部编版八年级语文上册背影(教案)

【导语】《背影》是⼀篇纪实散⽂，也是⼀篇描写亲情的极好的叙事散⽂。

以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 【学习⽬标】 1.有感情地朗读课⽂，体会⽗爱的深沉。

2.学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。

3. 珍爱亲情，增进与⽗母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

【学习重难点】 重点：有感情诵读课⽂，在品词析句中，体会⽗爱的深沉。

难点：学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。

【教学过程】 ⼀、激情导⼊ 盼望着，盼望着，东风来了…… 以上熟悉的⽂字来⾃于哪篇课⽂，你能把其余的部分背出来吗？ 学⽣回答，引⼊⽂题，⾛近作者。

⼆、美读赏析，聚焦“背影” 通过学⽣阅读课⽂，理清⽂章思路，突出作品描写的重点，进⾏初步赏析。

⾃读，提问，感知。

1.⽂题为“背影”，那么⽂中⼏次写到了⽗亲的背影？“背影”在全⽂中起什么作⽤？ 2.你认为最感⼈的是哪⼀次背影？ 3.⽂中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感⼈？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作⽤）现在，再读这幅⽂字描绘的画⾯，你⼜读出了哪些刚才你没读出的东西？（学⽣朗读，再次体会第⼆次背影） 三、品词析句，读懂“橘情” 通过主问题的挖掘，让学⽣体味出⽗亲买橘的不易以及⽣活的艰⾟，在反复的揣摩中体会⽗爱的深沉。

问题探究：⽗亲为什么给⼉⼦“买橘”？ （学⽣讨论交流，教师适时点拨、引导） 四、总结2.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 教学⽬标： 1、抓住⼈物的⾔⾏和细节描写，感受⽗爱。

2、能抓住⼈⼈物的⾔⾏和细节进⾏对⽗爱的表达。

教学设计： ⼀、古诗导⼊ 师：同学们，先让⽼师念⼀⾸古诗吧。

《游⼦吟》诗中的哪些地⽅让你感动呢？ 师：⾃古多情伤离别，更何况是⾻⾁之情的离别呢！母亲看着孩⼦将背上⾏囊独⾃远⾏去寻找遥不可知的未来。

已⽆语，她只能将牵肠的担忧和揪⼼的疼爱⼀针⼀针地缝进游⼦厚实的⾐服⾥。

《背影》教学设计一、教学目标1.学习本文以“背景”为切入点展开叙述的巧妙构思，感知父亲形象。

2.仔细研读课文，感受文中“我”情感态度的变化，深入理解课文。

3体会本文所体现的父子情深。

启发学生珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流。

二、教学重难点【重点】1. 感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间深厚的感情。

2.品味课文独具特色的语言。

【难点】仔细研读课文，感受文中“我”情感态度的变化，深入理解课文。

三、教学方法自主阅读法、小组讨论法、问答法四、教学过程（一）导入新课同学们，大家好，欢迎来到老师的语文微课堂。

在上一次单元考试中，作文题目“感谢那个为我提灯的人”，同学们写母亲的大多强调无微不至的关心，写父亲则侧重写严厉、不善言语，这也是大多数家庭中父亲的形象，由于不善表达，父爱就显得更加深沉。

今天我们就来学习一篇关于父亲的文章，接下来就让我们走近朱自清先生笔下的父亲的背影，一起来感受父亲深沉的爱。

（二）新课学习（1）四次“背影”同学们，现在请大家看课文第一段中“我最不能忘记的是他的背影”这句话，快速浏览全文，思考本文一共提了几次背影？很好，一共出现了四次，分别是：开头设疑——点出背影；“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记他的背影”。

（第一自然段）望父买橘——刻画背影；“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。

（第六自然段）父子分手——惜别背影；“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下”。

（第六自然段）结尾思恋——再现背影。

“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

（第七自然段）（2）最难忘的“背影”同学们，课文中出现的这四次背影作者最不能忘记的背影是怎样的？这个背影为什么难以忘记？我们一起来看一下。

文中作者最不能忘记的是第六自然段中父亲为我买橘子时的背影。

作者通过外貌描写和动作描写刻画了一个难忘的背影，我们一起来看下：外貌描写：父亲的穿戴与前面“我”铺座位的紫毛大衣形成鲜明对比，体现父亲对我的关心。

《背影》教学设计【教学目标】1.了解家境，体会艰辛。

2.捕捉细节，感受父爱。

把握“我”的情感变化，深入理解课文。

3.学习通过典型的细节描写表现人物形象的手法。

4.感知父亲的形象，尤其是背影的形象，体会文章浓浓的父爱。

5.体会文中所表现的父子深情，引领学生珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族的传统美德感受父爱的伟大，培养学生珍爱亲情，学会感恩的高尚品质。

【教学重点】通过指导学生品读品析关键词句和细节，感受父爱。

【教学难点】了解并学习本文刻画人物的方法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课（一）、深情导入1.一、PPT1：罗中立的油画——《父亲》2.师：同学们，请看大屏幕上的这幅油画，说说你看到了什么，并谈谈感受。

（出示罗中立的油画《父亲》）。

3.生：我看到画中的父亲善良、勤劳、淳朴、脸上的皱纹很深、看起来特别沧桑。

4.师：大家很细致地谈出了自己的感受，是啊，画中的父亲脸上布满沟壑，他饱尝着生活的风雨与辛酸。

这幅油画，看过之后令人神伤。

父亲所有的辛苦，是为了养育自己的儿女。

也许只有当我们读懂生活艰辛的时候，才能读懂艰辛背后隐藏的爱。

这节课我们来感受朱自清笔下的浓浓父爱——《背影》。

（PPT2翻页展示课题）提问：你的父亲有为你买过橘子或者其他东西吗？有给你留下很深的印象吗？面对父亲为自己买橘子的背影，为什么朱自清却说是最不能忘记的，一个小小的背影，究竟有什么值得难忘的呢？目标导学一：了解家境，体会艰辛默读课文，寻找体现生活艰辛的语句。

找到后请用这样的句式谈谈你的想法：“我在＿＿＿＿＿读出了生活的艰辛，我想说＿＿＿＿＿。

”目标导学二：捕捉细节，感受父爱1、即使生活如此艰辛，可父亲爱儿子的心意没有打折。

你从文中的哪些地方看出了父亲给予儿子的爱？请以“我从＿＿＿＿读出了父亲给予儿子的爱，最大的感受是＿＿＿＿”来说一说。

2、请同学们把目光集中到第六段买橘子的段落，找出其中的动词，细细品味。

（走、探、穿、爬、攀、缩、倾)3、文中还有哪些词点到父亲行动不便？（蹒跚、慢慢）目标导学三：捕捉细节，理解父爱1、父亲买橘子的背影深深打动了我，父亲的背影里绵藏着生活的不易与艰辛，父亲的爱里也满含着一种无言的沉重。

部编版八年级语文上册《背影》第3课时教学设计一. 教材分析《背影》是部编版八年级语文上册的一篇课文，通过讲述作者父亲为了让作者顺利上学而送行的故事，展现了父亲对儿子的深深爱意。

本文语言朴实，情感真挚，寓意深刻，旨在引导学生理解父爱，感受亲情的伟大。

二. 学情分析八年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，但同时又对父母的爱和付出缺乏深刻的认识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，体会作者的情感，从而达到感同身受的效果。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的情感变化；能够流畅地朗读课文，体会语言的美感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受亲情的伟大，理解父母的爱，培养学生的感恩之心。

四. 教学重难点1.重难点：理解课文中所表现的父亲对儿子的深沉爱意，以及作者对父亲的怀念之情。

2.突破策略：通过引导学生深入文本，分析关键词语和句子，以及作者的写作背景，帮助学生感悟课文情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所表现的情感。

2.情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣，达到感同身受的效果。

3.自主合作学习法：引导学生自主学习，合作探讨，提高学生的学习兴趣和能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。

2.教学视频：准备相关教学视频，帮助学生更好地理解课文内容。

3.作业设计：布置相关作业，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生关注课文中的父亲形象，进而引发学生对父爱的思考。

2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师跟随朗读，共同感受课文中所表现的父爱。

朗读过程中，教师引导学生关注关键词语和句子，分析作者的情感变化。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中所表现的父亲的爱意，以及作者对父亲的怀念之情。

讨论结束后，各组派代表分享讨论成果。

【测评内容】学生能够正确掌握“回忆性散文”的文体特点。

【练习内容】1、我们在七年级时学过的《阿长与山海经》是一篇回忆性散文，你能写下一到两点回忆性散文的特点吗？2、默读《背影》全文，你觉得它是什么文学体裁？3、读完《背影》后，你觉得文章的主题思想是什么呢？你的根据是什么？4、读完《背影》后，你有什么疑问吗？【评价方式】1、教师批阅。

（设计意图：了解学情）【测评内容】1、学生能够正确运用“双重视角”的阅读方法来读懂作者的情感。

2、学生能够理解作者是通过“寄情于事”和“寄情于物”这两种方法来表达自己情感的。

【练习内容】1、请找出“过去我”和“现在我”的句子或段落号，并分析“我之心”，作者当时的情感。

3、这种将抽象的情感寄托在具体事件或具体事物上面的写法叫做什么？寄情于_____ 寄情于_____【评价方式】小组合作分享交流，选择优秀的当堂展示。

【测评内容】使用“双重视角”的阅读方法阅读回忆性散文《藤野先生》，分析文章主旨。

【练习内容】1、使用“双重视角”的阅读方法阅读回忆性散文《藤野先生》，分析文章主旨。

2、使用“双重视角”的叙述方式来写作一篇回忆性散文，题目自拟。

【评价方式】1、老师批改。

2、课堂讲评展示。

【文字激趣】通过展示林非的评论性文字，展示朱自清去世后报纸的报道文字和挽联文字，极大调动学生兴趣，将学生迅速带入本课。

【设计意图】1. 凝神起兴，迅速将学生带入课堂，引起学生学习兴趣。

【环节之一】回忆性散文特点：双重视角1.教师提问：“同学们，我们之前学过一些回忆性散文，比如《阿长与山海经》《老王》，你总结一下，回忆性散文有哪些特点呢？”.小组讨论作答。

2.教师明确（学生朗读）：回忆性散文是作者自述往昔真实经历和感受的一种文章体裁。

回忆性散文有两大突出的特点：一是错综的叙述视角，即回忆主体——现在“我”的叙述视角和体验主体——过去“我”的叙述视角，双重叙述视角向读者展现了作者在突发特殊情况下产生的人生感悟；二是有两种“我之心”，一种是“我”在彼时彼地的感受，另一种是“我”在写作文本时的感受。