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第七章思想政治教育的原则和方法第一节思想政治教育原则的依据与作用一、确立思想政治教育原则的依据思想政治教育原则是指在教育者依据思想政治教育的客观规律，在总结思想政治教育实践经验的基础上确立的思想政治教育活动的准则。
（一）思想政治教育的规律是确立思想政治教育原则的根本依据思想政治教育原则是对思想政治教育规律深入认识的成果，体现思想政治教育规律的要求。
只有符合客观实际，反映思想政治教育规律的原则，才是正确可行的原则。
（二）思想政治教育目标是确立思想政治教育原则的重要依据思想政治教育目标规定着思想政治教育的原则、内容与方式，制约着思想政治教育的整个过程，是思想政治教育的出发点和归宿。
二、思想政治教育原则的作用（一）对思想政治教育的性质、内容的决定作用思想政治教育原则决定着思想政治教育的性质、目标和内容。
（二）对思想政治教育活动的规范作用要达到思想政治教育目的就必须遵循思想政治教育原则，担当规范方向与准则职责。
（三）对思想政治教育活动的保证作用思想政治教育原则是坚持思想政治教育正确方向的保证，是协调各种关系推进思想政治教育顺利进行的保证。
第二节思想政治教育的主要原则一、以人为本（一）是什么坚持以人为本，就是一切为了人，一切依靠人；就是要尊重人、理解人、关心人，把不断满足人的需要、促进人的全面发展，作为根本出发点。
（二）为什么因为思想政治教育是以人为中心、以人为目的的活动。
（三）怎么做坚持以人为本原则，必须关注人、关爱人、关心人；促进人的全面发展，满足人民群众的需要。
江泽民：“我们的宣传工作，必须以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，不断培养和造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，在建设有中国特色社会主义伟大事业中发挥有力的思想保证和舆论支持。
”二、科学性与思想性结合（一）含义思想政治教育的科学性，是指思想政治教育对其本质和规律的提示及其对人与社会发展的促进，都具有客观真理性。
思想政治教育中的激励原则和艺术激励教育是提高教育质量与教学效率，激发学习兴趣与热情，紧凑教学节奏的重要教育方式。
科学有效的激励教学既是一种教学方式，又是一种教学艺术。
思想政治教育是我国教育体系的重要组成部分，贯穿于学校教育、成人教育、企业教育、军队教育的方面，对于全方位提升觉悟，建立正确人生观、世界观、价值观，充实内心世界等有重要作用。
因此，在开展思想政治教育工作与进行学校思想政治教育课程时，要重视激励教学方式的合理融入与科学选择，凸显激励教学方式在促进思想政治教育工作效率与保证思想政治工作顺利开展的实际性功能的最大发挥。
思想政治激励教学教学原则思想政治教育过程，不仅是一个受教育者思想矛盾转化并形成一定社会所期望的思想政治品德的过程，而且也是教育者通过各种有益的方法，激发受教育者产生积极的心理动机，发挥其积极性、能动性和创造性的一种实践过程。
因此，从本质上来看，思想政治教育在某种程度上更加强调个人的领悟力与实践探索能力的提高，为实现思想政治教育实际功能的最大发挥，合理选择激励教学方式，并根据教学环境，教学对象知识构成与学习背景改革激励方式，建立系统激励教学体系，彰显激励教学原则的无穷魅力。
一、激励教学理论内涵与概述从字面意义上看，激励教学的含义简单来讲就是综合运用各种方式，在遵循教学规律与接受规律的基础上，激发受教育者的学习激情与自主探索意识，以此优化教学方式，最大程度实现既定教学目标。
激励教学理论充分将人类的心理特征与认知特征纳入实施环境的考核中，尊重个体差异的不同，设置针对性鼓励教学方案，在教学媒介（多媒体，试听技术等）的辅助下，在教学目标（提高学生学习成绩，增强企业凝聚力，提升个人道德素质）的限制下，顺利完成教学目标。
二、激励教学理论运用于思想政治教育的现状分析思想政治教育作为我国教育系统的重要组成部分，为学校教育、企业发展等提供源源不断的精神动力，是国家社会主义现代化建设与中华复兴的思想保证，为保障思想政治教育工作顺利开展，实现教学效率的大幅度提高，必须创新多种教学方式，并将其合理融入思想政治教育教学工作中。
思政课教师队伍建设及评价激励机制
思政课的教师队伍建设及评价激励机制十分重要，可以通过以下几个方面进行建设和激励。
一、建设思政课教师队伍
1. 选拔与培养：制定明确的选拔标准，确保思政课教师具备较高的政治素养、教学水平和教育理念，同时加强对教师的培训与提高，提供丰富的学术资源和教学方法。
2. 优化结构：根据思政课教学特点，合理配置不同层次、不同专业背景的教师，形成多元化的教师队伍，提供多样化的课程内容和教学方式。
3. 学科交叉：鼓励思政课教师积极参与跨学科的研究与教学合作，加强与其他学科的交流与合作。
二、评价激励机制
1. 教学评价：建立全方位的教学评价体系，包括学生评价、同行评价和领导评价，对教师的教学质量、教学效果和教学成果进行全面评估。
2. 科研激励：设立一定数量的科研项目和课题，鼓励思政课教师从事科研工作，提高其学术水平和教学能力。
3. 奖惩机制：建立和落实严格的思政课教师奖惩机制，重点关注教学质量、科研成果和教育实践等方面，对杰出表现进行奖励，对不良表现进行批评和整改。
4. 职称评聘：合理设置职称评聘的标准和程序，提升教师的职业发展空间，为教师提供晋升的机会。
5. 学术交流：鼓励思政课教师积极参与学术交流与学术活动，提供平台和机会让教师展示自己的研究成果和教学成果。
综上所述，对于思政课教师队伍建设和评价激励机制，应注重教师的选拔培养、学科交叉、评价激励和职称评聘等方面的工作，以提高教师队伍的整体素质和教学水平。
同时，鼓励教师积极参与学术交流和科研工作，为思政课的教育教学工作提供更好的支持。
思想政治教育中的激励原则和艺术作者：卿臻来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2014年第11期激励教育是提高教育质量与教学效率，激发学习兴趣与热情，紧凑教学节奏的重要教育方式。
科学有效的激励教学既是一种教学方式，又是一种教学艺术。
思想政治教育是我国教育体系的重要组成部分，贯穿于学校教育、成人教育、企业教育、军队教育的方面，对于全方位提升觉悟，建立正确人生观、世界观、价值观，充实内心世界等有重要作用。
因此，在开展思想政治教育工作与进行学校思想政治教育课程时，要重视激励教学方式的合理融入与科学选择，凸显激励教学方式在促进思想政治教育工作效率与保证思想政治工作顺利开展的实际性功能的最大发挥。
思想政治激励教学教学原则思想政治教育过程，不仅是一个受教育者思想矛盾转化并形成一定社会所期望的思想政治品德的过程，而且也是教育者通过各种有益的方法，激发受教育者产生积极的心理动机，发挥其积极性、能动性和创造性的一种实践过程。
因此，从本质上来看，思想政治教育在某种程度上更加强调个人的领悟力与实践探索能力的提高，为实现思想政治教育实际功能的最大发挥，合理选择激励教学方式，并根据教学环境，教学对象知识构成与学习背景改革激励方式，建立系统激励教学体系，彰显激励教学原则的无穷魅力。
一、激励教学理论内涵与概述从字面意义上看，激励教学的含义简单来讲就是综合运用各种方式，在遵循教学规律与接受规律的基础上，激发受教育者的学习激情与自主探索意识，以此优化教学方式，最大程度实现既定教学目标。
激励教学理论充分将人类的心理特征与认知特征纳入实施环境的考核中，尊重个体差异的不同，设置针对性鼓励教学方案，在教学媒介（多媒体，试听技术等）的辅助下，在教学目标（提高学生学习成绩，增强企业凝聚力，提升个人道德素质）的限制下，顺利完成教学目标。
二、激励教学理论运用于思想政治教育的现状分析思想政治教育作为我国教育系统的重要组成部分，为学校教育、企业发展等提供源源不断的精神动力，是国家社会主义现代化建设与中华复兴的思想保证，为保障思想政治教育工作顺利开展，实现教学效率的大幅度提高，必须创新多种教学方式，并将其合理融入思想政治教育教学工作中。
思政课教师评价激励机制方案摘要：伴随着社会科学的发展，思政课的地位日趋突出，其作用也越来越发挥。
思政课的成功实施，以及思政课教师的能力提升，都不可或缺，因此思政课教师的评价激励机制方面，需要更新和完善。
本文从四个方面，对思政课教师评价激励机制进行细致分析，分别是绩效评价，讲师权限，激励政策和技能补贴，提出了有针对性的解决方案。
关键词：思政课；教师；激励机制思政课作为一种重要的学术课程，存在着丰富的学术内容，其目的在于培养学生的思维发展，为社会的发展服务。
因此，思政课教师的能力提升非常重要，只有掌握这门课程的学术内容和教学方法，才能真正提升课堂教学效果。
而思政课教师评价激励机制的存在，为有动力的思政教师提供了更完善的指导服务。
了解此问题的重要性，我们首先要了解思政课教师评价激励机制的基本概念，以及它在实施过程中的基本环节。
首先是绩效评价，它是衡量老师的能力水平，而这也是思政教师的激励的核心所在，它是激励思政课老师不断努力的基础，也是保持思政课教师的能力提升的保障。
接下来是讲师权限，它是老师在教学管理中的权威，对于激励思政教师来说，获得教学管理权威是非常重要的，因此要合理安排权限。
此外，激励政策是激励思政教师意识最重要的因素之一，它不仅可以使思政教师有更大的动力投入教学，而且可以促进思政课教师的专业素养，从而提升课堂教学效果。
因此，学校可以考虑对思政教师进行激励政策的实施，以奖励优秀思政教师的教学表现，同时也可以促进思政教师学术研究工作的发展。
外，在教学技能补贴方面，学校可以针对思政课教师给予一定的补贴，以支持其多方面的研究工作，如教材研发，课程教学，以及实践教学活动，以提升教学技能，提高思政课的教学水平。
总之，思政课教师评价激励机制是必不可少的，有利于增强学生学习的积极性。
因此，学校应该在此基础上，积极推动思政课教师评价激励机制的建立，以激励思政教师自觉学习，教学和科研工作，以及提高学生学习能力，最终达到实现思政课学习的有效性和高效性的目的。
怎样进行科学合理地教育学生汨罗四中丰雪良学校的德育工作历来受到教育工作者的高度重视，是学校工作的重中之重。
德育在学校教育中的主导作用，也随着素质教育的全面推进，越来越为广大教育工作者所认识，所重视。
教育的对象是人，是有个性的人，面对几十个不同性格的学生，科学合理的管理至关重要。
那么，怎样进行科学合理的管理呢？教育心理学告诉我们，教师以激励的教育方式，从外部以适度的正刺激，诱导其产生内驱力，从而把教师的教育教学要求作为自己的自觉行动，便会获得生动活泼，主动自觉的发展。
激励原则是思想政治教育的基本原则之一。
激励，即激发和鼓励，它是指思想政治教育必须科学地运用各种激励手段，使它们有机结合，从而最大限度地激发人们在生产、劳动、工作和学习中的积极性，鼓励人们发奋努力，为推动社会主义现代化建设多作贡献。
那么，在做学生思想工作中该如何运用激励性的教育方式呢？一、科学地运用“情感激励”，培养学生树立远大的理想。
“人非草木，孰能无情”，教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。
现在的青年学生一方面朝气蓬勃，崇拜英雄，追求真理，向往未来，另一方面又往往囿于对现实的片面认识，表现偏激冷漠。
因此，班主任在开展教育工作时，应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素，时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。
同时，在关心的过程中，应体现“主观能动，结合实施”原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，用崇高的理想去激发他们内心的热情，让他们树立起远大的抱负，强化自己对社会的责任感，能更严厉地磨砺自己，充实自己，为实现崇高的理想而奋斗。
二、科学地运用“成功激励”，化消极因素为积极因素。
思想政治教育教育学原理思想政治教育教育学原理名词解释：1.范畴：是反映客观事物本质和普遍联系的思维形式。
2.思想政治教育学范畴：是对本学科所研究的特殊对象普遍本质联系的反映和概括，是思想政治教育学的基本概念。
3.思想政治教育原则：是教育者依据思想政治教育的客观规律，在总结思想政治教育实践经验的基础上确立的思想政治教育活动的准则。
4.方向原则：指全部思想政治教育活动要始终与我国社会主义社会发展的要求相一致，坚持正确的政治方向不动摇。
5.民主原则：指思想政治教育活动应体现和落实人民是国家的主人这一主义制度的本质特征，在思想政治教育中发扬民主精神，坚持民主作风和民主方法。
6.主体原则：思想政治教育者在开展教育活动时，应充分尊重受教育者的主体地位，注重调动其自我教育的积极性和主动性以实现思想政治教育目标的行为准则。
7.求实原则;指思想政治教育要始终坚持理论联系实际，一切从实际出发，实事求是的思想路线和原则。
8.激励原则：指思想政治教育者运用各种激励手段，对教育对象施加外在刺激，以引起其心理和思想的变化，使其产生社会所期望的行为反应，从而达到思想政治教育目的的行为准则。
9.渗透原则：指思想政治教育应融入到经济工作、文化工作、管理工作灯各方面工作乃至人们的日常生活中去，结合各项具体工作的实际进行。
10.层次原则：思想政治教育者应从实际出发，承认差异，根据教育对象的不同思想情况，区别对待，因材施教，分层次进行教育。
11.示范原则：指在思想政治教育过程中，教育者应注重以自己的模范行为去影响和感染教育对象，以促进其思想品德水平不断提高的行为准则。
12思想政治教育的目的：是指通过思想政治教育活动，在受教育者的思想和行为方面所期望达到的结果。
13.思想政治教育的任务：是指思想政治教育在社会生活中承担的特定的责任。
14.思想政治教育方法：思想政治教育方法也就是思想政治教育者在进行思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法。
浅谈高校思想政治教育工作的几个基本原则高校思想政治教育工作是高校教育中不可或缺的一部分，它关系着学生的思想道德素质和综合素质的形成，是学校培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。
高校思想政治教育工作的目的在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，促进学生的综合素质的提高。
在进行高校思想政治教育工作时，需要遵循一些基本原则，下面将就这些基本原则进行简要地探讨。
第一、坚持立德树人的根本任务。
高校思想政治教育工作的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在进行思想政治教育工作时，需要注重培养学生的思想道德素质，弘扬社会主义核心价值观，加强道德教育和规范使学生明辨是非，坚守道德底线，形成健康向上的人格。
只有让学生懂得什么是正确的，什么是错误的，才能在今后的社会生活中做出正确的人生选择。
第二、坚持科学的教育方法。
高校思想政治教育工作需要采取科学的教育方法，因为科学的教育方法是有效的，能够使学生真正接受和了解思想政治教育的内涵和实质。
在进行高校思想政治教育时，可以采取多种形式，如开展讲座、举办研讨会、组织座谈会、开展社会实践等多种形式，不断创新教育方法，使学生更好地理解和接受思想政治教育。
第三、坚持因材施教，因学施教。
高校思想政治教育要因材施教，因学施教，不能一刀切。
因为学生的思想道德素质和综合素质是不同的，需要根据不同学生的特点和需要采取不同的教育方法，不能简单地采用一种教育方式。
一些学生可能对理论较感兴趣，可以采取理论性的教育方式，一些学生可能对实践较感兴趣，可以采取实践性的教育方式，一些学生可能对实际问题感兴趣，可以采取问题性的教育方式。
只有因材施教，因人施教，才能使教育工作更有针对性。
第四、坚持开放包容的态度。
高校思想政治教育工作需要保持开放包容的态度，因为学生们的思想观念存在差异，需要充分尊重学生的思想观点和价值观念，不能简单地否定学生的思想观点和价值观念，更不能进行唯我独尊的教育。
思想政治教育中的激励原则和艺术激励教育是提高教育质量与教学效率，激发学习兴趣与热情，紧凑教学节奏的重要教育方式。
科学有效的激励教学既是一种教学方式，又是一种教学艺术。
思想政治教育是我国教育体系的重要组成部分，贯穿于学校教育、成人教育、企业教育、军队教育的方面，对于全方位提升觉悟，建立正确人生观、世界观、价值观，充实内心世界等有重要作用。
因此，在开展思想政治教育工作与进行学校思想政治教育课程时，要重视激励教学方式的合理融入与科学选择，凸显激励教学方式在促进思想政治教育工作效率与保证思想政治工作顺利开展的实际性功能的最大发挥。
思想政治激励教学教学原则思想政治教育过程，不仅是一个受教育者思想矛盾转化并形成一定社会所期望的思想政治品德的过程，而且也是教育者通过各种有益的方法，激发受教育者产生积极的心理动机，发挥其积极性、能动性和创造性的一种实践过程。
因此，从本质上来看，思想政治教育在某种程度上更加强调个人的领悟力与实践探索能力的提高，为实现思想政治教育实际功能的最大发挥，合理选择激励教学方式，并根据教学环境，教学对象知识构成与学习背景改革激励方式，建立系统激励教学体系，彰显激励教学原则的无穷魅力。
一、激励教学理论内涵与概述从字面意义上看，激励教学的含义简单来讲就是综合运用各种方式，在遵循教学规律与接受规律的基础上，激发受教育者的学习激情与自主探索意识，以此优化教学方式，最大程度实现既定教学目标。
激励教学理论充分将人类的心理特征与认知特征纳入实施环境的考核中，尊重个体差异的不同，设置针对性鼓励教学方案，在教学媒介（多媒体，试听技术等）的辅助下，在教学目标（提高学生学习成绩，增强企业凝聚力，提升个人道德素质）的限制下，顺利完成教学目标。
二、激励教学理论运用于思想政治教育的现状分析思想政治教育作为我国教育系统的重要组成部分，为学校教育、企业发展等提供源源不断的精神动力，是国家社会主义现代化建设与中华复兴的思想保证，为保障思想政治教育工作顺利开展，实现教学效率的大幅度提高，必须创新多种教学方式，并将其合理融入思想政治教育教学工作中。
今年来，随着国家对思想教育工作投入的增加以及对新时期继续开展思想政治教育工作重要性认识的不断深入，相关领域专家与学校教师进行了长期艰苦的教学探索，激励教学方式的实际功能逐渐被发掘，得到了教育工作者的极大欢迎并创新性应用于思想政治教育工作中，有效提高教学质量，丰富教学方式，实现教学效果质的飞跃。
但因为对贯彻激励教学方式的意识不彻底，忽视教学方式改革与创新，缺乏实施激励教学环境等种种因素的限制，我国思想政治教育中激励教学实施依然存在着诸多方面的问题。
1.思想政治教育工作者缺乏及时设置激励教学方式的意识保证激励教学方式教学效果实施的关键是把握激励措施的时效性。
及时有效的激励措施能极大激发受教育者的学习激情，使学生在做合适的时机收获接受教育的喜悦，如果错过时机，不仅影响学生在接下来学习过程中的态度，甚至会极大挫伤学生的学习积极性。
比如，在学校教育中，特别是高中教学阶段，面临着高考的现实问题，思想政治教学作为高考考核的重要组成部分之一，教学任务重，教师为及时完成教学目标，扩宽教学内容，教师必须把精力集中在教学内容的讲解上，很难顾及到学生的掌握情况与课堂表现，没有时间和精力及时鼓励表现突出的学生，极大限制了学生课堂表现的欲望，或者是在学期末采取物质奖励或是口头表扬的方式鼓励学生，这种方式已经错过了实施激励的最佳时机，也限制了激励教学方式的最佳效果的实现。
2.思想政治教学中激励方式单一教学活动中，丰富的教材手法必将促进教学效果的实现，激励教学作为一种教学方式自然遵循此种规律，只有实现教学方式多样化，才能最大程度保证思想政治教学教学目标的实现。
综合分析当前我国思想政治教育现状不难发现，单一的口头激励仍然是主要的激励方式，这种激励方式适应学校教育状况，如在初中教学阶段学生渴望得到教师的肯定，坚定学习的信心，教师及时对学生的课堂表现做出正面评价能够集中学生注意力。
但是把口头鼓励作为唯一激励方式普遍推广，在某些教育场合可能就无法收获相同的教学效果。
3.思想政治教育中忽视激励措施“度”的把握任何事物要充分实现自身价值，体现自身附加值，必须关注“度”的问题。
在思想政治教育工作与学习中，只有正确把握激励的“度”才能有效促进教学效果的实现。
在学校教育与成人教育中，政治教育工作者缺乏对实施激励措施“度“的认识，没有对学生的喜好做实现调查，也没有及时分析学生的接受特征与性格特征，因此，在激励教学过程中，不能根据学生的个体特征选择合适的“度”。
比如，在企业内部的党员思想政治培训会议上，教育者要认识到成人接受激励的程度，选择合适的语气与肢体动作，避免激烈的话语表现，以免让内向的员工产生尴尬感与恐惧感。
三、思想政治教育中的激励原则和艺术教育实践证明，激励已经成为教育领域不可或缺的一个重要教学手段，对思想政治教育者来说，应掌握激励原则与艺术，才能最大限度地发挥激励手段在思想政治工作中的作用。
在我国，思想政治教育是一项普及程度较高、受教育者结构层复杂，知识构成与接受程度存在着诸多差异，教师在设计激励教学措施时，要充分考核学生的全部特征，包括身心发展状况，性格特征，学习专业，知识构成，接受情况，等等，选择科学合理的激励措施，保证思想政治教学活动顺利进行。
1.物质激励与精神奖励相结合合适、适度、合理的激励制度能最大限度保证教学效果的实现，因此在思想政治教学中要注重物质激励与精神激励相结合的方式，根据不同学生的不同需求，设置不同的激励措施，掌握物质奖励与精神奖励的比重，设计尊重个体差异的“黄金组合激励法”。
比如，在学校教育中，受教育者为学生，对于学生来说，教师的重视与同学的关注最能激发生的成就感与自信心，因此在学校教育阶段，教师要及时给予学生精神奖励，给予口头表扬或是诸如“学习标兵”“进步明星”“课堂表现之星”等荣誉称号，鼓励学生以更加积极的心态投入到今后的学习活动中。
再比如，企事业单位的部门培训中，运用精神奖励与物质奖励相结合的方式更能有效提高教学质量，这是因为成人面对较大的生活压力，物质奖励诸如现金、年终奖、升职等实际性激励措施可以缓解一定的生活压力，是最合适的激励措施。
因此，思想教育工作者要以实事求是、因材施教的原则，综合采取多重奖励政策，保证激励措施“深得民心”。
2.设置具体、公正、公平、透明的激励政策与激励等级制度无论是学校教育或是成人教育，学生更加关注老师的公平与公正，因此设置具体，公平、公正、透明的激励政策与激励等级机制，使教师的激励正确有章可循，有跟可查，增强学生对教师与激励措施的信服度，可让受教育者有可以努力的方面与标准，以此方式，推进学校，企事业单位，国家机关，各个部门，社区，乡镇之间开展良性竞争，提高每一个受教育者对思想政治教育的关注度与重视度，综合提升学生，学校，机构，社区，乡镇等思想政治水平。
比如，在初中教学中，教师可以将课外作业、课堂表现、考试成绩等细化为实施激励的标准，具体激励标准，设置不同奖品，让学生树立明确的学习目标与进步方向。
在村镇思想政治教育中，相关领导要综合村民的实际表现作为设置激励政策的依据，诸如日常表现，包括家庭问题处理，邻里关系处理，或是服务意识，自觉学习意识作为考核标准，设置大会表扬、物品奖励、提供家庭学生成员奖学金的形式，让每个村民投入到自身思想政治建设中来。
3.正确把握实施激励的时机与程度正确把握实施激励的实际与程度，不仅可以及时确立学生的自信心，也可以实现事半功倍的教育效果。
思想政治教育中理论教学内容较多，在长时间的思想政治教学中受教育者在高强度的理论教学中，很容易产生学习疲态，丧失集中力。
因此，思想政治教育工作者根据课堂氛围与学生表现，适时激励学生学习，保证学生在相对枯燥的思想政治课堂上提高学习效率。
选择正确的激励时机要把握以下几个要点：首先，在学习新内容时，学生较易因为知识的晦涩难懂减弱学习兴趣，丧失继续停课的动力，教师应该发现学生细微的表现，或是认真的听课态度，或是积极的回应状态，或是自信地抄录笔记等。
作为教师激励的切入点，既可以为学生提供休息调整的时间，又可以活跃课堂气氛。
其次，当受教育者有明显的学习进步时，包括学习成绩的提高，课堂表现积极踊跃，自习复习态度认真等，及时发现学生的进步，给予及时的鼓励，帮助学生重新确立学习目标，点燃学习的激情。
最后，在思想政治课堂上，要关注之前有“过失表现”的学生状态，引导学生树立正确的价值观与学习态度，对行为有所改善的学生重点表扬，让学生体会到教师一直在默默关注着自己的表现，鼓舞学生士气，激励学生奋进。
关于把握激励措施“度”的问题，也要最关注到以下几个方面的问题：首先，思想政治教育工作者要根据受教育者的性格、心理、年龄、知识构成和教学环境、场合、气氛等设置不同的教学方式，如在气氛较为严肃的思想政治研讨会上，参加学习的都是相关领域的专家学者，参与者对每个人的学术演讲有科学、全面的见解。
因此，研考会思想政治教育负责人就不需要特别注重口头表扬，点到即止就好，对于这些参与思想政治教育的专家来说，对其学习成果和科研创新的肯定比夸张的表扬更能起到激励作用。
其次，要注重口头表扬的语气与物质奖励的价值衡量。
不同的职业与年龄层的受教育者对激励的接受程度也是不同的，思想政治教育工作者要根据这些既定的条件限制，选择最适合的激励行为，准确把握激励的“度”。
4.适度关注到惩罚措施的激励作用科学、合理的惩罚措施，在某种程度上是对错误、消极、落后的行为方式的纠正与减弱，从这个意义上来看，惩罚措施帮助受教育者改正行为、端正态度、创新学习方法、促进学习效率提高及提高学习水平。
可见，惩罚措施也是一种激励。
在思想政治教育活动中，不可避免地会遇到参与学习兴趣不高，不注重知识学习，学习方法不科学，态度不端正等学生，教师和思想政治工作者要选择几个表现尤为过火的学生实施相应的惩罚措施，让学生明白自己的错误，并建立改正错误的信心与勇气。
在高中思想政治课上，理科生忽视、轻视思想政治课堂的表现尤为明显，甚至公开“罢学”，让教师很难堪，此时教师不要一味动怒，要针对这些学习的心理动态选择不同的惩罚措施，如有很大一部分理科生认为学习思想政治课程没有用，教师可以在班级里播放相关教育视频（包括理科生注重道德修养以实现人生目标，有所建树的事业代表始终不放弃思想政治学习等），唤醒学生内心的愧疚感以及对思想政治教育的重视，让学生以写检查的形式分析自己过失，并在今后的学习中积极纠正自己的过失。
5.注重良好优质激励环境的构建优质良好的激励环境在某种意义上可以对人产生一定的激励作用，潜移默化地改善心情，激发内心的奋发进取的精神。
思想道德建设重在通过人的心灵建设起作用，只有将关注点放在分析心心理特征等内心世界的深挖掘上并以此为基础开展思想政治教育才能有所收获。
