16.3 探究电磁铁的磁性

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《16.3 探究电磁铁的磁性》教案【教学目标】知识和技能。

了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。

过程和方法。

经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

情感态度与价值观。

具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。

【教学重点】通过组织学生制作电磁铁和探究影响电磁铁磁性的因素的过程，培养学生大胆表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

【教学器材】蓄电池一个（6V），大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m和1．2m各一根），小刀一把，电流表一只，回形针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干。

【教学过程】一、引入：从生活走向物理观看动画：电磁起重机。

看完的同学议一议，你最想知道什么？引入：电磁铁的概念。

本节课重点来解决下列问题：1、学会制作电磁铁；2、探究：哪些因素决定了电磁铁磁性的强弱？二、什么是电磁铁演示：螺线管中插入铁芯，靠近小磁针。

学生观察现象，总结出电磁铁的概念。

三、认识电磁铁问题：磁悬浮列车轨道上铺有电磁铁，它的作用是什么？电磁铁的结构怎样？实验1：观察电磁铁的结构。

实验2：观察电磁铁通电时，是否有磁性？学生总结：电磁铁的结构和特点。

四、制作电磁铁学生：讨论制作电磁铁的注意事项，知道怎样制作电磁铁。

自主选择器材。

大约八、九分钟后，各组都制作完毕。

（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。

）师：巡视指导。

五、探究：影响电磁铁磁性大小的因素1、问题：电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？2、猜想。

师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。

那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。

16.3 探究电磁铁的磁性学习目标1、了解什么是电磁铁。

知道电磁铁的特性和工作原理。

2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。

3、知道电磁铁的应用。

学习重点：了解电磁铁的工作原理。

学习难点：探究影响电磁铁磁性强弱的因素。

导学方法：讲授法实验法课前导学1、我们把插入的叫电磁铁。

它时有磁性，无磁性。

2、电磁铁的磁性强弱与和及有无有关。

课堂导学1、电磁铁定义：把一根导线绕成，再给螺线管内插入，当有电流通过它时，也可以像永久磁铁那样工作。

这种磁体，在有电流通过时有，没有电流时失去磁性。

我们把这种磁体叫作。

演示实验：取一个带有铁芯的螺线管、一些大头针，将螺线管通电，靠近大头针，观察发生的现象，然后断开电路，观察发生的现象。

现象表明：螺线管通电时，断电时。

我们把叫电磁铁。

它运用于我们生活的很多领域。

2、电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关演示实验：将刚才的实验电路图中加一个滑动变阻器，闭合电路，调整变阻器的滑片，使电路中电流的大小发生变化，观察吸引大头针的数目有什么变化。

实验现象表明：。

那么电磁铁的磁性强弱还跟什么因素有关呢？探究实验：问：怎样判断电磁铁磁性强弱？答：。

猜想：电磁铁的磁性强弱与有关。

设计实验（注意变量的控制）。

影响电磁铁磁性强弱的因素有、、。

带有，越强，越多，磁性就越强。

3、电磁铁的优点及应用优点：（1）磁性有无可以通过通、断来控制；（2）磁极的极性可以通过改变来控制；（3）磁性强弱可以通过改变通入电磁铁的或来控制。

阅读课本p15~16，了解电磁铁的几个具体应用：电磁起重机，电磁选矿机，电铃等等。

课堂练习1.内部带铁心的螺线管叫，电磁铁的优点很多，它的磁性有无可以由来控制；电磁铁的磁性强弱可以由来控制。

2、使电磁铁的N、S极位置互换的方法是（）A．把线圈匝数增加一倍B．改变电流方向C．电流减小一半 D．把螺线管中的铁芯抽出来3、如图所示，将电磁铁、滑动变阻器和电源连接成闭合电路，若把滑片向右移动螺线管的磁性将（）A．增强 B．减弱 C．不变 D．不能确定以下资料为赠送资料：《滴水之中见精神》主题班会教案活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

探究电磁铁的磁性一．教学目标（一）知识目标1．知道电磁铁的结构及工作原理；2．知道电磁铁的特点,了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。

（二）能力目标经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一步熟悉控制变量法。

（三）情感态度与价值观。

1．在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。

2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

二．教学重点1．研究电磁铁有什么特点。

2．探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。

三．教学难点用控制变量法探索出电磁铁的特点和磁性强弱跟哪些因素有关系。

四．教学用具大铁钉2枚、细漆包线若干、胶带、电源、开关、滑动变阻器、一小堆大头针。

五．教学设计思想培养学生的动手实践及创新思维能力，突出探究过程。

电磁铁是电流磁效应（电生磁）的一个应用，与生活联系紧密，如电磁继电器、电磁起重机、磁悬浮列车等,但对初中学生来说，“电生磁”又是一个较为抽象的概念，因此在开始部分用实验引入电磁铁的基本概念，让学生对“电磁铁”有一个感性认识。

然后利用电磁铁与永磁铁的类比加深学生对电磁铁电本质的理解,同时引导学生提出猜想电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关,并用实验来证实。

六．教学过程（一）复习通电螺线管的极性跟什么有关系？（课件配合）（二）引入新课1．提问引入新课教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。

）进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。

提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。

）进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

16.3 探究电磁铁的磁性1.知道什么是电磁铁,了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用.2.理解电磁铁的特性和工作原理.【重点难点】重点:电磁铁的工作特点;探究电磁铁的磁性强弱.难点:探究电磁铁的磁性强弱.【新课导入】(1)首位发现电流磁效应的科学家是谁?(2)通电螺线管的磁感线分布特点是怎样的?(3)通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系可以用什么来判定?播放一段起重机电磁铁视频,引导学生了解电磁铁的应用,激发学习的兴趣.【课堂探究】1.什么是电磁铁阅读课本P13-14的内容,做一做“活动1”,完成下列问题.(1)电磁铁是一个带有铁芯的螺线管,它由线圈和铁芯两部分组成.电磁铁通电时有磁性,断电时磁性消失.(2)A.观察电磁铁的结构在图中标出电磁铁主要部件的名称.B.制作简易的电磁铁,了解电磁铁的磁性.实验表明:插入铁芯后磁性增强了,是因为铁芯被磁化了,在螺线管周围既存在电流的磁场,也存在磁体的磁场,所以磁性更强了.2.电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关做一做“活动2”,同学之间交流讨论完成下列问题.实验结论:(1)通过电磁铁的电流越大,电磁铁的磁性就越强;当电流一定时,电磁铁线圈的匝数越多,磁性就越强.(2)电磁铁相比于永磁体的优点:①电磁铁磁性有无,可用电流的通断来控制.②电磁铁磁性强弱,可用电流的大小和线圈匝数的多少来控制.③电磁铁的极性变换,可用电流的方向来实现.3.电磁铁的应用阅读课本P15-16的内容,完成下列问题.电铃的工作原理: 通电时,电磁铁有电流通过,产生了磁性,把小锤上方的弹性片吸过来,使小锤打击电铃发出声音,同时电路断开,电磁铁失去了磁性,小锤又被弹回,电路闭合,不断重复,电铃便发出连续击打声.1.如图所示,要使电磁铁磁性最强,正确的接法是( D )A.S1接1,S2接3B.S1接1,S2接4C.S1接2,S2接4D.S1接2,S2接32.(2017绵阳)一矩形线圈放在蹄形磁铁的两极之间,刚通电时在磁场作用下扭转方向如图(甲)所示.现将该线圈放在图(乙)所示的蹄形螺线管间,ab为螺线管与电源的接口.某同学进行了如下四次操作:①a接正极,b接负极,线圈中通与图(甲)电流方向相同的电流②b接正极,a接负极,线圈中通与图(甲)电流方向相同的电流③a接正极,b接负极,线圈中通与图(甲)电流方向相反的电流④b接正极,a接负极,线圈中通与图(甲)电流方向相反的电流线圈刚通电时扭转方向与图(甲)所示的扭转方向相同的是( D )A.①和③B.②和④C.①和④D.②和③3.电磁铁有许多优点:它的磁性有无可以由电流的通断来实现,磁性强弱可以由电流的大小和线圈匝数的多少来控制,磁极的极性可以由电流的方向来控制;在线圈中插入铁芯就成为电磁铁而使其磁性大大增强.在电流一定时,电磁铁线圈的匝数越多,磁性越强.4.如图所示,当滑动变阻器的滑片向右移动时,电磁铁中的磁性将减弱.5.如图所示,是某同学探究“电磁铁磁性强弱跟电流大小关系”的电路图.(1)电磁铁磁性的强弱是通过观察电磁铁吸引铁钉的多少来确定的.(2)闭合开关后,当滑动变阻器滑片P向 a (填“a”或“b”)端移动时,电磁铁磁性增强.(3)在图中,电磁铁的上端是S 极(选填“N”或“S”).6.(2017南京)按要求作图(请保留作图痕迹).如图所示,闭合开关,小磁针静止在通电螺线管正下方.在图中虚线上用箭头标出磁感线方向并标出电源的正极.答案:如图所示磁悬浮地球仪磁悬浮地球仪是使用磁悬浮技术的地球仪,与普通地球仪不同,它无需转轴穿过球体便可悬浮于空中,更加真实生动地展现了地球在太空中的形态.磁悬浮地球仪运用磁悬浮的科学原理,将地球仪在无任何支撑及触点的空中自转,展示地球的真实状态,具有独特的视觉效果,给人以奇特新颖的感觉和精神享受.同时具有很高的欣赏和使用性,地球球面为标准的世界地图,七大洲、四大洋,世界各国疆域,版图及重要城市尽收眼底,寓教于乐,融知识与趣味于一体.电磁铁的应用电磁铁可以分为直流电磁铁和交流电磁铁两大类型.如果按照用途来划分电磁铁,主要可分成以下五种:(1)牵引电磁铁——主要用来牵引机械装置、开启或关闭各种阀门,以执行自动控制任务.(2)(2)起重电磁铁——用作起重装置来吊运钢锭、钢材、铁砂等铁磁性材料.(3)(3)制动电磁铁——主要用于对电动机进行制动以达到准确停车的目的.(4)(4)自动电器的电磁系统——如电磁继电器和接触器的电磁系统、自动开关的电磁脱扣器及操作电磁铁等.(5)(5)其他用途的电磁铁——如磨床的电磁吸盘以及电磁振动器等.贝尔发明电话的故事1875年6月2日,贝尔和他的助手华生分别在两个房间里试验电报机,华生房间里的电报机上有一个弹簧粘到磁铁上了,华生拉开弹簧时,弹簧发生了振动.与此同时,贝尔惊奇地发现自己房间里电报机上的弹簧颤动起来,还发出了声音.贝尔由此想到:如果人对着一块铁片说话,声音将引起铁片振动;若在铁片后面放上一块电磁铁的话,铁片的振动势必在电磁铁线圈中产生时大时小的电流.这个波动电流沿电线传向远处,远处的类似装置会发生同样的振动,发出同样的声音.贝尔和华生按新的设想制成了电话机.在一次实验中,一滴硫酸溅到贝尔的腿上,疼得他直叫喊:“华生先生,我需要你,请到我这里来!”这句话由电话机经电线传到华生的耳朵里,电话成功了!1876年3月7日,贝尔成为电话发明的专利人.。

16.3 探究电磁铁的磁性（教案）20242025学年级九年级下册初三物理沪粤版（安徽专用）在设计这个教案的时候，我主要是围绕探究电磁铁的磁性这一主题，以学生的实际生活经验为基础，通过一系列的实验和观察，让学生们能够理解电磁铁的磁性是如何产生的，以及磁性的强弱与哪些因素有关。

一、教学目标通过这个活动，我希望学生们能够理解电磁铁的磁性原理，掌握电磁铁磁性强弱的影响因素，并且能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学难点与重点重点是让学生们理解电磁铁磁性的产生原理，以及磁性强弱的影响因素。

难点则是如何通过实验观察和数据分析，让学生们深入理解电磁铁磁性的变化规律。

三、教具与学具准备为了让学生们能够直观地观察电磁铁的磁性变化，我准备了一些简单的实验器材，包括电磁铁、铁钉、电线、电源等。

同时，我还准备了一些图表和数据分析的工具，以便学生们能够更好地理解和掌握知识。

四、活动过程我会通过一个简单的实验，让学生们观察电磁铁的磁性是如何产生的。

我会让学生们亲手操作电磁铁，观察电磁铁在不同电流强度下的磁性强弱变化。

然后，我会让学生们通过观察和记录实验数据，分析电磁铁磁性强弱的影响因素。

我会让学生们通过小组合作，设计一个实验来探究电磁铁的磁性变化规律。

五、活动重难点重点是让学生们理解电磁铁磁性的产生原理和影响因素，难点则是如何通过实验观察和数据分析，让学生们深入理解电磁铁磁性的变化规律。

六、课后反思及拓展延伸在课后，我会让学生们通过写实验报告的方式，对实验过程和结果进行反思，巩固所学知识。

同时，我还会设计一些拓展延伸的活动，让学生们能够将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力。

通过这个教案，我相信学生们不仅能够掌握电磁铁的磁性原理，还能够培养他们的实验能力和观察分析能力，提高他们对物理学的兴趣和热情。

重点和难点解析在设计这个教案时，我深刻认识到有几个关键的细节是需要特别关注的。

如何让学生们通过实验直观地观察到电磁铁的磁性变化；如何引导学生们正确地进行实验操作和数据记录；再次，如何解析实验结果，让学生们深入理解电磁铁磁性的产生原理和影响因素；如何设计课后拓展延伸活动，让学生们将所学知识应用到实际生活中。

16.3 探究电磁铁的磁性教学目标：知识和技能：1.知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用2.理解电磁铁的特性和工作原理3.知道影响电磁铁磁性强弱的因素过程和方法：经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

情感态度与价值观：具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。

教学重点：探究影响电磁铁磁性强弱的因素。

教学难点：分析路灯、电铃等利用电磁铁设备的工作原理。

教具：电磁铁、干电池、开关、大头针、导线、铁钉、漆包线。

变阻器、多媒体课件。

教法：观察、探究讨论、讲练结合教学过程：一、通过实验，引入课题做永磁体的悬浮实验，引入上海磁悬浮列车，播放磁悬浮列车图片，激发兴趣，揭秘地面轨道中、列车底部都装有电磁铁，引入课题。

二、探究新知一）认识电磁铁1．引导学生观察电磁铁的结构，认识和了解电磁铁。

让学生经历观察—拆卸—观察—组装的过程，把观察结果填在课本上。

要求：（1）明确目的；（2）在拆卸过程中要注意不要损坏器材；（3）拆卸下来的零件要有序放置，以方便最后的重新组装；（3）观察要分清主次，注意根据实验目的判断哪些是主要部件，哪些是次要部件等等。

通过活动，知道电磁铁通常是由线圈和铁芯构成。

2．研究电磁铁的特性（1）线圈本身无磁性；（2）铁芯本身无磁性；（3）按要求连好电路，然后闭合开关，用电磁铁去吸引大头针。

（4）再断开开关，观察发生的现象。

让学生交流实验中所观察到的现象。

总结出：电磁铁通电后具有磁性，断电后无磁性。

二）、电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关1．提出问题电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关呢？2．猜想与假设让学生猜想并说明猜想的依据。

学生容易猜想到的因素有：①电流的大小；②线圈匝数的多少；③铁芯的大小等等。

主要研究：电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数多少的关系。

3．制定计划与设计实验（1）交流和讨论制定出实验方案：考虑：①影响电磁铁磁性强弱的因素不止一个，实验中如何控制变量？②设计一个表格，以便记录数据、分析归纳结论③学生介绍自己的方案，并且让全体学生对该方案进行评估、纠错、补充、完善。