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初三语文复习文言文篇章剖析文言文作为语文课程的一部分，是初中学生必须要学习的内容之一。
本文将对初三语文复习文言文篇章进行详细的剖析和总结，帮助学生更好地理解文言文的特点和技巧。
一、文言文的特点文言文是中国古代的一种书面语言，与现代汉语有着较大的差异。
其特点主要有以下几个方面：1. 词汇丰富多样：文言文中使用了许多汉字，这些字的含义和用法与现代汉语有所不同，需要学生去理解和掌握。
2. 语法结构复杂：文言文的语法结构包括"主谓宾"、"定状补"、"并列状"等不同形式，需要学生通过不断的练习来掌握这些结构。
3. 修辞手法丰富：文言文中使用了很多修辞手法，如比喻、夸张、排比等，这些手法能够增强语言的表达力，但也增加了学习的难度。
二、篇章结构分析在复习文言文篇章时，我们可以从以下几个方面进行分析和剖析：1. 篇章主题：了解篇章的中心思想和主题是理解文言文的重要一步。
通过阅读篇章的标题、导言和结尾部分，可以初步确定篇章的主题。
2. 篇章结构：分析篇章的结构有助于了解篇章的发展和层次。
通常，篇章可以分为引子、承接、发展、高潮、转折等部分，通过理清篇章结构，对文意的理解将更加准确。
3. 重点段落：在篇章中，有一些关键的段落对发展和阐述主题至关重要。
学生应该有意识地进行标注和分析，确保对这些段落的理解和把握。
4. 语言技巧：文言文篇章通常运用了许多修辞手法和语言技巧，如比喻、拟人、借代等。
学生需要注意这些技巧的使用，对文意的理解有所帮助。
三、解析示例以下是一段文言文的片段，我们来进行详细的解析：```予，亦舍尔乎。
女安得无僻哉！以予责而避之，岂敢专是狗彘之忧？予善射。
既得三环之誉，则科头部以自决。
跽弗跃则投之渊一泄。
系弗履则松之。
有射者终必中焉。
故意无接者，故无适。
如有拨者，为君不得活，吾自当 之；拨者为人不得活，亦吾自当 之。
几时，君于中山有疾，疑予有术者三。
【导语】《考试说明》中“文言文阅读”要求的第一项即“理解常见文言实词在文中的含义”。
文言文实词的考查是高考必考题。
在此介绍猜解词义之法，掌握之，便可迅疾突破实词把握的难点。
破解：文言实词猜解之法方法一：结构猜解利用互文、对偶、排比等修辞推断词义。
文句结构整齐，而处于同一位置上的词应该是用法（词性）一致，词义是相近或者相反的。
如：翻译下句：利人者，人亦从而利之；恶人者，人亦从而恶之。
【相关语段】夫爱人者，人亦从而爱之；利人者，人亦从而利之；恶人者，人亦从而恶之；害人者，人亦从而害之。
｛方法｝“恶人者”是何意？这是难点。
从语段可知，它与“爱人者”对应，“利人者”与“害人者”对应。
而爱人者是“喜爱他人者”，于是，恶人者应是“憎恶他人者”，而不是“危害他人者”。
于是，这句话应翻译为：有利于别人的人，别人也跟着做有利于他的事；憎恶别人的人，别人也跟着憎恶他。
高考链接：高考连接1：画线句子如何翻译？【相关语段】一夫之力，督之必尽其所任，一日之用，节之必量其所入，一岁之耕，供公与民食，皆出其间而常有余，故三年而余一年之备。
今乃不然，耕者，不复督其力；用者，不复计其出入。
一岁之耕供公仅足，而民食不过数月。
｛方法｝此画线句子中，最难翻译的是“督”字。
我们从前面句子“一夫之力，督之必尽其所任，一日之用，节之必量其所入”，可见“督”与对动词“节”（节约）对应，“督”应为动词“督责”之意。
由此可见画线橘子翻译为：耕种者不被督责而尽力耕种；消费者不据收入确定支出。
方法二：语境推断同一实词在不同的语境中有不同的释义，于是，需是结合上下文的语意来推断猜解实词含义。
如翻译划线句子子张问政。
子日：“居之无倦，行之以忠。
”（论语〃颜渊）｛方法｝“居之”“行之”是“住”“行”吗？我们看前文：子张问如何处理政务。
由此可知，居之为“居于官位”，行之为“执行君令”。
于是，这句话的翻译则是：居于官位要不懈怠，执行君令要忠实。
高考连接2：2010年浙江题：胡叟，字伦许，安定临泾人也。
中考语文文言文阅读各题型梳理及答题技巧解析No.1实词释义（含实词辨析）文言实词绝大部分具有多义性，这类题不仅要靠积累，还需掌握一定的推断技巧。
技巧一：直接迁移法：又称“联想推断法”，即联系已学课文中有关该词的用法推断词义。
如：“过而能知，可以为明”中的“过”字，如果能联想到《生于忧患，死于安乐》中“人恒过，然后能改”的“过”的意思，就能理解该句中“过”的意思为“犯错”。
技巧二：语境推断法：解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。
如：河北中考出现课外文言句“使者及门”的“及”，结合上下文语境可知“及”应为“到”的意思。
技巧三：组词推断法：将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。
如：“杂然而前陈者”中“陈”字的字义推断，大家可以把“陈”组成几个词语，从中作选择：陈列、陈旧……通过筛选不难找到“陈列”这个意思。
技巧四：成语印证法：成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义，如河北2015年真题中“而己有饥色”中的“色”，可联系成语“面不改色”的“色”来理解，意思为“脸色”。
No.2虚词意义及用法辨析技巧一：代入筛选法：如果我们知道某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确答案。
如：“之”是最常见的文言虚词，其用法有：①代词，可译为“他（她、它）”“这”“他（她、它）的”或自称等；②结构助词，译作“的”；③助词，不译；④动词，译作“去”“往”“到”等。
然后一一代入相应句中进行理解和筛选。
如昆明中考9题B项“而不知太守之乐其乐也/跪而拾之以归”，前一个“之”是助词，不译；后一个“之”是代词，指撕碎的奏牍。
技巧二：句意分析法：根据句子的大意推断虚词在文中的意义和用法。
技巧三：交换理解法：如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚词意义和用法代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得通，那意义和用法就是一样的，如果讲不通，意义和用法就不一样。
文言文阅读训练题重难点剖析文言文作为汉字文化的重要组成部分，是中华民族独有的宝贵文化遗产。
我们在学习文言文的过程中，常常会遇到一些重难点问题。
本文将针对这些问题进行深入剖析，帮助大家更好地掌握文言文阅读技巧。
一、词汇的辨析文言文中的词汇较多，而且有些词汇与现代汉语的表达方式存在差异，容易引发理解困难。
例如，“藉”和“借”都表示“利用”的意思，在具体语境中需要根据意义选择正确的词语。
另外，一些文言文的成语和典故也需要我们了解其背后的含义，才能更好地理解文章的含义。
二、语法结构的把握文言文的语法结构与现代汉语有所区别，比如句子结构的紧凑和修辞手法的讲究。
我们需要通过阅读大量文言文进行实践，锻炼对文言文的语法把握能力。
其中，倒装句、比拟句、省略句等较为常见，需要我们特别留意。
三、文化背景的了解文言文常涉及到古代历史、文化和哲学等方面的内容，对于这些内容的了解能够帮助我们更好地理解文章的意义。
比如，如果我们了解到《红楼梦》的作者曹雪芹在文中使用了大量典故，我们就可以更好地理解小说中的隐喻和象征。
四、修辞手法的分析文言文的修辞手法丰富多样，包括夸张、反问、借代等。
我们在阅读文言文时要留意作者使用修辞手法的意图和目的，进一步把握文章的内涵。
通过学习这些修辞手法，我们不仅可以更好地理解文言文，还可以丰富我们的表达能力。
五、篇章结构的把握理解文言文的篇章结构是理解整篇文章的关键。
我们需要从开头入手，全面了解文章的大意和发展脉络。
在此基础上，通过仔细推敲每个段落的意义和联系，逐步揭示文章的深层含义。
六、经典文言文的阅读经典文言文的阅读是我们学习文言文的重要途径。
我们可以选择一些有代表性的文章进行深入研究，如《论语》、《孟子》等。
通过多次反复阅读和解读，我们可以逐渐提高我们对文言文的理解水平。
在学习文言文的过程中，我们需要保持耐心和持之以恒的学习态度。
通过不断积累和实践，我们将逐渐掌握文言文阅读的技巧，更好地欣赏和理解这一古老而富有魅力的文化形式。
5篇猜押文言文知识梳理第1篇生于忧患，死于安乐1. 解释下列加点词在文中的意思。
（1）舜发．于畎亩之中发：起，指被任用（2）傅说举．于版筑之间举：任用，选拔，这里是被选拔的意思（3）管夷吾举于士．士：狱官（4）百里奚举于市．市：集市（5）故天将降大任．于是．人也任：责任，使命是：这（6）必先苦．其心志苦：使……受苦（7）劳．其筋骨劳：锻练（8）空乏．．其身空乏：资财缺乏。
这里是动词，使他受到贫困（之苦）（9）行拂乱．．其所为拂：违背乱：扰乱（10）曾．益其所不能曾：通“增”，增加（11）人恒过．．然后能改恒：常常过：犯错误（12）困于心衡．于虑而后作．衡：通“横”，梗塞，不顺作：奋起，指有所作为（13）征．于色发．．于声．而后喻．征：表现出来色：脸色发：发自声：吟咏，叹息喻：明白（14）入．则无法家拂．．．士入：指在国内法家：守法度的大臣拂：通“弼”，辅佐（15）出．则无敌国外患者出：指在国外2. 翻译下列句子。
（1）舜发于畎亩之中。
译文：舜从田间（耕作之中）被任用。
（2）孙叔敖举于海。
译文：孙叔敖从隐居的海边进了朝廷。
（3）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。
译文：所以，上天将要下达重要使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累。
（4）所以动心忍性，曾益其所不能。
译文：（通过这些）用来使他的心惊动，使他的性格坚韧起来，增加他所没有的才干。
（5）人恒过然后能改。
译文：一个人常犯错误，然后才能改正。
（6）征于色发于声而后喻。
译文：（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。
（7）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
译文：（一个国家）内部（如果）没有坚守法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，在国外（如果）没有敌对国家和外患。
3. 作者说“故天将降大任于是人也”的“大任”指什么？“是人”指哪些人？答: “大任”指治理天下的任务。
“是人”指前面叙述的六个人，又不限于他们，还包括其他能担当“大任”的人。
专题二 2018文言文阅读猜押训练猜押训练2 《鱼我所欲也》①鱼，我所欲也；[1]熊掌，亦我所欲也。
[2]二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也；[3]义，亦我所欲也。
[4]二者不可得兼，舍生而取义者也。
[5]生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
[6]如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者[7]何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者[8]何不为也？由是则生而有不用也，[9]由是则可以辟患而有不为也。
是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
②一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。
呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
[10]万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
【注】[1][3]鄂版教材为逗号；[2][4][9]鄂版教材为分号；[5][6][10]鄂版教材此处另起一段；[7][8]鄂版教材此处有逗号。
一、(2017南开中学半期考试)阅读《鱼我所欲也》，完成1～4题。
(15分)1．解释下列加点词语。
(4分)(1)故患有所不辟．也( 通“避”，躲避 )(2)蹴．尔而与之( 用脚踢(践踏) )(3)万钟于我何加．焉( 益处，好处 )(4)是亦不可以已．乎( 停止，放弃(止，罢休) )2．将下列句子翻译成现代汉语。
(4分)(1)是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西(那就是“义”)，他们所厌恶的，有比死亡更严重的东西(那就是“不义”)。
(2)乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之。
以前(有人)宁肯死也不愿接受，现在(有人)为了妻妾的侍奉却接受了它。
3．下面对选文的理解错误．．的一项是(3分)( A )A．本文开篇运用对比，将“鱼”与“生”对比，将“熊掌”与“义”对比，用“舍鱼取熊掌”引出“舍生取义”的论点。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确要求7-9年级须背诵61篇古诗文（包括古诗词和文言文）[1]，新一轮课改的实施增加了文言文在初中课文中的阅读量，同时国学热的流行也让人们更加关注文言文阅读教学。
但教学中的实际效果却差强人意。
笔者根据长期的教学实践经验，通过分析探究，摸索出了提高初中生文言文阅读能力的行之有效的方法——在日常积累和兴趣激发的基础上，以点及面、以面提点地改革文言文教学思路和教学模式，提高学生的文言文阅读能力。
1初中生文言文阅读能力欠缺的表现形式1.1文言文阅读积极性不高在文言文学习过程中，学生由于对文言文存在畏难心理，阅读的积极性普遍不高。
重点表现在对文言文学习的态度模棱两可，呈现出一定的迷茫性，有的甚至出现学习困难症，对学习文言文兴趣寥寥，还不乏排斥者。
1.2文言文字词理解不到位文言文阅读，字词的到位理解非常关键，但是学生在拿到文言文后往往不注重文本实际，直接用现代汉语的思维去理解。
如《出师表》“今天下三分”，在现代汉语中“今天”是双音节词，但在文言文中却是两个单音节词，因此“今”、“天”之间应停顿，倘若学生不理解这层语境，必然会理解错误。
[2]1.3文言文阅读技巧不熟练新课改后，文言文阅读已经不仅仅是对经典的致敬，而是上升为对古代传统文化的接受和吸收，因此需要学生掌握恰当的阅读技巧，但从目前来看学生仍停留在被动的接受和吸收上，片面地依赖教师的“单一化”和“程式化”教学，学习、领悟文言文内涵的热情被扼杀了。
2中学生文言文阅读能力欠缺的成因2.1学生缺乏相关文化背景知识文化背景知识是一个人已有的文化知识以及关于某一文化的专门知识，它在阅读中有着至关重要的作用，因此文言文的学习离不开文化背景知识。
[3]文言文上至先秦、下至明清，时间跨越两千多年，这期间，文言文还在不断地演化，词义、语法、句读等前后相差甚远。
另外，文言文的知识结构比较复杂，涵盖了政治、经济、文化、军事、科技、宗教、民俗等多方面，但很多知识已在历史演进过程中消亡，还有很多知识发生了衍生、变革。
备战2021年浙江高考语文临考押题——文言文阅读苏教版高三总复习押浙江卷第14-18题文言文阅读文言文阅读是浙江卷必考的题目，命制实词、虚词、文意概括三道选择题和一道断句以及一道翻译题，分值为20分，选材较为广泛，书信、论文、传记、游记、序言、墓志、形状等均有所涉及，多位一些名家的散文，近几年序言和书信较多。
从考点看主要涉及以下内容： 1.文言实词实词包含单音节诗词、通假字、古今异义等内容，是高考的必考内容，尤其是翻译逐点赋分，平时要注意积累，掌握一些规律。
2.文言虚词文言虚词是文言文的重中之重，浙江卷用一道选择题单独考核，在翻译中也有所体现，往往虚词表达某种句间关系，理解虚词的作用和用法是理解文意的关键。
平时要注意积累，掌握一些规律。
3.归纳内容要点这一考点是文言文阅读中的重点，它是指对文中信息进行提炼，对所述事件或所说道理进行综合的判断与推理。
它要求在准确理解词意、句意的基础上，梳理句与句之间的内在关系，依据情理辨清主要信息、次要信息，从而明确文章的主旨。
此考点是在筛选文中信息的基础上的拓展。
是高考的必考考点。
4.文言断句文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，是近几年高考试题的必考考点，应该引起高度重视。
5.理解并翻译文章句子文言翻译是综合考核文言文语段能力，涉及到实词、虚词、句子等知识点，要重点掌握一些翻译技巧。
一、文言实词1.通假字的基本规律是同音或近音通假，可分三大类：（1）本字的声旁形体与借字的形体相同，二者音同或音近通假。
如“夙遭闵凶”中的“闵”通“悯”，“零丁孤苦”中的“丁”通“仃”（《陈情表》）；再如“项王则受璧，置之坐上”的“坐”通“座”（《鸿门宴》）。
（2）本字的声旁形体与借字的声旁形体相同，二者音同或音近通假。
如“大底圣贤发愤之所为作也”中的“底”通“抵”（《报任安书》）；再如“距关，毋内诸侯”中的“距”通“拒”（《鸿门宴》）。
（3）本字和借字的形体不同，二者音同或音近通假。
备战2025年中考语文复习文言文阅读（全国通用）专题09：文言文阅读之把握主旨情感（讲义）课标要求】《语文课程标准》中要求中学生“在读懂文言文的基础上，对文章主旨、人物个性、情感倾向有所把握和分析”。
揣摩作者情感、把握文章主旨这是文言文阅读的重要能力之一。
【主要题型】常见题型有：议论评价型、形象分析型、比较鉴别型。
【命题趋势】学习文言文，不但要学习积累一些经典句子，更要了解作者传达给我们的内容，包括文章刻画了什么人物，叙述了什么事件，阐述了什么道理。
从这些事件中看出人物的品质、事件的意义、文章的主旨、得到的启示等，而这些内容也正是文言文阅读考查的重点、难点。
【备考策略】（一）重点提示：1、理清对象、了解情节、圈划(描写、议论)句子。
2、重视文中描写人物(形象)言行的句子，弄明白他(它)做了什么事，说了什么话，结果怎么样。
3、不要就事论事，应从个案中归纳出普遍性的道理。
(一个人、一件事要上升到所有人、所有事。
如是物要上升到人。
）4、本着一个人物一个角度，多个人物多个角度，主要人物主要角度的原则，进行主旨理解，选择其中一个或两个作为答案。
（二）解题步骤：第一步，优先浏览标题、题干。
先浏览标题，初步把握文章主旨。
先浏览题干，有利于审清题意，弄清考点，带着问题回归原文找答案，以谋求更加高效的解题方法。
另外，在阅读题干的过程中，能把握一定的文章主旨，尤其是内容理解题(主要指“选出下列哪一项对文章概括、理解不正确”)和开放性理解题题干。
第二步，结合文章注释速读、通读全文，争取了解文章大意。
(明确文章提及了什么人、什么事，事情的发生、发展、结果，阐述了什么道理或者有什么样的意义。
)另外，速读过程中要在相关考点处做标记，哪个人说了哪些话，做了哪些事情都可以成为我们关注的重点。
第三步，针对题干回到原文对比作答。
在把握文章大意和审清题意、弄清考点的基础上，分析判断文章细节，找出正确选项。
内容理解题。
一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。
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第一篇生于忧患，死于安乐1.重点字词（1）通假字①曾．益其所不能“曾”通“增”，意思为增加。
②衡．于虑“衡”通“横”，意思为梗塞，不顺。
③入则无法家拂．士“拂”通“弼”，意思为辅佐。
（2）古今异义①舜发．于畎亩之中古义：起，指被任用今义：送出，交出②傅说举．于版筑．之间古义：任用，选拔，这里是被选拔的意思今义：举起古义：捣土用的杵今义：建筑，修路③所以．．动心忍性古义：用来今义：表因果关系的关联词④征．于色古义：象征、表现今义：出征⑤而后喻．古义：了解今义：比喻（3）一词多义①拂行拂．乱其所为违背入则无法家拂．士通“弼”，辅佐②发舜发．于畎亩之中起，指被任用征于色．发于声发出③士管夷吾举于士．狱官入则无法家拂士．贤士（4）词类活用①使动用法必先苦．其心志苦：原意为痛苦，在文中意思为使……痛苦。
劳．其筋骨劳：原意为劳累，在文中意思为使……劳累。
饿．其体肤饿：原意为饥饿，在文中意思为使……饥饿。
空乏．．其身空乏：原意为空虚乏味，在文中意思为使……经受贫困之苦。
动心忍．性忍：原意为忍耐，在文中意思为使……坚韧。
行拂乱．其所为乱：原意为扰乱，在文中意思为使……受到阻扰。
②名词用作动词人恒过．过：原意为过错，在文中意思为犯错误。
③动词作状语入．则无法家拂士，出．则为敌国外患者入：原意为进入，在文中的意思为在国内出：原意为出去，在文中的意思为在国外（5）实词解释①舜发于畎亩．．之中畎亩：田间、田地②故天将降大任．于是人也任：责任，使命③人恒．过然后能改恒：常常④困于心衡于虑而后作．作：奋起，指有所作为⑤出则无敌国．．外患者敌国：势力、地位相等的国家2.句子翻译（1）舜发于畎亩之中。
译文：舜从田间（耕作）之中被任用。
（2）劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
译文：使他筋骨劳累，使他经受饥饿（之苦），以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做事不顺。
（3）所以动心忍性，曾益其所不能。
译文：（通过这些）使他的心惊动，使他的性格坚强起来，以不断增加他的才能。
（4）人恒过然后能改。
译文：一个人常常犯错误，这样之后才能改正。
3.问题探究（1）这篇文章的中心论点是什么？请就这一中心论点联系实际谈谈你的认识。
答:中心论点:生于忧患，死于安乐。
认识:联系实际，围绕“居安思危，无论是个人还是国家都要有忧患意识”或“因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡”来谈即可。
（2）文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？这些事例说明了一个什么道理？答:共同点:这六个人都出身贫贱，历经磨难，最终成就了不平凡的事业。
这些事例说明了人才是在艰苦的环境中造就的(或说明“逆境出人才”)。
（3）现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，有人说“生于忧患，死于安乐”的说法已经过时了，你认为它是否还有现实意义？请联系现实谈谈你的认识。
答:忧患能使人和国家生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡，因此磨难对人的成长具有重要作用。
现在物质生活优裕了，但我们仍需要忧患意识。
因为现代社会竞争激烈，没有较高的文化水平和能力素养就无法适应将来的社会发展，所以要不断地磨炼自己的意志。
（4）这篇文章的论证方式是立论还是驳论？下面这句话用了哪一种论证方法？人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。
答:立论；道理论证。
（5）结合自身经历，谈谈你对“人恒过，然后能改”这句话的理解与认识。
答:示例:“人恒过，然后能改”这句话的意思是一个人常常会犯错误，然后才能改正错误。
我认为一个人犯错是难免的，但犯错后并不可怕，只要知错、认错，就能改错。
只有这样才能不断进步，不断完善自我。
3.重要作家作品和文学常识孟子(公元前372—前289)，名轲，字子舆。
战国邹(今山东邹城市)人。
是孔子之后的儒家大师，也是战国时著名的思想家、政治家、教育家、散文家。
本文选自《孟子·告子下》。
4.文章中心概括本文讲的是造就人才和治国的问题。
作者先后列举六位经过贫困、挫折的磨炼，终于有所作为的人的事例，说明忧患可以使人奋发向上；又从个人发展、国家兴亡两个不同的角度进一步论证“生于忧患，死于安乐”的道理，告诫人们要勇于克服困难，在艰苦的环境中锻炼自己，不能沉溺于安乐，否则会遭到失败。
5.写作特色。
（1）本文善用排比，具有说服力。
（2）本文运用了举例论证(第一段)、正反对比论证(第二段)和类比论证(以个人事例类比国家存亡)，论证有力。
一、阅读下面语段，完成1~4题。
（10分）（一）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
（《生于忧患，死于安乐》）（二）兽有猱①,小而善缘，利爪。
虎首痒，辄使猱爬搔之。
不休，成穴，虎殊快②不觉也。
猱徐取其脑啖之，而汰其余③以奉虎曰：“余偶有所获，腥不敢私，以献左右。
”虎曰：“忠哉，猱也！爱我而忘其口腹。
”啖已又弗觉也。
久而虎脑空，痛发，迹猱，猱则已走避高木，虎跳踉大吼乃死。
（刘元卿《猱》）注：①猱（ｎáｏ）：古书上说的一种猴。
②殊快：很舒服。
③汰其余：要扔掉的余渣。
汰，扔掉。
1. 解释下面加点词语的意思。
（2分）（1）舜发．于畎亩之中起，指被任用（2）必先苦．其心志苦，形容词作动词，表使动，使……苦2.翻译下面的句子。
（2分）所以动心忍性，曾益其所不能。
译文：（通过这些）使他的心惊动，使他的性格坚强起来，以不断增加他的才能。
3.语段（一）中舜等人成就大业的原因是什么？（2分）答：甲文中舜等人成就大业是因为“生于忧患，死于安乐”。
4.两文阐述同一道理所运用的写法各不相同，试作简要说明。
（4分）答：示例：语段（一）通过举例论证和道理论证，语段（二）运用借事喻理的写法（或通过讲述寓言故事的写法）。
【参考译文】（二）野兽中有一种猴，体小而善爬树，爪子锐利。
老虎头上痒，就让猴替它搔。
不停地搔，搔出洞来了，老虎却觉得特别舒服而不知有洞。
猴就慢慢地汲取老虎的脑浆来吃，而且用剩余下来的虎脑浆献给老虎，说：“我难得获得这荤鲜，不敢自己吃，特地献给你吃。
”老虎说：“这只猴真是待我忠心耿耿，如此爱我而忘记了自己的食物。
”老虎吃自己的脑浆也不知道。
时间长了，虎脑快空了，发痛了，就去追赶猴，猴早就逃避到高树上去了，老虎翻腾蹦跳，大声吼叫而死。
二、阅读下面文言文，完成1~4题。
（11分）（一）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
（《生于忧患，死于安乐》）（二）吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。
曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织；食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客；振贫吊死，与百姓同其劳。
终灭吴。
（选自《史记》）1.解释下列句中加点词语的含义。
（2分）（1）曾益其所不能“曾”通“增”，增加（2）而后喻了解2.用现代汉语翻译下面的句子。
（2分）征于色发于声而后喻。
译文：一个人的想法，只有从脸色上显露出来，表现在言谈中，然后才能被人们所了解。
3.语段（一）首段列举古代六位贤士的事例，是为了证明磨难成才的道理，本文的中心论点是生于忧患，死于安乐。
语段（二）故事可以用成语卧薪尝胆来概括其主要内容。
（3分）4.品读语段（一）（二），谈谈忧患意识对中学生的现实意义。
（60字以内）（4分）答：示例：古人尚且有忧患意识，在生活优裕的今天，我们中学生更应时刻提醒自己，不要沉浸于安逸享乐之中，要努力进取，充实自己。
【参考译文】（二）吴王赦免了越王以后，越王勾践时时刻刻想着如何复国，于是就每天让自己的身体劳累，让自己焦虑地思索，还把一个苦胆挂在座位上面，每天坐下休息、躺下睡觉之前都要看苦胆，吃饭喝水之前也要先尝尝苦胆。
他常常对自己说：“你难道已经忘记了在会稽山上所受的耻辱了吗？”他亲自到田间种地，他的夫人穿自己织的布做成的衣服；他吃的每顿饭里几乎没有肉菜，穿的衣服没有鲜艳的颜色，他对待贤明的人毕恭毕敬，对待宾客厚礼相赠；扶助贫困的人，哀悼死难的人，和百姓们一同劳苦工作。
最终灭掉了吴国。
三、阅读下面两个语段，完成1～4题。
(共11分)(一)舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
(选自《生于忧患，死于安乐》) (二)记母教铨时，组绣纺①绩之具，毕陈左右；膝置书，令铨坐膝下读之。
母手任操作，口授句读，咿唔之声，与轧轧相间。
儿怠，则少加夏楚②，旋复持儿而泣曰：“儿及此不学，我何以见汝父！”至夜分，寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之；读倦，睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣！”铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。
少间，复令读；鸡鸣，卧焉。
(选自蒋士铨《鸣机夜课图记》) 注：①组绣纺：即编织结线。
②夏(jiǎ)楚：用于责打的大条等。
1.下面各组句子中加点词语意思相同的一项是（2分）（C ）A.发舜发．于于畎亩之中野芳发．而幽香(《醉翁亭记》)B.士管夷吾举于士．南阳刘子骥，高尚士．也(《桃花源记》）C.是故天将降大任于是．人也以是．人多以书假余（《送东阳马生序》）D.喻征于色发于声而后喻．不宜妄自菲薄，引喻．失义(《出师表》)2.把语段(一)中画横线的句子翻译成现代汉语。
(4分)（1）必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。
译文：一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿（之苦）。
（2分）（2）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
译文：（一个国家内）如果没有执法的大臣和辅佐君主的贤士，国外没有与之相抗衡的国家和外患的侵扰，这样的国家常常会灭亡。
3.语段（一）中孟子认为，一个国家要想避免灭亡的危险，必须具备哪些条件？请用简洁的语言概括回答。
(2分)答：在国内，要有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士；在国外，要有足以与之匹敌的邻国和来自外国的祸患。
（2分）4.结合语段（一）（二）的内容，谈谈你对蒋士铨母亲严于教子的看法。
(3分)答：蒋母严于教子，正是“苦其心志”，与孟子强调困境造就人才的观点是一致的。
因为往往是忧患使人成才，安乐使人走向灭亡，一个人从小要有吃苦的精神和忧患意识才能立足于社会，成就一番事业。
