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儿童文学概述儿童文学作为文学的一个分支领域，是以儿童为读者对象的文学形式。
它涵盖了多种文学体裁，包括童话、寓言、儿童小说以及儿童诗歌等。
儿童文学不仅仅是为儿童提供娱乐，更是一种教育性的媒介，通过作品中的情节、人物和主题，传递给孩子们众多的启示和教益。
本文将简要概述儿童文学的背景、特点及其对儿童成长的影响。
儿童文学起源于人类社会的早期。
在古代，许多民间故事和神话传说都被传诵给儿童听，以培养他们的品德和价值观。
然而，正式的儿童文学产生较晚。
19世纪末和20世纪初，随着教育制度的普及和儿童读物市场的出现，儿童文学开始成为一个独立的领域。
此后，儿童文学逐渐发展壮大，并被越来越多的作家和教育家重视和创作。
儿童文学有其独特的特点。
首先，它的语言风格通常简洁明了，易于理解。
作者会用简单明亮的词汇和清晰的句子结构来表达。
这样的写作风格更适合儿童的认知能力，并能够吸引他们的阅读兴趣。
其次，儿童文学作品的故事情节常常富有想象力和奇幻色彩。
通过悬念、冲突和解决的过程，儿童文学能够培养儿童的创造力和思维方式。
再次，儿童文学注重塑造鲜明的角色形象。
作者通过塑造各种各样的人物，包括勇敢的英雄、智慧的导师和善良的朋友，来展示不同的品质和价值观。
这些角色可以成为儿童的榜样，激发他们的情感和思考。
最后，儿童文学的主题通常与儿童的成长体验相关。
它能够探索儿童在家庭、学校和社会中面临的问题，如友谊、责任、勇气和自我认同等。
儿童文学对儿童的成长有着积极的影响。
首先，阅读儿童文学作品能够开阔儿童的眼界。
通过接触众多不同的故事和世界，儿童可以了解到不同文化、不同背景和不同价值观，促进他们的跨文化交流和理解。
其次，儿童文学能够培养儿童的情感和人际交往能力。
阅读关于友谊和合作的故事，能让儿童学会如何与他人相处，并从中领悟到友谊的重要性。
此外，儿童文学还能够激发儿童的想象力和创造力。
通过阅读奇幻故事，儿童能够构建自己独特的想象世界，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
幼儿文学的概念:幼儿文学是以3~6岁的儿童为接受对象，为促进其健康成长而创作或改编的、适应其审美需求的文学。
幼儿文学的文本特点1.主题鲜明、单纯浅显2.题材广泛，新颖独特3.情节曲折、结构完整4.语言浅显、动听、鲜活（提现语言的形象性和趣味性运用的修辞手法:比喻、摹绘、夸张、拟人）拟人:幼儿有“自我中心”的倾向，它生发出泛灵性，赋予无生命的物体以生命和意志，对有生命的东西就更加同情和关爱。
“图画故事”和“插图文学”的区别“图画故事”是一种图文共同讲故事的特殊的文学体裁，“插图文学”作品中的插图是幼儿文学的一种表达方式和表现语言。
插图文学读物中的文学在图画进入读物之前就已存在，它本来就是完整的和独立的语言艺术，而插图只是一种使文学更形象更闪光的辅助手段。
然而，图画文学中的图画是具有和语言艺术功能相当的主体手段，它本身就承担着作品主体性的表情达意的责任。
儿歌在古代是叫“童谣” 使用是在“五四”时期。
儿歌最本质的特征是:音乐性儿歌的特殊形式1.摇篮曲:又称催眠曲。
它的作用在于催眠。
2.数数歌:是一种培养幼儿数目观念、训练幼儿认识数能力的儿歌。
3.谜语歌:以儿歌形式出现的谜语叫谜语歌。
4.连锁调:也称连珠体，或叫衔尾体。
它是用“顶针”手法来安排结构，或者“随韵结合，义不连贯”的传统儿歌形式。
5.问答歌:指以设问形式来表达内容，引导幼儿认识事物或事理的儿歌形式。
（有问必答是问答歌的基本特点)6.绕口令:绕口令也叫拗口令或者急口令。
7.颠倒歌:又称错了歌、倒唱歌、滑稽歌。
它是通过大胆夸张，故意将事物的正常关系和各自的特征加以颠倒，造成违背常规的奇怪现象或“废话连篇”的奇特效果，引导幼儿从违背常规的现象中去辨别是非真伪。
8.字头歌:是指每句末尾的字词完全相同的儿歌。
9.游戏歌:是配合婴幼儿做游戏时吟唱的歌谣。
儿歌与幼儿幼儿诗的异同1.从产生的源头来看，儿歌的历史更悠久，由古老的童谣发展为今天的儿歌，有较为成熟和定型的表现形式。
第一章儿童文学的概论（8学时）第一节儿童文学的基本含义一、儿童文学的概念（一）我国“五·四”运动以来对儿童文学的几种较具影响力的认识1、以胡适、周作人等学者为代表所倡导的“儿童本位论”思潮2、1949年—1955年这一历史时期的观点为：儿童文学的教育工具论3、以陈伯吹为代表的“童心论”4、关于区分儿童文学的标准之多种见解（二）什么是儿童文学二十世纪八十年代以来所形成的共识，儿童文学是适合于各年龄阶段儿童的心理特点。
审美要求以及接受能力的，有助于他们健康成长的文学。
其中以特意为他们创作、编写的作品为主，也包括一部分抒写作家主观意识却能为孩子们所理解、接受又有益于他们身心发展的文学作品。
广义与狭义的概念、相应的分类。
定义中所包含的几层意思应把握好。
二、儿童文学与文学（一）儿童文学是文学中的一个相对独立的分支它服从于文学的一般共性规律和要求，但它又具有自己的特殊性。
（二）儿童文学与成人文学的关系共同点：两者都是以语言为材料反映社会生活的意识形态，均具有思想倾向性、民族性、时代性和文学表达方面的要求。
不同点：由于读者对象的不同所导致的文学表现手法的倾向性差异。
三、儿童文学与儿童读物两都既有联系又有区别，正确理解这两个概念，对于它们的写作、研究以及指导阅读都有重要意义。
儿童读物的含义比儿童文学的含义宽泛得多，是指适合于儿童阅读的各种书籍的总称，儿童文学作品经印刷出版成书后形成的的儿童文学读物仅是儿童读物中的一种。
区分之关键在于是否具有“文学性”这个核心点上。
儿童文学必须是文学，是以语言塑造艺术形象用以感染和教育少年儿童的，儿童读物中除文学读物外的其他门类读物可以是非文学的，或不完全具备文学性质的。
第二节儿童文学的意义和作用儿童文学是少年儿童成长过程中必不可少的精神食粮。
儿童文学的根本意义在于能以直观形象的方式帮助小读者了解人类社会的基本道德规范和自然界的某些知识，帮助他们健康成长。
儿童文学具有道德教化作用、认识作用、审美作用和娱乐作用。
●儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
●儿童文学的主要美学特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素（质朴）。
●儿童文学的美育功能：审美观念的确定；培养审美趣味；培养审美能力。
●儿童文学历史发展的一般特征：从“自在”到“自觉”；从民间文学到作家创作的文学；审美形态的发展。
●安徒生的童话创作分为三个阶段：前期：乐观、幽默；中期：现实主义加强；晚期：现实批判性。
●儿童文学作家的特殊性：独特的精神气质；独特的感受力和生活经验；独特的艺术表现力。
●独特的精神气质：天性上拥有童心；与儿童的沟通是内心的需求；创作儿童文学是一种适应自己心性的生活方式；对创作儿童文学怀有高涨的热情。
●独特的精神气质（儿童亲缘的精神气质）表现在：童心童趣；机智幽默；丰富的想象力。
●独特的艺术表现力表现在：想象力；幽默感；诗意；故事叙述等。
●小学教师与儿童文学的创作：优势：社会职业身份决定了他们能够深入儿童生活、了解儿童的心理特性。
局限性：其创作会因功利的教育观的束缚而带来不可小视的弱点。
●儿童文学的读者：儿童；成人：处于身份和职业的需要；完全天性上、内心的需求。
●儿童读者的文学接受能力的特殊性：包括生理层面；心理层面；文化层面。
●儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面。
●儿童读者的年龄特征与儿童文学：幼儿文学：游戏性、直观性；童年文学：形象性、浅显性；少年文学：哲理性、深刻性。
●幼儿文学是适应学龄前幼儿的文学接受特点而创作的文学作品。
●儿童文学文本：故事；语言；插图。
●故事性的构成：“故事元”和“矛盾体现物”；叙事技巧中的传奇性与意外性；叙事技巧中的完整性、连贯性、生动性与曲折性；叙事技巧中的悬念与技巧的控制；叙事语言的口语化与生活化；结构特点：三段式，连环式，对立式。
●故事性在不同文本中的体现：儿歌、儿童诗：“寓情于事”；童话、儿童小说：“性格型”故事；寓言：思想、哲理。
