(完整word版)一年级数学下册多得多-多一些-少得多少一些练习题

人教版一年级数学下册第4单元综合训练训练时间：60分钟 满分：100分 书写（3分）知 识 技 能 （75分）一、我w ǒ会h u ì算su àn。

（9分）40＋8＝ 98－8＝ 6＋50＝ 66－60＝ 79－9＝ 78－70＝ 9＋50＝ 90＋8＝ 60＋9＝二、我w ǒ会h u ì填ti án。

（第8题6分，其余每空1分，共32分） 1.看图写数、读数。

写作：________ 写作：________ 写作：________ 读作：________ 读作：________ 读作：________ 2. 6个一和9个十组成的数是（ ），再添上（ ）个一是100。

3.一个两位数的个位上是3，十位上的数比个位上的数大5，这个两位数是 。

4.比81小，比78大的数是（ ）和（ ）。

5.在里填上“＞”“＜”或“＝”，在里填上合适的数。

9189 10个十100 8个十18个一 30＋＝36 27－＝20＋＝656. 19 65 61 56 98上面各数中，最接近60的数是（ ），最接近100的数是（ ），把它们按从大到小的顺序排列是（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）。

7.（福建福鼎）菲菲把存钱罐里的1元硬币都取出来，10枚10枚地数，数了5次，还剩3枚。

这些硬币共有（ ）元。

8.按百数表的顺序，在空白的方格中填上合适的数。

三、我w ǒ会h u ì选xu ǎn。

（把正确答案的序号填在括号里）（10分） 1.下面说法正确的是（ ）。

①读数和写数都是从个位起②比50大且个位上是5的两位数有5个 ③由7个一和5个十组成的数写作75 2. 80比（ ）少6。

①86 ②89 ③74 3. 90前面的第3个数是（ ）。

①88 ②87 ③86 4. 50＋□＜57，□里可以填的数有（ ）个。

①6 ②7 ③85.在右边的计数器中，再添2颗珠子，组成的最大两位数是（ ）。

人教版小学一年级数学下册第四单元《100以内数的认识》第2框《数的顺序比较大小》同步练习题学校班级姓名1.看图写数，比一比。

2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

45○55 57○55 66○56 38○8321○20 86○86 100○99 59○683.把苹果放到相应的篮子里。

（连一连）4.填一填，比一比。

把他们捡的贝壳数量按从大到小的顺序排列。

（）＞（）＞（）5.猜猜我是谁。

（1）正方形中最大的是我，我是（）。

（2）我在圆和三角形里，我比80大，我是（）。

（3）我在圆和正方形里，是其中较大的一个，我是（）。

参考答案1.32＞23 30＞32.（从左往右）＜＞＞＜＞＝＞＜3.4.90 99 89 99＞90＞895.（1）98 （2）86 （3）72人教版小学一年级数学下册第四单元《100以内数的认识》第2框《数的顺序比较大小》同步练习题学校班级姓名1.选一选，填一填。

（填序号）20元25元80元①多一些②多得多③少一些④少得多围巾的钱数比手提包（），围巾的钱数比衣服（）。

衣服的钱数比手提包（），手提包的钱数比围巾（）。

2.圈出正确的答案。

（1）比45多一些的数是（50 80 40）。

（2）（73 23 80）比76少得多。

（3）一个数比23多得多，这个数可能是（25 20 58）。

3.猜一猜。

（在正确的答案下面画“√”）女孩可能考了多少分？4.明明游到终点用了25秒，比晨晨快一些，贝贝比晨晨慢得多，贝贝可能用了多少秒？（画“√”）5.猜数游戏。

（圈出正确的答案）这个两位数可能是（10 35 75 90）。

参考答案1.（从左往右）③④②①2.（1） 50 （2）23 （3）583.95分4.555.75。

多一些、少一些、多得多、少得多池园中心小学黄烨教学目标：1．通过具体的操作与比较，使学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

2．引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、表达能力，进一步培养学生的数感。

3．通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

教学重点：感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

教学难点：弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。

教学准备：课件，篮球、排球、网球各一个，小棒。

教学过程：一、创设情境，初步感知（一）情境创设。

1．教师拿出三个球：篮球、皮球、乒乓球摆在讲台上，让学生观察：2．哪个球最大？哪个球最小？哪两个球大小比较接近？3．你会填词成句吗？课件出示：（1）篮球比皮球大（）。

（2）篮球比乒乓球大（）。

引导学生得出：大一些和大得多4．反过来说我们还可以怎么说？引导学生得出：小一些和小得多。

（二）点明课题。

师：球的大小我们是可以通过观察比出来的，我们在生活中经常会进行比较，这节课我们就比较两个数的多与少。

【设计意图：通过具体的情境引入和学科整合，让学生初步感知对大小的不同描述，为后面的学习做好铺垫。

】二、探究新知，具体感知（一）师生合作：认识多得多、多一些。

1．课件呈现黄球的瓶子：让学生数一数一共有多少个黄球。

（10个）2．呈现蓝球的瓶子。

（1）让学生猜一猜：蓝球大约有多少个，并让学生说一说是怎么猜的。

引导学生可以用10个黄色球为标准。

（2）课件演示：带着学生一起数出蓝球：一个一个地数。

（15个）3．呈现红球的瓶子。

（1）让学生估一估：红球大概有多少个。

（2）学生说说自己估计的结果与方法。

可能会出现以10个或15个为标准进行估计的。

（3）师生一起数红球：10个10个地数。

（58个）【设计意图：借助三种颜色分明的球，通过数一数、猜一猜与估一估，使学生了解估数的一般方法，培养学生的估算意识，发展学生的数感。

多（少）一些、多（少）得多长垣县张三寨镇大岗中心小学：谢改丽教学目标：1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。

2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。

3、通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。

教学重点：会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。

教学难点：把握数量大小差异的不同程度教学准备：例题情景图教学过程一、创设情境，唤醒经验。

1、展示例题：小猴和小猫比赛折五星。

小猴说：“我做了34个。

”小猫说：“我做了38个。

”提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。

可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的多，小猴做的比小猫少。

二、自主合作，探索新知1、引导：小猫比小猴做的多得多吗？学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。

得出小猫比小猴做得多一些。

提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。

（小猴比小猫做得少一些）提问：还可以怎样比？得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。

2、小结在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。

三、综合运用，培养数感1.出示：课件，看图后选择一个合适的词语。

2.出示：在果园里，小熊说：“苹果有50个。

”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。

”提问：梨可能有多少个？3.出示：小芳：我拍了46下。

小明：我拍的比你多得多。

小明可能拍了多少下？先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。

4.出示第4题。

学生理解题意，小组交流，汇报。

5.出示第5题。

学生独立完成，在认为合适的答案下面画“∨”。

做后汇报，并说明思考的过程。

6.出示第6题。

多一些、少一些、多得多、少得多教学目标：1．通过具体的操作与比较，使学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

2．引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、表达能力，进一步培养学生的数感。

3．通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

教学重点：感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

教学难点：弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。

教学准备：课件，篮球、排球、网球各一个，小棒。

教学过程：一、创设情境，初步感知（一）情境创设。

1．教师拿出三个球：篮球、皮球、乒乓球摆在讲台上，让学生观察：2．哪个球最大？哪个球最小？哪两个球大小比较接近？3．你会填词成句吗？课件出示：（1）篮球比皮球大（）。

（2）篮球比乒乓球大（）。

引导学生得出：大一些和大得多4．反过来说我们还可以怎么说？引导学生得出：小一些和小得多。

（二）点明课题。

师：球的大小我们是可以通过观察比出来的，我们在生活中经常会进行比较，这节课我们就比较两个数的多与少。

【设计意图：通过具体的情境引入和学科整合，让学生初步感知对大小的不同描述，为后面的学习做好铺垫。

】二、探究新知，具体感知（一）师生合作：认识多得多、多一些。

1．课件呈现黄球的瓶子：让学生数一数一共有多少个黄球。

（10个）2．呈现蓝球的瓶子。

（1）让学生猜一猜：蓝球大约有多少个，并让学生说一说是怎么猜的。

引导学生可以用10个黄色球为标准。

（2）课件演示：带着学生一起数出蓝球：一个一个地数。

（15个）3．呈现红球的瓶子。

（1）让学生估一估：红球大概有多少个。

（2）学生说说自己估计的结果与方法。

可能会出现以10个或15个为标准进行估计的。

（3）师生一起数红球：10个10个地数。

（58个）【设计意图：借助三种颜色分明的球，通过数一数、猜一猜与估一估，使学生了解估数的一般方法，培养学生的估算意识，发展学生的数感。