部编本人教版三年级语文上册3不懂就要问 优秀教案

第三课《不懂就要问》（教案）教学目标1.了解人们在学习中遇到问题时的常见反应；2.引导学生认识到“不懂就要问”的重要性；3.能够在学习和生活中积极发掘问题并提出问题；4.提高学生的表达能力和交流能力。

教学重难点1.教学重点：引导学生认识到“不懂就要问”的重要性；2.教学难点：让学生克服“不好意思问”、“不想打扰别人”的心理障碍。

教学资源1.课本；2.知识点归纳卡片（包括例句和生词）；3.PPT。

教学过程导入（5分钟）1.向学生介绍本节课的主题：学习中遇到问题时应该怎样做；2.引导学生回想在学习中遇到困难时的感受，让学生感受到困惑和不解的难度。

学习（30分钟）1.向学生展示知识点归纳卡片，让学生逐一读完例句和生词；2.引导学生用自己的话解释其中的生词和例句，检查学生是否掌握了课本所学的知识点；3.结合学生的经验和实际，让学生想象一下自己克服困难时的感受；4.引导学生回想学生时期被老师和同学指出错误时内心的感受，让学生从心理上认识到“不懂就要问”的重要性；5.让学生分组进行小组讨论，探讨自己在学习中遇到问题时可能采取的方法；6.每个小组选出一名代表向全班介绍他们讨论出的解决问题的方法。

实践（25分钟）1.让学生以小组为单位，从课本中选出一个问题，并相互提问；2.引导学生在提问和回答的过程中，注意提问的角度、问题的清晰度和回答的完整性；3.指导学生如何提问，如何回答，如何关注提问者的表情和语气，让他们充分理解他人的问题。

总结（10分钟）1.让学生进行自我总结，指出自己在学习中遇到问题时常采用的方法；2.回顾本节课的学习内容，让学生认识到“不懂就要问”对于学习的重要性；3.引导学生认识到自己在提问和回答中还需要进一步提高的能力。

课后作业1.完成课本上的练习；2.思考自己在学习中还有哪些问题需要解决，并记录在笔记本上；3.选择一个领域，了解其中的知识和问题，尝试向他人提问并获取答案。

教学反思本课程的主要目的是让学生认识到“不懂就要问”对于学习的重要性，以及克服“不好意思问”、“不想打扰别人”的心理障碍，营造一个愉悦的学习氛围。

三年级优秀的语文上册第三课《不懂就要问》教案7篇三年级优秀的语文上册第三课《不懂就要问》教案篇1一、我会认背bèi（背诵、背书、背课文）诵sòng（朗诵、诵读、吟诵）例lì（例子、例如、举例）圈quān（圆圈、圈数、一圈）段duàn（段落、分段、自然段）练liàn（练习、练笔、熟练）糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂写、涂抹）呆dāi（发呆、呆住、吓呆）戒jiè（戒备、戒烟、戒掉）厉lì（厉害、严厉、厉声）挨ái（挨骂、挨打、挨饿）楚chǔ（楚国、清楚、苦楚）二、多音字挨āi（挨着）ái（挨打）背bèi（背诵）bēi（背包）圈quān（圆圈）juàn（圈养）三近义词照例——照常流利——流畅霎时——瞬间清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂立刻——顿时、马上四、反义词流利——结巴详细——简略清楚——模糊五、理解词语私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。

霎时：极短时间。

照例：依照惯例或常情。

戒尺：旧时教师对学生体罚时所用的木板。

稀里糊涂：认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。

摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。

六、句子解析1.孙中山小时侯在私塾读书。

那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。

作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。

2.一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。

“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。

3.于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”壮着胆子说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！4.先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。

课题3不懂就要问主备教师【核心素养目标】文化自信：感受孙中山的勤奋好学的品质，学习“不懂就要问”的精神。

语言运用：发现略读课文的特点，学习略读课文的学习方法。

思维能力：运用说清起因、经过、结果及借助插图的叙述方法，说出课文讲了一件什么事，并通过质疑提问、合作学习等方式简单表达对这件事的看法。

审美创造：能找出有新鲜感的词句，和同学交流并积累。

【课前解析】本课是本套教材编排的第一篇略读课文。

教学本课，要让学生在默读的基础上，主动思考、提问和交流，充分发表个人见解。

要引导学生，初步了解略读课文学习的基本要求，运用学到的方法，交流有新鲜感的句子。

关注题目：本课的题目是课文的高度概括，文章围绕“不懂就要问”展开了具体的描写。

关注结构：课文结构清晰，按“起因——经过——结果”的顺序，围绕“学问学问，不懂就要问”这个关键句，揭示了“不懂就要问”的道理，给学生以启发。

◇第一部分（1-3自然段）：讲述了“问”的起因：少年孙中山不懂书中的意思，壮胆向先生提问，吓呆其他同学。

◇第二部分（4-7自然段）：讲述了“问”的经过：先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解这段话的意思。

◇第三部分（8-9自然段）：讲述了“问”的结果：通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。

关注语言：文章语言平实，贴近学习生活。

如“私塾”“戒尺”“挨打”，以及描写课堂上学生读书的词语，如“咿咿呀呀”“摇头晃脑”，几个词语学生可能感觉陌生，可适当补充时代背景予以理解。

其中孙中山的话“学问学问，不懂就要问”，语言通俗，却又蕴含着道理，具有新鲜感。

关注能力：1.简单表达对课文故事的看法，培养学生大胆表达自我的能力。

2.找出有新鲜感的词句，和同学交流，锻炼学生的交际能力。

【教学目标】1.认识“诵、例”等9个生字，读准多音字“背、圈”。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。

人教部编版三年级上册语文教案：不懂就要问教学目标
在本次语文课中，学生将学习并掌握以下内容： - 理解“不懂就要问”这一探究学习方法的重要性； - 学会应对不懂问题的正确方式； - 激励学生在学习过程中勇于提出问题，不怕出错。

教学重点
•学习探究学习方法；
•掌握正确的提问方式。

教学内容
1.探究学习方法 - 初步认识探究学习方法的概念； - 分析探究学习方法的特点及其优势。

2.如何正确提问 - 学习提问的技巧及方法； - 引导学生自主思考，逐步形成良好的提问意识。

教学过程
Step 1 引入话题
•教师板书“不懂就要问”这一探究学习方法；
•与学生共同讨论“不懂就要问”这一观点的正确性。

Step 2 探究学习方法
•讲解探究学习方法的概念以及其特点；
•引导学生和教师一起分析探究学习方法在学习中的优势和积极意义。

Step 3 学习提问的技巧及方法
•教师引导学生了解提问的技巧和方法；
•与学生一起探讨提问的方式及其优势。

Step 4 讨论并梳理作业
•学生们进行讨论，形成新的提问意识；
•教师引导学生梳理作业，总结提问过程中的问题和探究过程。

教学评价
•进行讨论、交流、提问互动等方式，考核学生对本节课的理解情况；
•给予学生提问过程中积极表现的表扬和鼓励。

总结
•通过本节课的学习，学生在语文学习中懂得了探究学习方法的特点以及为什么要“不懂就要问”；
•学生们形成提问的良好习惯。

以上就是本次人教部编版三年级上册语文教案：不懂就要问的内容，希望能够对大家有所帮助。

部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。

1.2学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

1.3了解孙中山小时候善于提问的故事，培养勇于提问的精神。

2.过程与方法2.1通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。

2.2运用多媒体辅助教学，激发学习兴趣。

3.情感态度与价值观3.1培养学生敢于提问、勇于探索的精神。

3.2教育学生虚心向别人学习，不耻下问。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会孙中山勇于提问的精神。

1.2学习生字词，并能灵活运用。

2.教学难点2.1理解课文中的比喻句，如“不懂的事情就像一座山，挡住了前进的路”。

2.2引导学生将课文中的精神运用到实际生活中。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍孙中山，激发学生的兴趣。

1.2学生分享自己知道关于孙中山的故事。

2.自主学习2.1学生自主朗读课文，圈出生字词，并尝试理解词义。

2.2学生再次朗读课文，理解课文大意。

3.课堂讨论3.1教师提问：课文讲述了孙中山的哪些事情？你从中体会到了什么？3.2学生分小组讨论，汇报讨论成果。

4.分析课文4.1教师引导学生分析课文中的比喻句，理解其含义。

4.2学生举例说明自己在生活中遇到不懂的事情，如何勇于提问。

5.课堂小结5.2学生分享自己的收获。

四、课后作业1.抄写生字词，每个写5遍。

2.家长签字确认孩子已理解课文内容。

五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作交流的方式，让学生充分参与课堂，提高了阅读理解能力。

2.课堂讨论环节，学生能够积极发言，分享自己的感受和经验，达到了预期的效果。

3.在分析课文环节，教师引导学生理解比喻句的含义，帮助学生更好地理解课文内容。

4.课后作业布置适量，既能巩固所学知识，又不会给学生带来过重负担。

1.对部分学生的关注不够，未能充分调动所有学生的积极性。

2.课堂小结环节，时间安排不够合理，导致学生分享时间较短。

部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选5篇（一）教案：教学目标：1. 通过学习本课文，让学生认识到“不懂就要问”的重要性，培养学生勇于提问的能力和积极主动学习的态度。

2. 学练通过阅读理解来加深对课文的理解和记忆。

3. 培养学生的自主学习能力，鼓励他们在学习中获得知识和信息。

教学过程：引入：1. 导入新课，通过观察课文标题、插图等，引发学生对“不懂就要问”的思考和讨论。

2. 引导学生分析课文标题和插图，猜测课文内容。

展示与感知：1. 师生共读课文，注意语音语调，感受课文的意境。

2. 分角色朗读课文，读懂每个问题都有答案和解释的含义。

讲解与练习：1. 让学生按照课文的顺序，用自己的话复述课文内容。

2. 引导学生思考课文中的问题，找到正确答案。

3. 进行课文的阅读理解练习，包括选择、单词填空、判断等，加深对课文的理解和记忆。

拓展与运用：1. 分组讨论，选择一个自己不懂的问题，用自己的话解释给小组成员听。

2. 随堂小练习，让学生根据自己的理解回答问题，并和同学讨论。

3. 师生共同总结课文中学到的知识和体会，并引导学生将学到的知识运用到实际生活中。

反思：1. 教学目标达成情况：学生是否达到了理解“不懂就要问”的重要性，有没有掌握相关的知识和技能。

2. 教学方法是否得当：教师在教学过程中是否采用了多种教学方法，是否能够激发学生的兴趣和积极性。

3. 教材选择是否合理：该课文与学生的年龄和实际生活是否切合，是否能够引发学生的思考和讨论。

4. 是否需要在教学中加入更多的实际活动来加深学生的理解和记忆。

部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选5篇（二）教案：一、教学目标：1. 综合运用所学词汇，能够用简短的语言描述自己的暑假生活。

2. 学习运用简单的过去式来叙述过去的事情。

3. 培养学生爱好读书的习惯。

二、教学重点：1. 掌握运用过去式描述过去的事情。

部编版语文三年级上册第3课《不懂就要问》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，懂得“学问学问，不懂就要问”的道理。

2. 过程与方法：通过自主学习、小组讨论等方式，培养学生主动提问、独立思考的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生敢于提问、善于提问的习惯，激发学生求知欲，培养他们自主学习的精神。

二、教学内容1. 课文内容：本课是一篇记叙文，讲述了孙中山小时候在学堂读书时，勇于提问、敢于质疑的故事。

2. 教学重点：引导学生理解课文内容，懂得“学问学问，不懂就要问”的道理。

3. 教学难点：培养学生主动提问、独立思考的能力。

三、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

四、教学过程1. 导入：通过提问“同学们，你们在课堂上遇到不懂的问题会怎么办？”导入新课，激发学生兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，思考课文中的问题。

3. 小组讨论：学生分组讨论课文中的问题，分享自己的观点和看法。

4. 课堂讲解：教师针对课文中的重点和难点进行讲解，引导学生理解“学问学问，不懂就要问”的道理。

5. 情景模拟：学生模拟孙中山在学堂提问的场景，体会提问的重要性。

6. 总结提升：教师总结本课的主要内容，强调提问的重要性，鼓励学生在课堂上积极提问。

7. 课后作业：布置学生结合课文内容，写一篇关于提问的日记。

五、板书设计1. 课题：《不懂就要问》2. 教学目标：使学生理解“学问学问，不懂就要问”的道理，培养学生主动提问、独立思考的能力。

3. 教学重点：引导学生理解课文内容，懂得“学问学问，不懂就要问”的道理。

4. 教学难点：培养学生主动提问、独立思考的能力。

六、作业设计1. 结合课文内容，写一篇关于提问的日记。

2. 收集关于提问的名言警句，进行分享。

七、课后反思1. 教师在本课的教学过程中，是否有效地引导学生理解课文内容，使学生真正懂得“学问学问，不懂就要问”的道理？2. 学生在课堂上是否能够积极参与讨论，主动提问，独立思考？3. 教师在教学中是否注重培养学生的提问能力和自主学习精神？4. 课后作业是否有助于巩固课堂所学，提高学生的提问意识和能力？通过本课的教学，教师应关注学生的提问能力和自主学习精神的培养，引导学生敢于提问、善于提问，激发学生的求知欲，为学生的终身学习奠定基础。

部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第【1】篇〗教学目的要求：1、学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。

2、理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点难点：理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。

理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。

”教学思路：首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。

然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。

最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。

教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。

而且生字的教学也应有所侧重。

教学用具：孙中山的照片挂图一张、生字卡片。

教学时间：三课时。

教学过程：第一课时一、课前谈话，导入新课。

1、同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）教师简介孙中山的生平事迹。

2、今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。

二、揭示课题，初读课文。

（板书课题）1、出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。

2、读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）3、下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：（1）用“1，2，3……”标出自然段的序号。

（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。

三、检查初读情况。

1、指名回答：课文共有几个自然段？2、逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。

3、教师范读课文。

部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思（推荐３篇）部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思【第1篇】不懂就要问教案设计设计说明《语文课程标准》中指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

由此，本设计突出略读课文的阅读方法指导，鼓励学生课前生疑，自主释疑，读中解疑，从而，落实学段目标。

教学中，结合略读课文的特点，引发学生主动思考、交流，运用学过的阅读方法来理解课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的成功体验。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：熟读课文，搜集有关勤学好问的故事。

课时安排1课时。

教学过程一、谈话导入，揭示课题1．(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？预设：谁不懂就要问？他都问了哪些问题？他的问题解决了吗？数字旁边的符号是什么意思？2．带着问题借助拼音读课文，不理解的词可以查词典，词典解决不了的问题可以圈画出来。

读完课文还可以跟同桌小声议论议论。

设计意图：“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题读课文，提高学生自主学习的能力。

二、初读课文，整体感知1．课件出示文前提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。

把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

2．学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。

3．教师巡视指导。

4．学习生字、词语。

(1)课件出示词语，其中生字带拼音。

bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声ái chǔ挨打清楚(2)去掉生字的拼音读一读。

背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚(3)游戏：用手势表示多音字的读音。

出示词语，请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。

部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第【1】篇〗《不懂就要问》优秀说课稿一、说教学内容小学语文九年制义务教育第四册第六单元第十二课《不懂就要问》第二课时。

二、说教材1、教材的内容、作用和特点：《不懂就要问》是第四册第六单元的一篇讲读课文。

它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事;介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。

它有很强的可读性和教育性。

目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。

它是一篇写人的文章。

写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。

由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。

2.教学目标：在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。

在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”等词语。

在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，培养学生的阅读能力。

3、教学重难点：理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理。

教具准备：小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。

三、说教法我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。

教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。

坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。

因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。

同时，注意指导学生学习的方法。

四、说学法1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进而培养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。

2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初步培养学生的朗读能力。