人教版四年级数学下册25、求一个小数的近似数练习课电子教案

人教版四年级数学下册25、求一个小数的近似数练习课电子教
案
教学内容练习十二剩余习题
教学目标1、进一步巩固用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

2、巩固将一个多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

3、将知识转化为技能。

重点难点认真审题，能根据习题选择合适的方法解题。

教学过程
一、基本练习：
1、填表
0、974 19.946
保留整数
保留一位小数
保留两位小数
说说怎么求一个小数的近似数
2、将24653600改写成用万作单位的数（保留一位小数）
将1375400000改写成用亿作单位的数（保留两位小数）
如何将一个多位数改写成用万或亿作单位的数。

二、探索发现：
1、练习十二第2题1）学生尝试填数2）汇报展示。

3）说说从这些习题中你发现了什么？
2、练习十二第7题：指名板演，其它学生独立完成，集体订正。

说说从题中你知道了什么信息
3、第8题要说说为什么是错的，或错在哪里。

4、将第6题做在课堂作业本上
5、第9题：先组内说说各小数所表示的意义，再讨论怎么涂色
6、第10题汇报时说说怎么比较小数的大小，在习题中小数大的是否是跑得快的。

7、11题你能说出小数点移动和小数的大小变化规律来吗？
8、根据小数点移动的规律怎么进行不同计量单位的改写
9、将第13题做在课堂作业本上
三、课堂作业：练习十二第6 题和13题。

在实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生能够将理论知识与实际应用相结合。但我也注意到，部分小组在讨论时可能过于依赖教材，缺乏创新性。为了提高学生的实践能力，我考虑在以后的教学中，增加一些开放性的实践活动，鼓励学生发挥主观能动性，提出自己的解决方案。
关于学生小组讨论环节，我发现学生们在讨论小数的近似数在实际生活中的应用时，能够积极发表自己的观点。但在引导与启发过程中，我发现有些学生对于开放性问题的回答还不够深入。为了提高学生的思考能力，我计划在今后的教学中，多设计一些具有启发性的问题，引导学生深入探讨。
在总结回顾环节，学生对小数的近似数的概念和计算方法有了较为清晰的认识。但在这一环节，我也意识到有些学生对知识点的掌握还不够牢固，需要在课后进行针对性的辅导。
针对本次教学，我认为在以下方面进行改进：
1.在导入新课环节，提问要更加具体、明确，帮助学生快速进入学习状态。
2.在新课讲授环节，增加四舍五入法的针对性练习，提高学生的计算能力。
今天的学习，我们了解了小数的近似数的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对小数的近似数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学《小数的近似数》这一章节中，我发现学生们对小数的近似数概念的理解和计算能力有了明显的提高。但在教学过程中，我也注意到了一些需要反思的地方。
3.在实践活动环节，鼓励学生创新思考，提高实践能力。
4.在小组讨论环节，设计更多具有启发性的问题，引导学生深入探讨。
5.在课后辅导中，关注学生对知识点的掌握情况，进行有针对性的辅导。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，通过测量物品长度，让学生体验实际测量中近似数的必要性。

求一个小数的近似数(人教版四年级教案设计)求一个小数的近似数(人教版四年级教案设计)「篇一」教学内容：Ｐ４７，例６，练一练，第１～４题。

教材分析：小数除法经常会出现除不尽或者商的小数位数较多的情况。

但在实际生活和工作中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。

本节课让学生掌握，在一般情况下用四舍五入的.方法求近似值，但也有特殊的情况，要根据实际情况保留位数。

教学过程：一、复习：1、用“四舍五入”法求近似数：43.9095保留整数是（）43.9095精确到十分位是（）43.9095保留两位小数是（）43.9095精确到千分位是（）提问：用“四舍五入”法怎样保留位数的？你是怎样想的？为什么要用约等于号？2、引入新课：求商的近似值。

二、新授：1、自学例6：五年级一班有42名学生，在一次救灾活动中共捐款384元。

全班平均每人捐款多少元？①学生试做例题，发现除不尽，然后交流怎么办？②商为什么要保留两位小数？（根据实际情况回答）③商要保留两位小数，只要除到小数部分第几位？用什么方法保留位数？④说说余数的意义，表示几个几分之一？2、小结：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值。

三、巩固练习：1、练一练，第1题。

求商的近似值，保留两位小数。

（做完之后，让生说说怎么想的）3.6÷1.7 19÷72、小结：判断说明。

如果要保留两位小数，那么只除到小数部分第二位，能不能判断出千分位上满不满五？（如果除到要保留的商的位数以后，也可以看余数满不满除数的一半来取商的近似值）1、练一练，第2题。

求商的近似值。

保留三位小数。

方法不限。

45.5÷38 0.2÷0.644、练习十二，第2题，填表。

想一想，每到除法算式，先除到商的哪一位上，再分别取近似值比较方便？5、根据实际情况去近似值：①有一种油桶，最多能装油2.6千克，要装40千克油，需要这种油桶多少个？②一件衬衫要钉6粒纽扣，现有100粒纽扣，能钉多少件衬衫？做完之后肯定有不同意见，可以让学生自己商量、讨论解决。

人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学设计３篇〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学设计第【1】篇〗教材分析：“近似数”是北师大版小学数学第七册第一单元“认识更大的数”中的第五课。

这部分内容既丰富了对大数的认识，又是对后续学习除法“试商”的基础。

另外，近似数在生活中有着广泛的应用，当很难得到或不需要得到精确数，或是用大数描述事物时，人们经常会选择近似数。

因此，无论在生活中还是在知识的衔接上近似数都显得至关重要。

学生收到前面计算教学中估算的影响，以及学生自身的经验积累，很多学生在课前已经可以凭借数感找出万以内数的近似数，也有一部分学生了解甚至可以用“四舍五入”法来求大数的近似数。

但是大部分学生对“四舍五入”法只是一个模糊的认识，对于“四舍五入”法具体是什么，它的道理是什么，什么情况下运用“四舍五入”法都不是十分清楚。

四年级的学生已经进入了小学中年级段，具有一定的学习经验和合作学习的能力。

教学目标：1、通过阅读与分析，了解近似数和精确数的意义，感受近似数和精确数在现实生活中的应用。

2、借助数线，较直观地感知“四舍五入”法求近似数的道理，知道近似数的书写格式，培养学生的推理能力。

3、经历探索求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，培养数感。

教学重点：经历探索求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。

教学难点：经历探索求近似数的过程。

教学方法：合作学习法分析归纳法教学策略：小组合作情境创设教学过程：一、情境创设，分类感受精确数和近似数。

1、观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受？师：这么大的场面中一定蕴涵着许多数学问题，今天我们就一起研究这些数学问题。

2、课件出示整理的一段文字，让学生默读其中的数字两遍，初步感知数据。

3、仔细观察这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一分类？组织学生讨论，学生可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。