英语课堂评价标准

对英语课堂的评价标准
评价英语课堂的标准可以从以下几个方面进行考量：
1. 教师的表达能力和教学方法：教师应具备良好的英语表达能力，能够清晰、准确地传递知识。

同时，教师的教学方法应多样化、灵活，并能根据学生的不同需求和程度进行教学调整。

2. 教材的选择和使用：教材应当与学生的学习目标和水平相匹配，并具有一定的教学逻辑和层次，能够帮助学生系统地学习英语知识和技能。

3. 学生的参与度和积极性：学生应积极参与课堂活动，并展现出对英语学习的兴趣和热情。

他们应能主动提问、互动交流，并乐于解决问题。

4. 学习成果的评估：评价英语课堂的标准之一是学习成果的评估。

这包括考察学生的听、说、读、写能力和语法、词汇掌握程度，以及通过考试、听力或口语测试等形式评估学生的英语水平。

5. 课堂氛围的营造：评价标准还包括课堂氛围的营造。

教师应创建一个良好的学习环境，让学生感到放松和安心，鼓励他们互相合作、分享自己的看法和经验。

6. 培养学生的综合语言能力：评价标准还应考虑课堂是否能够培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、翻译和实际应用等方面。

7. 个性化教学的实施：评价标准中应考虑教师是否能够根据学生的个体差异和学习需求进行差异化教学，满足每个学生的需求，使每个学生都能够获得成长和进步。

8. 课堂管理：教师应能够有效地管理课堂秩序，确保学生专心听讲，遵守纪律，并能够妥善处理学生之间的冲突或问题。

总之，评价英语课堂的标准应该是全面的，注重教学质量和学生的学习效果，同时也要考虑到学生的个体差异和需求，营造积极、互动、适应性强的学习环境。

123能够在控制容量和难度的前提下展⽰课堂活动的精彩设计，积极促成全体学⽣的有效交流和默契配合，充分发挥教师指导学⽣主体的作⽤教师能有效指导学⽣活动，能够显⽰学⽣对新语⾔项⽬的学习过程以及教师的引导。

⼩学英语课堂教学评价标准2017-07-31 22:00:46 | #1楼⼩学英语课堂教学评价标准⼀、指导思想传统的课堂教学评价以教师的“教”为中⼼，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，“和谐⾼效、思维对话”型课堂教学评价倡导“以学⽣的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教”的指导思想，主要以学⽣在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促进教师教学⽅式和学⽣学习⽅式的改⾰，实现师⽣共同发展。

⼆、基本原则1.导向性原则。

评价标准要引领评价对象的思想和⾏为努⼒向构建“和谐⾼效、思维对话”型课堂靠拢，达到推动课堂教学改⾰、提⾼课堂教学质量的⽬的。

2.科学性原则。

评价标准要准确反映课程标准的要求，体现学科教学改⾰的⽅向，遵循教学规律的基本要求。

3.全⾯性原则。

既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进⾏全程评价，也要对教师的教和学⽣的学，特别是学⽣的学进⾏全⾯评价；既要评价学⽣基础知识、基本技能掌握的情况，也要关注学⽣的能⼒⽬标和情感⽬标的达成状态。

4.可操作性原则。

评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细⽬，以利于在实践中操作。

5.开放性原则。

评价标准倡导课堂教学的开放性，既体现课堂教学的共性，⼜反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，⿎励个性化教学。

三、基本标准(⼀)教师素质(10分)1.教师能⽤英语组织教学，且语⾔规范、得体，语流适中。

2.教态亲切⾃然，善于与学⽣建⽴感情。

3.善于驾驭课堂，即活⽽不乱，有序⽽不呆板，教学机智灵活，处理突发事件有效。

(⼆)教学⽬标(15分)1.能够根据课程标准要求和学⽣实际情况，把握本课教学⽬标。

3.能够激发学习兴趣，培养学习情感，发展学习能⼒，培养跨⽂化交际能⼒。

英语课堂教学评价标准
1、进课前三分钟“我说我秀”口语展示。

（5分）
2、环节完整，步骤规范。

（课的开始必须有学生的“我说我秀”口语展示：首先是1分钟的连续问、答计时和计数，然后是1分钟的自主表达。

教师自行探索评价方法。

（10分）
3、呈现清晰、巧妙、有趣，进文本时间4—7分钟。

（10分）
4、重点突出，难点突破。

（10分）
5、有效实现角色转化和行为互动（知识技能/认知主体）。

（10分）
6、活动设计合理、新颖、有趣。

注重知识链的形成和教扶放的运用。

（10分）
7、板书设计体现规范性、指导性和艺术性。

（10分）
8、教学内容体现对知识的联系、拓展和提升。

（10分）
9、当堂测试题有针对性和拓展性。

（10分）
10、目标达成度高。

（10分）
11、课里能渗透良好习惯养成和文化教学。

（5分）。

小学英语课堂教学评价标准首先是教师方面。

在小学英语课堂教学中，教师的评价标准主要包括教学内容的准备、教学方法的运用、课堂管理和师生互动等方面。

教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容，确保内容的准确性和实用性。

在教学方法上，教师需要灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

此外，教师还需要善于课堂管理，保持课堂秩序，确保学生能够集中精力学习。

在师生互动方面，教师需要注重与学生的交流互动，鼓励学生表达自己的观点，促进师生之间的良好关系。

其次是学生方面。

学生在英语课堂教学中的评价标准主要包括学习态度、学习成绩和课堂表现等方面。

学生需要积极参与课堂活动，认真对待每一堂课，保持良好的学习态度。

在学习成绩上，学生需要根据自己的实际情况，努力提高英语成绩，取得符合自己水平的学习成果。

此外，学生在课堂表现方面也需要注意，要积极回答问题，勇于发言，展现自己的学习成果。

最后是课堂方面。

课堂的评价标准主要包括学习氛围、教学效果和课堂互动等方面。

在学习氛围上，课堂需要营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

在教学效果上，课堂需要确保教学内容的有效传达和学生学习效果的提高。

此外，课堂互动也是评价的重点，学生之间的互动和师生之间的互动都需要得到重视，促进课堂氛围的活跃和学习效果的提高。

综上所述，小学英语课堂教学评价标准是一个综合性的评价体系，需要从教师、学生和课堂三个方面进行综合评价。

只有全面、准确地评价了这三个方面，才能更好地促进小学英语课堂教学质量的提高。

希望教师和学生能够共同努力，不断完善教学评价标准，为小学英语课堂教学质量的提高做出更大的贡献。

小学英语课堂教学质量评价评分标准执教教师执教时间年月日课题（第课时）项目序号考评要点得分教师素质（20分）1 衣着得体，端庄大方；教态亲切自然；情绪饱满，有感染力和亲和力2 在课堂上尽量使用英语，恰当使用中文和翻译手段；语言规范，表达准确、流畅、得体；语音、语调标准；语速适中、发音清晰、声音洪亮3 语言基本功和教学基本功扎实；教学技巧娴熟；课堂控制能力强教学目标（20分）4 课时目标具体、明确、符合课堂教学要求和学生实际水平5 聚焦基础知识、基本技能的传授和训练，重视运用能力的培养6 善于激励学生，激发学生兴趣，注重培养学生的学习能力教学设计（10分）7 创造性地处理、使用教材和合理使用其他教学资源8 课堂容量和教学内容难易度适中，循序渐进，适合学生水平，照顾学生的个体差异9 合理设计板书，恰当使用多媒体、投影仪等现代教学手段；文、图、表、声、像结合（不苛求一定使用现代化教具）教学方法（30分）10 导入、呈现教学内容自然，准确使用英语课堂用语11 体现语言的的习得策略，精讲多练，学生操练活动形式多样12 课堂结构紧凑，各环节衔接自然，知识点处理层层递进13 教学方法灵活，注重启发调动学生学习积极性14 情感激励策略多样、采用多元化课堂评价；课堂气氛活跃，师生配合默契教学效果（20分）15 备课充分、讲授精熟；授课和课堂用语差错率低；指点清楚，学生省时省力；完成既定教学任务，达到预期教学目标16 课堂气氛活跃，有动有静；学生兴趣浓厚，思维敏捷，敢于提问和回答问题，积极参与课堂活动17 发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位和合作能力；各层次学生均学有所得，教学效果好总得分综合评价与建议评分人签名：_______________。

英语课评价
英语课评价可以根据以下几个方面进行评价：
1. 教学内容：评价教师是否能够准备充分，用适当的教材和资源进行教学。

评价教学内容的设计是否具有足够的难度和挑战性，是否能够帮助学生提高英语能力。

2. 教学方法：评价教师的教学方法是否多样化和灵活，能否激发学生的兴趣和参与度。

评价教师是否能够有效地运用各种教学技巧和策略，例如互动式教学、小组合作等，以提高学生的学习效果。

3. 教学效果：评价学生在英语课上的表现和学习成果。

评价学生是否能够有效地理解和运用所学的知识和技能，是否能够准确地表达自己的意见和观点。

评价学生的听说读写能力是否得到了提高。

4. 课堂氛围：评价课堂上的学习氛围是否积极向上，是否有良好的师生互动和学生之间的互动。

评价教师是否能够营造出一个轻松、愉快的学习环境，使学生积极参与课堂活动。

5. 教师态度：评价教师是否热情、耐心，并关心学生的学习情况和需求。

评价教师是否能够给予学生足够的鼓励和支持，帮助学生克服困难，激发学生的学习动力。

以上是一些常见的英语课评价方面，评价时可以根据具体情况选择适当的指标并进行评估。

一节好的英语课的评价标准一节好的英语课，应当是教师与学生机智之光的闪耀，应该是教师用真情和理解与学生交流和沟通的充分体现，应该是满足学生活动欲望和创造欲望的活动场所，更应该是学生松弛愉快交流的天地。

而要创设一个松弛有活力的课堂则需要以下几点:一、好的开始是胜利的一半。

利用上课的前几分钟创造出优良的课堂气氛(WARMINGUP）。

唱一首欢乐的英语歌曲，开展“LETMEGUESS.”等风趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

二、直观教学眼见为实。

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为严重的地位。

俗话说：“百闻不如一见。

”在教学过程中要准备各种各样的单词卡片、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。

还要充分运用身体语言、表情来帮助学生理解。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望剧烈。

因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。

上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰盛、风趣滑稽、填塞诱惑或悬念的语言，并配以丰盛的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放阻抑的教学环境。

在调和阻抑的课堂气氛，可以使学生们怀着松弛愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

三、因材施教情景教学，针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。

四、玩中有学,学中有玩。

爱玩是孩子的本性。

利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词和句型，而不是死记硬背。

要掌握的单词以图片、动作等各种例外形式展现给学生，实行整体大量输入，根据例外学生的记忆特点，他们会或多或少记住例外的单词。

英语课堂教学评价标准
课堂教学是提高教学质量，实施素质教育，促进教育均衡的主渠道和主阵地，研究课堂
教学评价对于推进课堂教学改革具有积极的促进作用。

依据英语课程标准的要求和英语学科
的教学规律，结合研修学习的一些观点，拟定初中英语课堂教学评价标准。

以便对课堂教学发挥导向和引领作用。

评教项目评价要点完全符合基本符合不符合教学目标
符合课标要求、教学内容和学生实际的程度
可操作性的程度
学习条件
学习环境的创设程度
学习资源的处理程度
学习指导(教学调控) 学习指导的范围与有效程度学习过程调控的有效程度
学生活动学生参与活动的态度学生参与活动的广度学生参与活动的深度
调控氛围
课堂气氛的宽松度
课堂气氛的融洽度
教学效果(学习效果) 教学目标的达成度解决问题的灵活度师生互动的精神状态
学科特点语言教学的指向度语言训练的有效度师生活动的比例
教师的专业
素养语言准确、语调流畅、语言运用规范得体
熟练、恰当地用英语组织教学、进行授课
活动设计与组织有规、有序、有效
2015年11月10日。

英语课的评课标准（精选五篇）第一篇：英语课的评课标准一节英语课的评课标准在进入教室，首先观察下教师与学生之间的互动情况，师生关系是否融洽。

这是作为一名教师所应该具备的条件。

只有这样，才能让孩子喜欢上英语课。

其次，开始进入上课，教师的复习，热身是如何呈现的。

热身的方式有很多种。

例如，有老师采用唱歌的方式，让学生复习知识。

把Hello.这首歌，套进很多已经学习的单词，来复习。

这是很新颖、灵活的方式。

活跃课堂气氛。

再如：可采用快闪的方式，让学生集中注意力，回顾先前的知识。

而在这个环节上，我在评课上，主要看复习的知识是否跟后面的新知呈现有关系。

如果复习的知识，在后面的各个环节中可运用到。

那么这个复习是有效的。

但是往往很多新教师，复习与新知识的教授往往是脱节的。

那么这个热身，就是无用功。

是敷衍的环节。

并且热身，要能够迅速的让学生投入到英语的课堂中。

三是，新知识的呈现上面。

是否新颖。

例如：有老师采用先前学习的知识引入新知，就我个人而言，我很喜欢这样的方式。

在学生熟悉的基础上学习新知。

难度大大的降低。

英语的教授，分为单词以及课文。

这两个部分是脱节的。

存在着纯粹的教单词，纯粹的教课文。

教师时常将这两部分脱节的来接。

因此，在评课的时候，我会看教师的教学上，有没有相互渗透。

将句子拉到单词来教授，渗透句子。

对于后面的学习降低难度。

四是，教师对于本教材，本课文的，知识目标，情感目标，能力目标是否把握明确。

重难点有没有突破，突破的方式是怎么样的。

这都是在评课中我会注意的地方。

尤其在情感、能力目标上，我们往往注重知识目标，忽略这两个目标。

例如：在教授动物单词的时候，我们可以教学生We should love animals.这样对学生进行德育的渗透。

很值得学习的地方。

五是，课堂的师生互动。

学生的反应情况。

师生互动体现在学生进行操练的时候，教师是否有走到课堂中，与学生进行互动，发现学生中发音，或者不知道怎么操练等问题，即使的纠正。

英语课堂学生表现评价标准
一年级：
1. 上课能做到积极举手发言，认真倾听老师和同伴的发言。

2.说话要说清楚，听话要听明白，听清之后再模仿学说。

二年级
1.上课认真听讲积极发言。

2.朗读课文有感情。

三年级：
1.上课问好，要热情有笑容；下课问好要主动积极。

2.上课眼睛盯视老师，倾听同学回答，积极思考，提出自己的意见。

四年级：
1、能连贯、流畅地背诵课文。

2、在课堂交流中，注意倾听，积极思考；并积极运用所学英语进行表达和交流。

五年级：
1.能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段。

2.能在教师的指导下参与角色表演等活动。

3.能连贯、流畅地朗读课文。

4.能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。

六年级：
1.能针对所听内容记录简单信息。

2.口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。

3.能用英语表演短剧。

4.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发
展和可能的结局。

5.能独立起草短文、短信等，并能简单描述人物或事物。

小学英语课堂评价小学英语的课堂评价是教学过程中的重要组成部分，其目的是监控学生的学习进展，提供反馈信息，激励学生的积极性，并指导未来的教学策略。

以下是小学英语课堂评价的一些原则和方法：1. 形成性评价（Formative Assessment）形成性评价是在教学过程中进行的连续性评价，主要用于监控学生的学习进度和理解程度。

这包括：口头提问：老师可以通过直接提问来检验学生对某个概念的理解。

小测验：定期进行简短的书面或口头测试，以检查学生对所学材料的掌握情况。

课堂参与：观察学生在课堂上的活跃程度和参与情况，记录他们的参与态度和贡献。

2. 总结性评价（Summative Assessment）总结性评价通常在一个学习单元或学期末进行，用于评估学生的整体学习成果。

这包括：期末考试：全面检测学生对整个学期所学知识的掌握情况。

项目作业：布置综合性的项目或研究报告，要求学生展示他们的理解和应用能力。

口语表达：通过口语考试或展示，评估学生的语言交流能力。

3. 多元化评价为了全面评价学生的英语能力，应该采用多种评价方式，包括：听力理解：通过听力练习或听后复述来评价学生的听力技能。

阅读理解：通过阅读材料后的问题来评价学生的阅读技能。

写作能力：通过命题作文或故事续写来评价学生的写作技能。

口语交际：通过角色扮演、辩论或小组讨论来评价学生的口语交际能力。

4. 自我评价与同伴评价除了老师的评价之外，还可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价：自我评价：让学生反思自己的学习过程和成果，提高自我监控能力。

同伴评价：通过互评，学生可以学习如何客观评价他人的工作，并从中汲取经验。

5. 反馈与改进评价之后，老师应该及时向学生提供反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，并提供具体的建议和帮助。

6. 公平性与包容性在评价过程中，老师应该确保所有学生都受到公平对待，考虑到不同背景和能力的学生可能需要不同的支持和挑战。

综上所述，小学英语的课堂评价应该是全面的、持续的，并且是建设性的。

英语课堂评价标准
1、每天按时完成作业，上交及时加3分，书写认真加5分，反之扣5分。

2、上课积极回答问题，声音洪亮加5分，得到老师同学地表扬加10分。

3、上课认真听讲加5分，交头接耳违反纪律扣10分。

4、课堂学习过程中保持良好的坐姿，写姿，握笔姿势加5分。

5、每节课按老师地统一要求在课本上做课堂笔记，勾画短语单词得5分，不认真地每次扣
2分。

6、能按老师地要求正确读出所学的单词，加5分，能正确默写单词加10分。

7、能流利地朗读课文加5分，能熟练的背诵课文加20分。

8、单元测试中地A+加五颗星，得A加三颗星，得B加两颗星。

9、课下积极参与英语社团活动加5分。

英语课堂教学评价标准（征求意见稿）根据《国家九年义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）的要求和建议，结合我省文化、教育水平和教师的实际水平，制定《辽宁省初中英语课堂教学评价标准》（以下简称《标准》)。

本《标准》涉及英语课堂教学所有的相关要素,主要有五个主要方面。

一．教学目标要求1．情感目标:包括良好品德的形成、学习兴趣的培养，坚定的自信心和良好的学习习惯的形成等,尽最大可能在教学中予以体现。

2．能力目标：包括自主学习能力，创造性思维能力,语言的实践能力以及初步运用英语的能力，在自由运用语言阶段得以展示。

3．知识目标：明确本课的知识目标，并使教材与《课标》中规定的知识目标统一.4.文化差异：要在教材中挖掘东西方文化差异，让学生了解文化差异对语言交际的影响，以便学生能够得体的运用英语。

5.学习策略：结合本课内容和学生心智水平，提出学习本课内容的学习策略、方法和技巧，以使学生有效地获得知识和能力。

二．教学理念与设计1．在教学中要以学生为主体，以教师为指导,变学生被动学习为主动学习，充分发挥他们的潜能。

2．符合教学目标要求,具有正确的学习观，有利于培养学生兴趣，并形成自主学习能力.3．具有正确的语言观，充分认识语言知识结构与语言功能的关系，充分理解语言运用在语言学习中的作用。

5．教学中以训练为主线，以小组活动为课堂主要活动形式。

要面向全体学生，学生实践时间不少于65％。

6．创设真实的模拟交际情景，使学生用所学语言进行模拟交际活动，为学生创造性运用语言提供有效的实践机会。

三．教学过程与方法1．复习的知识要与讲授新课有关，新旧知识要相互联系,呈现新内容要简明、准确，要有利于导入新课。

2．根据不同的教学内容采用不同的教学程序，做到教师知识呈现和学生观察发现交替、灵活使用。

4．教学方法灵活、多样、实用，有利于中国学生学习英语，运用英语,提高中国学生学习英语的效率。

5．给学生留有充足的语言实践的空间和时间，有利于培养学生创造性思维能力的培养。