新人教版一年级数学下册多一些_少一些_多得多_少得多

《多些，少些》教学教学内容：人教小学数学一年级下册P40页例9 《多一些、少一些》教学目标:1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，理解“多一些、少一些”、“多得多”、“少得多”的概念，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述事物间的关系。

2．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

3．使学生感受到数学与生活的联系。

教学重点：1．理解“多一些、少一些”，“多得多”、“少得多”的概念。

2．能正确地运用“多一些”、“少一些”，“多得多”、“少得多”表述事物之间的关系。

教学难点：能正确地运用“多一些”、“少一些”，“多得多”、“少得多”表述事物之间的关系。

教学过程：一、情景导入，学习估算方法：1．老师给大家带来一个好朋友，你们认识吗？他和我们一起来上课了，小松鼠特别想知道自己的粮仓里有多少花生？大家愿意帮助他吗？请你帮他猜猜1号仓库有多少个花生？2．猜多少的都有，这下小松鼠糊涂了，他想了想，灵机一动，（出示圈）你看到了什么？以这部分作为标准，你能再来猜猜吗？指名回答很多同学都认为是70个左右，是这样嘛？（出示：65）真的差不多，能说说你是怎样想的吗？小结：像你们这样先确定一个标准再猜数的方法在数学上我们叫做估数。

板书：（估数）3．快来估一下2号粮仓里面有多少花生吗？追问：说说你是怎么想的？你是先找到一个10作为标准。

实际呢？25个，看来你们已经学会估数的方法了。

4．3号仓库呢？谁来说说？怎么想的啊？出示：20粒，真像你们说的。

5．老师估的也是20个左右，标准跟他定的不一样，谁能够跑到老师心里，猜猜？（手势）你真是我的知己，我定的这个标准成吗？小结：看来估数的时候我们可以确定不同的标准。

二、比较理解，明确词语含义：刚才通过估数我们解决了小松鼠三个仓库里有多少花生米的问题，谁能能完整的说说每个仓库里有多少花生吗？指名说（板书：65、25、20）1．旧知导入：（1）现在你能用“＞”、“＜”来说说他们的大小关系吗？（2）根据学生汇报的情况板贴：65>2025>2020<6520<2565>2525<65看，我们找到了这么多式子，谁来读读？2．初步理解：第一组：（1）我们先来看这一组，65>20 25>20（移至中间）谁再来读读？这是65和20比，这是25和20比，都是和20比，把20作为标准，比的结果呢，又都比20多，那你仔细看看图，能说说他们多的一样吗？追问：怎么不一样？（2）多很（好）多我们都知道是什么意思，多一点（多几个）是什么意思啊？（3）在数学上，我们就把多很（好）多叫做多得多（贴），多一点我们就叫做多一些（贴），你能够说说什么叫做多得多，什么叫做多一些啊？（4）你能够用上这两个词语说说数量之间的关系吗？第二组：（1）那65比20多得多，反过来可以怎么说呢？（板书：少得多）这个反过来又怎么说呢？（板书：少一些）（2）那少得多是什么意思啊？少一些又是什么意思啊？横向（3）那你能够用上“多得多”“少得多”“多一些”“少一些“连起来说说他们之间的关系吗？第三组：（1）这里还有一组呢，你能用上我们新学的词语说说他们之间的关系吗？（2）指名说小结：以前我们能够用大于、小于来说数量之间的大小关系，通过今天的学习我们知道了还可以用多得多、少得多、多一些、少一些这些词语来描述数量之间的关系，这样就更具体了。

《多一些、少一些、多得多、少得多》教案20232024学年数学一年级下册人教版.doc作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，下面是我根据《人教版一年级下册数学》中“多一些、少一些、多得多、少得多”这一章节制定的教案：一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第33页至第34页的例题和练习题。

通过这些题目，学生需要理解并掌握“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念，并能够运用这些概念解决实际问题。

二、教学目标1. 学生能够理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念。

2. 学生能够通过实际例子，运用这些概念进行比较。

3. 学生能够在解决实际问题时，运用这些概念进行判断。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于“多一些、少一些、多得多、少得多”概念的理解和运用。

2. 教学重点：学生能够通过实际例子，运用这些概念进行比较和判断。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：学生作业本、练习题、小物品（如小球、小棍等）。

五、教学过程1. 引入：通过PPT展示一些图片，让学生观察并说出图片中的物品哪些多一些、少一些、多得多、少得多。

2. 讲解：在黑板上画出两个数量不同的物品，让学生指出哪个物品多一些、少一些、多得多、少得多。

3. 例题：出示教材中的例题，让学生解答，并解释答案的思路。

4. 练习：让学生解答教材中的练习题，并给予讲解和指导。

5. 随堂练习：给出一些实际问题，让学生运用“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念进行解答。

六、板书设计1. 在黑板上写出“多一些、少一些、多得多、少得多”的定义。

2. 用具体的例子，展示这些概念的应用。

七、作业设计a. 3个苹果和2个橙子b. 5个香蕉和8个香蕉c. 2个橘子比1个橘子多还是少2. 答案：a. 3个苹果比2个橙子多一些b. 5个香蕉比8个香蕉少一些c. 2个橘子比1个橘子多一些八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对于“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念掌握情况如何，是否需要在课后进行巩固。

一年级下册数学教案4.6多一些、少一些、多得多、少得多∣人教新课标教案设计一、教学内容今天我要给大家讲解的是人教新课标一年级下册数学的第4.6节内容，多一些、少一些、多得多、少得多。

我们将通过实际例题来理解这几个概念，并学会如何区分和应用。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握多一些、少一些、多得多、少得多的含义，并能够运用到实际问题中，提高大家的数学应用能力。

三、教学难点与重点重点：理解多一些、少一些、多得多、少得多的概念。

难点：如何将这些概念运用到实际问题中，并能够进行判断。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入请大家想象一下，我们在超市购物，商品的价格有时候会有一些差异，比如一个苹果5元，另一个苹果6元，我们该如何描述这两个苹果的价格关系呢？2. 例题讲解PPT展示例题：小明有10个球，小华有12个球，请问小明比小华少几个球？我们来数一数，小明有10个球，小华有12个球，我们可以数出小明比小华少2个球。

这里我们可以用“少一些”来描述他们之间的数量关系。

3. 随堂练习请大家完成练习题：小猫有5个鱼，小狗有8个鱼，请问小猫比小狗少几个鱼？请大家完成练习题：小鸟有15个种子，小鸡有20个种子，请问小鸟比小鸡少几个种子？4. 教学内容讲解多一些：指的是两个数之间的差距不大，比如10和12，差距只有2。

多得多：指的是两个数之间的差距较大，比如10和20，差距有10。

少一些：指的是两个数之间的差距不大，比如12和10，差距只有2。

少得多：指的是两个数之间的差距较大，比如20和10，差距有10。

5. 板书设计板书内容：多一些：10和12多得多：10和20少一些：12和10少得多：20和10六、作业设计请大家完成课后练习题：1. 小明有8个糖果，小红有10个糖果，请问小明比小红少几个糖果？答案：小明比小红少2个糖果。

2. 小华有20个星星，小丽有30个星星，请问小华比小丽少几个星星？答案：小华比小丽少10个星星。

多一些、少一些、多得多、少得多教学目标：1．通过具体的操作与比较，使学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

2．引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、表达能力，进一步培养学生的数感。

3．通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

教学重点：感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

教学难点：弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。

教学准备：课件，篮球、排球、网球各一个，小棒。

教学过程：一、创设情境，初步感知（一）情境创设。

1．教师拿出三个球：篮球、皮球、乒乓球摆在讲台上，让学生观察：2．哪个球最大？哪个球最小？哪两个球大小比较接近？3．你会填词成句吗？课件出示：（1）篮球比皮球大（）。

（2）篮球比乒乓球大（）。

引导学生得出：大一些和大得多4．反过来说我们还可以怎么说？引导学生得出：小一些和小得多。

（二）点明课题。

师：球的大小我们是可以通过观察比出来的，我们在生活中经常会进行比较，这节课我们就比较两个数的多与少。

【设计意图：通过具体的情境引入和学科整合，让学生初步感知对大小的不同描述，为后面的学习做好铺垫。

】二、探究新知，具体感知（一）师生合作：认识多得多、多一些。

1．课件呈现黄球的瓶子：让学生数一数一共有多少个黄球。

（10个）2．呈现蓝球的瓶子。

（1）让学生猜一猜：蓝球大约有多少个，并让学生说一说是怎么猜的。

引导学生可以用10个黄色球为标准。

（2）课件演示：带着学生一起数出蓝球：一个一个地数。

（15个）3．呈现红球的瓶子。

（1）让学生估一估：红球大概有多少个。

（2）学生说说自己估计的结果与方法。

可能会出现以10个或15个为标准进行估计的。

（3）师生一起数红球：10个10个地数。

（58个）【设计意图：借助三种颜色分明的球，通过数一数、猜一猜与估一估，使学生了解估数的一般方法，培养学生的估算意识，发展学生的数感。

第4单元100以内数的认识第6课时多一些、少一些、多得多、少得多教学内容教材第43页例6。

教学目标知识与技能1.通过整体观察使学生在具体的情境中感知100以内数的多少，培养学生的数感。

2.会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

3.提高学生的观察能力和估测能力。

过程与方法经历100以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较的思想和方法。

情感态度与价值观通过让学生在具体的情境中感知100以内数的多少，使学生感受到数学无处不在，生活丰富多彩，从而激发学生热爱生活的情感。

重点、难点重点感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等数学用语描述数与数之间的大小关系。

突破方法（A案）通过设置具体情境，引导学生独立思考。

（B案）创设情境，让学生在具体情境中观察、估测，从而理解突破。

难点理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性，并能用语言正确地进行描述。

突破方法（A案）合作交流。

（B案）自主探究和合作探究相结合。

教法与学法教法情境教学和引导探究的方法。

学法观察比较和探究体验的方法。

教学准备多媒体课件。

A案复习旧知课件出示：1.按顺序写数。

2.比较大小。

4554 3634 87794047 8998 19223.把下列各数按从小到大的顺序排列起来。

3587706215 6学生独立完成，集体订正。

（板书课题）探究新知课件出示教材第43页例6的情境图。

1.下面我们一起来看看，三种颜色的球中，哪种球最多？哪种球最少？2.学生汇报：红球最多，有58个；黄球最少，只有10个。

3.那红球跟黄球相比，结果怎样？黄球跟蓝球相比呢？4.学生自由表达想法，说出红球比黄球要多，黄球比蓝球要少。

教师随即提问“多多少”“少多少”，学生思考后得出“红球比黄球多得多，黄球比蓝球只少一点”。

5.“多得多”一词用得非常好，“只少一点”我们习惯说“少一些”。

谁再说说？（指定几位学生说）谁能反过来说说？6.同桌间互相说一说。

《认识：多一些，少一些，多得多，少得多》教案一年级数学下册执教者：罗东凯教学内容：人教版一年级下册P40例9及“做一做”教学目标：1、通过整体观察。

使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用“多一些，少一些，多得多，少得多”准确描述数之间的大小，提高学生的语言表达能力。

2、培养学生的观察能力。

在观察中估测，渗透区间套的思想，在观察中比较，学会由观察情境图比较转化为数的比较。

3、使学生感受到生活中无处不存在数学，激发学生学习数学的兴趣，同时感受到生活的丰富多彩。

4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。

教学重点：感知100以内数的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述数之间的大小关系。

教学难点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用准确的语言叙述。

教学准备：CAI课件、若干数量的铅笔。

教学流程：一、旧知回顾，激发学习兴趣1、数的组成（个别回答）1）3个十和6个一是（）2）7个十是（）3）8个一和7个十组成（）4）个位数是8，十位数是5，这个数是（）。

2、比较数的大小 39（）36 50（）50+7我们前一节课用符号来比较两个数的大小，这节课我们学习只用文字语言来表示两个数的大小。

板书课题：比大小（二）二、游戏导入，引出新知下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗？猜猜老师手中的铅笔有多少支？1、猜猜老师手中的花铅笔有几支？（100、80、85、……）2、出示10支捆成一捆的蓝铅笔，告诉同学们这是10支铅笔，再猜猜花铅笔有多少支？（60、50、55……）然后一起数一数，一起验证花铅笔有48支。

3、出示15支白铅笔，也让学生先猜猜有多少支？（20、18、16）然后一起数一数，验证白铅笔有15支。

4、提出问题：教师根据学生的回答板书：多得多、少得多、多一些、少一些）1）指着猜的数与验证的数引导学生比较大小，并用文字语言表述？（100比48多）2）100比48多得怎样呢？（多得多）3）反过来，48比100呢？（48比100少得多）4）15和16比呢？（15比16少一些）50反过来说呢？（16比15多一些）今天我们就进一步学习“比大小”的知识，跟前面不同的是我们是上面这4个词用语言描述相比较的两个数的大小关系的。

第六模块简单的估计推理问题【教法剖析】简单的估计推理问题,首先要理解“多一些,少一些,多得多,少得多”的意思,并能用它描述数之间的大小关系。

指导学生进行正确的估计,培养学生的观察、分析、比较等多种能力。

培养学生的数感和数学应用意识。

例1小兰有40本 ,小红的图书比小兰的多一些。

小红可能有多少本 ?(画√)95 25 45√【助教解读】结合一年级学生的认知特点,讲解时应该由浅入深,循序渐进,让学生理解多一些,少一些的含义,然后答题。

25<40,25排除;95>45,95排除;40<45<95,得出答案是45。

【经验总结】本题中小兰有40本图书,小红比小兰多一些。

先通过多排除掉25本,再通过比较45和95与40之间的数量差异,排除95,得出答案是45本。

例2书包56元,文具盒比书包便宜多了,文具盒可能是多少元?在你认为合适的答案下面画“√”。

50 62 24√【助教解读】让学生理解多得多,少得多的含义,运用类比的方法去探究多得多,少得多的含义,自然顺畅。

62>56,62排除;50>24,排除50;24<50<56,答案是24。

【经验总结】本题教师要先让学生理解便宜多了就是少得多了。

书包价格56元,首先排除掉大于56的62,然后比较50与24,得出少得多的是24元。

例3用“多一些、少一些、多得多、少得多”填空。

荔枝40个,桂圆77个,蛋糕48个。

荔枝比桂圆( ),( )<( )桂圆比蛋糕( ),( )>( )荔枝比蛋糕( ),( )<( )蛋糕比桂圆( ),( )>( )【助教解读】让学生在理解多一些,少一些的基础上启发学生的逆向思考,运用类比的方法去探究多得多,少得多的含义。

荔枝比桂圆( 少得多 ),( 40 )<( 77 )桂圆比蛋糕( 多得多 ),( 77 )>( 48 )荔枝比蛋糕( 少一些 ),( 40 )<( 48 )蛋糕比荔枝( 多一些 ),( 48 )>( 40 )【经验总结】分清少一些与少得多,多一些与多得多的数量区分。