最新人教版三年级语文下册第七单元作文指导教案

部编人教版小学语文三年级下册：第七单元教案第七单元教案单元说明本单元围绕探索自然奥秘编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《地平线》三篇精读课文。

另包括“口语交际”内容是如何正确的劝说同学不坐在楼梯的把手上往下滑。

“习作”是学会整合信息介绍国宝大熊猫。

本组课文以问号带领学生了解更加奇妙的世界，让学生了解大自然的美，在普通的事物中发现美，并学会带着问题在天地间遨游。

本单元的学习重点是了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。

《我们奇妙的世界》采用总分总的结构方式，从颜色、形状、尺寸等几方面介绍了存在于天空和地球的宝藏、财富。

天空的宝藏以一天的时间为顺序，介绍了日出、云彩、雨、落日、繁星等。

地球的财富以四季的顺序介绍了植物、季节色彩、冰雪等。

启发读者从极普通的事物中发现美。

《海底世界》围绕景色奇异、物产丰富两方面介绍了海底世界。

2—6自然段从海底的光线、海底的声音、海底的动物、海底的植物和海底的矿产资源五个方面来分别介绍偶尔海底世界。

相关自然段围绕中心句把海底世界的相关方面介绍清楚。

《地平线》是贾平凹的一篇哲理散文，含义较为深刻，要让学生初步领会地平线的含义，并读好老人和“我”的对话，想象对话时的神态和动作。

边读边启发学生想象画面。

本单元的另一个教学重点是学会初步整合信息，介绍一种事物。

在《我们奇妙的世界》和《海底世界》教学过程中引导学生明白如何围绕中心句介绍事物的特点。

如：《海底世界》中第三自然段围绕声音作者写了哪些声音，怎样描述这些声音的，明白方法后进行说话练习。

并在习作中根据查找的资料了介绍大熊猫，学以致用。

教学要点和课时安排22 我们奇妙的世界教学目标：1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。

指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。

2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。

3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。

4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。

三年级下册单元七作文教案教案标题：探索自然之美——描写春天的作文教学目标：1. 通过本节课的学习，学生能够掌握描写春天的基本词汇和句型。

2. 培养学生观察和感知春天的能力，提高他们的写作水平。

3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

教学重点：1. 学习和掌握描写春天的基本词汇和句型。

2. 培养学生观察和感知春天的能力。

3. 提高学生的写作水平。

教学准备：1. 教师准备一些关于春天的图片和道具，如花朵、小鸟等。

2. 准备一些春天的描写素材，如春天的气味、声音、颜色等。

3. 准备一些学生作文的范例。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师出示春天的图片，引导学生讨论春天的特点和美丽之处。

2. 教师向学生介绍本节课的主题——描写春天的作文，并告诉学生我们将学习如何用生动的语言描绘春天的美景。

Step 2：学习春天的基本词汇和句型（15分钟）1. 教师通过图片和道具向学生介绍春天的基本词汇，如花朵、绿叶、小鸟、阳光等。

2. 教师示范使用这些词汇描述春天的景象，并让学生模仿跟读。

3. 教师引导学生学习一些描写春天的句型，如“春天来了，大地变得绿油油的。

”、“花朵绽放，香气四溢。

”等。

Step 3：观察春天的美景（15分钟）1. 教师带领学生到校园或户外，让他们观察春天的美景。

2. 学生们分组进行观察和记录，记录下他们看到的春天的景象、气味和声音。

3. 学生们归纳总结自己的观察结果，并与小组成员分享。

Step 4：写作实践（20分钟）1. 学生们根据自己的观察和总结，开始撰写描写春天的作文。

2. 教师在学生写作过程中进行巡视和指导，帮助他们运用所学的词汇和句型。

3. 学生们完成作文后，可以互相交流、修改和完善自己的作品。

Step 5：展示与评价（10分钟）1. 学生们将自己的作文展示给全班同学，并互相欣赏和评价。

2. 教师选取一些优秀的作文进行集体展示，并给予肯定和鼓励。

3. 教师对学生的写作进行简单评价，鼓励他们继续努力提高。

最新人教版三年级语文下册第七单元作文指导教案及同步作文【作文指导教案】第七单元：人教版三年级语文下册一、教学目标：1. 了解作文的基本要素，包括标题、开头、主体和结尾。

2. 学习运用一些基本的写作技巧，如使用形容词、动词和连词等。

3. 通过模仿和练习，提高学生的写作能力和表达能力。

二、教学准备：1. 课本《人教版三年级语文下册》第七单元相关内容。

2. 纸张和笔。

三、教学过程：1. 导入：通过与学生互动，引发学生对作文的兴趣，例如询问他们平时写作文的经验和感受。

2. 讲解作文的基本要素：a. 标题：作文的题目应简洁明了，能够准确概括文章的主题。

b. 开头：开头要引起读者的兴趣，可以使用一些有趣的事实、问题或引用名言等方式。

c. 主体：主体部分是文章的核心，包括作者对主题的阐述、论证和举例等。

d. 结尾：结尾要给读者留下深刻的印象，可以总结全文或提出建议和展望等。

3. 分析范文及写作技巧：a. 分析范文：选择一篇与本单元相关的范文进行分析，解读作者的写作思路和技巧。

b. 写作技巧：介绍一些常用的写作技巧，如使用形容词、动词和连词等，使文章更加生动有力。

4. 练习写作：a. 给学生一些写作题目，要求他们按照作文的基本要素和写作技巧进行写作。

b. 学生可以选择自己感兴趣的题目进行写作，也可以根据老师的指导选择题目。

c. 鼓励学生相互交流、互相修改，提高写作质量。

5. 作文展示和点评：a. 学生可以选择自愿展示自己的作文，进行互相点评和评价。

b. 老师可以对学生的作文进行点评，指出优点和不足之处，并给予鼓励和建议。

四、巩固和拓展：1. 鼓励学生在课余时间多进行写作练习，提高写作能力。

2. 提供一些写作素材和题目，让学生自主进行写作，培养他们的创造力和表达能力。

3. 鼓励学生参加作文比赛和活动，展示自己的才华和成果。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生对作文的基本要素和写作技巧有了更深入的理解，同时也提高了他们的写作能力和表达能力。

三年级下册语文第七单元作文写作指导人教版三年级下册语文第七单元作文写作指导无论在学习、工作或是生活中，大家都经常接触到作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。

那么你有了解过作文吗？以下是小编精心整理的三年级下册语文第七单元作文写作指导，希望对大家有所帮助。

三年级下册语文第七单元作文写作指导【习作要求】最近，你有没有特别想写的内容？这次习作，就请你把最想写的内容写下来。

比如，一次旅游见到的景物，一件有趣的或后悔的事，自己喜欢或不喜欢的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一个奇特的想象……总之，写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。

要注意把内容写具体，把句子写通顺。

【要求解析】自由习作，不限题目，自由表达请你把最想写的内容写下来。

比如，一次旅游见到的景物，一件有趣的或后悔的事情，自己喜欢或不喜欢的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一个奇特的想象……总之，写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。

要注意把内容写具体，把句子写通顺。

（本次习作的内容是——自由表达，想写什么就写什么）本次习作有三点要求：1、把自己最近特别想写的内容写下来。

作文内容范围、体裁不限。

2、发挥每个人的思路，先自己说说最想写什么，想怎样写。

3、自由表达，写真情实感。

【习作指导】有一些问题需要弄清楚1、对于身边的景，我们怎样去记录？2、我们身边的事情怎样去记录？3、我们应该怎样准确地记录下身边的“物”？4、我们怎样发挥自己的想象去编写故事？一、如何写好写人作文写人的作文，就是通过记叙人物的具体活动，来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情。

要想写好写人的作文，必须学会以下几个方面的技巧、方法。

1、抓住特点。

有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人，有的同学爱吃零食，等等。

就是这些人的主要特点。

写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质，等等。

这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。

部编人教版三年级语文下册第七单元教案及教学反思备课素材备课素材【写作背景】本文是部编版小学语文三年级下册第七单元的第一篇课文。

这是一篇精读课文。

作者是彼得·西摩。

本课是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。

全文按“总——分——总”的顺序来写，先总写这个世界很奇妙，再具体从“天空”和“大地”两个方面进行描写，每个方面分别都有一个总起句，并且结构相似。

最后又总写我们这个世界太奇妙了，需要我们去仔细探索。

文章首尾呼应，使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。

【与文章相关的资料介绍】散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。

在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式的工整。

这是广义上的散文。

在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。

这是狭义上的散文。

形散神聚“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。

散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。

情感体验就是“不散的神”，而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。

“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。

“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。

意境深邃注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。

作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。

语言优美所谓优美，就是指散文的语言清新明丽(也美丽)，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。

三年级语文下册第七单元习作教案一、学习目标1、把握写作要求,调动生活得积累,拓展思路,把自己最想学得内容写下来。

2、把想写的内容写具体,把句子写通顺。

二、学习重,难点1、拓展写作思路.懂得再学习,生活中选材。

2、运用写作办法把内容写具体,把句子写通顺。

三、教学过程{一}激题导入1、导语同学们，我们的生活丰富多彩。

也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许生活中形形色色的人有你喜欢的或有不喜欢的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多奇思妙想让你不吐不快等，这次习作是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。

2、出示本次习作要求{原文}。

学生自读习作提示，明确写作要求：写最想写的，内容要具体，句子要写通顺。

{二}品题明确目的1、自由读题，边读边想：次的习作要求是什么？2、汇报，师生共评。

学生所述内容是否符合题意？为什么？{三}开启思路1、放“电影”学生弄清楚要求后，我利用投影出示图片帮助学生回忆生活。

例如：展示一组祖国美好河山的图（美丽的五彩池、壮观的黄果树瀑布、雄伟的万里长城、迷人的杭州西湖等），之后问学生：“你还到过哪些地方旅游呢？那里的景色给你留下了什么印象？”个别学生发言。

接着展示学生课余活动的照片（校运会、秋游、文体课上的拔河比赛等）问：“你生活中还有哪件事使你难忘？为什么？”个别学生发言。

之后，我继续引发学生回忆：在大千世界中我们每天都要与许许多多的人接触，有关心爱护我们的父母、老师；有亲密无间的兄弟姐妹、小伙伴等等，在这么多人当中谁给你留下最深刻的印象呢？为什么？个别学生发言。

或许学生对这些都不感兴趣，那就写自己想写的东西。

接着留下一段时间让大家静静地想，细细地选。

其实这种静静的思考也是一种激烈的思维过程。

这时脑袋里像放电影一样把生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、各种瑰丽的想象播放一遍，看看哪个留下的印象最深，你最想写什么。

备课本科目：教师：启用日期：第七单元教学计划单元教材分析：本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文，语言优美，展现了世界的多姿多彩和不同事物的美。

《我们奇妙的世界》从天空和大地两个方面展现了这个奇妙世界的神奇和活力；《海底世界》从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色的奇异和物产的丰富；《火烧云》重点从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快。

单元教学目标：1 .会认24个生字，读准2个多音字，会写35个字，正确读写39个词语。

求，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。

】【设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。

】【设计意图：会写字先读后记，再书写，保证足够的时间书写，培养学生度好的书写习惯。

】教学反思修改教与学活动设计意图一、创设情境谜语激趣1. 动物世界是一个非常奇妙的世界：鹦鹉会说话, 大象会搬东西，萤火虫会引路，蚯蚓会松土……2. 今天我们要来写一写一种动物，先来猜猜，它是什么动物呢？这种动物你了解多少呢？3. 是的，是大熊猫，你猜对了吗？同学们，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。

今天我们就来写一写大熊猫。

二、利用资源学习表达1、对于大熊猫，你想了解哪些问题呢？根据学生的发言，教师总结如下：（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫生活在什么地方？（4）大熊猫哪些地方是白的，哪些地方是黑的？（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？2.师随生的回答，在题目下板书：外形（样子）；生活习性；为什么被视为国宝。

名钦大焦福拳名火俵钻助乳姻.食力旧.火炼偶科企折萱七牛传，布甘也电五米歼、饬移讨分布也区w叫j匕玄成为布部和甘东南邸的土国。

（1）可以参考以上信息，也可以根据自己课前查找的资料，围绕上面的问题，介绍一下大熊猫。

（2）学生上台说。

（3）小组内说，互相提意见、补充，再推选代表上台说。