四年级数学知识点：求近似数

这节课你们都学会了哪些知识？ 1、学会了如何比较两个大数的大小。 2、学会了将整万数改写成用“万”作单位的数。 3、学会了用“四舍五入”法求近似数。
1 大数的认识
1．亿以内数的认识 第4课时 亿以内数的大小比较
练习
知识点 亿以内数的大小比较
1．比一比，填一填。 (1)比较10750和100750时，( 100750 )的位数多，所 以( 100750 )大。
3．选一选。
(1)8480000＞( A )＞8408000
A．8440000
B．8084000
C．845000
(2)周末，典典的爸爸要去买车，下面四种不同价格的 轿车中，最便宜的是( A )。 A．甲型：770477元 B．乙型：777470元 C．丙型：770747元 D．丁型：777047元
3.某小区的建筑面积为1450768平方米。
原数 1450768
要求 省略百位后面的尾数 省略千位后面的尾数 省略万位后面的尾数
近似数 1450800 1451000 1450000
点拨：1450768十位上是6，省略百位后面的尾数 求近似数时要进位，即1450800；百位上是7，省 略千位后面的尾数求近似数时要进位，即1451000； 千位上是0，省略万位后面的尾数求近似数时要舍 去，即1450000。
点拨：非整万数省略万位后面的尾数时，要看千 位上的数，用“四舍五入”法求近似数。如 634190千位上的数字4＜5，把它和后面的数全舍 去，改写成0，即634190≈630000，把630000改写 成用“万”作单位的数，即63万，所以 634190≈630000＝63万。
2.选一选。 (1)一个数精确到万位是20万，这个数可能是( A )。

知识点2 把较大数改写成用“亿”作单位的数
3.填一填。 1496000000＝( 14.96 )亿 方法：在( 亿 )位的( 右 )边点上小数点，在数的后面 加上( 亿 )字，小数末尾有0的要( 去掉 )。
4.把下面各数改写成用“亿”作单位的数，再保留一位小数。
3003490000＝( 30.0349 )亿 ≈(
小于5，舍去。 把千分位上的数省略。
② 0.984 ≈1.0
如果保留一位小数，
大于5，向前一位进1。
注意：在表示近似数时，小 就要把百分位上和后 数末尾的0不能去掉。 面的数省略。
③ 0.984 ≈1 (保留整数）
易错提示：
因为近似数是接近准确数的数，所以要 用“≈”连接，而不能用“=”连接。
我们是怎么求出 小数近似数的呢？
(3)已发现的世界上最长的动物是19世纪后期在 苏格兰海滩上发现的缎带虫，它的长度为 54.86400 m(保留两位小数)。____5_4_.8_6____
2．小法官，我来当。
(1)近似数是3.2的两位小数只有一个。
(×)
(2)近似数3和3.0的大小相等，精确度也一样。
(× )
(3)9.03保留一位小数是9。
5．按要求求下面各数的近似数。
9.97(保留一位小数) 10.0
9.999(精确到百分位) 10.00
4.009(精确到0.1)
4.0
辨析：求小数的近似数时，随意抹去末尾的0，
改变了精确度
怎么求一个小数的近似数呢？
1. 求小数近似数的方法：求小数的近似数可以用“四 舍五入”法。（1）保留整数，表示精确到个位，根 据十分位上数的大小进行“四舍五入”；（2）保留一 位小数，表示精确到十分位，根据百分位上数的大 小进行“四舍五入”；（3）保留两位小数，表示精确 到百分位，应根据千分位上数的大小进行“四舍五 入”。

求近似数1教学目标1.学会利用四舍五入法省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。

理解改写与省略的相同与不同。

2.在探究亿以上数的改写和省略尾数方法的过程中,渗透比较的思维方法,培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。

3.在现实情境中,感受大数在日常生活中的广泛应用,进一步体验数学的应用价值,培养学生对数学的兴趣和良好情感。

2教学过程2.1第二学时2.1.1教学目标1.学会利用四舍五入法省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。

理解改写与省略的相同与不同。

2.在探究亿以上数的改写和省略尾数方法的过程中,渗透比较的思维方法,培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。

3.在现实情境中,感受大数在日常生活中的广泛应用,进一步体验数学的应用价值,培养学生对数学的兴趣和良好情感。

2.1.2学时重点亿以上数的近似数2.1.3学时难点省略尾数后的连续进位2.1.4教学活动活动1【导入】求亿以上数的近似数(一)复习旧知1、齐背数位顺序表。

2、读出下面各数。

3、(1)把下面各数改写成用“万”作单位的数(2)把下面各数改写成用“亿”作单位的数思考:在做这些题前想怎样把整万数或整亿数改写成用万或亿作单位的数?怎样能很快找到亿位?改写时是不是要去掉所有的0?4、省略万位后面的尾数写出下面个数的近似数。

12756 ≈()万84455 ≈ ()万谁来给大家说一说,省略万位后面的尾数求近似数,用的是什么方法?5、省略万位后面的尾数写出下面个数的近似数,1034500000= ﹍万9876540000=﹍万仔细观察,这两个数用省略万位后面的尾数求近似数有些麻烦,那怎么做?板书课题:求亿以上数的近似数活动2【讲授】求亿以上数的近似数1.课件出示:省略下面各数亿位后面的尾数,求出它们的近似数。

103450000098765400002.出示自学提示:(1)用“四舍五入”法试着改写上面的数(2)同桌交流,你是怎样改写的?(3)时间5分钟。

在四年级的数学教学中，近似数概念及应用是一个非常重要的内容。

本课程主要介绍近似数的概念、近似数的应用以及近似数的比较，帮助学生真正理解四舍五入的概念及其实际应用。

一、近似数的概念近似数是指用一个较接近于待测量值的数来代替该值。

它是数学中的一种近似方法，可以用来简化运算以及解决实际问题。

比如，我们知道圆周率约为3.14，那么在计算圆的周长时，就可以使用3.14近似代替圆周率。

在实际生活中，近似数的使用也很广泛。

比如，在超市购物时，商品的数量有时不会是整数，这时，我们可以使用近似数来计算价格。

可能所有的视野和体验说服我们，优秀的数学会影响我们对现实的思考方式，对逻辑推理水平的提高有好处，对以后实际问题的解决也大有帮助。

二、近似数的应用在数学教学中，近似数的应用主要体现在以下几个方面：1.四舍五入四舍五入是一种常见的近似数方法。

当一个数的小数点后一位大于或等于5时，就要将它的个位数加1；否则，个位数不变。

比如，将3.56近似为3.6，将3.44近似为3.4。

2.调整数据近似数还可以用来调整数据。

比如，在统计成绩时，有时会出现小数点后有无限位数字的情况，这时，我们可以使用近似数将其调整为一定的位数，方便比较。

3.估算答案近似数也可以用来估算答案。

在一些复杂的计算中，我们可以使用近似数来估算出大致的答案，再根据实际情况进行调整。

这样可以大大减少计算量，提高计算效率。

三、近似数的比较在数学中，我们还需要学会比较两个近似数的大小。

在进行比较时，我们主要看它们的小数点后的第一位。

如果两个近似数的小数点后的第一位相同，则需要比较它们的第二位，以此类推。

比如，比较1.23和1.24的大小，需要先比较它们的第一位，即1和1，发现它们相同，然后比较第二位，即2和4，发现1.24大于1.23，因此1.24比1.23大。

近似数是数学中非常重要的概念，对于学生的数学素养水平有着很大的帮助。

在实际生活中，我们也应该适时运用近似数来简化运算、解决实际问题，提高我们的计算效率和实际解决问题的能力。

近似数知识精讲1.认识精确数和近似数在实际问题中，有些数所表示事物的数量与现实生活完全符合，这样的数叫作精确数。

如一天有24个小时，一年有12个月，“24”“12”就是精确数。

有些数所表示事物的数量与实际数量之间有一定的偏差，只表示大概的数量，这样的数叫作近似数。

如我国陆地面积约960万平方公里，我国人口总数约为13亿，“960万”“13亿”就是近似数。

2.近似数与精确数的关系近似数由精确数近似得出。

当不需要用精确数表示时，可以用一个与精确数比较接近的整十、整百、整千、整万的数表示，这个整十、整百、整千、整万的数就是原有精确数的近似数。

如一个学校的实际学生人数是1304人，可以近似看成1300人，这里1300就是精确数1304的近似数。

3.用四舍五入法求近似数的方法四舍五入法是一种常用的求近似数的方法，具体步骤如下。

（1）看要求近似数要精确到哪个数位，要求精确到哪一位，就看这个数位的后面一位的数。

如要求精确到十位，就看个位上的数；要求精确到百位，就看十位上的数。

（2）根据四舍五入法求近似数。

如果这个数大于或等于5，就把尾数变成0并向前一位进1；如果这个数比5小，就直接把尾数变成0；简单来说，就是四舍五入到哪一位，就把哪一位后面的数进行“四舍”或“五入”即可。

如把327860近似到万位，要看万位后一位，也就是千位上的数，因为7比5大，所以要把尾数变成0，并向万位进1，得到330000，也就是33万，即327860≈33万；把3740近似到百位，要看百位后一位，也就是十位上的数，因为4比5小，所以要把尾数变成0，得到3700，即3740≈3700。

名师点睛巧用数线求近似数在求近似数时，为了便于理解，我们可以用数线帮助理解。

如将18700近似到万位，就把整万数1万和2万作为数线的两个端点，将18700在数线上标出来，因为18700离哪个2万近一些，所以18700≈2万。

典型例题例1 按要求填写下面的表格。

90..06548≈
1.10 9.1
2.按照要求写出表中小数的近似数。
9.956 0.905 51.463 1.995
保留整数 10 1 51 2
保留一位小数 10.0 0.9 51.5 2.0
保留两位小数 9.96 0.91 51.46 2.00
3.下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）3.56精确到十分位是43。.6。
（）×
（2）6.05和6.0599保留一位小数都是6.1。 （ √）
（3）近似数是6.32的三位小数不止一个。 （ √）
（4）5.29在自然数5和6之间，它约等于5。 （ √）
（5）0.596保留两位小数是0.6。0。 （ ） ×
4.下面各小数在哪两个相邻的整数之间？ 它们各近 似于哪个整数？
大于5，向前一位进一。 十分位是9,加进位满10,继续进位。
思考：近似数1.0末尾的0可以去掉吗，为什么？
保留一位小数： 0.984≈1.0
保留一位小数，应该精 确到十分位，如果去掉 末尾的“0”，结果精确 到了个位，不可以去掉。
在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
想一想：0.984≈___1__(保留整数)
大于5，向前一位进一。
整数中求一个数的近似数，我 们用的是“四舍五入”的方法。
你知道豆豆的身高吗？
他们是怎样得出豆豆身高的近似数的？
在日常生活和计算中，有些 数据并不需要知道它的精确 值，因此，可运用“四舍五 入”法把它们保留指定位数， 求出它的近似数。
小组讨论：怎样运用“四舍五入”法根据指定位数求 小数的近似数？
0.984≈1 大于5，向前一位进一。
如果保留整数，也就是把 0.984精确到个位，就要 把十分位上和后面的数省 略。

《求近似数》（教案）青岛版四年级上册数学我今天要教的是青岛版四年级上册数学的《求近似数》。

一、教学内容我将会覆盖教材的第三课时，其中包括小数及分数的近似数求法。

二、教学目标我的目标是让学生掌握求小数及分数近似数的基本方法。

三、教学难点与重点难点是理解并运用“四舍五入”法。

重点是掌握求近似数的基本步骤。

四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和计算器。

五、教学过程我会通过一个实际情景引入：“假设你要买3.2元的书，你给店员4元，店员应该找你多少零钱？”让学生思考并回答。

接着，我会讲解求小数的近似数的方法，并举例说明。

例如，如果要求3.2的近似数，我们可以看3.2的下一位数是2，小于5，所以3.2的近似数就是3。

然后，我会让学生进行随堂练习，例如：“求2.8的近似数。

”我会让学生再进行一些练习，例如：“求4/5的近似数。

”六、板书设计七、作业设计作业题目：求下列数的近似数：5.7，1/2，3.14。

答案：5.7的近似数是6，1/2的近似数是0.5，3.14的近似数是3.1。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思我这节课的讲解是否清晰，学生是否掌握了求近似数的方法。

对于拓展延伸，我可以让学生思考：还有没有其他的求近似数的方法？重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

一、实际情景引入我选择了购买书籍的实际情景来引入求近似数的概念，这是因为它贴近学生的生活，能够激发学生的兴趣，并且使他们能够直观地理解为什么要求近似数。

在这个情景中，学生可以看到，当我们给出4元去买3.2元的书时，店员需要找给我们0.8元。

这个过程中，实际上就是求近似数的一个例子。

通过这个实际情景的引入，我希望学生能够理解到求近似数在生活中的实际应用，从而激发他们对这个课题的兴趣。

二、求小数的近似数在讲解求小数的近似数时，我强调了“四舍五入”法。

我会向学生展示一个数，例如3.2，然后解释如何通过“四舍五入”法来求它的近似数。

《求一个数的近似数》教学内容：小学四年级上册第15—18页的两个红点及相关练习第7课时教学目标：1．结合现实素材让学生了解近似数的含义，积极探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法，会求一个大数的近似数。

2．体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。

3．在认识和理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生的数感。

教学重、难点：教学重点：根据“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。

教学难点：探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法。

教具、学具：教师准备：多媒体课件学生准备：上网或查阅报纸的资料，了解社会、自然和科学知识的一些大数据信息。

教学过程：一、创设情境，提出问题。

我们知道生活中的许许多多的数量都是用数字表示的，请同学们观察下面图中的数据你能发现什么？（课件出示）教材情境图：让学生读一读，说一说每幅图中的数字。

⑴思考：这四个数所表达的数量的准确程度是否一样？用约字，说明了什么？⑵学生交流，引出准确数、近似数的概念：指出，在日常生活中，有些数据是与实际完全符合的数字，如我们班有68名同学这样的数，表示的事物的数量是准确的，我们就称它为准确数；而有的时候，数据很大但是不准确，不可能用精确的数据来表示，只是用一个与他比较接近的数来表示，如天安门广场总面积约44万平方米表示的是大约的数，这样的数就是近似数。

二、自主学习，小组探究。

1.结合生活实例理解近似数。

⑴提问：在生活中的许多数量是用近似数表示的，你平时注意了吗？你在哪里见过或者听过用近似数表示的例子吗？⑵学生将搜集的数量信息进行交流。

学生以小组为单位相互举例说明什么是近似数。

在具体生活情境中感知近似数的含义。

2.学生依托情境图展开讨论，近似数在什么情况下使用。

（学生相互提问，把自己知道的使用近似数的实际事例说给小组成员听。

）3. 探究求一个数的近似数的方法。

谈话：同学们已经能够正确判断近似数，那么如何求一个数的近似数呢？引导学生观察第四幅图的两个大数，提出问题并出示：请同学们先根据自己的经验来思考解决：11030大约是几万？178680000大约是几亿？⑴学生尝试写出它们的近似数。

1. 让学生掌握求近似数的方法，能够准确地求出数的近似值。

2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容：1. 理解求近似数的概念和方法。

2. 掌握“四舍五入”法求近似数的方法。

3. 能够运用求近似数的方法解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握求近似数的方法，能够准确地求出数的近似值。

2. 教学难点：理解并掌握“四舍五入”法求近似数的方法。

四、教学方法：1. 采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

3. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究。

五、教学过程：1. 导入：创设情境，引出求近似数的概念。

2. 讲解：讲解求近似数的方法，重点讲解“四舍五入”法。

3. 练习：让学生进行实际操作，练习求近似数的方法。

4. 应用：让学生运用求近似数的方法解决实际问题。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调求近似数的方法和应用。

6. 作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。

1. 通过课堂表现、练习完成情况和作业完成情况，评价学生对求近似数的掌握程度。

2. 结合学生的实际操作和问题解决能力，评价学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 关注学生在团队协作中的表现，评价学生的合作意识和团队协作能力。

七、教学拓展：1. 引导学生思考：还有其他方法可以求近似数吗？2. 引导学生探究：求近似数在实际生活中的应用。

3. 引导学生进行数学建模：如何运用求近似数的方法解决实际问题。

八、教学资源：1. PPT课件：展示求近似数的方法和实例。

2. 练习题：提供给学生进行练习。

3. 实际问题：提供给学生解决。

九、教学进度安排：1. 第一课时：讲解求近似数的概念和方法。

2. 第二课时：练习求近似数的方法，解决实际问题。

3. 第三课时：总结求近似数的方法和应用，布置作业。

十、教学反思：1. 反思教学目标的达成情况，是否符合学生的实际情况。

把778330000改写成用“亿”作单位的数并保留一位小数，首先用四位分级 法找到“亿”位，然后在亿位右下角点上小数点，去掉末尾的“0”后加个“亿” 字，即778330000=7.7833亿。完成数的改写后还要运用“四舍五人”法保留 一位小数，即精确到十分位，关键看百分位上的数。因为8>5，所以向前一位进 1，即7.7833亿≈7.8亿。
习题金钥匙
例 下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？它们各近似于哪个整数？ （教材练习十三第2题）
思路分析：此题先要找出与小数相邻的两个整数，然后观察小数近 似于哪个整数。判断时，用“四舍五入”法，如果十分位上没有满5，就 说明近似于比它小的那个整数；如果十分位上5，就说明近似于比它大的 那个整数。
的数“四舍五入”，从而判断方框里可以填几。
解答：如果15. 36 2≈l 54．4，方框里可填0～9中任何一个数。 如果15. 36 2≈15. 37，方框里可填5～9中任何一个数；
智力乐园
例2 把7650000改写成用“亿”作单位的数。 思路分析：改写成用“亿”作单位的数，就是把小数点移到亿位
的右下角，7650000的最高位是百万位，没有千万位、亿位，这些数 位上相当于是0，可以添O占位后再移动小数点。
小数的近 似数
四年级下册
知识点一 求一个小数的近似数
情境导入
他们是怎样得出豆豆身高的近似数的？
讲解过程
1．理解题意。 此题中豆豆的身高是0. 984米，表明已经精确到了毫米，通常测量身高只要精确
到厘米就可以了。 2．求小数近似数的意义。
在日常生活和计算中，有些数据并不需要知道它的精确值，因此，可运用“四 舍五入”法把它们保留指定位数，求出它的近似数。 3．求小数近似数的方法。

( 5、6、7、8、9 )。
当堂检测
2.(易错题)一个两位小数，四舍五入后约是5.0，这个两 位小数最大是( 5.04)，最小是( 4.95)。
辨析：由近似数求原数的取值范围
课堂总结
怎么求一个小数的近似数呢？
1. 求小数近似数的方法：求小数的近似数可以用“四 舍五入”法。（1）保留整数，表示精确到个位，根 据十分位上数的大小进行“四舍五入”；（2）保留一 位小数，表示精确到十分位，根据百分位上数的大 小进行“四舍五入”；（3）保留两位小数，表示精确 到百分位，应根据千分位上数的大小进行“四舍五 入”。
4 小数的意义和性质
第 8 课 时 用“四舍五入” 法求小数的近似数
人教版数学四年级下册课件
复习导入
1. 把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。
986534 ≈99万
58741 ≈6万
31200 ≈3万
50047 ≈5万
398010 ≈40万
2. 下面的 里Βιβλιοθήκη 以填上哪些数字？14870 ≈1万
探索新知
1 将非整万的数改写成用“万”作单位的数
小试牛刀 1.填一填。
658000＝( 65.8 )万 方法：在( 万 )位的( 右 )边点上小数点，在数 的后面加上( 万 )字，小数末尾有0的要( 去掉 )。
探索新知
2 将非整亿的数改写成用“亿”作单位的数
小试牛刀 1.填一填。
1496000000＝( 14.96 )亿 方法：在( 亿 )位的( 右 )边点上小数点，在 数的后面加上( 亿 )字，小数末尾有0的要( 去掉 )。
课堂总结
把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿” 作单位的数的方法：
改写时，只要在万位或亿位的右下角点上小数 点，去掉小数的末尾的 0，再在数的后面添写“万” 字或“亿”字即可。如果需要求近似数，那么可以 根据要求保留小数的位数。

1、四舍五入法求近似数
考点：掌握四舍五入法，能根据需要将一个数四舍五入到指定的小数位。

例题：将387四舍五入到十位是多少？答案：390。

2、用近似数描述一组数据的集中趋势
考点：理解用近似数表示一组数据的集中趋势的意义和方法。

例题：一个班上50名学生的身高数据，用平均身高近似描述他们的身高趋势。

3、近似数的加减运算
考点：能对近似数进行加减运算，并理解运算后的近似值变化。

例题：近似数387与413的和是多少？答案：799。

4、近似数的乘除运算
考点：能对近似数进行乘除运算，并理解运算后的近似值变化。

例题：近似数4500除以50的商是多少？答案：90。

5、生活中的近似数
考点：能在生活中找到近似数的应用，如预估人数、物件数量等。

例题：预估一场音乐会大约有多少观众？答案：2000人（这是一个近似数）。

6、不同近似表示方法的识别
考点：能识别并解释不同表示方法的近似数，如整百、整千的近似数等。

例题：一个物件重约200克，它的重量可以用近似数2千克来表示，为什么？答案：因为2千克等于2000克，而2000克接近200克。

课件PPT
1860000000人次＝18.6亿人次 32790000000人次＝327.9亿人次 240000000人次＝2.4亿人次 290000000人次＝2.9亿人次
课件PPT
4、把横线上的数改写成用“万”作单位的数（保留两位小数）。
台湾岛是我国第一大岛， 面积是35990km2。
35990km2≈3.60万km2
• 乘法的这两个定律往往结合起来一起使用。如：１２ ５×７８×８的简算
• 3、乘法分配律：两个数的和与一个数相乘，可以 先把这两个数分别与这两个数相乘，再把积相加。 （a+b）×c=a×c+b×c (a－b)×c＝a×c－b×c
• 类型一：（a+b）×c (a－b)×c
•
= a×c＋b×c
= a×c－b×c
课件PPT
6、下面的说法正确吗？正确的画“√ ”，错误的画“ ×”。
（1）3.56精确到十分位是4。 （ ） × （2）6.05和6.0599保留一位小数都是6.1。（ ）√ （3）近似数是6.32的三位小数不止一个。 （ √） （4）5.29在自然数5和6之间，它约等于5。（ ）√ （5）0.596保留两位小数是0.6。 （ ） ×
• 看见25就去找4，看见125就去找8；
• ②类型二：a×c＋b×c
a×c－b×c
•
=（a+b）×c
=(a－b)×c
• ③类型三：a×99＋a
a×b－a
•
= a×（99+1） = a×（b－1）
• ④类型四：a×99
a×102
• = a×（100－1） = a×（100+2）
• = a×100－a×1 = a×100+a×2

四年级数学近似数知识点
一、近似数的概念
近似数是指与准确数相近的一个数。

准确数：即这个数的最原始数据，没有经过约分、化简、或者四
舍五入等任何运算之前的表达方法。

近似数：经过四舍五入、进一法或者去尾法等方法得到的一个与
原始数据相差不大的一个数。

二、四舍五入法
1. 如果尾数的最高位数字是 4 或者比 4 小，就把尾数去掉。

例如：54321 近似到万位，因为千位是 4，所以54321 ≈ 50000
2. 如果尾数的最高位数是 5 或者比 5 大，就把尾数舍去并且在它的前一位进 1。

例如：65890 近似到万位，因为千位是 5，所以65890 ≈ 70000
三、进一法
进一法是去掉多余部分的数字后，在保留部分的一个数字上加
1。

例如：一堆货物需要装 3.2 个箱子，实际需要 4 个箱子才能装完。

四、去尾法
去尾法是去掉数字的小数部分，取其整数部分。

例如：用一匹布做衣服，每件衣服用布 2.5 米，这匹布可以做 8 件衣服。

五、求近似数的应用
在实际生活中，经常会用到近似数来描述一些数量。

比如：描述城市的人口数量、统计商品的销售额等。

在计算时，要根据具体情况选择合适的方法求近似数。

(2)截至2003年底，中国约 有高等植物30000余种，其 中特有种数约17300种。
用“四舍五入”法写出近似数。
为什么售货员阿姨要把 8.953元取近似数为8.95元 呢？
请付 8.95元
是怎样把8.953取近似值 为8.95的呢？
四舍五入
100
豆豆高约 0.98米。
为什么可以 这么说？
90
0.984米
求整数的近似数，可以用 “四舍五入”法。求小数的近似 数，也可以用“四舍五入”法。
0.984 ≈0.98
木星离太阳的距离是多少亿千米？ (保留一位小数 。)
7 78330000千米 ＝7.7833亿千米 在亿位的右边，点上小数点， ≈7.8亿千米
在数的后面加上“亿”字。
改写成以万作单位的数！
(1)2003年，全国约有民 办小学5122所，在校生 约2221400人；民办幼儿 园484000000所，在校生 约有4005200人。
求近似数时： 保留整数，表示精确到个位； 保留一位小数，表示精确到十 分位；保留两位小数，表示精 确到百分位……
求下面小数 的近似数。
(1) (2) (3) 0.256 7.816 1.234 12.006 13.974 25.519 (保留两位小数) (保留一位小数) (保留整数)
1、把教材第74页内 容通读一遍。 2、自己尝试完成第 74页例2下面的做一 做。
1、组长组织小组成员核 对尝试练习的正确答案。 2、各小组可以根据 例2中的解释，总结归纳 出将不是整万或整亿的 数改写成用“万”或 “亿”作单位的数的方 法。 （小组里说一说）
木星的直径是多少万千米？(保留一位小数 。)
14 2800千米
＝14.28万千米

小学四年级数学求小数的近似数说课稿（精选10篇）小学四年级数学求小数的近似数说课稿 1一、教材内容及编排意图：《求小数的近似数》是义务教材人教版数学四年级下册第四单元第五节的内容。

是学生已经掌握了用四舍五入法求整数近似数后的一次扩展，同时又为后面改写成以万和亿作单位的数做好知识铺垫。

教材内容展示了豆豆测量身高这一现实情境，说明小数的近似数在实际测量当中有着广泛的应用，从而加深对小数的认识，进一步培养学生的数感。

二、教学目标的设定：1.结合具体情境理解小数近似数的意义，掌握求小数近似数的方法，理解并应用“四舍五入”法求小数的近似数，知道精确度的含义。

2.经历类比迁移求小数近似数的过程，通过观察、发现、讨论交流等数学活动培养学生推理及概括能力，初步掌握“迁移”、“数形结合”等学习数学的方法。

3.感受近似数的实际意义，体会数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生的数感。

三、教学重点：1.理解并应用“四舍五入”法求小数的近似数。

2.理解求小数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。

四、教学难点：理解求一个数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。

五、教学流程：在这节课中，我采用五环节教学，即“创设情境，提出问题——小组合作，探究新知——回归情景，深化理解——反馈练习，拓展提升——课堂总结，回归生活”。

具体设计是：一、创设情境，提出问题：通过观察主题图，学生明确了用 0.984米、0.98米和1米三个数据都能表示豆豆身高后提出问题：他们是怎样得到豆豆身高的近似数的？引出课题，激发学生对求小数近似数的探究欲望。

二、小组合作，探究新知1.由整数类比迁移到小数在回顾了用四舍五入法求整数近似数的方法后，做出强调：求近似数一定要用约等号来连接。

随机提出猜想：求小数的近似数是否也会用到四舍五入法呢？2、自主探究，保留一位小数接着让学生根据以往的知识经验进行自主探究：保留一位小数求近似数。

在充分理解了保留一位小数就是精确到十分位的含义后放手让学生探究，相互交流，汇报时，重视引导学生进行有条理的完整的叙述。

教材概述《近似数》是人教版小学四年级上册的数学课，本节课是让学生收集一组数据并说说这些数据的实际意义。

在此基础上，让学生体会到在我们的生活中经常遇到和使用近似数，近似数与实际值之间有一定的偏差。

让学生初步体会根据不同需要，可以在不同数位上取近似值。

通过练习使学生了解“四舍五入”取近似值的方法。

教学目标1．知识目标：使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个数的近似数．2．能力目标：在实际生活中能够根据具体的情况求一个数的近似数。

3．情感目标：通过学习体会数学的乐趣。

学情、学法对于跨入四年级的学生，收集信息、数据，查找资料的能力已逐步形成，他们也很愿意去查找资料，收集数据。

他们在探索新知识的学习过程中，主动性已比较强了，尤其是对于现实情境中的知识，联系生活实际的知识，表现的兴趣更浓，但也有部分学生分析、归纳、自主探索的能力还存在不足，有待进一步提高。

教学过程设计（一）展示台师：请同学们把课前收集到的一些数据，给大家说一说，并说明这个数据是从哪里收集得到的，这个数据有什么实际意义。

生1：上海东方明珠电视塔高468米，这个数据是我在二年级课本上学到的，从这个数据中我知道了东方明珠电视塔的真正高度。

它是亚洲第一高度。

生2：第五次人口普查表明中国人约为13亿，这个数据是从《人口报》上查到的。

说明中国人数逐渐在增多。

生3：我家的楼房花了16万元，这个数据是爸爸告诉我的。

生4：我从《中国少年百科全书》中查到了地球上住着约55亿人口。

师：同学们从各种途径中获得了好多信息数据，说明你们在学习上都很用心！师：老师也和你们一样，收集了一组关于植树方面的数据，这也是我们这一课要研究的内容。

（板书课题：用四舍五入法求近似数）设计意图：学生在收集信息的过程中进一步体验大数目的意义，通过学生之间的交流，感受到收集信息渠道的广泛性，增大信息量，为学习近似数奠定了基础。

（二）探索新知1．认识近似数（1）出示教材第10页的五条数据信息。