事物正确答案不止一个公开课

教学目标:
1、理解本文围绕论题,逐层展开论述,最后总结全文得出论点论证思路。

2、学习本文的论证方法---事实论证。

教学重点:
这篇文章是本学期第一篇议论文,所以对议论文的论述思路、论证方法的把握与学习应是本课的一个重点。

教学难点:目标2、3
教学设想:
1、本文为一篇难度较大的议论文,对初学议论文的学生来说比较生疏,因此,本课将先从本文的议论话题及内容切入,引导学生逐步理解各个层次之间的关系,从而理解本文的论述结构和论述要点。

2、文中关联很多,逻辑关系很强,在教学过程中,将通过强化分析的方法来培养学生议论语言的语感。

3、采用自主学习、共同探究、讲练结合的学习方法。

教学过程:
一、创设情境
孩子们,我们今天是第一次见面,很高兴认识大家。

为了表示我的一点心意,我给同学带来了一个见面礼——2个小游戏(课件展示1.文字:兵-丘,占-点,旦-但,由-甲。

2.文字图形:)
二、导入新课
同学们看看,只要有创新能力,连我们常见的普通文字都会变得非常有趣。

我想问大家,你们想做一个具有创新能力的人吗?
好,那我们今天就来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章,它会告诉我们如何才能成为一个具有创新能力的人。

在分析文章之前,我们一起来看看同学们预习的成果。

三、初读课文,整体感知。

任务是:1.找出生词.2.标好自然段序号 (板书:事物的正确答案不止一个)。

《事物的正确答案不止一个》教学案希哲中学徐远瑞教学目的1、学习做一个富有创造性的人。

2、理解本文的中心论点和分论点。

3、学习理解并运用事实论据。

4、帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。

重点难点1、重点：理解本文的中心论点和分论点。

2、难点：理解并运用事实论据。

教学过程一、情境导入：（一）来看小品《卖车》中的一段话1、赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。

高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。

”2、赵本山问：“你家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。

”高秀敏答：“因为狗只能生狗。

”3、赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。

”赵本山：“错。

媳妇答。

”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。

”（二）出示一幅漫画。

（三）观察图形（四）苏轼的《题西林壁》通过观察和阅读，你得到了什么启示？教师评价归纳：面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。

今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。

二、简介作者三、明确重点字词。

四、学生自由朗读课文，整体感知：1、认真朗读课文1-3节，找出表明作者观点的语句。

2、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题，在文中划出概括性的语句。

四、明确重点字词。

五、新课讲授：默读课文，思考：1、文中表明作者观点的语句是哪一句？因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。

事物的正确答案不止一个2、作者是否在文章一开始就提出了这个观点？--------不是。

作者文章开头这样的写的目的是什么？你认为有什么好处？从生活中的现象谈开去，生动有趣，吸引读者读下去；为后面“放矢”和“树的”作了很好的铺垫，显得自然顺畅。

九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案【五篇】.篇二一、导入新课每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察角度不同，结论也不尽相同。

我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。

今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。

二、自主学习1、你了解作者吗? 罗迦?费?因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。

“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2、给加横线的字注音。

根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 锲而不舍( ) 汲取( ) 不言而喻( ) 持之以恒( ) 驾驭( ) 渊博( ) 3、解释下列词语汲取：根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：锲而不舍：。

不言而喻：轻而易举：一事无成：三、默读课文，自主探究，思考下列问题：默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。

九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。

为进一步对话、讨论做好准备。

问题设计：文中句子，我的理解是。

引导：作者的观点是什么?哪些语句给你留下了深刻印象?哪些语句给你启发?你有没有疑难问题?围绕这些语句大家有什么看法。

学生交流后，教师点拨，可能出现的问题大致如下：1、“事物的正确答案不止一个。

”明白生活中的这些道理。

2、“不满足于一个答案，不放弃探求。

”关键在于“不满足”的心态和“不放弃”的精神。

3、“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

”引导学生明确，自己偶尔的灵机一动并不能完成创造性的伟大事业，更不能因此请示知识积累，不肯耐心学习，他们所谓的“创造性思维”往往流于浅薄，甚至是胡思乱想。

最终让学生明白要努力求知，为创造准备好“源头活水”很重要。

4、“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。

”有知识只是前提，关键在于如何“运用”。

《事物的正确答案不止一个》精品教案共3篇《事物的正确答案不止一个》精品教案1《事物的正确答案不止一个》精品教案一、绪论在日常生活与学习中，我们常常接受教育者传授的知识与答案，以自身的工作与切身经验观察实际需求，独立思考并探讨产生多元化答案。

本篇文章从“事物的正确答案不止一个”这一主题入手，全面阐述了该教案在教育教学方面的巨大价值。

二、教案设计1. 课程背景与设计目标课程背景:在当前的教育环境下，教育者需要灵活多变的教育方法，以激发学生的兴趣并培养其多元化思维。

设计目标:引导学生从不同角度思考问题，包括批判性思维、创造性思维和情感性思维；同时，积极锻炼学生的表达能力和团队合作能力。

2. 教学模式前期讲授+中期案例分析+后期团队思维3. 教学过程本教案的教学过程总共分为三个阶段：1.前期讲授阶段引入主题：事物的正确答案不止一个。

通过互动讨论激发学生兴趣，介绍教育目标和教学方式，以确保学生知道和了解所需要学习和完成的任务，以便他们在学习的过程中始终保持专心、参与、发言和关注。

2.中期案例分析阶段本阶段以实际现实案例为基础，通过研究多个不同的观点，展示一件事情的不同角度，帮助学生认识到“正确”的回答并不存在。

3.后期团队思维阶段在本阶段，学生被分成小组，每组学生一起考虑并提出他们所支持的答案，并让团队成员讨论和批判所有的答案。

这是一个有趣的活动，可以帮助学生更好地了解他们的团队成员，并帮助他们掌握批判性思维和创新性思维。

同时，在这个过程中，学生也能够建立起新的合作和交流模式，提高学生的团队合作能力与表达能力。

三、教案效果在本次活动或者课堂中，学生可以更加深入地了解事物的多元化，以及批判性、创造性和情感性思维。

本教案活动可以有效地激发学生的好奇心和探索欲望，培养不同学生的不同思维模式，提高学生的团队合作能力和创造能力，为学生日后的工作和生活打下坚实的基础。

四、结语教育是一个不断进步的过程，在教学中引导学生培养多元化思维是十分必要和有益的。

事物的正确答案不止一个教案教学设计共3篇事物的正确答案不止一个教案教学设计1事物的正确答案不止一个教案教学设计在教育教学中，有很多事物是不止一个正确答案的，这其中包括很多种教学中的问题。

因此在这种情况下，为了提高学生的学习效果，我们应该如何制定教学设计呢？一、事物的正确答案不止一个在教育教学中，许多问题都存在多种答案的情况。

比如说，针对一道数学题，我们发现有很多种解法，每种解法都可以得到正确的答案。

再比如，当我们面对学生的不同思考方式，需要根据不同的认知方式来制定不同的教学设计，才可以让不同类型的学生都能获得优秀的学习效果。

其实，不止在教育教学中，很多问题都存在不止一个答案的情况。

有时，不同的人会有不同的看法、判断，也会得出不同的结论。

正是因为存在这种不确定性，我们才需要不断地探寻、研究和测试，来发现更多的正确答案。

二、教学设计和多答案问题在教育教学中，如果我们仅仅局限于一个正确答案，就会限制学生们的思考空间和创新能力。

相反，如果我们能够导入多答案问题，会促进学生们的思维发展和自我探索。

当然，我们也要注意教学设计所导入的问题是否符合教学目标和学生的认知水平，否则可能会产生反效果。

所以，为了有效地运用多答案问题来促进学生学习，可以从以下几个方面入手：1. 引导学生扩散思考，探索多种可能性；2. 鼓励学生尝试多种解决方案，分析不同解决方案的优缺点；3. 通过合作学习，让学生分享和探究不同的思路和解决方案。

比如说，我们可以选择一个说故事的活动，把同一个故事让不同的人采用不同的语言、角度去讲述，来观察不同的表达方式产生的影响。

这样的活动不仅有利于学生思考和表达能力的提高，也有助于培养学生的观察能力和分析能力。

三、教学设计需要具有创新性多答案问题本身也是一个创新的思考方式，而在教学设计中，我们也需要具备一定的创新性。

这种创新性可以在以下几个方面得到体现：1. 设计生动、活泼有趣的学习活动，以激发学生们的动力；2. 注重多样性和灵活性的设计，以满足不同类型的学生的需求和认知方式；3. 不断探寻新的教学资源和方法，尝试进行教学创新。

事物的正确答案不止一个教案《事物的正确答案不止一个》教案(精选4篇)作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

教案应该怎么写才好呢？为了让大家更好的写作事物的正确答案不止一个教案相关内容，作者精心整理了4篇《事物的正确答案不止一个》教案，欢迎查阅与参考。

九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学思路：利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力，紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能成为一个富有创造精神的人”的重点，让学生理清作者的思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性思想、创造力之间的关系，让学生更清楚地认识到作者在文中所阐述的观点。

教学目标：1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

教学构想：情境法、讨论法。

教学时数：一课时。

教学内容：一、导入新课。

1、请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。

让我们一起来背一下呀。

（生背）题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”说明什么？（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。

）3、师：由此可见，事物的正确答案并不是先进的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。

（板书）二、初读课文。

（找出观点）师：请同学们对照注释默读课文。

同时用笔在书上划出作者总结性的语句。

（学生默读）师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是较重要的。

”）师：对，在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。

三、研读课文（理清关系）1、师：请大家看这样一个故事。

2023事物的正确答案不止一个课件pptcontents •引言•事物的正确答案不止一个•创新思维训练•创新思维与职业生涯•创新思维与未来发展•如何培养创新思维能力目录01引言探讨多角度看待问题的思维方式分析定势思维对解决问题的阻碍主题简介帮助学生认识到事物的正确答案不止一个提高学生分析问题和解决问题的能力教学目标介绍多角度思考的方式通过案例分析，说明定势思维在解决问题中的局限性探讨如何克服定势思维，从不同角度看待问题教学内容概述02事物的正确答案不止一个1事物的正确答案不止一个的认知23同样的事物，不同的人从不同的角度、不同的背景、不同的文化出发，会有不同的看法和理解。

不同的人有不同的看法和理解没有绝对的正确答案，不同的答案有不同的合理性和优劣性。

答案具有相对性事物的正确答案不止一个，需要不断探索新的答案，不断发现新的可能性和创新点。

不断探索新的答案03拓展个人视野具备创新意识的人，会更加关注新事物和新趋势，拓展自己的视野和认知范围。

培养创新意识的重要性01增强个人竞争力具备创新意识和能力的人，可以更好地适应社会的发展和变化，提高自己的竞争力。

02推动社会进步创新是推动社会进步的重要力量，通过不断地创新可以不断地推动社会的进步和发展。

创新思维的方法从相反的角度思考问题，寻找新的思路和方法。

逆向思维联想思维批判思维系统思维通过联想和想象，将不同的事物联系在一起，寻找更多的创新点。

对已有的观点和结论进行批判和反思，寻找新的思路和方法。

将事物看作一个整体，从整体和系统的角度思考问题，寻找更好的解决方案。

03创新思维训练头脑风暴法通过集体讨论、自由畅想等方式，激发创新思维和灵感。

通过多角度、多层次的联想，将看似不相关的事物进行联系。

通过观察和比较不同的事物，从中找出相似之处，从而获得启示和灵感。

从问题的反面或不同角度思考，寻求新的解决方案。

将不同领域的知识或技术进行组合，产生新的创意和创新。

创新思维训练的方法暴风雨联想法逆向思考法组合思考法类比法解决实际问题的创新思维案例通过互联网技术和共享经济模式，解决城市出行问题，提高资源利用效率。