探究方案探究电磁铁磁力大小与线圈圈数关系

探究电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验方案一实验器材：大铁钉1枚，漆包线1根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针（30枚）。

实验电路：实验步骤：（1）将一根铜漆包线绕在一枚大铁钉上n 匝（如40匝），使线圈两端分别靠近铁钉的两端，均匀分布在整个铁钉上，如图2所示；把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层，制作成电磁铁；（2）将电磁铁连入到电路中，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小，记录电流表示数；（3）用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针，将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。

（4）保持大铁钉上线圈的匝数不变，保持通过的电流不变；减小线圈的长度，使线圈的一端靠近铁钉尖，如图3所示。

重复步骤（2）、图2图1 Sc P a b（3）。

（5）再改变线圈的长度，重复几次实验。

图3 图4实验方案二实验器材：大铁钉3枚，漆包线3根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针（30枚）。

设计方案：将铁心相同、匝数相同但线圈疏密不同的自制电磁铁串联接入电路，通过电磁铁吸引大头针的个数，比较几个电磁铁的磁性强弱。

实验电路：PS实验方案三实验器材：大铁钉3枚，漆包线3根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。

设计方案：将制作好的两个电磁铁串联到电路中，分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环（或图钉）并拉伸，通过最大伸长量的多少来比较磁性的强弱。

实验装置图：PS实验现象及结论实验现象：方案一和方案二中线圈疏密不同，吸引的大头针数量不同；线圈越密的电磁铁吸引的大头针越多。

线圈越疏的电磁铁吸引的大头针越少。

方案三中，比较发现电磁铁对测力计拉伸的最大伸长量不同，线圈越密的电磁铁对测力计拉伸的最大伸长量越大。

结论：1.电磁铁线圈疏密对电磁铁磁性的强弱有影响；2.电磁铁匝数不变，通过的电流一定，线圈越密，电磁铁的磁性越强。

后序亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。

研究电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系
实验研究的问题：电磁铁磁力大小与线圈圈数有关吗？
实验器材名称：电池、电池盒、长约3米的多股绝缘导线、
大铁钉、大头针
实验步骤与操作要求：
1.猜测电磁铁磁力大小与线圈圈数是否有关，有怎样的关系；
2.制作一个线圈圈数是20圈的电磁铁，接通电流，靠近大头
针，观察吸起大头针的数量，反复几次；
3.线圈圈数分别增加到40圈、60圈，其他条件不变，实验电
磁铁吸起大头针的数量，反复几次。

实验记录：
电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系记录
实验信息数据整理：电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关。

圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越小。

实验结论：电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关。

圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越小。

实验器材整理：
（操作方法科学：能快速制作电磁铁；会数大头针个数；有实验猜测；每一步都要进行重复实验；每一步实验都要把握好相同条件和不同条件；每次及时断电。

）。

六年级科学检验电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系实验报告六年级科学检验电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系实验报告
第二篇：实验记录12-研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关500字
实验记录
实验目的
研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关
实验要求
正确使用实验器材，规范操作，得出正确的实验结论
实验计划（器材规格数量分组情况等）
器材：电池2节粗细不同的导线2根回形针1盒培养皿
分组：按班级人数分成6个小组
实验过程：
1.明确研究问题
1）电磁铁的磁力大小可能跟电池节数有关
2）电磁铁的磁力大小可能跟铁钉粗细有关
3）电磁铁的磁力大小可能跟导线粗细有关
4）电磁铁的磁力大小可能跟绕线圈数有关
2.设计对比实验
1）选择一个研究因素（以研究电磁铁磁力大小可能跟电池节数有关为例），引导学生设计实验方法
2）交流实验方法，演示：
保持不变的因素：铁钉一样、导线一样、线圈圈数一样
3.进行对比实验
1）每个小组选择一个因素研究
2）每个因素研究3次，取平均值
3）边实验边记录实验数据
4.实验总结：
电磁铁的磁力大小与电流、线圈圈数有关
5.整理器材，保持清洁
实验后记
在对比实验中得出“电磁铁的磁力大小与电流、线圈圈数有关”的结论，印象深刻，同时锻炼了学生的实践操作能力。

《电磁铁的磁力大小与什么有关》实验教学创新案例一、使用教材教科版科学六年级上册第三单元《能量》的第三、四课。

二、实验教学内容在本单元的一、二课中学习了制作电磁铁，了解了电磁铁的基本性质，第三、四课通过实验探究哪些因素影响电磁铁的磁力大小。

这两课既是对电磁铁能量的研究，又是对能量的初步感知，是本单元的关键。

三、实验教学目标科学知识1.电磁铁的磁力是可以改变的。

2.电磁铁磁力大小与线圈圈数有关。

3.电磁铁磁力大小与电池数量有关。

科学探究1.经历一个较深入的科学研究过程：提出问题，作出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

2.在教师指导下，会识别变量设计对比实验。

科学态度1.能够大胆想象，又有根据地假设。

2.能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。

科学、技术、社会与环境了解电磁铁在生活中的应用。

重点：利用实验验证电磁铁的磁力大小与线圈圈数和电池数量的关系。

难点：能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计实验进行检验。

四、实验原理1.电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。

2.电磁铁的磁力大小是可以改变的。

在实验中通过观察电磁铁吸引订书针的数量来判断电磁铁的磁力大小。

给电路接入不同数量的电池（自己决定电池的数量），三个电磁铁会吸引不同数量的订书针（或大头针）。

通过对比电池数量一定时，三个电磁铁吸引的订书针的数量，得出电磁铁的磁力大小和线圈圈数的关系；通过对比电池数量不同时，相同线圈的电磁铁吸引的订书针的数量，得出电磁铁的磁力大小和电池数量的关系。

我们还可以根据实验假设的不同，制作多种不同的电磁铁（有无铁芯的电磁铁，线圈圈数一样、铁钉一样、但线的材质或者粗细不一样的电磁铁等），把它接入电路进行检验，根据吸引订书针数量的不同得出实验数据，进而得出实验结论。

五、实验创新与改进（一）教材中的实验第3课，在学生猜想电磁铁的磁力大小和哪些因素有关之后，提出电磁铁的磁力大小和线圈圈数有关的假设，然后让学生设计实验检验电磁铁的磁力大小和线圈圈数的关系。

人教版新六年级上册科学实验报告手处的距离和钩码的数量之间的关系，并记录下来。

实验过程：1.将秤盘挂绳挂在提手处，然后将一个钩码挂在秤盘挂绳的一端。

2.记录下秤盘挂绳到提手处的距离和钩码的数量。

3.重复以上步骤，每次增加一个钩码，直到秤盘挂绳到提手处的距离变化明显。

4.记录下每次实验的数据。

观察到的现象：随着钩码数量的增加，秤盘挂绳到提手处的距离逐渐增加，并且增加的幅度也越来越大。

结论：小杆秤是根据杠杆的原理制作的。

当秤盘挂绳到提手处的距离大于钩码数量的倍数时，秤盘就会向下倾斜，这是因为杠杆的原理。

小杆秤可以用来称量轻物品，而且精度高。

评定等级：优秀指导教师：挂钩码的数量测力计读数我们的发现21约2.5N41约5N61约7.5N1012.5N观察到的现象用定滑轮时，测力计读数比挂钩码的力大小要大，说明定滑轮不能省力。

或实验的结果：定滑轮不能省力，使用定滑轮时需要施加更大的力才能达到相同的效果。

评定等级：优秀指导教师：左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态是我们实验的过程。

我们观察到定滑轮不能省力，但是可以改变用力方向。

在动滑轮作用实验中，我们使用了盒钩码、粗线绳、铁架台、滑轮和测力计。

我们猜测动滑轮能够省力。

通过实验，我们发现动滑轮能够省力，但是不能改变用力的方向。

在滑轮组作用实验中，我们使用了盒钩码、粗线绳、铁架台、两个滑轮和测力计。

我们猜测滑轮组不但能够改变用力的方向，而且能够省力。

通过实验，我们发现滑轮组不但能够改变用力的方向，而且能够省力，而且随着动滑轮的增加，省力效果越明显。

在不同坡度斜面的作用实验中，我们使用了小木板、四个不同高度的物品、盒钩码和测力计。

我们猜测斜面能够省力。

通过实验，我们发现斜面确实能够省力，而且随着坡度的增加，省力效果越明显。

小学科学实验报告单实验类型：实验年级：六年级实验名称：纸的形状与抗弯曲能力的测试实验器材：大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板猜测：改变纸的形状会影响它的抗弯曲能力实验步骤：1.将同样大小的纸折成不同形状，如“V”、“U”、“T”、“L”、“工”等。

磁力大小与电流和线圈关系实验方案的设计及数据教学过程：
一、激情导入：
同学们，上节课我们制作了电磁铁。

电磁铁通电后产生磁性，能吸起小铁钉。

但是各小组制作的电磁铁吸起的小铁钉个数不同，这是为什么呢?这节课我们就来探究这个问题。

二、实验探究：
（一）猜想
先提示学生从电磁铁的结构，推测电磁铁磁力的大小与什么有关，估计多数学生能够想到，电磁铁产生磁力的大小与电流和线圈有关。

可能电流越大磁力越大，也可能电流越大磁力越小；可能线圈的匝数越多磁力越大，也可能线圈的匝数越多磁力越小。

（二）设计实验方案
1、提出实验要求：
a、爱护实验材料，轻拿轻放。

b、组员之间密切合作。

c、快速、准确、安全进行操作，完成实验。

d、及时记录每次实验结果。

e、小组合作，进行实验。

f、思考如何将你们的研究结果进行汇报交流。

2、研究磁力的大小与线圈和电流的关系。

实验一：磁力的大小与线圈匝数的关系。

①各组用上节课制作的电磁铁，分别增加匝数和减少匝数进行实验，看磁力的大小。

②各组记录结果。

③汇报结论：线圈匝数越多磁力越大，线圈匝数越小磁力越小。

实验二：磁力的大小与电流的关系。

①各组分别给电磁铁加大电流和减小电流，进行实验。

②各组记录结果。

③汇报结论：电流越大磁力越大，电流越小磁力越小。

三、总结：
这节课你有什么收获？关于电磁铁磁力的大小你还想研究什么？生活中电磁铁有哪些用途？以上这些问题，在今后的学习中我们会慢慢研究，希望我们的收获越来越多。

小学科学——电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系实验
第一：将3根相同绝缘胶线分别缠绕在3根相同的铁芯上，其所缠
绕的圈数分为10圈，20圈，30圈。

电池与若干大头针放旁备用。

第二：将缠绕在铁芯上的绝缘线两头分别放置于电池的正负极上，
然后将铁芯的一头轻接触白纸上的大头针，并缓慢提起。

通电后，圈数为10圈的铁芯，第一次吸附大头针3枚；第二次吸附4枚；第三次吸附3枚。

通电后，圈数为20圈的铁芯，第一次吸附大头针9枚；第二次吸附8枚；第三次吸附10枚。

通电后，圈数为30圈的铁芯，第一次吸附大头针13枚；第二次吸附14枚；第三次吸附13枚。

第三：观察并记录实验结果。

电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表。

探究方案探究电磁铁磁力大小与线圈圈数关系电磁铁是一种由电流通过线圈产生的磁场的装置，它在很多领域得到广泛应用，例如电机、发电机、传感器等。

在设计电磁铁时，了解电磁铁磁力大小与线圈圈数之间的关系十分重要。

本文将探讨电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系，并提出一个探究方案。

首先，我们需要了解电磁铁的工作原理。

电磁铁的磁力是由电流通过线圈产生的，根据安培定律，线圈周围的磁场大小与电流成正比。

同时，根据右手螺旋定则，线圈电流方向与线圈磁场方向正交。

因此，电磁铁磁力的大小与线圈中电流的大小成正比。

接下来，我们提出一个探究方案来研究电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系。

实验材料与仪器：1.电源2.电磁铁3.直流电流表4.线圈5.铁片实验步骤：1.固定电磁铁和线圈，将线圈连接到电源的正负极，并连接电流表。

2.调节电流大小，记录线圈中电流值和电磁铁磁力大小。

3.更换线圈，每次增加或减少一定的圈数，重复步骤24.将实验数据整理整合，绘制电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系图。

实验结果与讨论：根据实验数据绘制的电磁铁磁力大小与线圈圈数关系曲线如下所示：[插入关系图]从图中可以看出，电磁铁磁力的大小与线圈圈数之间存在正比关系，即随着线圈圈数的增加，电磁铁的磁力也增加。

这是因为增加线圈的圈数会增大线圈中的电流，而根据安培定律，电磁铁的磁力与电流成正比。

然而，需要注意的是，当线圈过多时，可能会出现过热的情况。

这是因为过多的线圈会增加电磁铁的电阻，导致电流过大。

在实际应用中，需要根据具体情况选择合适的线圈圈数，以避免过热。

综上所述，电磁铁磁力大小与线圈圈数之间存在正比关系。

通过探究方案中的实验可以得到电磁铁磁力大小与线圈圈数的定量关系，这对于电磁铁的设计和实际应用非常重要。