；C——能力较强，完成情况较差；D——能力弱，完成情况差。
Section3教师寄语：我还记得你那个很妙的回答：“If we had no tests, the sun would rise in the west.”，我也记得那天中午找你谈心之后，第二天你听写得了96分。
你看，只要你努力，你能做得很好，不是吗？你曾说过：“爱拼才会赢！”英语老师：_______________一位成功的教师不仅是创造生命的奇迹，更是人格魅力的价值体现，我们尊重学生更要学会期待，针对学生的思维成果及知识能力实况做好引领者，教师要及时接住孩子抛来的球，做出准确的回应，学习的探究、学习的创作便会开出奇葩！走进学生的心灵，才能了解学生的需求；了解了学生的需求，才能因材施教。
每一道赏识的目光，每一句鼓励的语言，都是师生情感沟通的催化剂，都将激起学生的内驱力，只有这样，师生才会感悟到“情感教育”的真谛。
4、家长评价在社会心理调查中表明，几乎100%的家长都对自己的孩子有着较高的期望值，但是期望总是要建立在现实基础上，每个孩子的基础是不一样的。
家长应正确评价孩子。
有些孩子成绩上不去，屡遭挫折，心里很压抑，心情十分烦躁，他们多么希望父母说几句鼓励的话，以减轻心里的负担。
如果家长不理解孩子此时的心情，偏要在孩子身边一遍遍唠叨此事，即使家长的出发点是好的，但招来的却是孩子对家长的反感，而且因此伤害了孩子的自尊心，导致孩子自卑、怯懦、缺乏进取的勇气。
孩子要健康成长，不断获取成功，离不开别人尤其是父母的鼓励和赏识。
教育史上的“哥白尼”—捷克教育家夸美纽斯很久以前就指出：应当像尊重上帝一样尊重孩子！爱听好话是人的本性，更何况是不懂事的孩子哩！每个人都有相应的才能和天分。
