《探究电磁铁的磁性》教案3

15.3探究电磁铁的磁性一、情景引入图15.3-1是一个电磁起重机，它能很快吸起成吨的废铁或铁矿石，又可以快速把它们放下,原来它是依靠绕在软铁芯上的线圈通电后产生磁性而起作用的。

我们这节课就来探究电磁铁的磁性。

二、教材研究问题1——什么是电磁铁？请同学们仔细观察课本P98图15-19，回答下列问题：1、当螺线管通电时，指针偏转一小角度，表明螺线管有；当通电螺线管内插入铁芯时，指针偏转角度变大，表明螺线管的磁性。

因此，人们在利用螺线管的磁性时，通常把螺线管紧密地套在一个铁芯上，这样就构成了一个电磁铁。

2、电磁铁是一个带有铁芯的，它是主要由和两部分组成。

问题2——探究电磁铁磁性的特点3、通过课本P100图15-25我们可以得出：电磁铁的磁性有无可以通过来控制，电磁铁磁性强弱与和有关，其南北极可由_________来控制。

4、电磁铁的优点是（）A、它的磁性非常强B、它能长时间保持磁性C、它不需要消耗电能D、它的磁性有无，强弱和磁极的方向都可以改变三、典例分析（2018广东）为了探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，王勇同学所在的实验小组进行了如下实验：他们首先找了两个大铁钉，用漆包线在上面绕制若干圈，做成简易电磁铁，然后分别按图 15.3-2所示接入电路.探究前,小勤他们还作了以下猜想:猜想A:电磁铁,顾名思义通电时有磁性,断电时没有磁性;猜想B:通过的电流越大,磁性越强;猜想C:外形相同电磁铁,线圈的匝数越多,磁性越强 .他们通过观察简易电磁铁吸引大头针的情况来判断磁性的有无和强弱.请仔细观察这四幅图,然后完成下列填空.(1)比较图可以验证猜想A的正确性.(2)比较图可以验证猜想B的正确性.(3)由图可以验证猜想C的正确性;但仔细分析发现,猜想C的表述还不完整,还应补充条件: .解析: 本题考查学生对电磁铁实验的掌握,电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制,磁性强弱可通过电流的大小和线圈的匝数来控制,在实验中我们通过其吸引大头针的多少来判断其磁性的强弱. 答案； (1)a,b (2)b,c (3)d 通过电磁铁的电流相等四、达标训练目标知识1——了解电磁铁的工作原理及特征1、关于电磁铁，下列说法中正确的是（）A、电磁铁磁性强弱跟通过它的电流大小无关B、电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数无关C、通电螺线管中插入一个铁芯，其磁性大大增强D、通过电磁铁的电流方向改变，其磁性强弱也随之改变2、如图15.3-3所示，在电磁铁的上方用弹簧悬挂着一条形铁棒，开关S闭合后，当滑片P从a端向b端滑动过程中，会出现的现象是：（）A、电流表示数变大，弹簧长度变长；B、电流表示数变大，弹簧长度变短；C、电流表示数变小，弹簧长度变长；D、电流表示数变小，弹簧长度变短.目标知识2——了解电磁铁在生产和生活中的具体应用3、下列装置中，没用到电磁铁的是（）A、电磁起重机B、磁悬浮列车C、电热水器D、电铃五、中考试题15.3-3电磁铁是一个带有铁芯的螺线管，有着广泛的应用。

16.3探究电磁铁的磁性教学目标【知识与能力】1.知道什么是电磁铁, 了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用.2.了解电磁铁的特性和工作原理.【过程与方法】经历探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关的过程, 进一步熟悉控制变量法.【情感态度价值观】通过了解电磁铁在生产实践中的应用, 认识物理是有用的, 激发学生的学习兴趣.教学重难点【教学重点】探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关.【教学难点】探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关及电磁铁的应用.课前准备一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆大头针或钩码. 教学过程一、引入新课条形磁体、蹄形磁体的周围总是存在磁性, 总是能够吸引曲别针、铁钉等物品, 这种磁体是永久磁体. 通电螺线管相当于条形磁体, 如果在通电螺线管中插入一根铁棒, 它的磁性强弱有无变化呢？二、新课教学探究点一：什么是电磁铁实验：在通电螺线管的内部插入铁芯时, 用小磁针探究磁场的强弱有什么不同？看到的现象：内部插入铁芯后对小磁针的作用大了.说明：内部插入铁芯后磁场大大增强了.由此可见, 要利用通电螺线管得到强磁场时, 一般都要把螺线管紧密地套在一个铁芯上, 这样就构成了一个电磁铁.结论：电磁铁是利用通电螺线管内插入铁芯, 它的磁场大大增强这一特性制成的.探究点二：电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关提出问题：电磁铁的磁性除了是否带铁芯之外, 还跟哪些因素有关呢？提出假设〔猜测〕：实验检验：1．教师演示电路的连接及实际操作.2．学生分组实验：〔分析学生都猜测后, 逐一验证, 按如下步骤进行〕每组用两个相同的大铁钉, 一些漆包线, 按课本制作两个匝数不同的电磁铁, 再设计电路把电磁铁连到电路里, 按电路图连接电路, 试着用电磁铁吸引大头针.我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路. 通电后能吸引许多大头针, 断电后大头针就掉下来了. 说明通电电磁铁有磁性, 断电电磁铁没有磁性.那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？先大胆猜测, 再做实验, 得出结论.同学们猜测很多, 我们由于时间和条件关系, 就不能一一探究. 现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系, 其他的课后再探讨.〔1〕通过的电流大小；〔2〕螺线管的匝数.将电路接好, 合上开关, 调节滑动变阻器, 使电流增大或减小〔观察电流表指针的示数〕, 让电磁铁吸引大头针, 观察到电流增大, 吸引大头针数量增多, 反之, 电流减小吸引大头针个数减少.这个实验说明：通过电磁铁的电流越大, 它的磁性越强.将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关, 使电路中的电流不变〔电流表的示数不变〕. 观察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多. 这个实验说明：在电流一定时, 外形相同的螺线管, 线圈匝数越多, 磁性越强.教师提醒：〔1〕正确连接电路；〔2〕为了使实验效果明显, 要使不同的量差异大一些〔例如：线圈匝数和电流〕；〔3〕每次实验都要使电磁铁与大头针充分接触.3．整理实验器材, 各物品归位.学生总结：〔1〕电磁铁在通电时有磁性, 断电时磁性消失.〔2〕通入电磁铁的电流越大, 它的磁性越强.〔3〕在电流一定时, 外形相同的螺线管, 线圈的匝数越多, 它的磁性越强.教师归纳：电磁铁线圈的匝数越多, 通过线圈的电流越强, 线圈的磁场就越强；线圈中间插入铁芯后, 磁场会大大增强.进一步分析电磁铁有哪些优点？电磁铁的磁性有无可通过通、断电来控制.电磁铁磁性强弱可以调节.探究点三：电磁铁的应用因为电磁铁有很多优点, 电磁铁在生产生活中被广泛应用.播放视频：电磁铁的应用.板书设计16.3 探究电磁铁的磁性1．电磁铁：内部插入铁芯的螺线管.2．影响电磁铁磁性强弱的因素：电磁铁线圈的匝数越多, 通过线圈的电流越强, 线圈的磁场就越强；线圈中间插入铁芯后, 磁场会大大增强.3．优点：电磁铁磁性的有无用通断电来控制. 磁性强弱用电流大小来控制；它的南北极用电流方向来控制；使用起来非常方便.4．应用：电磁起重机、电铃、发电机、电动机等.教学反思本节是前面电磁知识的延续, 重点内容是电磁铁的磁性强弱的探究. 在本课中最重要的环节与难点是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等. 课堂上引导和学生探究讨论与实验结合的方法, 大胆猜测, 分组讨论并设计实验方案来证实自己的观点, 培养敢于提出不同见解的科学态度.附探究电动机转动的原理教学目标【知识与能力】, 并且受力的方向与电流方向、磁场的方向有关. .【过程与方法】经历制作简单电动机的原理, 探究电动机连续转动的原理.【情感态度价值观】了解科学和技术相结合的创造创造过程, 培养创造创造意识.教学重难点【教学重点】了解磁场对通电导体的力的作用规律.【教学难点】通过实验探究磁场对通电导体的力的作用规律.课前准备电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒〔导体〕、滑动变阻器、线圈、导轨.教学过程一、引入新课根本性质是什么？磁场对放入其中的磁体产生力的作用.2.电流的磁效应是什么？通电导体周围存在着磁场, 磁场的方向跟电流的方向有关, 这种情况叫作电流的磁效应.播放课件：播放有关电动机动画.分别点击开关〔2个方向〕和拖动滑动变阻器, 观察电动机和车轮的旋转方向, 由学生描述并猜测出现这种现象的原因.电动机为什么会转呢？引导学生回忆奥斯特实验, 知道通电导体周围存在磁场, 能使小磁针偏转, 即电流对磁体有力的作用, 启发学生逆向思维. 磁场对电流有没有力的作用呢？我们知道生产和生活中的许多电器都需要电动机来带动, 下面我们就来研究电动机的工作原理.二、新课教学探究点一：磁场对通电导线的作用, 把导线ab放在磁场里, 接通电源, 让电流通过导线ab,观察它的运动, 说出观察到的现象, 讨论得出结论.现象：接通电源, 导线ab向外〔或向里〕运动.结论：通电导体在磁场中受到力的作用., 使通过导线ab的电流方向与原来相反, 观察导线ab的运动方向.现象：合上开关, 导线ab向里〔或向外〕运动, 与刚刚运动方向相反.结论：这说明通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关., 但把蹄形磁体上下磁极调换一下, 使磁场方向与原来相反, 观察导线ab的运动方向. 现象：磁极调换后观察到导线ab的运动方向改变.结论：这说明通电导体在磁场中运动方向与磁感线方向有关.实验说明：通电导线在磁场中要受到力的作用, 力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系, 当电流的方向或者磁感线的方向变得相反时, 通电导线受力的方向也变得相反.引导：当电流方向或者磁感线方向变的相反时, 通电导体受力方向也变的相反. 那么, 把一个通电的线框放到磁场中, 它会怎样运动？想一想, 做做看.探究：让线圈转动起来.如图把线圈放在支架上, 磁铁放在线圈下方. 通电后并用手轻轻推一下, 观察现象. 这个时候, 线圈就会不停地转下去, 其实这就是一台小小的电动机. 我们做出一台小小电动机, 那么电动机的根本构造是什么样的？我们一起来了解.探究点二：电动机的工作原理接通电源, 线圈在磁场里发生转动, 但转动不能持续下去, 转90°角摆几下就停了. 怎么解释这一现象呢？看演示.演示：使线圈位于磁体两磁极间的磁场中., 闭合开关, 观察.现象：发现线圈没有运动.原因：这是由于线圈ab、cd两个边受力大小一样, 方向相反的原因, 这个位置是线圈的平衡位置., 闭合开关观察.现象：线圈受力沿顺时针方向转动.结论：可是线圈能靠惯性越过平衡位置, 但不能继续转下去, 最后要返回平衡位置. 为什么会返回呢？, 使线圈静止在这个位置上, 这是刚刚线圈冲过平衡位置以后所到达的地方, 闭合开关, 观察.现象：线圈向逆时针方向转动.结论：这说明线圈在这个位置所受力是阻碍它沿顺时针方向转动的, 这也就使线圈返回平衡位置.那我们在探究实验中, 线圈为什么能连续转动呢？探究点三：换向器的作用换向器的构造, 两个铜半环E和F跟线圈两端相连, 它们彼此绝缘, 并随线圈一起转动. A 和B是电刷, 它们跟半环接触, 使电源和线圈组成闭合电路. 线圈转动时, 它通过换向器使电流方向发生改变, 使线圈的受力方向总是相同, 线圈就可以不停地转动下去了.换向器的作用：当线圈刚刚转过平衡位置时, 换向器能自动改变线圈中电流的方向, 从而改变线圈受力方向, 使线圈连续转动.在“小小电动机〞中我们只利用了一半的电力, 也就是线圈每转一周, 只有半周获得动力. 如果设法改变后半周电流的方向, 使线圈在后半周也获得动力, 线圈将会更平稳、更有力地转动下去. 实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能.介绍：扬声器的结构示意图及发声原理.指导阅读课本课本“不同功能的电动机〞拓展：实际的直流电动机都有多个线圈, 每个线圈都接在一对换向片上. 除直流电动机外, 生活中还经常用到交流电动机, 交流电动机也是利用通电导体在磁场中受力来运转的.电动机工作实质是电能转化为机械能. 电动机优点：构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小、无污染.板书设计17.2 探究电动机转动的原理一、磁场对通电导线的作用., 跟电流方向和磁感线方向有关.二、换向器的作用三、电动机的工作原理教学反思本节内容是由两局部组成, 一是“磁场对通电导线的作用〞的实验, 二是“电动机的工作原理〞. 在设计实验上, 通过实验将来与学生互动, 让学生在实验中观察到实验现象, 进而得出磁场对通电导体有力的作用以及通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向和磁感线的方向有关. 在处理电动机的工作原理时, 由于这一局部知识比拟抽象, 把多匝线圈分解为通电的一匝长方形线圈导线, 这对学生来说就化抽象为形象、化复杂为简单, 就很容易接受了. 但线圈在磁场中不能够持续转动？怎么办. 此时让学生出谋划策, 这样就使得学生在不知不觉中接受了换向器这一知识点.。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《16.3 探究电磁铁的磁性》教案【教学目标】知识和技能。

了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。

过程和方法。

经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

情感态度与价值观。

具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。

【教学重点】通过组织学生制作电磁铁和探究影响电磁铁磁性的因素的过程，培养学生大胆表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

【教学器材】蓄电池一个（6V），大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m和1．2m各一根），小刀一把，电流表一只，回形针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干。

【教学过程】一、引入：从生活走向物理观看动画：电磁起重机。

看完的同学议一议，你最想知道什么？引入：电磁铁的概念。

本节课重点来解决下列问题：1、学会制作电磁铁；2、探究：哪些因素决定了电磁铁磁性的强弱？二、什么是电磁铁演示：螺线管中插入铁芯，靠近小磁针。

学生观察现象，总结出电磁铁的概念。

三、认识电磁铁问题：磁悬浮列车轨道上铺有电磁铁，它的作用是什么？电磁铁的结构怎样？实验1：观察电磁铁的结构。

实验2：观察电磁铁通电时，是否有磁性？学生总结：电磁铁的结构和特点。

四、制作电磁铁学生：讨论制作电磁铁的注意事项，知道怎样制作电磁铁。

自主选择器材。

大约八、九分钟后，各组都制作完毕。

（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。

）师：巡视指导。

五、探究：影响电磁铁磁性大小的因素1、问题：电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？2、猜想。

师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。

那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。

教案名称：磁铁的磁性一、教学目标：1.了解磁铁的基本概念和特点。

2.能够掌握磁铁的吸引和排斥规律。

3.知道如何制作磁铁。

4.能够应用磁铁的知识解决实际问题。

二、教学内容及学习步骤：步骤一：导入(10分钟)1.引起学生对磁铁的兴趣，让学生回忆曾经接触过的磁铁，并让学生观察磁铁的形状和颜色。

2.引导学生思考：为什么磁铁能吸引金属？步骤二：磁铁的特性(15分钟)1.学生自由探索：给学生准备一些磁铁和金属小球，让他们自由摆弄，观察磁铁和金属之间的关系。

2.引导学生总结：磁铁和金属之间有一种特殊的相互作用，可以相互吸引或排斥。

这种特殊的相互作用就是磁性。

步骤三：磁铁的吸引和排斥规律(25分钟)1.实验探究：给学生准备一些不同形状和大小的磁铁，让他们将磁铁靠近金属物体并观察效果，记录下吸引/排斥规律。

2.引导学生总结：相同极性的磁铁互相排斥，不同极性的磁铁相互吸引。

步骤四：制作磁铁(15分钟)1.实践操作：给学生准备一些铁钉和强磁石，让他们用强磁石磁化铁钉，然后试验磁性。

2.引导学生总结：通过磁铁对其他物体的作用，可得知磁铁是由特殊物质制成的，这种物质可以将其他物体磁化。

步骤五：应用磁铁的知识(20分钟)1.引导学生思考：除了吸引金属物体，磁铁还有其他用途吗？2.拓展学习：讲解磁铁在电磁铁、扬声器、电动机等实际应用中的作用。

3.小组讨论：分组让学生自由讨论，设计一个利用磁铁实现其中一种功能的创意作品。

三、教学反思：本教案通过引导学生对磁铁的特性和吸引排斥规律的探究，让学生在实际操作中感受到磁铁的磁性，从而激发学生的学习兴趣和创造力。

通过应用磁铁的知识解决实际问题，培养学生的动手能力和创新思维。

同时，通过小组讨论和设计创意作品，促进学生的合作性学习和团队合作能力。

三年科学《磁铁的磁性》优秀教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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探究电磁铁的磁性一．教学目标（一）知识目标1．知道电磁铁的结构及工作原理；2．知道电磁铁的特点,了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。

（二）能力目标经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一步熟悉控制变量法。

（三）情感态度与价值观。

1．在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。

2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

二．教学重点1．研究电磁铁有什么特点。

2．探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。

三．教学难点用控制变量法探索出电磁铁的特点和磁性强弱跟哪些因素有关系。

四．教学用具大铁钉2枚、细漆包线若干、胶带、电源、开关、滑动变阻器、一小堆大头针。

五．教学设计思想培养学生的动手实践及创新思维能力，突出探究过程。

电磁铁是电流磁效应（电生磁）的一个应用，与生活联系紧密，如电磁继电器、电磁起重机、磁悬浮列车等,但对初中学生来说，“电生磁”又是一个较为抽象的概念，因此在开始部分用实验引入电磁铁的基本概念，让学生对“电磁铁”有一个感性认识。

然后利用电磁铁与永磁铁的类比加深学生对电磁铁电本质的理解,同时引导学生提出猜想电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关,并用实验来证实。

六．教学过程（一）复习通电螺线管的极性跟什么有关系？（课件配合）（二）引入新课1．提问引入新课教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。

）进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。

提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。

）进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

《探究电磁铁的磁性》教案教学目标：1、知识与技能：（1知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用（2）理解电磁铁的特点和工作原理2、过程与方法：（1）经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一步熟悉控制变量法。

（2）在探究过程中学习发现、提出问题、制定简单的实验方案。

3、情感态度与价值观：（1）通过了解电磁铁在生产实践中的应用，认识物理是有用的，以激发学生的学习兴趣。

（2）通过一系列制作、实验探究活动，让学生感知实验的意义和价值。

重点：1.通电螺线管的磁场2.影响电磁铁磁性强弱的因素3.电磁铁的应用难点：1.右手螺旋定则的实际应用2.探究电磁铁磁性强弱的过程教学方法：讲授法、讨论法、实验法课时安排：1课时教学设备：多媒体教学过程导入新课复习：1、奥斯特实验说明了什么？2、电流的三个效应？3、右手螺旋定则的内容？引入：从生活走向物理观看图片：电磁起重机和磁悬浮列车。

看完的同学议一议，你最想知道什么？引入：电磁铁的概念。

推进新课一、认识电磁铁1、观察电磁铁的结构2、给电磁铁通电后观察电磁铁是否有磁性电路中电流增大时，磁性如何变化插入铁芯时磁性的变化改变的方向，磁场的方向改变吗？（多媒体播放）分析与结论：电磁铁的主要部分是螺线管，通电螺线管具有磁性，电流越大磁性越强；通电螺线管有铁芯时磁性增强；改变螺线管中电流的方向，磁场的方向也发生改变。

二、探究电磁铁的磁性与哪些因素有关1.猜想磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关2.器材电源、开关、变阻器、铁3.设计电路4.实验方法和过程方法:控制变量法过程：（1）不变量：线圈匝数改变量：电流的大小现象：电流越大，吸引的大头针越多结论：当线圈匝数一定时，电流越大，磁性越强。

(2) 研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系不变量：电流的大小改变量：线圈匝数现象：线圈匝数越多，吸引的大头针越多3.结论：当电流的大小一定时，线圈匝数越多，磁性越强。

实验结论：电磁铁通电时____磁性，断电时磁性______；通过电磁铁的电流越____，电磁铁的磁性______；当电流一定时，电磁铁线圈的匝数_____，磁性____.4.电磁铁的优点电磁铁磁性有无，可用________来控制电磁铁磁性强弱，可用_____________来控制电磁铁的极性变换，可用_____________来实现电磁铁在生活中的应用：1.举例2.指导学生阅读课文，认真观察电铃的工作原理3.多媒体播放电铃工作原理随堂练习1.通电螺线管的磁性强弱与、和有关.2、如图所示,当滑动变阻器的滑片向右移动时，电路中的电流将，电磁铁中的磁性将 .3、如图所示，要使电磁铁磁性最强，正确的接法是A、S1接1，S2接B、S1接1，S2接C、S1接2，S2接D、S1接2，S2接课堂小结：本课知识点小结1.定义：带有铁芯的螺线管2.结构：铁芯、螺线管3.原理：电流的磁效应4.影响因素：电流大小、匝数多少、有无铁芯5.优点：磁铁磁性有无、磁性强弱、极性变换可控制6.应用：磁悬浮列车、电铃、电话、话筒等布置作业：训练册P52 1 、2、3、4、5、6、7。

磁铁的磁性教案教案标题：探索磁铁的磁性教学目标：1. 理解磁铁的基本概念和特性。

2. 探索磁铁的磁性，包括吸引和排斥效应。

3. 能够区分磁性物质和非磁性物质。

教学资源：1. 磁铁（各种形状和尺寸）。

2. 不同类型的物体（如纸夹、硬币、铁钉、铜片等）。

3. 纸张和铅笔。

4. 实验记录表格。

5. 幻灯片或白板。

教学过程：引入：1. 展示一个磁铁，并问学生是否知道磁铁有什么特别之处。

2. 引导学生讨论并提出问题，例如：“磁铁能吸引哪些物体？为什么？”、“磁铁能排斥哪些物体？为什么？”。

探索磁性：3. 将磁铁放在桌子上，并放置一张纸张在其上方。

观察纸张是否受到磁铁的吸引或排斥，并记录结果。

4. 重复步骤3，但这次使用不同类型的物体（如纸夹、硬币、铁钉、铜片等）。

让学生记录每个物体的反应。

5. 引导学生讨论他们的观察结果，并帮助他们总结出磁铁吸引和排斥的规律。

巩固和扩展：6. 展示幻灯片或在白板上绘制一个表格，列出磁性物质和非磁性物质的特征。

让学生填写这个表格，并解释他们的选择。

7. 让学生用铅笔在纸上绘制一个简单的磁铁，并标注出其北极和南极。

然后让他们用磁铁测试不同物体的磁性，并记录结果。

8. 引导学生讨论磁铁的实际应用，例如磁铁在电子设备、电动机和发电机中的作用。

总结：9. 回顾学生在本课程中学到的关于磁铁的知识和实验结果。

10. 强调磁铁的特性和应用，并鼓励学生继续探索磁性的相关主题。

评估：11. 提供一个简单的选择题或填空题，以评估学生对磁铁磁性的理解程度。

拓展活动：12. 鼓励学生进行更多有关磁性的实验，例如探索磁场的形状和强度，或制作一个简单的电磁铁。

教学延伸：根据不同教育阶段的要求，可以对教案进行适当的调整。

对于小学生，可以简化实验过程和概念，并加入更多的图像和互动元素。

对于中学生，可以加入更复杂的实验设计和深入的讨论，以推动他们的思维和分析能力。

对于高中生或大学生，可以引入更深入的磁场理论和数学计算。

16.3 探究电磁铁的磁性（教案）20242025学年级九年级下册初三物理沪粤版（安徽专用）在设计这个教案的时候，我主要是围绕探究电磁铁的磁性这一主题，以学生的实际生活经验为基础，通过一系列的实验和观察，让学生们能够理解电磁铁的磁性是如何产生的，以及磁性的强弱与哪些因素有关。

一、教学目标通过这个活动，我希望学生们能够理解电磁铁的磁性原理，掌握电磁铁磁性强弱的影响因素，并且能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学难点与重点重点是让学生们理解电磁铁磁性的产生原理，以及磁性强弱的影响因素。

难点则是如何通过实验观察和数据分析，让学生们深入理解电磁铁磁性的变化规律。

三、教具与学具准备为了让学生们能够直观地观察电磁铁的磁性变化，我准备了一些简单的实验器材，包括电磁铁、铁钉、电线、电源等。

同时，我还准备了一些图表和数据分析的工具，以便学生们能够更好地理解和掌握知识。

四、活动过程我会通过一个简单的实验，让学生们观察电磁铁的磁性是如何产生的。

我会让学生们亲手操作电磁铁，观察电磁铁在不同电流强度下的磁性强弱变化。

然后，我会让学生们通过观察和记录实验数据，分析电磁铁磁性强弱的影响因素。

我会让学生们通过小组合作，设计一个实验来探究电磁铁的磁性变化规律。

五、活动重难点重点是让学生们理解电磁铁磁性的产生原理和影响因素，难点则是如何通过实验观察和数据分析，让学生们深入理解电磁铁磁性的变化规律。

六、课后反思及拓展延伸在课后，我会让学生们通过写实验报告的方式，对实验过程和结果进行反思，巩固所学知识。

同时，我还会设计一些拓展延伸的活动，让学生们能够将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力。

通过这个教案，我相信学生们不仅能够掌握电磁铁的磁性原理，还能够培养他们的实验能力和观察分析能力，提高他们对物理学的兴趣和热情。

重点和难点解析在设计这个教案时，我深刻认识到有几个关键的细节是需要特别关注的。

如何让学生们通过实验直观地观察到电磁铁的磁性变化；如何引导学生们正确地进行实验操作和数据记录；再次，如何解析实验结果，让学生们深入理解电磁铁磁性的产生原理和影响因素；如何设计课后拓展延伸活动，让学生们将所学知识应用到实际生活中。

磁铁的磁性教案设计一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有磁性，能够吸引铁、钴、镍等物质。

2. 让学生掌握磁铁的两极：N极和S极，以及磁极间的相互作用规律。

3. 培养学生通过实验观察、分析问题的能力，提高学生的动手操作能力。

二、教学重点与难点重点：磁铁的磁性、磁铁的两极、磁极间的相互作用规律。

难点：磁极间的相互作用规律的理解和应用。

三、教学准备1. 教具：磁铁、铁钉、钴钢珠、镍片、演示板、PPT等。

2. 学具：每组一个磁铁、铁钉、钴钢珠、镍片、实验记录表。

四、教学过程1. 导入：通过展示磁铁吸引铁、钴、镍的实验，引发学生对磁铁磁性的兴趣。

2. 新课导入：介绍磁铁的基本性质，磁铁的两极（N极、S极）。

3. 知识讲解：讲解磁极间的相互作用规律（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）。

4. 实验探究：学生分组进行实验，观察磁铁与铁钉、钴钢珠、镍片之间的相互作用，并记录实验结果。

5. 成果分享：各组汇报实验结果，总结磁铁的磁性和磁极间的相互作用规律。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调磁铁的磁性和磁极间的相互作用规律。

五、课后作业1. 完成实验报告：记录实验过程、实验现象和实验结论。

2. 思考题：结合生活实际，思考磁铁的磁性在生活中的应用。

六、教学活动：探索磁铁磁性的强弱1. 教学目标：让学生了解磁铁磁性的强弱可以通过磁铁吸引铁、钴、镍等物质的数量来衡量。

培养学生通过实验观察、分析问题的能力。

2. 教学重点与难点：重点：磁铁磁性的强弱及其衡量方法。

难点：通过实验判断磁铁磁性强弱的方法。

3. 教学准备：教具：磁铁、不同材质的磁性测试物（如铁、钴、镍、钢等）、演示板、PPT等。

学具：每组一个磁铁、若干磁性测试物、实验记录表。

4. 教学过程：导入：回顾上节课的内容，引导学生思考磁铁磁性的强弱。

新课导入：介绍磁铁磁性的强弱及其衡量方法。

知识讲解：讲解如何通过实验判断磁铁磁性的强弱。

实验探究：学生分组进行实验，测试不同磁铁吸引磁性测试物的能力，并记录实验结果。

小学科学电磁铁教案（优秀3篇）《电磁铁》教学设计篇一【教学目标】1．知识和技能。

了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。

2．过程和方法。

经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

3．情感态度与价值观。

具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。

【教学器材】干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1和1．2各一根），小刀一把，电流表一只，大头针（或细铁屑）适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只。

【教学过程】一、引入：从生活走向物理观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。

看完的同学议一议，猜一猜。

师：你们已经看到了什么？生：这是电磁铁……师：还想知道什么？生甲：什么是电磁铁？我自己能不能做一个？生乙：电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？生丙：想知道电磁铁能吸住多重的东西。

师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。

这节课希望同学们能解决一些问题，同时又产生许多新的问题。

评：联系实际，激发兴趣。

二、制作电磁铁阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。

依照课本的指导，自主选择器材。

大约八、九分钟后，各组都制作完毕。

（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。

）生甲：用1细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。

同样的方法，用1．2细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电盘。

生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。

我们想看看它们有什么不同。

生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。

师：手脚真够快的，是不是经常帮妈妈绕毛线？（生愉快地笑了。

）生丁：乙、丙两位同学看书不认真。

绕在钢钉或铝筒上不能叫电磁铁。

科学磁铁教案推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《磁铁有磁性》教学设计7活动目标：1、认识磁铁，感知磁铁的特性。

2、愿意参加探索活动并进行记录。

3、了解磁铁在生活中的用途。

活动准备：1、自制海底世界图画、课件。

2、蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁各一块，人手一块磁铁。

3、观察记录单人手一份,回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张、布头若干。

活动过程：一、情景导入，议一议画中小鱼游动的原因1、欣赏图画师：看！我这里有一幅海底世界的画。

（出示事先准备好的图画，图中的小鱼身上粘有磁铁，教师手拿一块磁铁在图画后面移动，使小鱼自由游动）2、提出问题师：欣赏这幅画后你有什么发现？（小鱼会游动）小鱼为什么会游动？（有磁铁）3、教师小结师：画中的小鱼可以自由游动是因为有这两个小铁块，它们的名字叫做磁铁。

二、认识磁铁，知道磁铁有各种不同的形状1、出示实物师：孩子们，今天我给大家带来了磁铁，这些磁铁都是什么样子的？（蹄形、条形和环形，磁铁上有红、蓝两种颜色，有字母“s”和字母“n”）2、师幼交谈3、教师小结师：磁铁有多种形状，人们根据它的形状给磁铁取了名字，生活中最常见的'有蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁。

磁铁有两极，字母”s”表示南极，字母“n”表示北极，并用红、蓝两种颜色区分。

三、自由探索，感受磁铁吸铁的现象并记录1、大胆猜想师：我们有自己的朋友，磁铁宝宝也有朋友，它见到自己的朋友会紧紧地吸在一起，谁会成为磁铁宝宝的朋友呢？师：这有一张记录单，我也为大家准备了一张记录单，上面有回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张和布头的图片，记录单的第一行是猜想结果，一会儿在你认为磁铁可以吸的物品对应空格里画上“√“，在不可以吸的物品对应空格里画上“×”。

2、幼儿探索师：我还为大家准备了磁铁和记录单上的材料，大家可以自己去探索，验证自己的猜想，并将实验结果写在记录单的第二行中。

在活动中一定要注意安全，开始行动吧！3、梳理分析师：谁来说说你的记录结果？你的猜想是什么？实验后的结果又是什么？（回形针、螺丝、夹子可以被磁铁吸住，积木块、纸张和布头不能被吸住）师：这些被磁铁宝宝吸住的物体有什么共同的特点？（铁制品）5、教师小结师：刚才被磁铁宝宝吸住的物体都是铁制品，磁铁能吸引铁制的物品，这种性质叫磁性。

沪粤版九年级物理上15.3探究电磁铁的磁性教案袁州区飞剑潭中学刘顺彪一、教学目标1、知识与技能A、知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。

B、理解电磁铁的特性和工作原理。

2、过程与方法A、经历探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一步熟悉控制变量法。

3、情愿与价值观A、通过了解电磁铁在生产实践中的应用，认识物理是有用的，以激发学生的学习兴趣。

B、通过一系列的制作、实验探究活动，让学生感知实验的意义和价值。

C、通过巩固游戏抢答的形式，加强学生的思想道德教育，培养学生的竞争意识与团队精神。

二、教学重点：电磁铁的工作特点与探究电磁铁磁性的强弱三、教学难点：学生自制电磁铁与探究电磁铁磁性的强弱与什么因素有关四、教具准备教师：多媒体课件（图片视频flash动画等）探究电磁铁的磁性的必要演示实验器材学生：电磁铁自制电磁铁的材料电源开关导线滑动变阻器电流表大头针等五、教学过程教学程序内容活动目的一、创设情境，引入新课播放上海磁悬浮列车与电磁起重机视频，创设情境，提出问题，为什么列车可以悬浮在轨道上，为什么电磁起重机不用专门的装缷可以把铁块放到高炉中去？引入新课：电磁铁（二）讲授新课一、电磁铁的概念与构造设问：1、什么是电磁铁？学生观察－－分组实验－－得出结论－－教师归纳、评价定义：我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁构造：铁芯螺线管工作原理：电流的磁效应设问2、螺线管中插入铁芯后磁性会怎样变化，为什么？教师演示课件－学生观察讨论并回答－－教师归纳评价结论：插入铁芯后磁性增强了，是由于铁芯被磁化了，螺线管周围既存在电流的磁场也存在磁体的磁体的磁场，所以使磁性更强。

通过展示一些高新技术在生活中的应用，提高学生学习兴趣。

提高学生的参与程度体验探究过程突出重点培养学生的观察能力推理能力体验探究过程教学程序内容活动设计目的二、学生探究：电磁铁通电有没有磁性？断电有没有磁性？提出问题――学生猜想――进行实验――得出结论－－教师演示并加以归纳结论：电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失, 也就是说它的磁性有无可以由电流的通断来控制。