事物的正确答案不止一个

事物的正确答案不止一个八年级语文教案《事物的正确答案不止一个》，又名《谈创造性思维》，是罗迦·费·因格写作的一篇议论文。

本文论述了培养创造性思维和创新精神问题，突破过去人们早已根深蒂固的思维模式。

以下是作者整理的事物的正确答案不止一个八年级语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《事物的正确答案不止一个》教案事物的正确答案不止一个[教学目的]：一、了解创造性思维的要素二、了解议论文环绕中心逐层展开论述的方法三、鼓励学生做一个富有创造力的人[教学假想]：1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学进程中，将通过淡化分析、强化朗诵的方法来培养学生议论语言的语感。

2、采取自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法[教学进程]：一、导入课文师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手!(环视教室)请把手放下。

看来同学们都很谦虚。

我们不妨来做个口头练习，测试一下?请看黑板。

板画：师：在你眼前，你好像看到了什么?学生发言师：天那，你们竟然这么聪明呀!那在你们的答案中，谁的最正确?(停顿片刻，学生自由回答)不错，谁的答案都是正确的，由于都很公道!看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因此事物的正确的答案常常不止一个。

(板书1~课题)正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低皆不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”说明什么?(生：同一事物在不同的视察角度下会有不同的知道和感受。

)今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文;通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力。

《事物的正确答案不止一个》说课稿一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》，这是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，属于“关注科学”单元。

这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是论述求知欲读书问题的，学生可以从中获得很多教益。

《事物的正确答案不止一个》教案（优秀10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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事物的正确答案不止一个引言在我们的日常生活中，我们经常面对各种问题和挑战。

对于这些问题，我们通常会尝试找到一个正确的答案或解决方案。

然而，事实上，在很多情况下，事物的正确答案并不止一个。

这篇文章将通过一些例子来探讨为什么事物的正确答案不止一个，并且为什么这一点对我们的思维和学习有重要意义。

例子一：数学问题让我们从一个简单的数学问题开始。

假设我们需要回答一个简单的算术问题：“2 + 2等于多少？”很明显，大多数人都会给出答案4。

这是因为在传统的数学中，2 + 2确实等于4。

然而，如果我们将问题放在一个更广阔的背景下，比如计算机科学，2 + 2的答案可能会有所不同。

在二进制系统中，2 + 2等于10，而不是4。

这个例子表明，根据不同的框架和背景，事物的正确答案可能会有所不同。

例子二：伦理问题除了数学问题，我们还可以将这个观点应用到伦理问题上。

伦理问题通常涉及道德和价值观，很难有一个单一的正确答案。

比如说，我们可以考虑一个关于堕胎是否应该合法的问题。

有些人认为堕胎是一个人的权利，因为她有权决定如何处理自己的身体。

另一些人则认为堕胎是对无辜生命的侵犯，应该被禁止。

在这个例子中，我们可以看到对于伦理问题，不同的人可能会有不同的正确答案。

重要性和影响理解事物的正确答案不止一个的观点对我们的思维和学习有重要影响。

首先，它鼓励我们保持开放的思维，尊重不同的观点和想法。

如果我们认为只有一个正确答案，并且坚持自己的观点，我们可能会闭塞自己的思维和限制自己的成长。

通过认识到事物的正确答案不止一个，我们可以更好地从他人的经验和见解中学习，拓宽我们的思维和知识。

其次，这个观点还有助于培养我们的批判性思维能力。

当我们面临问题时，我们应该学会审视不同的观点和解决方案，并在其中选择最适合的答案。

这需要我们具备分析和评估的能力，以及勇于质疑和思考的态度。

只有通过批判性思维，我们才能更好地理解问题的复杂性，并找到更全面和综合的解决方案。

《事物的正确答案不止一个》赏析
《事物的正确答案不止一个》赏析【小编寄语】《事物的正确答案不止一个》是一篇典型的议论文，文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。

文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素;最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。

查字典语文小编跟大家分享的这篇《事物的正确答案不止一个》的赏析文，其独到的鉴赏角度及剖析风格，也非常值得我们读者去学习。

这篇议论文的语言具有独特的风格，它既有一般议论文的准确严谨，同时让人觉得生动活泼，摇曳多姿，它更像一篇演说，读起来如同正在听一位师长，就创造性思维这一严肃而深刻的主题给我们娓娓道来，让我们觉得兴味盎然、受益匪浅。

文章一开头就出示了一个新颖别设的题目，极大地调动读者注意力。

然后，通过一系列的设问，把读者的思想引向深入。

浅显的语言、亲切的话语、第二人称的运用，使读者在自觉不自觉之中便把握住了创造性思维的关键。

然后，再通过古登贝尔克、罗兰、布歇内尔事例生动形象的叙述，进一步激活读者的心理情感，并将这种已激活的心理情感投入到新的思考之中。

《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。

以下是人见人爱的小编分享的《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目标：1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。

教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。

美国实业家罗迦、费、恩格由四个几何图形引发出"事物的正确答案不止一个"的观点。

请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。

二、具体实施1、分组自学要求：A、阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。

B、提出值得探究的问题。

2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。

A、明确论点的定义——写出本文的论点B、明确论据的定义——归纳本文的论据C、将有关系的论点和论据用线连接起来3、创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。

4、动笔练习A、请把"创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的""任何人都拥有创造力"作为一个观点，再举例证明这个观点。

（如太空笔的事例等）B、评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。

三、探讨延伸1、讨论学生发现的问题。

（机智应变）2、创设情境，引发思考。

放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个"赤壁"，为什么苏轼就高歌"雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭"；而杜牧却低吟"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"？由此联系我们今天学习的课文"事物的正确答案不止一个"谈开去。

事物的正确答案不止一个教案优秀8篇九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一[教学目标]：一、学习本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后提出。

二、理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。

三、感受作者的求异思维，引导学生懂得确立创造性思维方式的重要性，努力成为具有创造精神和创造力的人。

[教学重点]：1、掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路。

2、文章运用事实论证的写法。

[课时安排]：1课时[教学过程]：一、导入课文——师：在上课之前，老师想来做个口头练习：请看屏幕——能告诉我，你们看到的图形是什么吗？（学生发言）师：很好，大家很有想象力！那么在你们的答案中，谁的最正确？（停顿片刻，学生自由回答）师：不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理！看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度会有不同的答案，正如苏轼在《题西林壁》一诗中所言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

原来事物的正确答案往往不止一个。

这不就是我们今天要学的课文吗？二、疏通字词——师：请同学们把书打开，翻到105页，在浏览课文前，我们首先来看一下课文中出现的一些重要字词。

（投影）词汇积累：根深蒂固孜孜不倦一事无成推敲汲取不言而喻轻而易举锲而不舍持之以恒师：特别要注意其中一些字词的读音和注解，尤其是几个成语：比如“孜孜不倦”的“孜孜”是“勤勉”的意思；“锲而不舍”的“锲”指“雕刻”；“不言而喻”的“喻”是“明白”的意思。

另外，关于“推敲”这个词还有一个有趣的典故，请同学们课后查工具书，把它整理在笔记上。

三、整体把握——师：解决完字词的问题，我们可以来看课文了。

请同学们一边浏览课文，一边通过思考屏幕上的这些问题来对课文进行整体的把握，可以和周围的同学交流。

（投影）1、本文主要论述什么问题？2、作者又是怎样论述这个问题的？《事物的正确答案不止一个》教学设计篇二一、巩固复习1、听写字词；2、解释词语；3、理清本文的论证思路。

事物的正确答案不止一个阅读含答案解析①“正确答案不止一个”。

这种思维模式在我们头脑中已不知不觉地根生蒂固。

事实上，假设是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。

麻烦的是，生活中大局部事物并不像某种数学问题那样。

生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。

由于情况的变化，原来行之有效的方法，到现在往往不灵了。

正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

②然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新方法有赖于创造性思维。

那么，创造性思维又有哪些必须的要素呢？③有人是这样答复的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。

因为这些知识随时都可能进展组合，形成新的意。

这种情况可能出现在六分钟以后，也可能出现在六个月以后，六年以后。

但当事人坚信它一定会出现。

”④对此我完全赞同。

知识是形成新创意的素材。

但并不是说，光凭知识就能拥有创造性。

发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。

创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此根底上，持之以恒地进展各种尝试。

⑤这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。

他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打造机组合起来开发出一种新产品。

因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加工。

而硬币打造机的功能那么是在金币之类的小面积上打出印花来。

有一天，古登贝尔克开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打造机上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此创造了印刷机和排版术。

⑥另一个例子是罗兰·布歇内尔。

1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。

把电视接收器作为试验对象看它发生什么反映。

”此后不久，他就创造了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。

《事物的正确答案不止一个》阅读答案小编整理饿了关于《事物的正确答案不止一个》原文及《事物的正确答案不止一个》，希望对于同学们的现代文阅读理解有所帮助和益，正确答案不止一个阅读答案以供各位同学学习和参考!“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。

事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。

麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。

生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。

正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的.方法，有赖于创造性的思维。

那么创造性思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。

因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。

这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。

但当事人坚信它一定会出现。

”我对此完全赞同。

知识是形成新创意的素材。

但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。

发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。

创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

这方面的典型代表，首推约翰· 古登贝尔克。

他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新形式。

因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。

而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。

有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢?”由此组合就是印刷机和排版术。

另一个例子是罗兰· 布歇内尔。

《事物的正确答案不止一个》精品教案《事物的正确答案不止一个》作者是美国著名的实业家罗迦・费・因格。

文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。

文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素;最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。

教学目的1.了解创造性思维的要素。

2.了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

3.理解由一个具体实例引出论点的写法。

4.鼓励学生做一个富有创造力的人。

教学重点难点重点：1.读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。

2.把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。

理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

难点：1. 激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。

2. 通过讨论法等多种形式，让学生更好地深入理解课文。

教学课时数二课时教学互动设计一、情景导入课文。

大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品《卖车》吗?其中有这么一段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”?范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。

高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。

” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤?” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。

” 赵本山：“错。

媳妇答。

” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。

” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么?” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。

” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。

”大家边看边想：范伟答错了吗?(生(齐声)：没答错。

)为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢?(生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。

生2：因为他们思维的方式也不一样。

生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。

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事物的正确答案不止一个教案《事物的正确答案不止一个》教案(精选4篇)作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

教案应该怎么写才好呢？为了让大家更好的写作事物的正确答案不止一个教案相关内容，作者精心整理了4篇《事物的正确答案不止一个》教案，欢迎查阅与参考。

九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学思路：利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力，紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能成为一个富有创造精神的人”的重点，让学生理清作者的思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性思想、创造力之间的关系，让学生更清楚地认识到作者在文中所阐述的观点。

教学目标：1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

教学构想：情境法、讨论法。

教学时数：一课时。

教学内容：一、导入新课。

1、请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。

让我们一起来背一下呀。

（生背）题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”说明什么？（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。

）3、师：由此可见，事物的正确答案并不是先进的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。

（板书）二、初读课文。

（找出观点）师：请同学们对照注释默读课文。

同时用笔在书上划出作者总结性的语句。

（学生默读）师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是较重要的。

”）师：对，在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。

三、研读课文（理清关系）1、师：请大家看这样一个故事。

《事物的正确答案不止一个》课文分析《事物的正确答案不止一个》课文的标题就为我们提出了本文的中心论点，作者通过示例的事实论证方法，用层层递进的结构，证明了论点的正确，从而也启示人们；看问题的角度可以不止一个，解决问题的答案也不是惟一。

作者一开篇并没有急于讲什么道理，而是提出了一个饶有兴趣的问题：“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。

”依据图形和作者的解释，我们会惊奇地发现正确的答案不止一个，这就有力地证明了作者观点的正确，并且这种论证的方式非常灵活，使人易于接受，让人在一种不自觉的状态下，自然而然地接受了作者的观点“由于看图形的角度不同，四种答案全部正确”。

然而作者并没有就此止步，而是进一步探究了“‘正确的答案只有一个’这种思维模式”错误的原因，那就是“不知不觉”“根深蒂固”。

然后作者通过讲道理阐明“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”，并且还指出了固有的思维模式的危害——“止步不前”。

那么，怎么样才能打破固有的思维模式呢？为此作者进一步指出“不满足于一个答案，不放弃探求”要有“创造性的思维”。

然后指出怎么样才能有“创造性的思维”。

首先要有渊博的知识，并能坚信新的创意一定能出现，即“必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

”紧接着作者举了两个事例来论证自己的观点，这两个事例是德国发明家约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术的例子；一个是美国实业家罗兰·布歇内尔发明对战型的乒乓球游戏机的例子。

很富有说服力。

在此基础上，作者又站在一般常人的角度提出了一个颇有代表性的问题：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”为了回答这一个问题，作者引用了心理学专家小组调查研究的结论，阐明了认为“不具备创造力”的人，主要是进行“自我压制”，作者在此并不否认贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚们的非凡的灵感，但作者指出创造不仅仅只是他们的专利，我们每一个人“都拥有创造力”。

2023年《事物的正确答案不止一个》阅读练习及答案2023年《事物的正确答案不止一个》阅读练习及答案1①“正确的答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。

事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。

麻烦的是，生活中的大部分事物并不像某种数学问题那样。

生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。

正因为如此，如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

②然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。

那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？③有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。

因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。

这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。

但当事人坚信它一定会出现。

”④对此我完全赞同。

知识是形成新创意的素材。

但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。

发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。

创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

⑤这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。

他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。

因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。

而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。

有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。

⑥另一个例子是罗兰·布歇内尔。

1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没有意思了。