《俗世奇人》教学设计
一、教材分析和学情分析
《俗世奇人》是2013人教版语文八年级下册第四单元第五课。本单元所选课文，大多是写各地节日风俗的，也有讲述民间艺人逸事，描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。本课介绍了泥人张和好嘴杨巴，塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人形象。课文从一个小角度切入，一人仅一事，却写得形神兼备，三笔两笔就能够勾画出人物的神韵，借一件极富戏剧性的小事窥见小人物的大本领、大智慧，语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。对于八年级下已有一定阅读量的学生来说并不困难。
二、教学目标及重难点
1、了解“泥人张”“杨巴”的高超技艺及过人智慧。（重点）
2、培养学生爱护我国民间非物质文化遗产的责任感。（难点）
三、课前准备：
1、教师制作多媒体课件，搜集《俗世奇人》中的《张大力》《认牙》《大回》《苏七块》
等篇目；
2、学生预习课文，解决字词，了解作者，搜集身边的奇人奇事。
四、课时安排：1课时
一、导入：
奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺，就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象的纷繁情景。真可谓奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的泥人张和好嘴杨巴。（板书课题）
二、检查预习
1、给下列字词注音：（平板）
怵秫硌抠撂戳敦蔫
2、（抽问）冯骥才,当代作家、画家。原籍浙江慈溪，生于天津。他的中篇小说《啊！》
《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》均获全国优秀作品奖。课文选自《俗世奇人》，
该作品中的共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，故事发生在清朝末期民国初
期的天津卫。
三、整体把握
本文题目《俗世奇人》，“俗世”指的是民间社会，多指下层百姓生活的民间，“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。若用一个字贯穿全文，哪个字比较恰当？
——奇（板书）
四、感受人物之奇：
泥人张、杨七、杨巴各自奇在什么地方，给你留下了什么印象？（小组合作）（一）泥人张
手艺奇：○1（第1段）、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（运用夸张修辞表现他技艺高超）
○2（第6段）、有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”(运用侧面描写通过他人的描述显示其技艺高超）
○3（第8段）、只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，大鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏
弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。（正面描写捏泥时动作突出手艺高超）
○4（第9段）吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。（通过描写所捏作品体现技高）
○5（第10段）海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。（两丈距离，却能看清作品内容，可见逼真，手艺绝佳）
行事奇○1第5段：可是手艺人除外。手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。
○2第8段：只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，大鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。随后手一停，他把这团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。○3第12段：第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上面写着：贱卖海张五。
小结：“泥人张”之奇在于他沉稳、干练，面对羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他善于后发制人，以独特的方式一招制敌。这是一位个性内敛，技艺精湛的奇人。
（二）杨七和杨巴
1、杨七和杨巴分别奇在哪里？
2、速读课文，看看杨七与杨巴的结局有什么不同？
3.文中，杨巴仅仅说了一句话，却让他从此声名远扬，我们来看看这句话到底有何好处？
中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！
说话的难度：敢说（当时李勃然大怒，冒杀头之险）
巧说（既不能说它是芝麻，又不能说它不是芝麻）
快说（赶在中堂说话前）
说的内容：不说“猜到”而说“不知道”
不说“不懂”而说“不爱吃”
不说“大人错”而说自己“痛改前非”
说的效果：转危为安受银百两威名大振
小结：杨巴之奇奇在思维敏捷，巧于辞令。这不仅在平时的茶汤生意中很有作用，而且在面临困境时，也凭自己的长处“转危为安”，并由此“发迹”。这是一位个性外向、机敏过人的奇人。
像杨七杨巴这种小人物在封建时代的社会地位较为低下，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存压力，也促成了小人物特殊的生存策略。但杨巴的回答又是多么无奈：明明是李中堂的错，却要抢着加在自己身上；明明自己无错，却要抢着求恕罪。这种机灵是生存空间遭到挤压面对生存困境时的顺时应变，是以牺牲自己的人格做代价的。
挑战好嘴：
解缙尝从游内苑。上登桥，问缙：“当作何语？”对曰：“此谓一步高一步。”上大说。及下桥，又问之。对曰：“。”上大说。一日，上谓缙曰：“卿知宫中夜来有喜乎？可作一诗。”缙方吟曰：“君王昨夜降金龙。”上遽曰：“是女儿。”即应曰：“。”上曰：“已死矣。”又曰：“。”上曰：“已投之水矣。”
又曰：“。”上本欲诡言以困之。既得诗，深叹其敏。
五、品味语言：
1、天津风味，幽默风趣
2、用词凝练
3、使用多种修辞手法
六、学生展示身边的“俗世奇人”
七、结束语：
历史的记忆和传承都没有了。长此以往，十几年后，我们传统的东西就都没有了。我们无法阻止一个时代的变化，但是，文化，我们必须挽留。
—冯骥才
时境的变迁导致很多民间传统文化在以非常快的速度流失，从上个世纪九十年代开始，冯骥才就已致力于城市文化和民间文化的保护与抢救，其中特别专注于对中国传统村落的保护与发展，现已从完成从文艺家向“社会活动家”的角色转换，为何要保护，该如何保护这些无形的民间文化遗产，从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化巨轮保驾护航！
《俗世奇人》 【学习目标】 1．解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。以情景诵读，情节表演，佳句品味，人物分析的形式学习课文。 2．采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。 3．体会小人物大智慧，体会我国文化遗产的宝贵。培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。 【学习重点】 1、欣赏精彩的语言美品味作者语言，初步体会人物速写的方法。 2、学习文章以小见大的写法。 【学习难点】 引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。 【自主预习案】 1.文学常识：冯骥才，（）人，中国当代著名（）和（）1942年生于（）. 2.词语注音： 阔绰（）撂高的（）吆喝（） 怵三分（）捏一撮（）秫米面（） 硌牙（）琢磨（）下晌（） 黏软香甜（）吓懵（）砸饭碗（） 3.补充词语 （）场作戏八面（）看风使（）左右逢（）山（）海（）（）有兴味 （）陋（）闻大名（）痛改 （） 人情（）毫不（） 4.解释词语： 八面玲珑： 逢场作戏： 看风使舵： 左右逢源： 【课内探究案】 一、情景导入，明确目标。 二、自主探究，释疑解惑。朗读课文.初步感受奇人 1.理解题目 2.把握文章情节. （1）想一想，“泥人张”.杨七.杨八.各自奇在哪里？ （2）他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别简要概括.
（3）《泥人张》中说艺可靠.而《好嘴杨八》中说技艺靠嘴，两者是否矛盾？ 3．精读课文.进一步品味语言.找自己欣赏的语句与大家共同分析. （1）．“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否本末倒置？ 如果刷子李手艺平平，专在保证“身上没有白点”上下功夫，那就不但无用而且可笑。刷子李此举的目的其实是在以极端的形式向世人昭示自己的高超技艺，其中流露出对自己手艺的绝对自信和自豪，也不妨看作是对自己的挑战和较劲。这一切如果有了雄厚的实力做后盾，就绝不能说是作态作秀，即便是作秀，他做的也确实“优秀”。或者说，这是一种“包装”，是一种广告效应，完全无可非议。 而曹小三的心态也属正常。既然刷子李为自己立下了如此之高的标准，别人就必然会用这一标准来衡量他。 （2）．本文在语言上有何独到之处？ 首先是浓郁的“天津”风味：“要哪没哪”“就赛升天一般美”“架式挺牛”“一个泥团儿砍过去”等都汲取了方言中的精华。 其次，语言极具造型能力：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着”一句对称工整，有对比，有比喻、夸张，将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致。 再看写刷子李刷墙的一段文字： “只见师傅的手臂悠然晃来，悠然晃去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”的清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真赛平平整整打开一面雪白的屏障。” 这哪是刷墙，简直是在舞蹈，真有《庖丁解牛》“合于桑林之舞，乃中经首之会”的风采。几句简单的白描，人物就立刻活在纸上。 又如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑，真是无可更易的一个字眼。 【拓展检测案】 （1）为下列加粗字注音，或按拼音写字。 吃荤（）发蔫（）褒贬（）（） chuò（）号屏zhàng（） kōu（）泥巴 （2）解释下列词语并造句。 ①天衣无缝：_____________________________________ 造句：________________________________________ ②大名鼎鼎：_____________________________ 造句：________________________________________ （3）"有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。"一句中没有使用的修辞是（） A．对比 B．夸张 C．对偶 D．拟人 （4）把下面一段话正确排序。 ①您别说不好，这一来也就练出不少能人来。
14.刷子李 【教材分析】 《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 【学情分析】 作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家 冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。 ［教学目标］ 1.会认7个生字，会写15个生字，能正确读记由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 ［教学重难点］ 感受人物形象，学习作者抓住细节描写人物的方法。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、新课导入 1.“三百六十行，行行出状元。”无论是哪个行业，只要用心努力，精于钻
重庆市綦江区三江中学八年级语文下册第一、二单元学案二人教新 课标版 东京…………到别的地方去看看，如何呢？ 1、本文是一篇，文章为线索。请用自己的话概括一下选段的主要内容是： 2、“东京也无非是这样”中“无非”理解为，表达出作者的情感。“这样”指代，这一句在结构和内容上有什么作用？ 3、“上野的樱花烂熳的时节，望去确．也像绯红的轻云，但．花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确．”和“但”在语气和内容上有什么作用？ 4、“实在标致极了。”“标致”你怎么理解？ 5、你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？ 6、大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；……揣摩“物以希为贵”的意味。 7、作者写主人公——藤野先生，在出场时是从哪些方面描写的?从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人? 中国是弱国，……告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。 1、简要概括上文所写的事件。 2、对文中划线的句子，你是怎样理解的？
3、“呜呼，无法可想！”的感慨，表现了“我”怎样的思想认识？ 4、“但在那时那地，我的意见却变化了。”变化的内容和原因各是什么？ 5、此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采…揣摩所“酒醉”的意味。 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。……“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。 1、上文写了两件事情，请简要概括。 2、画横线句子表现了藤野先生的什么精神？这种精神使我们联想到哪个成语？ 3、文中说“我拿下来打开时，很吃了一惊”，为什么？ 4、文中说“同时也感到一种不安和感激”，作者为什么而不安？又为什么而感激？ 5、从文段中可以看出藤野先生具有怎样的品质？ 2 我的母亲 每天天刚亮时……才回家吃早饭。我母亲管束我最严，……她教训儿子不是借此出气叫别人听的。 有一个初秋的傍晚，……这是我的严师，我的慈母。 1、用自己的话概括以上三段的主要内容。
教与学 20．俗世奇人 主备：蒋联为审稿：蒋联为 班级：姓名：组长： 【教学目的】 1．学习文章以小见大的写法。 2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。 【知识链接】 冯骥才(1942～ )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小 喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社 从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津 工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天 津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市 文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。 著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小 说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》， 分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、 俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见 长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生 活的底蕴，咀嚼人生的滋味。 【自主学习】 1．给下列加点字注音。 发蔫．( ) 擅．长( ) 绰．号( ) 难堪．( ) 一瞅．( ) 发怔．( ) 褒．贬( ) 怵．( ) 抠．( ) 戳．( ) 瓢．( ) 2．解释下列词语。 发蔫： 擅长： 阔绰：发怔： 天衣无缝： 大名鼎鼎： 【合作探究】 1.“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？ 2.刷子李和泥人张有什么共同点? - 3.“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵 谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今 天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?
【新部编人教版】五年级下语文 14 刷子李优质精品公开课教学设计 【教材分析】 《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成 的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 【学情分析】 作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感 受刷子李的特点。 课题刷子李课型讲读课文授课 课时 2 时间 1.自主学习字词，会认“浆、傅”等 7 个生字，会写“浆、傅”等 15 个生字，理解 字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、 教学 目标屁股、师傅”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学 重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学 难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 第一课时
俗世奇人(鲁人版八年级必修) 教案教学设计 教材分析：本文塑造了两位有独特技艺、独特性格的民间高人的形象，从小角度入手，一人仅写一件事情，却写的形象兼备，语言幽默奇崛。文字浅显，学生阅读障碍不大，教学中应该以学生诵读，把握人物的描写为主。 教学目标： 1、知识与能力目标： 掌握课文中的字词，能够根据文中情景进行诵读。 引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。 2、过程与方法目标：采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养 3、情感态度与价值观目标：调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力。 教学重、难点： 1、品味语言特点，幽默传神，极富表现力。 2、学习文章以小见大的写法。 学情分析： 课前准备：自学任务：
第一组：收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的材料，写成故事。 第二组：展示你的一技之长。如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活…… 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激情导入。 导入：同学们，还记得《核舟记》中那个奇巧人王叔远吗？他那灵怪的雕刻技艺给多少人留下了深刻的印象，其实啊，象他这样的民间手艺一直没有失传，在天津码头上就有不少同他一样的手艺人，靠者自己的手艺吃饭，走，让我们一起随着冯骥才的《俗世奇人》去长长见识。 学生交流课前搜集的民间奇人趣事，或者是展示自己的一技之长。 简介作者：冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。曾任天津市文联主席、中国民间文艺家协会主席、中国小说学会会长、中国文联副主席等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十
麻垌镇中心小学五年级语文下册第三单元导学案 学习目标： 1、认识12个生字，会写14个生字。 2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活人物形象。 3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 【知识链接】 关于细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，抒情则情深意切。 人物心理描写的方法 心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。 法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”人的心理活动的复杂多样，决定了心理描写具有多种多样的表现形式。 学习流程： 【自主学习】 我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文字障碍，能做以下试题： 2.把词语补充完整。 手（）眼快（）声屏气放（）无礼（）悲为喜 3.比一比，再组词。 数（）定（）令（）至（） 擞（）绽（）怜（）侄（） 4.分析难写字和易错字。 5.理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。 6.听写，检查过关。
第20课俗世奇人（第一课时） 学习目标： 1．熟读课文，概括泥人张的高超技艺，说出他们的“奇”,评价人物。 2．体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言，加以运用。 3．模仿人物速写体现人物的奇绝。 学习过程 一、给下列划线的字注音 模子撂高的发怵瞅见硌牙褒贬 一撮发蔫擅长绰号发怔抠 二、解释下列词语。 阔绰： 发怔： 天衣无缝： 大名鼎鼎： 看风使舵： 左右逢源： 三、了解作者 本文作者是当代作家________,他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说《_________ 》，中篇小说《____》《____》分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。 四、题解：“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？ 《泥人张》 一、读一读研读课文： 1、理清课文, 泥人张是如何与海张五较量的？ 第一回合： 第二回合： 2、说一说‘泥人张’奇在什么地方？ 二、品一品品味精彩语言 1、本文的语言极富表现力。比如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，这个“戳”字好在哪里？
2、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?) 3、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。（怎样理解句中的“找”字？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。） 三、议一议 1、作者是怎样描写人物的？ 海张五描写方法： 泥人张描写方法： 2、通过以上的描写，你觉得泥人张、海张五分别是什么样的人？（根据相关语句，进行概括） 3、课文里有这么两句话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”揣摩这些话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？ 四、练一练学习课文人物描写的方法以及简洁生动的语言，续写海张五看到小杂货铺上成排贱卖的泥人后的神态语言或动作。
《刷子李》名师公开课教学设计(部编本五年级下册) 14．刷子李（第一课时） 教学目标 1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学课时 1课时 教学准备 课件 教学流程 一、创设情境，激情导入【出示课件2】 1.谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不普通的手艺人，他就是──刷子李。（板书课题：刷子李）
2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到哪些信息？（学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。） 3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（学生思考，小组交流。） 4.简介出处【出示课件3】：本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”“泥人张”等。 5.简介作者【出示课件4】 冯骥才，中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等。 6.简介写作背景【出示课件5】 晚清光绪年间，天津卫本是水陆码头，居民五方杂居，性格迥然相区别，然而，燕赵之地，血气刚烈；水咸土盐，风俗习惯强悍。近一百多年来，列举所有中华大灾大难，没有一个不首当其冲，于是产生出各种怪异人物，既然在显赫上层，另外在市井民间。作者听的很多，长记在心，所以，作者随想随记，描绘了解放以前出现的社会风土人情；每个人一篇，各不相关，最后写成一书，名为《俗世奇人》。 设计意图：
23 《刷子李》教学设计 教学目标： 1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 教学准备： 1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。 2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。 课时安排：1课时 教学流程： 一、导入新课。 1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？ 播放《粉刷匠》[板书课题] 2.设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。 请学生齐读课题。
解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……） 二、作者介绍及知识备查。 1．指名学生朗读作者介绍。 冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。 2. 教师解释“俗世奇人”的意思 “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 3. 全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。 全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。【板书：奇】 三、初步认识“刷子李”。 1．指名学生朗读思考题。 （1）“刷子李”给你留下了什么样的印象？ （2）“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？找出相关语句、关键词。 （3）验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化？ （4）作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的？ 2. 播放课文朗读，要求学生注意生字生词。
老师寄语：一方水土养一方人，天津这块蕴含了丰富民族文化的沃土，孕育了冯骥才这位文学大师，它出于对本土文化的热爱，写出了一篇篇令人叫绝的作品，展示了一幅幅天津民间风俗画。中华文明上下五千年，民族文化源远流长，奇人奇事数不胜数，下面让我们走近作者，欣赏作品。 20《俗世奇人》导学案（第一课时） 主备：陈雪芹修订冯玲李喜成评审：张学军 【学教练目标】1、有感情地朗读课文，把握人物形象。 2、理清故事情节，抓住要点概述内容。 3、揣摩语言，体会语言特色。 4、培养自己有创意的阅读能力，提高阅读质量 【课前导学】 一、给下列划线的字注音 撂高的发怵瞅见硌牙褒贬模子 发蔫擅长绰号谁横发怔抠 二、解释下列词语。 阔绰：发怔： 天衣无缝： 神话传说： 大名鼎鼎： 看风使舵： 左右逢源： 人情练达： 三、了解作者 本文作者是当代作家________,他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说《_________ 》，中篇小说《____》《____》分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。 四、题解： 1、“俗世”是什么意思？ 2、“奇人”是什么意思？ 【课堂探究】
五、研读课文： （一）听一听，理清课文, 泥人张是如何与海张五较量的？ 第一回合： 第二回合： （二）说一说‘泥人张’奇在什么地方？ （三）读一读品味精彩语言 1、本文的语言极富表现力。比如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，这个“戳”字好在哪里？ 2、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?) 3、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。 （四）议一议 1、作者是怎样描写人物的？ 海张五描写方法： 泥人张描写方法： 2、通过以上的描写，你觉得泥人张、海张五分别是什么样的人？ (五)练一练学习课文人物描写的方法以及简洁生动的语言，续写海张五看到小杂货铺上成排贱卖的泥人后的神态语言或动作。 六：小结： 中国的民间文化可谓是丰富多样、异彩纷呈。在我们欣赏的同时，更重要的是该思考为保护这些文化遗产，我们该做些什么？就让我们勇敢的承担起发扬光大民族文化的责任，传承和保护我们的民间文化。 七．学习反思
《俗世奇人》学案设计 《俗世奇人》学案 学习目标 1、整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。 2、品味重点句段，学习人物速写的方法 3、品味课文语言特点：方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。 重难点：情节分析语言品味 学习过程 一、基础知识 1. 给下列加点字注音。 发蔫( ) 擅长( ) 绰号( ) 刷浆( ) 难堪( ) 一瞅( ) 发怔( ) 褒贬( ) 怵( ) 抠( ) 2. 解释下列词语。 发蔫： 擅长： 阔绰： 天衣无缝： 发怔： 大名鼎鼎： 3、查找资料，简介作者。
二、初读课文，整体感知 朗读课文，思考： 4、“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里? 5、他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。 三、精读课文，局部研讨。 6、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。 7、品味下面的语句，研讨括号里的问题。 ①手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?） ②三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。（这个句子在句式上有什么特点?有什么样的表达效果?） 8、“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，小组内展开讨论或辩论。 四、拓展延伸 9、说说你周围有什么“俗世奇人” ?讲一讲，让同学们 听一听
用心爱心专心 《俗世奇人》导学案 导学目标： 1．让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。 2．引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。 3．采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养 《泥人张》导学案 一、新课导入： 同学们，在我们这里，有没看过一些民间手艺呢？比如在校门口、集市上、戏台下……（石膏像、糖塑、花绘）不错，这些手艺人都有一手绝活，让我们叹为观止。那么同学们看过泥人吗？……这些泥人都很精致，而这一切都源于泥人张，那你们想了解一下发生在他身上的故事吗？就让我们一起走进课文。 二、自主学习： 1．根据下列拼音填汉字。 Mú( )子裤dāng( ) 一cuō( ) jiàn( )卖shǘ（ ) liào( )高gǎn ( )面杖 2．解释下列词语。 发蔫：表现出精神不振。擅长：在某方面有特长。阔绰：排场大，生活奢侈。 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。 发怔：发呆。 大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。三、合作探究： 1、情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。（学生找出相关语句，并进行概括） 海张五：赚下金山----有钱将军义子----有势 有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。泥人张：单手捏泥人----技艺高妙贱卖海张五----沉稳干练 2、面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。 3、作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。（艺高胆大） 由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。 4、本文语言有何特点？ 本文语言幽默传神，津味十足，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。 四、小结： 中国的民间文化可谓是丰富多样、异彩纷呈。在我们欣赏的同时，更重要的是该思考为保护这些文化遗产，我们该做些什么？就让我们勇敢的承担起发扬光大民族文化的责任，为我们民间文化。
《刷子李》教学设计 【教学目标】 1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。 【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 【教学流程】 一、何世无奇才，达人满人间。 前几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。 二、书中有奇人，激趣首当先。 （一）走进作者，了解《俗世奇人》。 冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人，编成了一本小说，名叫《俗世奇人》，里面一共写了19个奇人的故事。 （二）引出课题，明确目标。 1、今天，我们学习的故事这19个故事中的一个（板书：刷子李）。从这个名字中可以得到哪些信息？ 2、明确学习目标。 3、学习生字词。 （三）初读课文，画出句子。 1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？请同学们自由读课文，用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。 2、画好后同桌交流，互相补充。 三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。 （一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。 ★他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。★最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
俗世奇人教案教学设计 20．俗世奇人 冯骥才 教学目的 1．学习文章以小见大的写法。 2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。 教学重点、难点 情节曲折有致，叙事一波三折。 教学时数 一课时。 教学过程 一、预习 1．给下列加点字注音。 发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4) 刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3) 发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1) 戳(chuo1) 瓢(piao2) 2．解释下列词语。 发蔫：表现出精神不振。
擅长：在某方面有特长。 阔绰：排场大，生活奢侈。 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。 发怔：发呆。 大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。 二、导人 中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会受到启迪。 作者简介 冯骥才(1942～ )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短
《刷子李》 教学目标： 1、读准字音，有感情地读相关句段。 2、了解刷子李的高超技艺，从曹小三的视觉深入体会。 3、感受文章一波三折的写作特色。 教学过程： 一、课前谈话，揭示课题。 1、一分钟玩游戏 2、课件出示吉尼斯纪录奇人引出俗世奇人刷子李。 二、初读，说奇 1、检查预习 a、刷子李是文中主人公的外号，为什么他有这个外号呢？ b、指名读 课件出示： 注意师傅、屁股这两个词语的轻声，露馅儿的儿化音。 (1)自主阅读，边读边思考，找找画画 (2)小组合作学习：出示小组合作小贴士 (3)小组展示 随机指导，梳理出“效果奇”、“规矩奇”、“动作奇” 3、找出硬碰硬、实打实地写出了刷子李的功夫了得的句子。 课件出示： a、是哪个词语给我们带来不容置疑的感觉呢。 b、必、绝 c、再次齐读，读出刷子李的奇 三、再读，论妙 1、读了老师制作的课件简本，你们相信吗？冯骥才知道我们不信，他还想了什么办法呢？（引出曹小三） 曹小三相信吗？（板书：半信半疑）不过后来，他亲眼看了，才相信的，曹小三，其实就是作者安排给给我们去印证的，作为刷子李身边最亲近的徒弟，曹小三有得天独厚的条件去看个究竟。那么曹小三都看到了些什么呢？每当他看到这些，他有些什么感受呢？我们先看看第四自然段，曹小三看到了什么？ 课件出示：
指导朗读，读出惊讶 2 交流词语悠然、居然、竟然、轰然、奇了、发怔发傻 课件出示带然的句子，自由读一读这些句子，体会曹小三的心情。 3、曹小三的心理变究竟是怎么样的呢？我们先给它们排个顺序吧。（师带领学生能词语标上序号） 4、假如曹小三刚开始的半信半疑是这个位置，后来曹小三看到师傅果然穿一般黑衣黑裤，那么他对师傅的高超技艺是不是有些相信了呢？果然这个词语应该写在哪里呢？依此类推，你觉得后边这些词语应该分别写在什么地方？请大家在课文纸上写一写，连一连。交流曹小三心理变化图，板书：一波三折 5、完成曹小三心理变化的填空。 课件出示： 6、作者正是这样一波三折地讲故事，是为了让人彻底相信 课件出示： 四、拓展 1、这样的文章还有很多，我们再来读一读，《俗世奇人》中的另一篇《张大力》 课件出示《张大力》改编，指名读，猜故事结尾。 同学们，是不是跟《刷子李》有异曲同工之妙呢？作者也是用了这种一波三折的写法才让这个身怀绝技的奇人变得真实可信。 2、自由讨论、分享对故事中人物的看法。 我喜欢刷子李是因为_______________________________ 这篇课文给我的印象很深，是因为个故事让我想起我认识的一个人_________ 这个故事让我想到：_________________________________ 练笔列提纲： 我想描述的人是________________________________ 他喜欢说的一句话是________________________________ 他常做的事是_______________________________________ 他的习惯是_______________________________________________
俗世奇人 学习目标 1、整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。 2、品味重点句段，学习人物速写的方法 3、品味课文语言特点：方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。重难点：情节分析语言品味 学习过程 一、基础知识 1．给下列加点字注音。 发蔫( ) 擅长( ) 绰号( ) 刷浆( ) 难堪( ) 一瞅( ) 发怔( ) 褒贬( ) 怵( ) 抠( ) 2．解释下列词语。 发蔫： 擅长： 阔绰： 天衣无缝： 发怔： 大名鼎鼎： 3、查找资料，简介作者。 二、初读课文，整体感知 朗读课文，思考： 4、“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里？ 5、他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。 三、精读课文，局部研讨。 6、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。 7、品味下面的语句，研讨括号里的问题。 ①手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 (作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?) ②三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。(这个句子在句式上有什么特点？有什么样的表达效果？) 8、“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，小组内展开讨论或辩论。 四、拓展延伸 9、说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听一听。
五、课堂小结 收获： 疑问： 六、达标检测： 1.下列加点字的读音都相同的一组是（） A.起哄哄动 B.屏障屏气 C.行当行头 D.阔绰绰号 2. 下面词语中有四个错别字，请找出来并改正。 露陷能耐发怔喝采享有盛誉褒砭不一 结帐惊怵营造裤裆横冲直撞眼刁耳尖 ①_________ ②_________ ③__________ ④__________ 3.依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一项是（） ①天津人好把这种人的姓，和他们拿手____的行当连在一起称呼。 ②曹小山借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细___刷子李的全身。 ③眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便_____起这团泥巴来。 A.擅长搜索摆弄 B.善于搜查摆弄 C.擅长搜索玩弄 D.善于搜查 玩弄 4.下列句子加点的成语使用错误的一项是（） A.谁也想不到当年那个貌不惊人的男孩如今已是大名鼎鼎的企业家。 B.高占敏操作计算机非常熟练，已经达到了天衣无缝的程度。 C.这部小说描写特别生动，塑造了一个个栩栩如生的英雄人物。 D.美国籍华裔科学家杨振宁是二十世纪物理学出类拔萃的教学设计师。
2020年八年级语文下册第20课《俗世奇人》导学案（1）（新版） 新人教版 第一部分学习要求： 学习目标： 1、知识和技能目标 读文，掌握生僻字 熟读课文，了解泥人张的高超技艺，思考他们的“奇”,评价人物。 2、过程和方法目标 品读，自主合作探究 3、情感、态度和价值观目标 认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”、“绝活”而自豪。 学习重点： 了解泥人张、品味文章语言。 学习难点： 结合朗读，品味文章语言。 学法指导： 品读法，合作探究法。 第二部分学习过程： 一、课前预习导学 给下列划线的字注音 撂高的 liào 发怵 chǜ瞅见 chǒu 硌牙 gè褒贬bāo 发蔫 niān 擅长 shàn 绰号 chuò难 nàn 发怔 zhèng 抠 kōu 二、解释下列词语。 阔绰：发怔： 天衣无缝： 大名鼎鼎：看风使舵： 左右逢源：人情练达： 三、了解作者 本文作者是当代作家__f冯骥才______,他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说《 _义和拳_______ 》，中篇小说《_铺花的歧路___》《_啊__》分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。 二、课堂学习研讨 1、“俗世”是什么意思？人世间，多指人民大众生活的民间 2、“奇人”是什么意思？那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 三、当堂训练巩固 研读课文：
（一）听一听，理清课文, 泥人张是如何与海张五较量的？ 第一回合：用脚下泥捏海张五的头像回报 第二回合：贱卖海张五 （二）说一说‘泥人张’奇在什么地方？ 读一读品味精彩语言 1、本文的语言极富表现力。比如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，这个“戳”字好在哪里？动作描写，，写出了泥人张的愤怒，鄙夷与不屑。 2、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 (作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?) 夸张，突出了泥人张的技艺超凡绝伦。远远超出同行人，给读者留下深刻印象。 课堂小结： 1、学生小结： 2、教师小结：本文写了泥人张的奇，让我们领会到中华民族精深的文化造诣。 四、课后拓展延伸 必做：能力培养基础部分 选做：能力培养能力提升部分 教师评语： 第三部分课后反思 1、学后记：（要求：可写收获，也可记课上生成的方法与规律性知识， 2、教后记：
刷子李公开课教案 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
《刷子李》教学设计 【教学目标】 1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。 【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 【教学流程】 一、何世无奇才，达人满人间。 前几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。 二、书中有奇人，激趣首当先。 （一）走进作者，了解《俗世奇人》。 冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人，编成了一本小说，名叫《俗世奇人》，里面一共写了19个奇人的故事。 （二）引出课题，明确目标。 1、今天，我们学习的故事这19个故事中的一个（板书：刷子李）。从这个名字中可以得到哪些信息？ 2、明确学习目标。 3、学习生字词。 （三）初读课文，画出句子。 1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？请同学们自由读课文，用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。 2、画好后同桌交流，互相补充。 三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。 （一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。
《俗世奇人》教学设计 一、概述： 我本次教学设计的课题名称是《俗世奇人》，它选自人教版语文八年级下册第四单元中第20课。本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族风情。本文作者冯骥才向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，用生动幽默的语言塑造了泥人张这位有才能、有个性、有着独特技艺和性格的民间奇人。在学生配合老师要求，充分地预习准备之后，我将准备1个课时的时间，带领学生阅读分析文章。通过反复阅读、分析文本、小组合作讨论、师生合作总结等教学方法让学生学习以小见大的写法及曲折有致安排情节结构的方法，并学习其幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言风格；激发学生对祖国民间传统文化的热爱之情。本节课对培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识有着非常重要的意义。 二、教材分析 1、教材地位和作用 民间文化是中国艺术宝库中一颗璀璨的明珠。本文塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人形象，非常生动的展示了我国古代民间的奇人绝技。学习本文可以让学生更多的了解中国民间艺术，更好地激发学生对祖国民间传统文化的热爱之情。在社会名族文化意识淡薄的当下，培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识是非常迫切而重要的。 2、教材特点: 内容情节：极富戏剧性，妙趣横生；人物形象生动活泼，真实可感；在阅读的过程中可以极大的吸引学生们的阅读兴趣。 语言风格：文中语言吸取了方言中的精华，富有浓郁的“天津”风味；全文语句短小精悍，活泼幽默，富有单口相声的风味； 表现手法: 巧用多种艺术表现手法并采用以小见大的写作手法。 三、学习者特征分析 1、心理特征 初中生具有好奇心、求知欲、表现欲和成就感。有自己较独立的情绪特点和思想观