最新教科版小学五年级上册科学《测量力的大小》教学设计

《测量力的大小》教学设计一、教材分析《测量力的大小》是教学科版小学科学五年级上册第四单元第4课中非人内容，本课有着承上启下的作用。

教材分为两部分内容。

第一部分为认识弹簧测力计，这部分内容，主要是让学生了解弹簧测力计的构造、单位、以及弹簧测力计设计原理。

第二部分内容为用弹簧测力计测量力的大小，这部分内容是要让学生学会正确使用弹簧测力计测量物体重力的大小。

二、学情分析在之前几课的学习中，学生已经学习了重力、弹力以及反冲力对力有了一个初步的了解, 但是不知道力是能够测量的。

本课就是要让学生知道力是可以借助弹簧测力计测量的，并且了解弹簧测力计的设计原理，能够正确的使用弹簧测力计测量物体重力的大小。

三、教学目标（一）科学知识目标1知道力的大小是可以测量的，力的单位是牛顿，简称“牛”，用符号“N”表示。

2知道弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的原理制成的。

（二）科学探究目标能够正确使用弹簧测力计测量物体重力的大小（三）科学态度目标能够积极参与到科学活动中去，按照步骤使用弹簧测力计。

四、教学重难点能够正确使用弹簧测力计测量力的大小五、教学准备弹簧测力计钩码小重物若干六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导入1、谈话：同学们在之前的科学课中我们使用过很多工具，那么使用工具你们能够1自由发言2自由发言提出对于学生有难度的问题，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣。

测量出关于科学书的那些数据呢？2、提问：那科学书的重力你们能够借助工具测量出来吗？如果能，又如何去测量呢？3、引出课题：这就是我们今天要学习的内容，测量力的大小。

(二)认识弹簧测力计1、测量力的大小我们借助的工具呢是弹簧测力计。

常见的弹簧测力计有以下几种。

2、接下来老师为每组的同学发一个弹簧测力计，拿到弹簧测力计后你们要做两件事。

(1)观察弹簧测力计由哪些部分组成。

(2)思考各个部分的作用分别是什么？3、组织学生交流4、总结：弹簧测力计由五个部分组成，分别是提环相当于拉手；刻度板，通过刻度板读数，指针指示读数，弹簧，通过伸缩表示力的大小5、师演示：弹簧伸缩提问：现在同学们知道弹簧测力计为什么能够测量力的大小了吗？6、总结，弹簧测力计就是利用弹簧“受力大、伸长长的”原理来测量力的大小的。

教科版小学科学五年级上册《测量力的大小》教学设计一、教材分析《测量力的大小》是五年级上册《运动和力》单元的第四课时，弹簧测力计的构造、原理、使用方法都比较简单。

学生已经知道力有大有小，下一课研究摩擦力的时候也需要知道摩擦力的大小是多少。

所以，这节课让学生认识弹簧测力计，了解测量力的大小是适时的。

用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深他们对弹力的认识。

本课教学环节共有三个活动。

第一，认识弹簧测力计。

这是使用弹簧测力计的前提。

学生通过观察、认读和实际感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。

第二，用弹簧测力计测量物体重力的大小。

这是本课的重点内容，教科书提示用弹簧测力计测重力的三点注意事项，提供了测物体重力的记录表，引导学生通过操作掌握测量技能。

第三，制作橡皮筋测力计。

这个活动是作为拓展内容来安排的，教师在实际教学中可灵活处理。

二、学情分析通过两年的学习，五年级的科学课进入课程实验的新阶段，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程也有所了解，并能运用这一方法解决问题。

弹簧测力计部分学生已经在生活中接触过，但具体怎样测量学生就不明白了。

在本节学习中，根据学生的年龄特点，选取学生熟悉的弹簧测力计作为研究对象，通过制作橡皮筋测力计制作弹力秤是很有趣的，操作也不难。

但是学习过程对观察和记录的要求比较高，要求学生要有耐心、细致的学习态度。

三、教学目标1、科学概念力的大小是可以测量的。

弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。

力的单位是“牛（N）”。

2、过程与方法正确使用弹簧测力计测量力的大小。

3、情感态度价值观树立认真、细致的科学学习态度。

四、教学重点正确使用弹簧测力计测量力的大小。

五、教学难点力的单位“牛顿”的认识。

六、教学准备1、分组材料：一支弹簧测力计（最大测力范围5牛，每小格为0.1牛，左边单位是克力）2、演示材料：科学课件。

各种不同样式的弹簧测力计七、教学过程（一）直接导入老师给大家带来了四位新朋友，想认识吗？出示各种类型的测力计。

五年级上册《测量力的大小》教学设计五年级上册《测量力的大小》教学设计1教材分析1、《测量力的大小》是五年级上册第四章《运动和力》单元的第四课，本单元的安排是先让学生认识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。

而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。

本节课让学生认识弹簧测力计，了解测量力的大小是适时的。

用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深他们对弹力的认识。

2、本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。

这节课的价值在于培养学生的这种能力。

并且在这个能力培养在过程中让学生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培养学生处理问题的能力和信心。

学情分析学生们对力和弹簧测力计其实并不陌生，他们有着自己的感性经验。

学生很容易说出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多长、1秒钟有多长等问题的答案，但很少有学生知道力的大小是如何测量的，力的单位是什么，甚至不清楚力的`大小应该怎样表示。

在前面的科学学习中，学生已经学会使用尺子、温度计、量筒、天平、钟表等测量工具对物体进行定量观察。

基于此在《测量力的大小》一课中学习使用弹簧测力计测量力的大小是符合学生认知水平和技能发展需要的，对各种测量工具的回顾帮助学生建立知识间的联系，初步建构有关“测量”的知识框架。

教学目标科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的；力的单位是“牛顿”。

知道测量不同的物理量可以使用相应的测量工具。

过程与方法目标：动手操作，正确使用弹簧测力计测量力的大小。

同时学会制作简单的橡皮筋测力计。

情感态度与价值观目标：乐于统计梳理已有知识，将新旧知识建立联系。

树立细致、有步骤的学习态度。

教学重点和难点教学重点：了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计测量力的大小。

《测量力的大小》的教学设计【教学目标】科学知识：1、力的大小是可以测量的。

2、弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。

3、力的单位，是“牛”。

过程与方法：1、使用弹簧测力计测量力的大小。

2、制作简单的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：1、培养学生善于观察发现的科学态度。

2、树立细致、有步骤工作的态度。

3、认识到科学知识在生活中的应用【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】估计物体中力的大小【教学准备】拉力器、弹簧测力计、各种物体，导学案【教学过程】一、导入。

1、同学们，今天老师带来了一件物品，（老师出示实物，拉力器）你知道这是什么吗？学生回答。

2、对，它是锻炼身体的器械，叫拉力器，它是用弹簧做的。

3、现在我请两位同学上来拉一拉，比比谁的力气大，其他同学仔细观察弹簧的变化。

(生看到现象异口同声）4、为什么？（指名学生回答）这位同学观察得很仔细，他说的就是弹簧的特征。

（同时板书：弹簧的特征：“受力大，伸长长”）5、我们人类根据弹簧有“受力大，伸长长”的特征，设计出了一种专门测量力的大小的仪器，叫(板书：弹簧测力计)。

今天我们一起来探究怎样用弹簧测力计来测量力的大小。

（板书课题）（出示课件2）二、认识弹簧测力计的构造1、师：在我们的实验桌上有一把弹簧测力计，请同学们两人一组仔细观察测力计的结构，然后打开书77页，认真阅读，完成导学案上的导学1。

（课件2）2、师：谁来汇报一下你学习的结果。

课件3出示：①弹簧测力计由（）（）（）（）（）组成。

想一想：各部分的作用。

提环（便于手握）、指针（指示物体力是多少）刻度板（读出力的多少）、挂钩（挂测量的物体）、弹簧（用伸缩来表示力的大小）师：下面我们来看刻度板，谁来回答这些问题。

出示课件4：②科学技术上则统一用（），作力的单位，简称（），用字母（）表示。

③刻度板上的一大格是（）牛，一小格是（）牛。

每个小组都相同吗？师：解释1N（≈）100GF 为什么是“≈”因为100GF=0.98N，为了方便人们计算。

五年级科学《测量力的大小》教学设计xx小学xxx【教材分析】《测量力的大小》是五年级科学上册第四章《运动和力》的第4节内容，本节内容是在前三节内容学习了力是有方向和大小的基础上，进一步学习测量力的大小的仪器和力的大小的测量方法，以及力的使用单位，并初步学会制作橡皮筋测力计，为下一课研究摩擦力的大小做好技能准备。

其中用弹簧测力计测量力的大小是本节课的重点。

本课主要有三个活动：一是认识弹簧测力计。

这是使用弹簧测力计的前提让学生通过观察、认知实物，真实感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示；二是用弹簧测力计测量力的大小。

这是本节课的重点内容，要知道用弹簧测力计测重力的三点注意事项，引导学生动手操作掌握应用弹簧测力计测量重力的技能，并完成测物体重力的记录表；三是制作橡皮筋测力计。

这是作为拓展内容来安排的，视具体情况可以作为课后作业。

【学情分析】五年级的学生有个别的同学在生活中已经接触过弹簧测力计，但对于它的结构不能很清楚的表述清楚，对于弹簧测力计的原理能够说的清楚。

另外五年级的学生已经有了一定的预习基础，通过预习结合书本和实物，给学生空间提升自己，这些都是学习本课的基础。

让学生从认识弹簧测力计到亲手测量物体重力的大小，最后启发学生应用所学知识自制橡皮筋测力计。

这符合一般的认知规律，学生会很自然地融入其中，掌握知识，从而达到教材要求的教学目标。

在学习的过程中，让学生通过自主探究，发现问题、研究问题、解决问题，从而实现在“玩中学”、“做中学”的教学目的。

【设计理念】小学科学课程标准指出：科学课堂应面向全体学生，倡导探究性学习，突出学生的主体地位，保护学生的好奇心和求知欲。

本课试从以学生为主体、以老师为主导出发，全体学生共同参与到探究性学习中，让学生主动参与，动手动脑，积极体验，经历探究，让学生在做中学，学中做，通过“初步体验-作出猜测-实验验证-得出结论”的过程，启发学生的思维，逐步培养学生获得新知识、分析问题、解决问题的能力，以及交流合作分工的能力。

第四单元运动和力第4课时测量力的大小【教学目标】科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

【教学重、难点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板【教学过程】一、导入1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。

2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？4、揭题：测量力的大小二、认识弹簧测力计1、学生交流汇报：用弹簧测力计2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。

3、课件出示：弹簧测力计。

引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩1牛＝100克力三、使用弹簧测力计1、教师出示弹簧测力计引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。

3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。

出示：使用弹簧测力计测重力时因注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

（2）读数时，视线与指针相平。

（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。

4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。

5、交流汇报6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。

四、制作弹簧测力计1、讨论制作方法2、如何画出测力计的刻度五、小结【教学反思】我在讨论“科学”是什么的环节上分成了三步，由浅入深。

从观察一些图片明白科学是一些发明创造之类的大事情，同时逐渐引导学生注意到日常生活中的科学，回忆自我是否有过类似于科学家的研究经历。

小学科学《测量力的大小》精品教案一、教学目标1. 让学生通过观察、实验和操作，了解力的概念，知道力的大小是可以测量的。

2. 培养学生使用测力计的能力，掌握基本的测量方法。

3. 引导学生通过实验探究，体验合作与交流，培养科学思维和动手实践能力。

二、教学内容1. 力的概念及其作用效果。

2. 测力计的使用方法及测量技巧。

3. 力的测量实验及数据分析。

三、教学重点与难点1. 教学重点：力的概念及作用效果。

测力计的使用方法及测量技巧。

力的测量实验及数据分析。

2. 教学难点：测力计的精确使用和测量技巧。

实验数据的处理和分析。

四、教学方法1. 采用实验探究、小组合作、讨论交流的教学方法。

2. 运用多媒体辅助教学，直观展示实验过程和测量方法。

3. 引导学生动手实践，培养观察、思考、解决问题的能力。

五、教学准备1. 教学材料：测力计、弹簧、钩码、绳子、实验桌等。

2. 教学工具：多媒体设备、白板、黑板等。

3. 教学资源：实验指导书、测量数据表格等。

六、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的力的作用实例（如拉扯弹簧），引发学生对力的好奇心，导入新课《测量力的大小》。

2. 讲解力的概念：介绍力的定义、作用效果，并通过多媒体展示实例，让学生加深对力的理解。

3. 介绍测力计：讲解测力计的原理、结构、使用方法，并进行现场演示。

4. 学生动手实验：分组进行实验，使用测力计测量不同力的大小，并记录数据。

5. 数据分析：引导学生分析实验数据，探讨力的测量结果，总结测量方法。

七、课堂练习1. 布置练习题：让学生运用所学知识，完成一些有关测量力的练习题。

2. 学生自主练习：独立完成练习题，巩固所学知识。

3. 讲解答案：讲解练习题答案，解答学生疑问。

八、拓展与应用1. 学生讨论：让学生思考力的大小测量在生活中的应用，如称重、测力等。

2. 举例说明：教师给出一些实例，让学生了解力的大小测量在实际生活中的重要性。

3. 课后实践：布置一个课后实践任务，让学生运用测力计测量生活中的力的大小，如家庭物品的重量等。

小学科学《测量力的大小》教学设计小学科学《测量力的大小》教学设计（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学科学《测量力的大小》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学科学《测量力的大小》教学设计篇1教材与学情分析《测量力的大小》是全国小学科学教科版五年级上册第四单元《运动和力》第四课时的内容。

本课处于单元的中间阶段，在此之前，教材安排学生感受几种生活中常见的力，建立起力的初步概念，而本课是让学生学习测量力的大小，为研究摩擦力大小做好技能上的准备，由此对力和运动展开深入的研究，在本单元中起到了承上启下的作用。

本课的教学设计分为三个部分：一、制作橡皮筋测力计，像科学家一样经历制作过程，初步认识测力计的原理。

二、认识弹簧测力计，这是使用测力计的前提。

三、在认识的基础上学会使用测力计测量力的大小。

这是本课的重点内容，学生需要通过实际操作掌握测量技能。

教材设计是把“制作橡皮筋测力计”放在课后拓展部分，而本课设计时把这部分提至第一部分，是为了让学生先知道原理，后学会使用，而且学生在使用过橡皮筋测力计后会发现，这样的测力计存在很多缺陷，我们需要更精确的测量工具，此时再引出弹簧测力计将更符合学生的认知发展，学生获得的体验也是不同的。

在本课之前，学生已经知道力有大有小，并且可以使用工具来测量。

弹簧测力计对学生来说是一种新的测量工具，学生在使用前是感到新奇的，虽然学生具备阅读图片和文字的能力，可以按照文字图片的示意及温馨提示进行实验，但对于使用方法和注意事项还是偏向于更直观的指导。

五年级的学生经过三年的科学学习，已经具备比较强的合作意识，但组内仍然存在部分“不敢说”“怕说错”的学生，这些学生会依赖于老师或优生的指导，如何引导这些学生勇敢积极地参与合作，体验探究的过程，是本课设计需要关注的点。

五年级科学上册《测量力的大小》教学设计教科版1.学生能够了解力的大小是可以测量的，掌握弹簧测力计的工作原理和正确使用方法。

2.学生能够认识力的单位“牛”，建立“牛”的实际概念。

3.学生能够树立细致、有步骤的工作态度。

在教学准备方面，为小组准备了弹簧测力计、小物体、钩码、硬纸板、橡皮筋和回形针，教师准备了苹果、橡筋和课件。

在引入部分，教师出示苹果，引导学生思考关于质量的问题，并询问他们了解哪些测量工具。

接下来，教师出示用橡筋悬挂着的大小不同的两只苹果，引出重力的概念，并揭示了本节课的主题——测量力的大小。

在认识弹簧测力计部分，教师出示弹簧测力计并介绍其功能，让学生观察、讨论弹簧测力计的构造，并汇报交流各部分的作用特征。

教师还介绍了刻度板上的力的单位“牛”，并让学生感受不同拉力下弹簧的变化。

最后，教师让学生为这个测力计取名字，学生们取名为“弹簧测力计”。

在使用弹簧测力计测量力的大小部分，教师让学生测量一个钩码的重力，并汇报测量数据。

发现不同小组测出来的数据不一样，教师引导学生观察测力计指针是否对零，操作读数是否正确。

最后，教师出示“使用弹簧测力计测重力时需注意”的提示，要求学生在使用弹簧测力计时要先估计重力大小，避免超过测力计刻度标出的最大数量。

在进行测量时，需要明确各小组的分工，例如一组负责估数，一组负责测量，一组负责读数，一组负责记录，最终完成表格。

这样可以有效地提高测量的准确性和效率。

在进行测量前，先进行估计，再进行实测。

在记录表中，需要算出估计值和实测数两者之间的差距，以便比较哪组的估计值和实测数相差最少。

在记录表中，需要列出物体的名称、估计重力的大小以及实测重力的大小。

通过比较估计值和实测数的差距，可以得出最准确的测量结果。