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杠杆平衡条件说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杠杆平衡条件》说课稿一、课程概述与目标《杠杆平衡条件》是物理学中的一个基础概念，它描述了在力的作用下，杠杆能够保持平衡的条件。
通过本节课的学习，学生将了解杠杆平衡的原理，掌握杠杆平衡的条件，并能运用这些知识解决实际问题。
二、教学内容与重点1. 教学内容：本节课主要介绍杠杆平衡条件的基本原理和计算方法。
包括杠杆的定义、分类，力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。
2. 重点：杠杆平衡条件的理解及其应用。
要求学生能够明确杠杆平衡的条件，并能够运用这些条件进行简单的杠杆设计或分析。
三、教学方法与手段1. 教学方法：本节课采用讲授与互动相结合的方式进行教学。
培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件展示杠杆平衡的实验现象和图片，帮助学生直观地理解杠杆平衡的条件。
通过设计简单的实验或小组讨论活动，让学生亲身体验和探究杠杆平衡的条件，增强学生的学习兴趣和参与度。
四、教学过程与安排1. 导入新课（5分钟）：通过展示生活中常见的杠杆现象，如钳子、扳手等，引导学生观察并思考这些工具的工作原理。
进而提出问题：为什么这些工具能够发挥作用？从而引出杠杆平衡条件的概念。
2. 知识讲授（15分钟）：详细讲解杠杆的定义、分类和力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。
通过实例分析和演示，帮助学生理解杠杆平衡条件的实质和应用。
3. 互动讨论（10分钟）：组织学生分组讨论实际问题中的杠杆应用场景，如天平、滑轮等。
要求学生根据杠杆平衡条件进行分析，提出解决问题的方案。
通过讨论交流，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
4. 实验操作（10分钟）：通过简单的杠杆平衡实验，让学生亲身体验杠杆平衡条件的应用。
学生可以分组进行实验，测量不同情况下的力臂和力，验证杠杆平衡条件。
教师巡回指导，及时纠正错误操作。
5. 课堂小结（5分钟）：总结本节课的主要内容和学习成果。
强调杠杆平衡条件的重要性和应用价值，鼓励学生在日常生活中关注和应用杠杆原理。
《科学探究：杠杆的平衡条件》说课一、教材分析1．教材的地位、作用和特点本课讲的是九年义务教育沪科版8年级物理第九章第一节内容，本节是五、六两章力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。
日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。
所以，在教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。
(1)列举日常生活、生产劳动中的一些事例，结合图示的方式呈现课程标准与内容标准杠杆及有关杠杆的几个概念，通过课本图9—1和图9—2展示出一些学生熟悉的器具，让学生通过视图想想这些器具的使用，从中发现它们的共同特征，进而建立杠杆的概念，认识力臂的意义，明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置，最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。
(2)用完成科学探究的全过程的方式呈现课程标准与内容标准探究杠杆的平衡条件。
课本通过“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、交流与合作、评估”等科学探究的几个主要环节引导学生操作，并得出结论。
总之，本节较充分地体现了课程标准中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重科学探究，提倡教学方式多样化等基本理念。
2、教学目标（1）知识与技能目标：知道什么是杠杆；了解支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念；知道杠杆平衡的条件。
（2）过程与方法目标：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。
（3）情感态度与价值观目标：培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。
3、教学重点：探究杠杆平衡条件。
4、教学难点：力臂的确定，设计探究杠杆平衡的方案。
二、学情分析1．知识准备学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。
杠杆平衡条件说课稿大全（23篇）1.物体的静态平衡，2.物体在某方向的平衡。
本节是复习课的性质，在学习了常见力、力的合成与分解、力的平衡后学习平衡条件的应用。
同时巩固：确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路，这在今后学习过程中经常用到。
结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：2.了解静态平衡和动态平衡。
巩固：确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路。
培养学生利用物理知识解决实际问题。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：物体的静态平衡与某一方向的平衡；教学的难点是：利用平衡条件解决实际问题。
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点。
设计如下教学程序：1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）。
教师运用许多实例和图片（课本95页：大型的体育馆，图书馆，桥梁；物体的匀速运动等）来介绍共点力作用下物体的平衡条件的应用，使学生对物理学在社会生产和人类生活中的实际应用有更加丰富的感性认识。
2.新课教学（大约需要35分钟的时间）。
杠杆平衡条件说课稿大全（23篇）篇十九5、分析实验数据，可以发现杠杆平衡时动力某动力臂=阻力某阻力臂。
杠杆。
在力学里，典型的杠杆是置放连结在一个支撑点上的硬棒，这硬棒可以绕着支撑点旋转。
古希腊人将杠杆归类为简单机械，并且严谨地研究出杠杆的操作原理。
某些杠杆能够将输入力放大，给出较大的输出力，这功能称为“杠杆作用”。
杠杆的机械利益是输出力与输入力的比率。
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杠杆平衡条件说课稿大全（23篇）篇二十杠杆这一工具，在我国古代使用较广泛，通过这一部分的教学，让学生感受到中国文化的渊源流长，博大精深。
提高学生的爱国主义精神。
用实验的'方法研究问题，得出结论，可以培养学生实事求是的作风。
探究杠杆的平衡条件》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)本文介绍了如何改进教材中的杠杆平衡实验，以提高实验的可信度和学生的科学思维能力。
改进的实验装置在杠杆支点处安装了一个重垂线，使学生能准确地判断杠杆是否处于水平位置。
同时，利用可转动的圆形刻度盘测量力臂的长度，突破了力臂测量的难点，有利于学生理解掌握力臂的概念。
除了水平位置平衡，学生还可以探究非水平位置平衡和曲臂杠杆的平衡等多种情形，从而使得出的实验结论更具有普遍性。
2.实验装置改进，使用圆形刻度盘测量力臂，提高了测量精度。
3.采用科学探究式教学，培养学生科学思维和实验探究能力。
4.分组实验，促进学生合作交流和数据处理能力的提升。
本实验旨在通过探究杠杆的平衡条件，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。
实验分为提出问题、猜想与假设、实验方案设计、进行实验与收集数据、分析与论证等五个部分。
在实验过程中，学生首先讨论影响杠杆平衡的因素可能与力、力臂有关，然后通过实验探究杠杆在非水平位置平衡、曲臂杠杆在水平位置平衡时的情况。
实验关键在于测量力臂，通过使用圆形刻度盘测量力臂，提高了测量精度。
实验过程中，学生进行分组实验，提升了合作探究和数据处理能力。
最后，通过分析与论证，得出杠杆的平衡条件为动力×动力臂=阻力×阻力臂，公式表示为F1·L1=F2·L2.本实验采用科学探究式教学，通过讨论交流、分组实验、分析与论证等探究活动，提升了学生的科学思维和实验探究能力，培养了学生实事求是的科学态度和合作交流的意识。
实验装置的改进和使用科学仪器的方法，有利于学生掌握实验技能和提高测量精度。
在改进装置中，我们采用了重垂线来帮助学生准确判断杠杆是否处于水平位置，从而提高实验的准确性。
此外，我们研究了多种情形下的杠杆平衡，帮助学生发展科学思维能力，并利用改进后的实验装置进行了探究，使得结论更具有普遍性。
在实验过程中，我们突破了力臂测量的难点，采用了可转动的圆形刻度盘来测量杠杆平衡时力臂的长度。
《探究杠杆的平衡条件》说课稿(省级获奖实验说课案例)XXX《探究杠杆的平衡条件》说课稿一、教材及学情分析（一）教材分析《探究杠杆的平衡条件》是人教版初中物理八年级下册第12章第1节第二课时的内容，教材第7章、第8章分别介绍了弹力、重力和二力平衡的知识，本节是力学知识的延伸，是研究本章后两节滑轮、轮轴以及机械效率等知识的理论依据，是力学的重点内容，通过本节教学，继续向学生渗透从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念（二）学情分析八年级的学生已研究了有关力的知识，对于力、平衡等概念、天平的调节比较熟悉，上一课时已经掌握了杠杆的五要素，对杠杆又有了初步的认识，同时该阶段的学生对探究和处理信息的基本能力已初步形成，这些都为研究本节做好了铺垫二、实验教学目标（一）知识与技能1.会设计实验探究杠杆的平衡条件2.会归纳得出杠杆的平衡条件（二）过程与方法经历实验探究杠杆平衡条件的过程，培养学生分析数据并能归纳结论能力（三）情感态度与价值观通过实验的操作和分析培养学生实事求是的科学态度与合作交流的意识三、实验教学内容（一）体验活动：杠杆的平衡的影响因素（二）探究活动：水平位置杠杆的平衡条件（三）探究活动：非水平位置杠杆的平衡条件（四）自立活动：利用杠杆的平衡条件解决实际问题四、实验教学过程（一）复旧知情景激趣：感知杠杆平衡的影响因素实验器材：硬棒、课本体验活动1：将硬棒置于肩上，手握住硬棒的一端，另外一端挂物体1.当物重不变，仅移动物体的位置，学生感知此时杠杆是否平衡2.当物体放置的位置不变时，仅增加物重，学生感知此时杠杆是否平衡引导学生猜想：杠杆的平衡与力的大小和力臂有关（设计意图：使用身边随手可得的物品进行探究活动，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，培养学生分析问题的能力）（二）实验探究反馈交流：探究杠杆的平衡条件1.提出问题杠杆平衡时，动力F1、动力臂l1、阻力F2、阻力臂l2存在什么关系？2.猜想与假设（1）F1+l1=F2+l2.（2）F1-l1=F2-l2.（3）F1×l1=F2×l2.（4）F1÷l1=F2÷l2.3.设计实验与制定计划（1）实验器材：杠杆、带刻度的圆形纸盘、简易铅垂线、细线、钩码、弹簧测力计（2）实验设计思路：实验探究杠杆在水平位置和非水平位置的平衡条件,通过改变钩码数量和钩码的位置获得多组实验数据，得出具有普遍性的实验结论4.进行实验与收集证据图1改进后的实验装置图2互相垂直线的纸盘（1）实验前，应调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在不挂钩码时，保持水平并静止，其目的在于排除杠杆自重对实验结果的影响。
《10.1、科学探究：杠杆的平衡条件》说课稿
第一课时
一、说教材。
教材的地位与作用：
《科学探究：杠杆的平衡条件》是沪科版八年级物理下册第10章第1 节内容，在学习本节之前，教材已经在第六、七章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，从知识的角度分析，本节内容在不同层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮其他一些简单机械的基础。
因此本节知识起到承上启下的作用。
二、学情分析
杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．学生在本节课之前已经学习了涉及力与平衡问题了，本节是知识的延伸，同时学生在数学上已经有点到线距离的知识，动力臂与阻力臂是点到线知识的迁移应用，有这些知识的基础储备为学好这节课做好了准备。
但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，及时学以致用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
基于以上对教材地位的分析与学情分析，结合课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定如下：
三、教学目标
知识与技能目标
1.观察生活、生产中的一些常用的杠杆,能从中提取出共同的特征,并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂.
过程与方法目标：
2.理解杠杆平衡条件,尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题.
情感态度与价值观目标：
3.通过实验探究,培养学生正确设计实验、收集实验数据、归纳出科学规律的能力.
4.通过探索杠杆在日常生活中的应用,激发学生对祖国的热爱
根据教学教学目标设定，我将本节课的教学重点和难点确定为：
四、教学重点、难点
重点：理解杠杆及杠杆的五要素;通过科学探究出杠杆的平衡条件.
难点：1.让学生掌握力臂正确的画法
2、能准确引导学生能通过自己的科学探究过程得出杠杆的平衡条件
五、教学准备
杠杆和支架、钩码、尺、线（每4-6人共1组）
六、说教学方法
根据教学目标的设定以及教学重难点，我在教学设计时，给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得出到课堂实验，教师关注学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。
只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。
物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。
综上所述和学生的实际情况，我在本节课中主要采用两种教学方法：
（1）实验探究法：学生通过做实验，对实验数据认真分析、小组讨论归纳，最后得出结论，在这一过程中学生学会交流与合作，培养学生搜集和处理信息的能力，也培养学生实事求是的科学态度。
（2）讲授法：有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率，有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进学生学科能力的全面发展，有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到远比教材多得多的东西，同时也更好的组织学生完成教学活动。
七、说学法
物理作为基础教育的核心课程之一，转变学生物理学习方式，不仅有利于提高学生的物理学科素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。
所以我在本节课中指导学生采用实验探究法、观察法、讨论法、分析归纳法去寻求知识，从而发展学生动手能力和初步的科学探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。
八、说教学过程
引入课题——认识杠杆——探究杠杆的平衡条件——练习与小结
创设情景引入课题
展示阿基米德撬动地球的情景图片，问：通过这张图片同学们想到哪位伟大的物理学家？情景塑造：阿基米德是老师了解到最狂妄的物理学家，他的狂妄来源于他说过的一句话，那一句话呢？通过问题调动了学生的好极心理和求知的欲望，为引入课题提供了一个良好的学习氛围，接着提问“他怎么狂妄的资本是什么呢”从而引入课题——科学探究：杠杆的平衡条件（板书）。
1、认识杠杆
（1）提出物理问题：杠杆是什么？引导学生阅读184页内容找出杠杆的定义？提出问题：从杠杆的定义来分析，如何判断一个机械是不是杠杆呢？师生一起交流讨论，展示3幅图片让学生来判断该物体是不是杠杆？进一步通过ppt了解生活中常见的杠杆。
（2）、回顾旧知识，提出问题：要想描述清楚一个力我们应该从几个方面来描述呢？力的三要素，通过知识迁移，因此要想描述好一个杠杆，我们要从五个方面来描述——杠杆的“五要素”在教学过程中动力臂和阻力臂的画法是本节的难点，为突破这一难点，我采用的知识迁移的方式，引导学生复习数学中点到线的距离知识，让学生知道动力臂和阻力臂就是数学知识点到线距离的物理应用。
加强学科之间的联系。
并结合直观教学示范画图的方法，让学生学会画动力臂和阻力臂，并及时引导学生巩固练习。
2、探究杠杆的平衡条件
本环节是教学的重点，会用到本节课一半左右的时间。
我设计了以下两个主要的教学环节。
环节一：让学生了解杠杆平衡与杠杆五要素有关
回顾旧知识提出问题：物体的平衡状态有哪些？知识迁移杠杆的平衡状态是什么？（师生一起了解）教师进一步引导回顾：让物体平衡的条件与平衡力三要素有关，提出问题：杠杆的平衡是什么呢？引导学生简单思考猜想进而进行环节二。
环节二：杠杆的平衡条件（学生分组实验）
这一实验是本节课的重点和难点，先引导学生分组，分工明确，小组讨论后，再让学生动手做实验。
课堂上教师巡视、指导，学生可能会出现的问题：杠杆没调平衡？始终让动力臂和阻力臂相等？力臂与刻度尺并不完全重合？不管学生出现了哪些问题，教师应该合理引导，对于没有完成实验的，教师也要鼓励学生，积极参与就是迈向成功的第一步。
学生通过分折几次实验的数据结果，最后得到结论：F1L1=F2L2
提出问题：是不是只有F1L1=F2L2才能让杠杆平衡呢？组织学生拓展知识。
3.练习与小结
a、（用PPT投影）展示我们导入时的图片提出问题：你认为阿基米德能不能撬动地球？并说出你的理由？（首尾呼应，让学生感到有始有终，有收获感）同时注意问题的拓展，让学生充分发散思维，而不是沉溺于参考。
b、总结
提出问题：通过本节课的学习，你学到了什么知识？（让学生总结能起到及时复习的效果，最后教师补充总结）
c、最后布置作业：展示图片
①让课后调查了解每个不同形状的剪刀的应用。
②为什么人们要使用不同形状的剪刀？（作业的布置是为了下一个课时学习杠杆的应用与分类更好的衔接与学生思维的拓展）
九、板书设计：
10.1杠杆的平衡条件
一、杠杆
1、定义：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒
2、五要素：支点(o)：
动力(F1)：
阻力(F2)：
动力臂(L1)：
阻力臂(L2)：
二、杠杆的平衡条件： F1L1=F2L2
这样的本书设计简单明了，可以将我们本节课的教学思路、过程再一次体现出来，又能将本节的知识框架展现给学生有利于了解与记忆。
