探究方案：探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响

探究电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验方案一实验器材：大铁钉1枚，漆包线1根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针（30枚）。

实验电路：实验步骤：（1）将一根铜漆包线绕在一枚大铁钉上n 匝（如40匝），使线圈两端分别靠近铁钉的两端，均匀分布在整个铁钉上，如图2所示；把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层，制作成电磁铁；（2）将电磁铁连入到电路中，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小，记录电流表示数；（3）用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针，将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。

（4）保持大铁钉上线圈的匝数不变，保持通过的电流不变；减小线圈的长度，使线圈的一端靠近铁钉尖，如图3所示。

重复步骤（2）、图2图1 Sc P a b（3）。

（5）再改变线圈的长度，重复几次实验。

图3 图4实验方案二实验器材：大铁钉3枚，漆包线3根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针（30枚）。

设计方案：将铁心相同、匝数相同但线圈疏密不同的自制电磁铁串联接入电路，通过电磁铁吸引大头针的个数，比较几个电磁铁的磁性强弱。

实验电路：PS实验方案三实验器材：大铁钉3枚，漆包线3根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。

设计方案：将制作好的两个电磁铁串联到电路中，分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环（或图钉）并拉伸，通过最大伸长量的多少来比较磁性的强弱。

实验装置图：PS实验现象及结论实验现象：方案一和方案二中线圈疏密不同，吸引的大头针数量不同；线圈越密的电磁铁吸引的大头针越多。

线圈越疏的电磁铁吸引的大头针越少。

方案三中，比较发现电磁铁对测力计拉伸的最大伸长量不同，线圈越密的电磁铁对测力计拉伸的最大伸长量越大。

结论：1.电磁铁线圈疏密对电磁铁磁性的强弱有影响；2.电磁铁匝数不变，通过的电流一定，线圈越密，电磁铁的磁性越强。

后序亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。

对电磁铁的磁力大小与线圈圈数关系的研究
活动目标：
1、学生根据实验程序制定小组计划，会识别变量设计对比实验，能对实验方案介绍说明；
2、培养学生动手操作和收集数据的能力，用严谨的态度得出结论，注重科学事实、体会到交流与讨论引发的想法。

3、掌握电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

4、能能够大胆想象，又有根据的假设。

提出问题：电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关 学生分组：分成3小组(每小组12名同学)
实验器材：电池、电池盒、长约3米的多股绝缘导线、大铁针、大头针 组织实验活动：
1、实验探究： （1）制定小组研究计划。

怎样设计这个对比实验？需要改变的条件是那一个？应当控制不变的条件那些？怎样改变或不改变它们？指导学生讨论清楚，比如确定绕的圈数等，填写研究计划表
检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划 （2）交流小组研究计划，教师因势利导，提示绕制三个电磁铁，导线长度不变，只是线圈圈数改变就行，可以统一圈数，20圈、60圈、100圈。

（3）实施小组研究计划。

为了节约时间可以先绕好不同圈数的电磁铁，导线一样长。

（填写计录表）
电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表
研究的问题 电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关吗
我们的假设 线圈圈数少，磁力小，线圈圈数多，磁力大 检验的因素 （改变的条件） 怎样改变 这个条件 1 2
3
实验要保持哪些条件不变
线圈的圈数 吸大头针数量（个）
磁力大小
排序 第一次
第二次 第三次 平均数
(4)引导学生得出：线圈圈数少，磁力小，线圈圈数多，磁力大.。

六年级科学检验电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系实验报告六年级科学检验电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系实验报告
第二篇：实验记录12-研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关500字
实验记录
实验目的
研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关
实验要求
正确使用实验器材，规范操作，得出正确的实验结论
实验计划（器材规格数量分组情况等）
器材：电池2节粗细不同的导线2根回形针1盒培养皿
分组：按班级人数分成6个小组
实验过程：
1.明确研究问题
1）电磁铁的磁力大小可能跟电池节数有关
2）电磁铁的磁力大小可能跟铁钉粗细有关
3）电磁铁的磁力大小可能跟导线粗细有关
4）电磁铁的磁力大小可能跟绕线圈数有关
2.设计对比实验
1）选择一个研究因素（以研究电磁铁磁力大小可能跟电池节数有关为例），引导学生设计实验方法
2）交流实验方法，演示：
保持不变的因素：铁钉一样、导线一样、线圈圈数一样
3.进行对比实验
1）每个小组选择一个因素研究
2）每个因素研究3次，取平均值
3）边实验边记录实验数据
4.实验总结：
电磁铁的磁力大小与电流、线圈圈数有关
5.整理器材，保持清洁
实验后记
在对比实验中得出“电磁铁的磁力大小与电流、线圈圈数有关”的结论，印象深刻，同时锻炼了学生的实践操作能力。

《电磁铁磁性强弱的影响因素》初中物理创新实验设计方案一、实验名称影响电磁铁磁性强弱的因素二、设计思路影响电磁铁磁性强弱的因素有线圈的匝数，和通电电流的大小，在不同的数据下可以通过观察吸引大头针的数目来说明磁性的强弱。

三、实验器材学生电源或电池组（3V）一个，自制电路板一个，1欧姆 10欧姆电阻各一个，自制分匝数线圈一个，大头针若干四、实验原型及不足之处（实验原型图）电磁铁磁性强弱的影响因素实验中，所使用的方法往往是在一个铁钉上缠绕上不同匝数的导线，将其接入电路中观察吸引铁钉的数目，说明匝数影响磁性强弱；然后就同一缠绕匝数的铁钉加入不同电压下观察吸引铁钉的数量，说明电流对磁性强弱的影响，这个实验从在接线以及缠绕带来的时间浪费五、实验改进之处及操作方法1、实验改进之处如图所示 R1=10欧姆 R2=1欧姆在这个自制的实验器材中，可以接入一个一定的电压，无需更换电压值，实验中只需控制s1、s2就可以实现电流和匝数的改变，其中两个定值电阻可以选用1欧姆和10欧姆个一个。

2、实验理论支持在试验中两个定值电阻采用1欧姆和1欧姆，当开关S1断开时,电流I1=U/R1 当开关S1闭合时I2=U/， I1>10 I2,电流变化很大，利于比较匝数采用 1000 匝 2000匝 3000匝匝数变化大，也可是实验现象区分明显3、实验操作步骤（1）当比较电流对磁性的影响时，在电流要求大时，闭合S1，S2选定其中一档，电流要求较小时，断开S1，S2选择同上的一档，观察两种情况下吸引大头针的数目，可以比较电流对磁性的影响（2）当比较匝数对磁性强弱影响时，可以将S1闭合（或者断开），只需调节S2到不同的档位，就可以比较吸引大头针的数目，从而得出匝数对磁性强弱的影响。

4、实验数据采集S1 大头针数目S1 大头针数目开关闭合情况S2匝数选取1000匝开闭五、实验所需器材自制用具，大头针若干六、实验效果经过演示实验的验证，该方法可以良好的得到实验所需数据，且整个演示过程大大节省的实验所用的时间，效果良好，试验后可以预留大量时间让学生分组练习，以及进行试题练习，充分的利用了课堂40分钟时间七、实验评价通过实验器材的改进，除了大大节省实验时间以外，实验数据也更加容易取得，实验操作简单，所需元件实验室很容易备齐，可操作性良好。

电磁铁磁力的大小的实验报告《电磁铁磁力的大小的实验报告》在本次实验中，我们旨在研究电磁铁磁力的大小，并探究其与电流强度、线圈匝数以及铁芯材料的关系。

通过实验数据的收集和分析，我们希望能够得出一些有益的结论，为电磁铁的应用提供一定的参考依据。

首先，我们搭建了一个简单的电磁铁实验装置，包括一个铁芯、线圈和电源。

我们通过调节电流强度，记录了不同电流下电磁铁的磁力大小。

随后，我们改变了线圈的匝数，再次进行了实验。

最后，我们尝试使用不同材质的铁芯，比较了它们对电磁铁磁力大小的影响。

实验结果显示，电磁铁的磁力大小与电流强度呈正相关关系，即电流越大，磁力越强。

这一结论与我们的预期相符合。

而在改变线圈匝数的实验中，我们也观察到了相似的规律，线圈匝数越多，磁力越大。

这表明电磁铁的磁力大小与线圈匝数是成正比的。

最后，我们发现使用不同材质的铁芯对电磁铁的磁力大小也有一定的影响，不同材质的铁芯对磁力的传导效果不同，从而影响了电磁铁的磁力大小。

通过本次实验，我们得出了一些有益的结论：电磁铁的磁力大小受到电流强度、线圈匝数以及铁芯材料的影响。

这些结论对于我们进一步研究和应用电磁铁具有一定的指导意义。

同时，我们也发现了一些问题和不足之处，例如实验装置的稳定性和准确性有待进一步提高，这将是我们未来工作的重点之一。

总的来说，本次实验为我们提供了一些有益的数据和结论，为我们深入理解电磁铁的工作原理和优化实验装置提供了一定的启示。

我们相信，在今后的工作中，我们将能够进一步完善实验设计，提高实验数据的准确性，为电磁铁的应用和发展做出更大的贡献。

《电磁铁磁性强弱的影响因素》初中物理创新实验设计方案(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）《电磁铁磁性强弱的影响因素》初中物理创新实验设计方案一、实验名称影响电磁铁磁性强弱的因素二、设计思路影响电磁铁磁性强弱的因素有线圈的匝数，和通电电流的大小，在不同的数据下可以通过观察吸引大头针的数目来说明磁性的强弱。

三、实验器材学生电源或电池组（3V）一个，自制电路板一个，1欧姆 10欧姆电阻各一个，自制分匝数线圈一个，大头针若干四、实验原型及不足之处（实验原型图）电磁铁磁性强弱的影响因素实验中，所使用的方法往往是在一个铁钉上缠绕上不同匝数的导线，将其接入电路中观察吸引铁钉的数目，说明匝数影响磁性强弱；然后就同一缠绕匝数的铁钉加入不同电压下观察吸引铁钉的数量，说明电流对磁性强弱的影响，这个实验从在接线以及缠绕带来的时间浪费五、实验改进之处及操作方法1、实验改进之处如图所示 R1=10欧姆 R2=1欧姆在这个自制的实验器材中，可以接入一个一定的电压，无需更换电压值，实验中只需控制s1、s2就可以实现电流和匝数的改变，其中两个定值电阻可以选用1欧姆和10欧姆个一个。

2、实验理论支持在试验中两个定值电阻采用1欧姆和1欧姆，当开关S1断开时,电流I1=U/R1 当开关S1闭合时I2=U/， I1>10 I2,电流变化很大，利于比较匝数采用 1000 匝 2000匝 3000匝匝数变化大，也可是实验现象区分明显3、实验操作步骤（1）当比较电流对磁性的影响时，在电流要求大时，闭合S1，S2选定其中一档，电流要求较小时，断开S1，S2选择同上的一档，观察两种情况下吸引大头针的数目，可以比较电流对磁性的影响（2）当比较匝数对磁性强弱影响时，可以将S1闭合（或者断开），只需调节S2到不同的档位，就可以比较吸引大头针的数目，从而得出匝数对磁性强弱的影响。

4、实验数据采集开关闭合情况S2匝数选取S1大头针数目S1大头针数目1000匝开闭2000匝开闭3000匝开闭五、实验所需器材自制用具，大头针若干六、实验效果经过演示实验的验证，该方法可以良好的得到实验所需数据，且整个演示过程大大节省的实验所用的时间，效果良好，试验后可以预留大量时间让学生分组练习，以及进行试题练习，充分的利用了课堂40分钟时间七、实验评价通过实验器材的改进，除了大大节省实验时间以外，实验数据也更加容易取得，实验操作简单，所需元件实验室很容易备齐，可操作性良好《探究影响鼠妇分布的环境因素》实验教学设计【教材分析】（一）课标要求《生物课程标准》构建了“人与生物圈”为主线的课程体系。