儿童文学的概念和范围

第一章儿童文学概述雨铃铛金波沙沙响，沙沙响，春雨洒在屋檐上。

屋檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。

丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。

第一节儿童文学的基本含义一、儿童文学的概念儿童文学是适合儿童阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

就广义而言，它是学前儿童文学、童年文学、少年文学的总称。

本书以学前儿童文学为主要讨论对象。

学前儿童文学是以0～6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。

它的概念可以从以下两方面来理解。

（一）学前儿童文学必须是文学学前儿童文学是文学大系统中的一支，它具有文学的一般特性，符合文学创作的一般规律。

比如，从文学的基本特征来看，学前儿童文学与成人文学一样，都是通过具体生动的形象和真挚丰富的情感，来反映社会生活、表现作家的审美理想并打动作者的；从文学所运用的载体看，学前儿童文学也和成人文学一样，都以语言为载体，都是语言的艺术。

这正是学前儿童文学作品与非文学的婴幼儿读物的区别。

一般的儿童读物是适宜儿童阅读（或听赏）的各种书籍的总称。

它的范围比学前儿童文学要广泛得多。

比如，向儿童介绍社会和自然知识的书籍（儿童版《十万个为什么》等），属于儿童读物，但不属于儿童文学；再如，供儿童使用的填色、迷宫等游戏书或识字卡片也属于儿童读物，但不属于学前儿童文学。

学前儿童文学作品必须具有文学性，以语言塑造艺术形象，从而感染孩子，引起他们愉悦的感受。

【对点案例】冰波的童话《梨子小提琴》中，梨子本是吃的水果，但在小松鼠手里却变成了一把小提琴。

狐狸捕杀小鸡、狮子追杀小兔子是森林里不变的法则，但在小松鼠的琴声中，狐狸和小鸡、狮子和小兔子却成了好朋友，小鸡跟在狐狸的后面、小兔子跟在狮子的后面来到松树下，小鸡躺在狐狸的尾巴上、小兔子躺在狮子的怀里一起听清香芬芳的梨子小提琴流淌出的动人的音乐。

音乐诱发了动物之间的友爱，让他们忘记了追逐捕杀，而是相依相偎，一起欣赏美，一起享受爱。

第一章儿童文学的基本原理第一节概念和范围一、儿童文学基础理论的探索19世纪40年代别林斯基《新年礼物》《依里涅爷爷的童话》《评儿童故事》等车尔尼雪夫斯基高尔基1932 年法国保罗·亚哲尔《书·小孩·大人》李丽安·史密斯《欢欣岁月》（有名《儿童文学论》）在中国，周作人是全面探索儿童文学理论第一人1912至1913年间，《童话略论》《童话研究》《古童话释义》《儿歌之研究》1932年汇编成《儿童文学小论》上海儿童书局出版社“儿童文学”释意本位论：儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据和标准。

工具论：儿童文学是教育儿童的工具专为论：儿童文学是专为儿童创作的文学作品。

儿童文学是写儿童的文学“儿童文学”概念的基本含义包括这样四层意思：儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。

儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。

儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。

儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。

儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

二、儿童文学的范围1现代意义上的儿童文学现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的一种自觉、独立的文学门类，是为适应儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都可属于此类。

2古典意义上的儿童文学古典意义上的儿童文学包括四类作品：一是民间口头文学作品。

如《牛郎织女》、《葫芦兄弟》。

二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。

如元代卢韶的《日记故事》明代萧汉冲的《龙文鞭影》、清代程允升的《幼学琼林》等。

三是经过专门编纂的“陶冶性情”的成人文学作品，如《千家诗》、《神童诗》等。

四是古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常为儿童读者所选择和接受的作品。

如《西游记》中的孙悟空大战红孩儿、《水浒传》中的武松打虎、李逵杀虎等。

儿童文学名著导读第一章儿童文学的概念：儿童文学是适合儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；是为儿童创造的各类文学作品的总称；是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；对儿童具有认识、审美、娱乐、教育等多种功能和价值;儿童文学的定义：儿童文学是适合儿童阅读的、具有独特文学艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称,其中以专为儿童创造和编写的作品为主;儿童文学的范畴：中国古时候有为儿童写的童蒙作品,但这些作品根据定义并不能算是儿童文学作品;叶圣陶20世纪20年代的稻草人才算是中国第一本儿童文学作品;西方在近代有罗宾汉、圆桌武士等向儿童灌输正确价值观的故事读物,但这两本故事书;都是从成年人的文学作品里面浓缩出来的;现时出版界普遍根据年龄划分分别是0~5岁的学前儿童、5~8岁的初小读者、8~11岁的高小读者、11~13岁的初中读者、13~15岁的青春期读者;对于学前儿童,图画故事书对他们非常适合,因为故事的每一页都有小量文字配衬着图画,使儿童不用明白文字的内容也可以理解;在西方,图画故事书是课室里导读课的好帮手;另外,儿歌和儿童戏曲都应列入儿童文学的范围;儿童读者和成人读者：①儿童文学之所以作为一个独立的文学门类而存在,是因为它有着自己特殊的服务对象和读者群体,这就是儿童;儿童文学作品是作家试图与特定的读者群一一儿童进行自觉或不自觉的艺术对话的产物;所以可以这么说,儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接收者;②成人读者在儿童文学接受领域的存在主要有两个方面的意义;一方面,成人读者是儿童文学艺术生产过程的参与者,也是儿童读者文学阅读过程的引导者和帮助者；另一方面,成人读者参与儿童文学阅读也具有其自身的意义和价值;儿童读者的多样性：表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面,其中年龄因素所导致的儿童读者的多样性是最重要的一个方面;儿童读者的特殊性：㈠童年龄特征：儿童文学的服务对象,包括了3-15岁的全部儿童;参考儿童心理学的研究成果,我们一般把整个儿童时期划分为三个阶段,即幼儿期3~6岁、童年期7~12岁、少年期13~15岁;各个时期的儿童在感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、言语、感情、意志等方面,都有着不同的心理年龄特征;㈡儿童文学的接受能力：儿童文学的接受能力与儿童作为主体的生理一一精神现象有着多层次的网络联系,而且文学能力就是在这种网络联系中形成了自己的结构模式和接受特点;儿童读者的文学能力结构包括生理、心理、文化三个层面;儿童读者的阶段性：儿童阶段是人的一生中生活范围和生活内容迅速扩大、身心发展不断实现飞跃的阶段,也是文学阅读兴趣、范围、能力不断发展变化的阶段;儿童文学的特征：心理年龄特征、民族特征都只是儿童文学的一般性特征,儿童文学基本的、本质的特征应该是它艺术上的特征,也是儿童文学有别于成人文学的最基本的特征; 1.富有儿童情趣,儿童文学最大的特征是富有儿童情趣;儿童情趣指的是少年儿童的想象、思想、情感等心理状态及与之相应的行为、语言在文学作品中的艺术反映;2.具有直观性,由于少年儿童的抽象思维能力比较薄弱,具体形象思维是他们认识世界的主要形式;3.具有叙事性,少年儿童是以直观形象性思维为主的特点,儿童文学作品宜采用叙事性的方式,这样才会出故事、出形象,才符合儿童的特点,他们才易于接受,喜欢接受;4.富于想象性和幻想性,儿童是富于想象和联想的;他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物,这是由儿童的心理年龄特征所决定的;第一章汇总：认识和理解儿童文学的基本概念和特征,以及儿童读者的一些特性,儿童文学是适合儿童阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称;讨论儿童文学时,一般不局限于狭义的儿童文学,而是着眼于广义；不局限于现代意义上的儿童文学,而是兼容古典意义上的儿童文学;儿童是儿童文学最基本的读者,而成人在一定的条件下,也必然会加入儿童文学读者队伍中来;其中儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面,并且相对于成人读者而言,儿童读者的文学接受能力具有十分明显的特殊性;其文学能力结构包括生理、心理、文化三个层面;参照儿童心理学关于儿童心理发展的阶段性理论,可以把整个儿童读者的文学能力发展过程划分为幼儿、童年、少年几个建构阶段,而儿童文学作品也可以相应地划分为幼儿文学、童年文学、少年文学这几种不同形态;儿童文学富有儿童情趣,具有直观性、叙事性、韵文性,富于想象性和幻想性,其题材广阔,主题明确而有意义；结构完整,脉络清楚；语言规范、明快而优美;第一章作家作品汇总：威廉.戈尔丁蝇王、笛福鲁滨逊漂流记、斯威夫特格列佛游记、德.拉马雷圣经故事集、马克.吐温汤姆索亚历险记哈克贝利.弗恩历险记、任大林童年时代的朋友、田小菲绿叶上的小诗快乐的小诗、梁芒灯海和星海花季雨季、布莱克天真之歌、叶圣陶稻草人、罗宾汉圆桌武士、钟璞也是成年人的知己、格雷厄姆柳林风声、费里克斯.萨尔登小鹿班贝、包蕾猪八戒吃西瓜、鲁迅从百草园到三味书屋张天翼罗文应故事集大林和小林、贺宜鸡窝里的金凤凰、高士其我们的土壤妈妈、秦文君男生贾里、洪讯涛神笔马良、冰心记小读者通讯时、张秋生蒲公英、骆宾王鹅、王春花女儿与诗、谌容总统梦、舒兰虫和鸟、安徒生卖火柴的小女孩、管桦雨来没有死、刘饶民大海的歌月亮、王宜振月牙儿童文学的创作和阅读指导：在儿童作者创作的作品中,人们能够看到对现存的教育机制和他们生存的空间进行大胆嘲讽,如韩寒的三重门；以幽默笔法为掩护调侃了给儿童重压的成人世界,讽刺了包括母亲在内的成年人,同时也敢于涉及“性”的,如蒋方舟的正在发育；进入诗意想象的生命空间,如吴导的儿童诗;穿梭于自由自在的梦幻世界的,如边金阳的时光魔琴;沉醉于孤独忧伤的虚无之境的,如郭敬明的幻城等;当然由于商业炒作的介入,也有一些不太和谐的音符;阅读指导：教育部新颁布的语文课程标准明确规定:小学阶段学生课外阅读总量应当达145万字,其目的是培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累形成良好的语感;学会运用多种阅读方法;能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界;”其具体规定是:小学1~2年级的学生应该“能阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境”;3~4年级的学生应该“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言”;5~6年级的学生应该阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”、“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感”;7~9年级应该能“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、杜会、人生的有益启示;对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言;”儿童阅读指导步骤：第一步：了解指导对象及图书情况;第二步：根据学生的需要和图书的情况,帮助学生选择合适的儿童文学作品;第三步：对作品的推荐和介绍;第四步：组织作品评论;第五步：巩固阅读效果;“热爱,是最好的老师”,兴趣,是做好一切事情的动力;因为它“是一种促使人们把全部精力动员起来,起着积极作用的情感”苏霍姆林斯基语;我们潜心研究儿童文学,必须发自内心的热爱儿童,热爱儿童文学事业,对它倾注自己全部的感情与精力,怀着崇高的使命感为少年儿童提供精神食粮;有了正确的写作宗旨、正确的教育思想,而后便可以依据自己的观察与体验,以极大的兴趣与情致为孩子们创作,用自己的笔去开启少年儿童的心扉启迪他们分清是与非、正与邪、真与假、善与恶、美与丑,创作出少年儿童喜爱的文学作品来;这一章着重探讨儿童文学的创作和阅读指导;从儿童文学作家走上儿童文学的主观原因,以及他们创作儿童文学的动机来划分儿童文学作家的类型,可以把儿童文学作家分为两大群体六种类型;小学教师和幼儿教师与儿童文学的关系十分密切用儿童文学来完成自己的教学任务,同时也可能在创作冲动出现时用笔去描绘他们最熟悉的儿童;少年儿童参与儿童文学创作的现象也日益明显,开始成为儿童文学的一支生力军;儿童文学阅读指导可以帮助少年儿童明确文学阅读的目的性,使他们养成正确的阅读兴趣和习惯；引导少年儿童在阅读中提高文学欣赏能力,掌握文学欣赏的方法;家庭是少年儿童的生活环境,学校是少年儿童受教育的环境,所以要关注儿童阅读的环境,掌握儿童文学阅读指导的步骤和多种方法;第三章儿歌和儿童诗儿歌是一种适合年龄幼小的儿童念唱、欣赏的歌谣;儿歌的主要对象是婴幼儿和低年级的小学生;儿歌的特点：儿歌生长于民间文学的土壤,流传的方式主要是“口耳相授,代代相传”,主要接受对象是低龄儿童,他们的年龄和心理特征及审美要求在相当程度上制约着儿歌的特点;因此儿歌篇幅一般都比较短小,思想内容简单、句式多样而富有变化,节奏鲜明,郎朗上口,易唱、易记、易传;儿歌的类型：1.摇篮曲陈伯吹摇篮曲2.游戏歌黑猫警长3.数数歌一二三寒枫数一数4.问答歌朱晋杰什么好什么东西有翅不能飞我唱歌儿骑着马5.连锁调古铜钱砍竹子做习题6.谜语歌7.绕口令夸骆驼8.字头歌头字歌猴子搭戏台子做手影游湖人9.颠倒歌小槐树儿童诗的概念：儿童诗是切合少年儿童的心理特点,适合他们阅读、吟诵,为他们所理解、欣赏和喜爱的诗歌;儿童诗是诗的王国中的一员,具有一般诗歌的共性；同时,由于它是专供儿童欣赏的诗,所有又具有独特的个性;儿童诗的分类：1.童话诗：是叙事诗的一种;是表现童话故事的诗歌,也可称为诗体童话;2.儿童故事诗：是以诗的形式叙述描绘故事并抒发情感的样式;3.儿童抒情诗：是以直抒胸臆、咏叹情思为主要特征的儿童诗;4.儿童讽喻诗：是针对儿童生活中某些不良现象或他们身上的不良习惯,以夸张讽刺手法写成的幽默诙谐的诗,又叫讽刺诗;5.儿童散文诗：是用散文形式写的抒情诗;6.儿童寓言诗：是借用孩子能理解和接受的诗的语言,来叙述一个简短生动的故事,以寄寓一定的教训和讽喻意味的儿童诗,又称诗体寓言;7.儿童科学诗：是用凝练生动的诗句来描绘科学现象、反映科学规律、赞颂科学精神的一种诗;8.儿童题画诗：是为画面或照片题写的诗;儿歌与儿童诗的区别：儿歌与儿童诗都属于儿童文学中的韵文体裁,因而常被人们笼统地称作儿童诗歌;其实从语义上说,儿歌与儿童诗是有区别的;一般来说,儿歌主要适宜于低幼儿童；儿童诗虽也有适于低幼儿童的,但更多的是为童年和少年儿童创作的;本章讲述了儿歌和儿童诗;儿歌是一种适合年龄幼小的儿童念唱、欣赏的歌谣;儿歌是深受低龄儿童喜爱的文学样式,它独特的艺术魅力是孩子成长不可缺少的精神食粮;儿歌主要有四大特点:内容浅近,主题单一;篇幅简短、结构简单;形象单纯,意蕴简明;语言通俗,音乐性强;儿歌的形式多种多样,其分类没有统一标准;我们重点讲解了九种类型:摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、谜语歌、绕口令、字头歌和颠倒歌;儿童诗的特点主要包括主题鲜明健康、情感浓烈纯真、意境优美隽永、想象丰富奇特、叙事色彩浓重、情趣稚拙活泼、语言精美流畅等;如果按内容分,儿童诗可分为童话诗、故事诗、抒情诗、散文诗、寓言诗、科学诗等;如按表现方式分,则与一般诗歌相似,分为叙事诗和抒情诗两大类;第四章童话和寓言一、童话的概念童话是儿童文学的重要样式,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事;它完全借助幻想来表现现实生活和人们的理想、愿望;童话就是写给小孩子看的故事,不过这故事并不是普通的故事,也不是真的故事;这故事是想出来的最可爱的故事,这故事把天底下所有的东西都当成人来看待,让所有的东西互相交朋友,让好的愿望能实现,让一切有趣的事情都能发生;二、童话的起源和发展童话来自民间,与神话、传说有着共生的紧密联系;童话的发展经历了民间童话到创作童话两个发展阶段;1.民间童话：是童话早期发展阶段的形式,是以口头文学的形式出现、口耳相传的;2.创作童话：人们按照各自的理念对民间童话予以补充和改造,呈现出向创作童话过渡的迹象;三、童话的特征幻想是童话艺术的基本特征;在通话中,幻想是主体,是核心;幻想是童话的血肉和灵魂;没有幻想,就没有童话;1.童话的幻想植根于现实;2.幻想是童话反映现实生活的特殊艺术手段;四、童话的分类按照作品形象分：1.超人体童话渔夫和金鱼的故事灰姑娘田螺姑娘2.拟人体童话丑小鸭舒克和贝塔3.常人体童话一个天才的杂技演员按照作者形象分：1.民间童话贝洛童话格林童话意大利童话2.文学童话安徒生野天鹅神笔马良杨楠五彩云毯孙幼军怪雨伞周锐门铃和梯子王一梅大狼托克打电话根据童话体裁不同,还可分为散文体童话、童话诗、童话剧、童话故事和科学童话等;从容量大小、情节繁简、结构方法来看,童话有长篇童话、短篇童话、微型童话和系列童话之分;从接受对象出发,根据读者的年龄特征,童话又可分为婴幼儿童话幼儿童话、儿童童话、少年童话、成人童话等;现代童话在虚实结合的形式上有了很大的创新,主要是将小说写实手法引入童话创作中,改变了传统以幻想为线的单线结构,使童话发展成双线结构,即同时在幻想和现实两条线上推进情节的发展;美国作家怀特的夏洛的网我国孙幼军的怪老头儿就采用了这种写法;运用这种结构不仅可以把社会、时代、人们的生活直接地、形象地、大规模地搬到童话世界里来,而且还营造出一种奇特的童话效果;两条线索相辅相成,不仅大大拉近了童话与现实世界的距离,而且增强了读者接受时的共鸣和亲切感;寓言寓言是虚拟的寄寓于他人他物来说明道理的言语,是形象性故事与哲理性寓意双重结合体的一种文学样式;它以寓意为本体,用比喻寄托、借此喻彼,把抽象的道理寄寓在生动形象的故事之中;寓言的本质在于比喻,作为文学样式,它是由比喻的修辞手法发展而来,是比喻的发展和高级形态;寓言是“智慧的花,哲理的诗,真理的剑,人生的歌”,它既是开启人类智慧的金钥匙,又是解剖人情世态病灶的手术刀;寓言是一种很有个性特点和价值的文体;寓言和童话的区别寓言和童话都源自民间,受到神话、传说的直接影响,都采用了夸张、拟人、象征等多种表现手法,具有较强的虚幻性,都蕴涵着一定的象征意义;然而,仔细比较寓言与童话,也不难发现两者有着诸多差异;1.寓言的篇幅简短,语言精练,在一个短小的故事、场面,甚至片断中把寓意表达出来,所以寓言字字如金;而童话篇幅较长,结构也比寓言复杂,注重对人物的刻画和细节的描写;2.寓言的寓意明确,以集中、鲜明地表达道理为首要目的;为了更直接地表达寓意,许多寓言还会在开篇或结尾直接点明寓意,所以训诫意味比童话明显;而童话是以审美为第一功能的,教育功能是要通过审美来得以实现的,所以道理往往是含蓄地传递出来;3.寓言和童话都具有虚幻性,但寓言以训诚为主旨,重视讽喻和影射现实,因而多着眼于虚构事物与现实事物之间的相似、相通之处,不受自然逻辑的束缚;而童话追求艺术真实,尊重故事情节发展的逻辑,达到真幻自然和谐的结合;4.寓言中的形象是为表达寓意而存在的,所以没有塑造个性形象的要求；而童话中的人物形象则必须有鲜明的性格特征;四、寓言的特征寓言是一种个性特征突出的文学样式;它通过生动有趣的故事来巧妙地阐明人生哲理,寄寓道理,寄寓道德训诫,其最基本的特征就是艺术结构的双重性,对此世界上著名的寓言作家、理论家都有形象精彩的阐释;中国当代著名寓言作家刘征把寓言的特质概括为寄寓深沉,意在言外；妙想天开,涉幻成趣;五、寓言的表现手法寓言是文学体裁的一种,所有文学艺术手法在寓言创作中都可能涉及,但它又是一种比较特殊的文体,表现手法也有一定的倾向性;比较常用的主要有比喻、虚构、拟人、夸张、讽刺、叙述等;六、寓言在儿童文学中的地位与作用寓言是儿童文学的一种体裁,适合儿童的审美益智,可以训练儿童的思维,以及帮助儿童建立起对世界的哲理认识;这一章着重探讨童话的概念、起源与发展、特征、分类,童话在儿童文学中的地位与作用和童话的创作,以及寓言的概念、起源和发展、寓言和童话的区别、特征、表现手法、创作及寓言在儿童文学中的地位与作用;创作童话时要处理好幻想与现实的关系,展开孩子式的想象,进行自由幻想,掌握童话入幻的方法;掌握寓言的特征表现:寓言最基本的特征是寓体与本体的双重性;故事情节的虚拟化,艺术形象的类型化;结构紧凑,篇幅短小;语言简练、隽永,风格犀利、幽默;寓言的表现手法有比喻、虚构、拟人、夸张和讽刺等;第五章儿童故事和儿童小说儿童故事概念：故事是侧重于事件过程的叙述描写,强调情节的生动性和连贯性,而对人物性格较少作细致描写与刻画的一种叙事文体;即为儿童创作的、适合于儿童阅读的故事,就叫儿童故事;儿童故事的特征：儿童故事之所以一直受到儿童的青睐,甚至还吸引成年人也一同走进故事世界里,其艺术魅力主要来自儿童故事所具有儿童故事所具有的特征;儿童故事的种类：1.生活故事：是选取发生的家庭、幼儿园或学校内外生活中的事件,再加以改编,从而构成有趣味的故事;2.动物故事：即叙写动物的故事,是通过对各种动物的习性、状帽和特点的描绘,间接反映人类社会生活,体现某种人生哲理;3.历史故事：是以一定的史料为依据而编写的,以传授历史知识为主的供较大年龄的儿童阅读的文学样式;1.伟人故事 2.名人故事 3.英雄故事历史事件故事;4.图画故事：是以学龄前儿童和小学低年级儿童为主要对象,通过连续的画面表达完整的故事和主题的儿童文学样式,它是绘画和语言相结合的艺术形式之一;夸张和拟人是使图画显得有趣和新奇的重要手法,如果把动物画得像标本一样,就不会吸引儿童;比如画动物的整体时,要画出老虎、狮子威风凛凛的气概、猴子的淘气、兔子的胆小警觉等;画局部时,画大河马头部特写,可露出它锋利的牙齿,胡须戟张,怒目圆睁,就会有如闻其吼声的感觉;画动态时,也可运用夸张,把动物画活,如画捕猎动作,可多种多样:或俯伏,或迁回,或曲背弓腰,或张牙舞爪,神态生动,有感情,也就具有了一定的人格化意味;以上手法运用得好,才可以取得较好的艺术效果;儿童小说的概念儿童小说作为一种独立发展的儿童文学文体样式,产生较晚,是从成人小说中逐渐分化出来的;尽管如此,他的发展和繁荣却极为迅速,一旦成熟,便以其锐不可当的蓬勃之势成为儿童文学的生力军,为广大儿童读者所喜爱;概括的说,儿童小说是少年儿童所写的小说作品,它的读者对象主要是小学中高年级学生及初中学生,作家针对这一特定读者群的生理、心理和审美特点创作的,有益于他们健康成长及有能力接收的小说就是儿童小说;儿童小说的特点：儿童小说的文学性要求它符合小说创作的一般规律,而其儿童特征又决定了它在主题思想、人物刻画、环境描写和情节构成等方面,有着自己的特点;环境,是小说中人物生活的背景,也是故事发生、发展的场所;环境描写,是指对作品中人物活动的社会环境的描写,同时也包括必要的自然环境描写;儿童小说的分类：题材分类可以分为生活小说、问题小说、历史小说、惊险小说、知识小说、动物小说和科幻小说;篇幅分类可以分为短篇儿童小说、中篇儿童小说、长篇儿童小说;体裁分类可以分为寓言体儿童小说、传记体儿童小说、书信体儿童小说、童话体儿童小说、叙述方式分类可以分为第一人称儿童小说和儿童小说第三人称;这一章着重探讨儿童故事的概念、特征、种类、创作和改编,以及儿童小说的概念、特点儿童小说与故事的异同、分类与创作要求;创作儿童故事要注意观察,选好角度,提炼有意义的主题;抓住人物,塑造鲜明的形象;巧设结构;语言流畅、通俗和口语化;儿童小说要求创作者要深入儿童生活,真实地反映儿童生活;其题材选择和主题的确立要符合儿童的年量特征;内容创作要有新奇性;语言创作要优美;创作应突出主要人物;第六章儿童戏剧文学和儿童影视文学一、儿童戏剧的概念：戏剧是一种以演员的表演中心,综合了文学、舞蹈、音乐、美术、舞台技术等多种艺术手段的综合性舞台艺术;儿童戏剧的特征:戏剧以幕、场或者情节段的形式将故事完整的呈现出来;具体来说,戏剧的结构要素包括主题、人物、情节、冲突、语言、舞台景观等;儿童戏剧的种类：1.儿童话剧 2.儿童戏曲 3.儿童歌舞剧 4.木偶剧二、儿童影视文学的特征影视文学用文学塑造形象、反映生活,表现剧作者对生活的感受、认识和态度,是一种文学作品,可供读者阅读和欣赏;儿童影视的基本特征：1.综合性 2.直观性 3.广泛性 4.逼真性 5.组接性。

儿童文学的范围
儿童文学是指为适合儿童阅读的，以儿童为主题和对象的文学作品。

由于不同的国家和地区都有自己的儿童文学特点，因此它的范围也十分广泛。

儿童文学最基本的范畴是绘本。

绘本是用图画和文字相结合的方式，
为儿童带来快乐和知识。

绘本通过各种动物、人物和场景的刻画，告诉孩
子们一些道理或带来一些感悟。

童话故事是儿童文学最具代表性的形式。

它们可以为孩子们带来未知
的世界和神秘的情节。

童话故事不仅能培养孩子们的想象力，还能教育孩
子们如何处理各种情绪。

儿童文学也包括儿童小说和儿童诗歌。

儿童小说只是对大人们喜欢的
小说进行简化，并加入一些可以帮助儿童认知世界的元素。

而儿童诗歌的
主题通常是爱、友情、自然等轻松愉快的情感主题，字数简短，韵律流畅。

儿童文学的概念和范围儿童文学是一种专为儿童写作并适合儿童阅读的文学形式。

它是指那些以儿童为主要读者对象的文学作品，这些作品在内容、语言和形式上均需与儿童的心理特点、认知水平和审美需求相适应，既能够满足儿童的阅读需求，又有助于促进儿童的心智发展。

儿童文学在文化和教育方面都有着重要的作用。

儿童文学的概念：首先，儿童文学可以被看作是一种文学类型，它是以儿童为读者对象而创作的文学作品。

其次，它是一种文化现象，它反映了儿童的文化生活和审美需求，同时也反映了社会的价值观念和文化传承。

最后，儿童文学可以被视为一种教育手段，它通过文学作品的形式传递知识、智慧和品德的教育内容，对儿童的心理发展和成长起到积极的促进作用。

儿童文学的范围：儿童文学的范围非常广泛，它可以包括各种各样的文学形式，如童话、寓言、故事、诗歌、戏剧、漫画等等。

这些文学作品的主题也非常丰富，既有关于环境、情感、家庭等生活中的话题，也有有关科学、历史、文化等知识方面的内容，甚至还包括一些有关哲学、思想、人生等方面的主题。

它们的形式和内容各不相同，但它们共同表现出了儿童对于生活和世界的认知和探索。

儿童文学在文化方面的作用：儿童文学在文化方面具有重要的作用。

首先，它促进了儿童的文化参与和文化认知，让他们了解到各种不同的文化形式和文化背景。

其次，儿童文学有助于青少年的心理发展，启迪他们的想象力，激发他们的创造力，培养他们的审美能力。

最后，儿童文学还有助于儿童通过阅读建立起正确的价值观念，增强他们的道德意识，提高他们的道德修养。

儿童文学在教育方面的作用：儿童文学在教育方面也有着重要的作用。

它通过阅读作品实现了教育的目的，启发儿童思想，引导儿童学习知识和社会经验。

儿童文学还有助于儿童相互了解、相互沟通，增强他们社交能力和合作精神，培养他们成为有责任感的公民。

总的来说，儿童文学是以儿童为读者对象的文学形式，旨在满足儿童阅读需求，促进儿童心理发展和人格塑造，并在文化和教育方面起到积极的促进作用。

儿童文学名著导读第一章儿童文学的概念：儿童文学是适合儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；是为儿童创造的各类文学作品的总称；是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；对儿童具有认识、审美、娱乐、教育等多种功能和价值。

儿童文学的定义：儿童文学是适合儿童阅读的、具有独特文学艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称，其中以专为儿童创造和编写的作品为主。

儿童文学的范畴：中国古时候有为儿童写的童蒙作品，但这些作品根据定义并不能算是儿童文学作品。

叶圣陶20世纪20年代的《稻草人》才算是中国第一本儿童文学作品。

西方在近代有《罗宾汉》、《圆桌武士》等向儿童灌输正确价值观的故事读物，但这两本故事书。

都是从成年人的文学作品里面浓缩出来的。

现时出版界普遍根据年龄划分分别是0~5岁的学前儿童、5~8岁的初小读者、8~11岁的高小读者、11~13岁的初中读者、13~15岁的青春期读者。

对于学前儿童，图画故事书对他们非常适合，因为故事的每一页都有小量文字配衬着图画，使儿童不用明白文字的内容也可以理解。

在西方，图画故事书是课室里导读课的好帮手。

另外，儿歌和儿童戏曲都应列入儿童文学的范围。

儿童读者和成人读者：①儿童文学之所以作为一个独立的文学门类而存在，是因为它有着自己特殊的服务对象和读者群体，这就是儿童。

儿童文学作品是作家试图与特定的读者群一一儿童进行自觉或不自觉的艺术对话的产物。

所以可以这么说，儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接收者。

②成人读者在儿童文学接受领域的存在主要有两个方面的意义。

一方面，成人读者是儿童文学艺术生产过程的参与者，也是儿童读者文学阅读过程的引导者和帮助者；另一方面，成人读者参与儿童文学阅读也具有其自身的意义和价值。

儿童读者的多样性：表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面，其中年龄因素所导致的儿童读者的多样性是最重要的一个方面。

儿童读者的特殊性：㈠童年龄特征：儿童文学的服务对象，包括了3-15岁的全部儿童。

第一节概念和范围一、儿童文学释义（1）五四以后普遍流行的“儿童本位论”，即认为儿童文学是用儿童本位组成的文学。

（2）儿童文学是专指为儿童创作的文学作品。

（3）“儿童文学是写儿童的文学”“儿童文学是教育儿童的文学”。

二、儿童文学的概念的基本含义包括：（1）、儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称；（2）、儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；（4）儿童文学是对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。

综上所述，儿童文学是指专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

三、儿童文学的范围1、儿童文学的类型：一种是现代意义上的儿童文学，一种是古典意义上的文学。

2、中国古代儿童文学主要包括四类作品：一是民间口头文学作品；二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物；三是经过专门编撰的所谓的“陶冶性情”的成人作品，主要是诗歌作品，如《千家诗》、《神童诗》等；四是古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常常为儿童读者所选择和接受的作品。

3、广义的儿童读物也包括儿童文学读物，在儿童文学研究真难过，儿童文学读物则是一个狭义的概念，即是指除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物。

1、儿童文学的美学特质的含义：即指儿童文学的基本审美特征或艺术品性。

2、儿童文学在美学特质方面与成人文学的区别：首先，儿童文学的美学特质是指那些相对于成人文学而言，在儿童文学更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品。

其次，儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共通性，但是当这些要素以不同的途径和方式、不同的意义和作用分别出现在儿童文学和成人文学作品中时，它们就可能获得一种体现各自艺术面貌的审美效果。

3、儿童文学的主要审美特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素、质朴。

第三节儿童文学与儿童教育1、儿童文学的美育功能：首先，儿童文学作品中丰富健康的可以帮助小学生得到纯正的美学观念的熏陶，让他们在阅读中树立正确的审美观念。

儿童文学的概念和范围儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，旨在满足儿童的审美需求、培养他们的想象力、提高他们的阅读素养和塑造他们的人格品质。

它涵盖了广泛的文学形式和内容，包括童话、寓言、儿童小说、儿歌、绘本等，形式多样，内容丰富多彩。

首先，童话是儿童文学的重要组成部分。

童话以奇异、幻想的情节、人物和事件为基础，通过传达道德教育、启发智慧、培养情感等方式，让儿童在阅读中获取快乐与经验，并积累丰富的文化知识。

童话作为儿童文学的产物，通过其独特的写作风格和教育意义，为儿童创造了一个丰富多彩的阅读世界。

儿童小说是儿童文学中另一重要的表现形式。

它以故事情节为主线，通过塑造生动有趣的人物形象、创设引人入胜的环境背景、通过冒险和成长等主题，诱导儿童思考、感知和创造，培养他们的观察力、想象力和表达能力。

儿童小说既可以帮助儿童了解世界，又能引起他们对美好事物的向往和渴望。

儿童文学中的绘本也占据重要地位。

绘本结合了图像和文字，以精美的插图和简洁的叙事，吸引着儿童的视觉和阅读兴趣。

绘本既能开发儿童的观察力与想象力，又培养了他们对文字的理解和表达的能力。

它不仅仅是儿童的玩伴，更是他们的启蒙导师，通过绘本的方式，儿童能够增强对语言的理解能力，培养观察、思考和表达的能力。

除了以上几种形式外，儿童文学还包括许多其他类型的作品，如儿歌、寓言等。

儿歌以其简单明快的语言和优美的旋律受到儿童的喜爱，既培养了他们的语感，又增加了他们对音乐的理解。

寓言则通过典型的动物形象和生动的故事情节，告诉儿童善恶的区别，教育他们正确的价值观和道德观。

儿童文学的范围广泛，它不仅包括了经典名著，如《格林童话》、《安徒生童话》等，也涵盖了当代作家们创作的优秀儿童文学作品，如《哈利·波特》系列、《小王子》等大家耳熟能详的作品。

无论是经典还是当代，儿童文学都承载着儿童成长的期待，为他们带来了快乐、智慧和启迪。

总的来说，儿童文学是专门为儿童创作的文学形式，旨在满足儿童的审美需求、培养他们的想象力和阅读能力，并通过教育引导塑造他们的人格品质。

第一章儿童文学的基本含义（二）“儿童文学”概念的基本内含：(什么是“儿童文学”O(∩_∩)O~）◆儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。

◆儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。

◆儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。

◆儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。

结论：儿童文学是专为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

（简答题=概念+4部分内容；名词解释就只要结论）二：儿童文学的范围（儿童文学的分类O(∩_∩)O~）两种意义的儿童文学：民间文学古典意义文人（成人）文学现代意义古典意义上的儿童文学的范围（以中国为例）：◆民间口头文学作品。

Eg：《中国民间故事》◆注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物eg《幼学琼林》◆经过专门编纂的所谓“陶冶性情”的成人文学作品。

Eg《神童诗》《小学诗》《千家诗》◆古典文学中适合儿童特点为儿童读者所选择和接受的作品。

Eg《孙悟空三打白骨精》《武松打虎》《哪吒闹海》现代意义的儿童文学：作家在现代自觉的儿童文学观念的指导或影响下创作的供儿童阅读的作品。

Eg《木偶奇遇记》《埃米尔捕盗记》2、“儿童读物”与“儿童文学”广义：包括了儿童文学读物儿童读物狭义：除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物。

◆“儿童读物”与“儿童文学”的联系与区别：（O(∩_∩)O~）(很可能给书名，要会判别) 共性：成年人为儿童精神生命的健康成长而创作、改编、出版的精神产品。

区别：两者性质不同。

儿童文学的文学性是一种有机的、整体性的审美构成，而不只是传达知识内容的形象化手段。

相反，儿童读物可以是非文学的，也可以吸收、采用一些文学手法，但并不具备独立的、完整的艺术品格和审美价值。

结论：儿童文学与儿童读物是两个内涵和外延(范围)都不相同的概念。

儿童文学的历史发展西方儿童文学发展☺史前期——十八世纪以前☺诞生期——十八世纪☺发展期——十九世纪（第一次）☺繁荣期——20世纪（第二次）儿童文学史前期☻世界上最早的民间童话集为印度的《五卷书》；☻西方民族有《伊索寓言》；☻阿拉伯民族有《一千零一夜》。

一、名词解释1、幼儿文学幼儿文学是以3～6岁的幼儿为读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的，能为他们接受和欣赏的启蒙文学。

2、幼儿戏剧幼儿戏剧的定义以幼儿为对象适应幼儿的接受能力和欣赏趣味的戏剧...3、儿歌儿歌 (nursery rhyme)，是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。

它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。

儿歌是民歌的一种，全国各地都有。

内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。

歌词多采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对唱，如福建浦城儿歌《月光光》。

儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的诗歌。

另有梁静茹的歌命名为《儿歌》。

4、类型人物属于某种类型的人物群体5、民间故事民间故事是民间文学中的重要门类之一。

从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经”等等。

民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。

民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。

它们往往包含着超自然的、异想天开的成分。

6、超人形象1938年，由杰瑞·席格执笔，乔·舒斯特绘制的系列漫画《超人》在美国问世。

在那个对未来充满幻想的年代，漫画中的超人集中体现了美国主流社会的心理和大众价值取向，每当危急出现的时候，漫画中这位举止儒雅的记者克拉克·肯特就会摇身一变，成为肩披红色斗篷、神勇无敌的超人，救弱者于水火之中。

7、传说传说，是口头文学的一种形式，与神话、笑话、史诗、说唱、民谣等并为民间文学的样式，并为书面文学提供了素材，同时也为后世传说的渊薮。

传说的解释：辗转述说，也可说是流传，不能够确定。

传说，是最早的口头叙事文学之一。

05823儿童文学概论第一章一、儿童文学①儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称②儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术③儿童文学是适合儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品④儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称三、现代意义的儿童文学作家在现代自觉的儿童文学观念的指导或影响下创作的供儿童阅读的作品四、儿童读物广义：包括了儿童读物狭义：除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的版物二、古典意义的儿童文学①民间口头文学作品如《牛郎织女》《葫芦兄弟》②注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物如元代卢韶《日记故事》、明代萧汉冲《龙文鞭影》、清代程允升《幼学琼林》③经过专门编纂的所谓‘陶冶性情’的成人文学作品如《千家诗》、《神童诗》④古典文学中适合儿童特点，事实上也常为儿童读者所选择和接受的作品如《西游记》三打白骨精、《水浒》武松打虎五、“儿童文学”和“儿童读物”联系与区别共性：成年人为儿童精神生命的健康成长而创作、改编、出版的精神产品区别：两者性质不同，儿童文学的文学性是一种有机的、整体性的审美构成，而不只是传达知识内容的形象化手段。

儿童读物并不具备独立的、完整性的艺术品格和审美价值。

结论：儿童文学和儿童读物是两个内涵和范围都不相同的概念八、儿童读者的多样性儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面。

其中年龄因素所导致的儿童读者的多样性是最重要的一个方面：①性别差异。

儿童读者到了一定年龄阶段，其文学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。

②智力因素。

智力因素与儿童读者的文学阅读能力发展水平有关。

③心理个性差异。

导致儿童读者多样化的原因还可能来自其心理个性的差异，这种差异造成了儿童读者在文学阅读动机、态度等方面的差异。

④文化差异。

文化常常归属于特定的民族、阶层或集团，表现出各种各样的差异乃至对峙来。