思想政治教育的人性原则探讨

浅谈思想政治教育人性化的认识[摘要]人性化的思想政治教育注重发挥人的潜能、注重引导和完善人性的建构与发展、注重发现自我价值和全人类的价值。

人性化的思想政治教育是社会发展的必然要求，是人自身发展的呼唤。

思想政治教育人性化的理论基础既是研究思想政治教育人性化的科学依据和重要意义所在，也是如何实现思想政治教育人性化必须把握的问题。

[关键词]思想政治教育人性化理论基础人性化的思想政治教育就是在人们的实践活动中，以维护人的权利为准则，以人性的要求为尺度，以服务于人为价值，以人的需要的满足、人性结构的优化、人性培育的全面为目的，尊重人的独立人格，发挥人的主体性和创造力，为人的自由和全面发展创造条件。

其功能具体表现在以下几个方面：一、注重发挥人的潜能。

人性化的思想政治教育就是从人性出发，关注人性，尊重人的需要，激发人的潜能。

人首先是一种实然的存在，具有一定结构的高于动物的潜能。

创造性、自发性、个性、真诚、关心别人、爱的能力、向往真理等，都是人类自身具有的胚胎形式的潜能。

但是这些潜能仅仅是人类体内一种类似本能的微弱冲动，如若要将之转换为现实，则需要在教育过程中不断对其进行引导、发展、完善和巩固。

二、注重引导、完善人性的建构与发展。

思想政治教育是通过文化与情感的传递、内化、融合和创新使作为个体的人社会化，使个体拥有社会所要求具备的知识、能力、道德品质、行为规范等的过程，其根本目标是引导个体完善人性的建构与发展，是把主体价值的培养放在根本位置。

强调主体价值并不是要排斥知识，而是把知识结合于价值意义关照之中。

由此，对受教育者情感、意志等品德的培养也必然得到关注，这样才能培养出相对完整意义上的人性丰满的人。

此外，思想政治教育的人性化必须重视其理论基础，这是研究思想政治教育人性化的科学依据和重要意义所在，也是如何实现思想政治教育人性化必须把握的问题。

思想政治教育人性化的理论基础主要有以下内容：一、马克思主义的需要理论和人的全面发展理论“人为什么活着?”我们通过仔细阅读马克思的原著就可以回答。

要 的影响。
快。 社会 的结构越来越完善 ， 分工清楚 明细 。 同时 ， 各行业各领 域 的竞争越来越激烈 。 新形 势和新 时代下 ， 社会 提出了对人才 素质提 出了新 的标准 。 发展不仅 是社会 的发展 ， 也是个人 的发 展。 大学生虽然在同龄人 中属于综合素质较高 的群体 ， 但 是同 样 面临着走到社会 中的巨大压力 。如果只具备学识不具备 内 在的素质修 为同样无法适应社会 的发展和时代的进步。 因此 。 高校的思 想政治教育要 以提高学生 的素质 为重 点 ，树立以学 生的发展为中心的理念 ，将提高大学生 的思想 政治素养为工 作的核心部分。做好大学生 的思想政 治教 育工作可 以为全面 提高大学生的综合 素质提供导 向和动力 ，培养社会 合格的人 ２ 、 将以人为本融人的大学思想政治教育具体措施中 思想政治教育工作实施过程 中要 真正做到 以人为本需要 各种途径各种措施多管齐下 。将 以人为本 的观念潜移默化 的 渗透到思想政治教育的各个 方面和环节中 。坚持 以人为本 的 原则需要与时俱进 ， 转变教育观念 。首先 ， 可 以从过去 的师尊 生卑 到师生平等 ，老师与学生平等的交流 ，可 以师 生相互促 进， 有思想和观念的碰撞 。其次 ， 从记 录规范到 注重法制 教育 的转 变 ， 培养学生的法制观念 。 这有利 于促进学 生建 立 自觉遵
体性 ， 思维活跃 ， 容易接受新鲜事物 。 价值取 向趋 向于务实 ， 当 管理制度和体系 ， 贯彻落实 以人为本 的思想 ， 增加有利 于大学 大学生将注意力转移到 自我价值 的实现上 时 ， 会自 觉 的关注 生健康成长 、 全面发展的规章制度 。 当大学生离开学校走向社 自身的素质和能力的提高。有 自 我 意识 和独 判断事物的能力 会 的时候不仅具备全面 的知识 ， 也要具备较 高的个人素质 。 所 以更加注重 自 我价值和利益的实现。 与此同时 ， 大学生更加 积极主动的参 与教育学 习的活动 ， 参 与学校 民主管 理 ， 发挥他 们 的主人翁 意识 ， 所以开展高校思想政治教育 ， 必须充分考虑 大学生的思想特点 和行为特征 ， 坚持 以人 为本 。只有这样 ， 高 校思想政治教育 才能 紧密结合大学生思想行 为实 际 ，取得 良 好的实效 。 也 只有这样 ， 高校思想政治教育才能得到学生的普 遍欢迎和认可 ， 从而最大 限度地调动学习 的积极性 和主动性 ，

其二 ， 自身发展的呼唤。教育的本质就是要充 人 展 的过程 。思想 政治 教育 ， 是党运 用 马克思 主义 的立 分发 挥 出受教 育者 的 主观 能 动性 ， 积极 启 发 引 导 ， 促
场、 观点 、 方法和体现社会主义核心价值的道德规范 ， 使他们认识 自我 ， 完善 自我， 把握住 自身发展的主动 对人们有 目的、 有计划 、 有组织地施加教育影响， 使人 权 。马 克思 主义认 为 ， 的发展不 屈从 于其它任 何 活 人
化的思想政治教育要求 树立 以人 为本 的教 育理念 ， 育人性化的育人环境 ， 培 优化人性化的教育机制。
关键 词 ： 思想政治教育； 人性化 ； 以人为本 中图分类 号 ：４ Ｇ１ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ８ １ （０ ） ４０ １ —３ １ ０ ４９ ６ ２ １ ０ －０ ９０ １
忽视个体价值 ； 想政 治教 育的实践 ， 不难 发 现 ， 思想 政 治 教 育过 程 统的思想政治教育只注重社会价值 ， 在 在教育 的过程 中 ， 育者 被物化并 按一 定标 准来 打 受教 中往 往把 自我与他 人 、 体 与 群体 绝 对 地 对立 起 来 ， 个
相 强调群 体利 益高 于个 体 、 自我利 益 ， 忽 视 了个 体 的 造 。以人 为本 的教育理 念则 承认教 育对 象的人性 ， 而 信受教育者是具有积极的能动性和创造性的完整生 存在和 自 我价值的实现。
ｈ ｍａ ｉ ｉ ｄ ｏｏ ｉａ ｎ ｏｉ ｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｕ ｎ ｓ ｃ ｉ ｅ ｌ ｇｃ ｌ ｄ ｐ ｌ ｉａ ｕ ａ ｉ ．Ｈｕ ｎ ｓ ｃｉ ｅ ｌ ｇｃ ｌ ｎ ｏｉ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｔ ａ ｔ ｎ ｉｎ ｔ ｌｙ ｏ ｔ ａ ｔ ｅ ｏ ｍａ ｉｔ ｄ ｏｏ ｉａ ｄ ｐ ｌ ｉａ ｅ ｕ ａｉ ｏｐ ｙ ａ ｔ ｔ ｐ ａ ｆ ｉ ａ ｔｌ ｏ ｓ ｅ ｏ ｏ

关于人本理念下的高校思想政治教育探讨r张学礼(石家庄铁道大学人文学院，河北石家庄050014)思想政治嗡耍】本文结合对÷‘以^为拳”的思想教育理念的内涵，从建设和谐裁园文化、确立学生主体地控礁实现制魔人牲管理等方面探讨了高校思想政治教育坚持“以人为本”的基本策略。

睽麓词]肌恸本；高校；‘思想政治教育高校思想哟台教育是提升大学生思想素质的重要环节。

以人为本，是高校思想政；台教育的基础和落脚点。

高校以人为本的教育观是指要从大学生学习生活的实际出发，建设和谐的育人环境，以学生为主体有针对性地开展思想璃台教育，促进大学生素质的全面提高，促进大学生的健康成长。

概括起来主要体现在以下几个方面：一、建设和谐校园文化。

营造“以人为本”的思想政治教育育人环境<中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见)指出，要大力建设校园文化，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的|交园文化。

和谐校园文化是学校在长期教窟教学实践中所形成的校园精神和文化氛围，是培育人文精神的沃土，对大学生的思想政治、道德品质、行为规范产生着深刻具有潜移默化的影响。

因此，高校要重视校园环境建设，始终贯穿以人为本的{介借哩念，创设优美的校园环境，营造文明的校园风气，形成环境育人的办学特色，加强大学生思想政治建设，促进大学生全面和{皆发展。

首先，建设和培育良好的校风。

学校要扎实开展师德教育，建设优良教风，形成学校以育人为本、教师以敬业为乐、学生以成才为标志的优良校风其次，积极开展校园文化活动。

学校要充分发挥学生党团组织和社团的作用，着力建设“文化长廊”。

在校园各个角落合理设置宣传窗、报刊栏、艺术天地、科技园地等，营造良好的思想政治教育氛围，让学生在文化的氛围中进行思想教育，心理熏陶。

同时，精心设计和组织开展内容丰富、吸引力强的思想政治、学术科技、文娱体育等文化活动，使大学生在活动中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。

一
的追求 ， 生真 正 的相信 你 ， 赖 你 ， 让学 依 消除 师 生 之间的隔膜 ， 才能更多更好 的去了解学生 ， 能 才 使教育做到实处 ， 更加有利的指导学生向正确方 向的发展 。“ 少年强则国强”学生有了良好的观 念， 社会才能健康发展。
目标
『 马 克 思．８ ４年 经 济 学— — 哲 学 手 稿ｆ １ 克 ３ 】 １４ Ａ． 马
科
文化教育 ｛ ｌ ｛
浅 谈 人性化思想政治教 育 的意义
王 冬
（ 宁 省辽 阳市辽 阳县 职 业 中专 ， 宁 辽 阳 ｌ １０ ） 辽 辽 １０ ０
摘 要： 古希腊智者普 罗泰戈拉有一句名言：人是万物的尺度 ， “ 是存在者存在的尺度 ， 也是不存在者不存在的尺度 。” 可见 ， 任何理论只有保持 与时俱进的品格 才能真正具有 生命力。现代 思想政治教 育作为马克思主义重要 的应 用理论之一， 最关键的就是要在人性基础视野 下， 实现现代 思想
政化。
关 键 词 ： 想政 治教 育 ； 性 化 ； 系； 思 人 关 定住
对学生 的心里状态了如指掌并能对症下 当今社会迅猛发展 ， 各行各业兴起并盛行 ， ２ ． 人性化教育在家庭教育 和社会教育中 的医生 ， ．２ １ 及时引导。 要达到这种境界与具备这种能力， 学生在有形有色的生活中， 对各种事物产生着浓 的地位。思想政治教育要重视家庭教育的作用 ， 药。 厚 的兴趣 ， ： 诸如 电脑、 电视、 网络、 媒体及各种娱 重视社会影响的后果 ， 不能片面的强调学校的教 除了要有 良 的思想 品质， 好 道德作风及优 良的职 应该将学校与家庭 、 与社会有机 的结合 业素质外 ， 尤其需要人性化的艺术 。要达到人性 乐。 于是不是很成熟的学生便会在枯燥 的学习中 育功能 ， 迷失 自我 ， 在现实生活中很难把握 自我 ， 更不用 起来。 重视受教育对象主观能动作用。 马克思主 化思想政治教育的 目标 ， 必须从多方面努力。 ３ 树立以人为本的思想政治教育理念。以 ． １ 说如何树立正确的人生观 、 世界观 。 因此， 思想政 义认为， 人在世界对象性活动中表现出来的 自 主 治教育势在必行 ， 结合 自己的教学实践 ， 深刻的 性 、 能动性和创造性构成 了人的主体性 ， 人的主 人为本是贯穿于人的世界的—个根本原则。 以人 体 性使 人具 有 了理 性需 要 ， 从而 具有 了为 自身 发 为本不是从抽象的人出发 ，而是从现实 的人 出 总结一点 ： 人性化思想政治教育意义深远。 １人性化与思想政治教育的关系 展而努力的可能性 。 人不是一种 由外部条件盲 目 发。以人为本的教育理念则承认教育对象 的人 他 相信受教育者是具有积极 的能动性和创造性 首先来谈一谈什么是人性化 ？人性化表示 支配 和 随机 支配 的 存在 物 ， 始终 具 有一 种 基 于 性。 的是人们 的实践活动 向合乎人性要求的性质或 现实又超越现实的指向性 ， 现实存在的一切永远 的完整生命体， 如布伯所说的， 受教育者“ 具有潜 状态的转变 ， 就是 以人为中心 ， 依据人性发展的 不能满足人 ， 人永远要去改变它。 在性和现实性 的特定人格” 只有明确这一点 ， 。 才 需要 ， 以人性的和谐和全面发展为终极 目标的一 ２２ ．人性化思想政治教育定位 。人性化的思 能真正把人性本身作为思想政治教育的出发点 想政治教育的功能具体表现在以下方面。 和归宿，才能 以人性化的方式对待受教育者 ， 与 个发展的过程。 那么 ， 思想政治教育又是什么呢？他与人的 ２． ．１注重发挥人 的潜能。人性化的思想政 他们进行“ ２ 心与心的交流”从根本上实现思想政 ， 关注人性 ， 尊重人 的需 治教育的人性化。 关系及社会的发展又有怎样 的联系呢？ 思想政治 治教育就是从人性出发， 教育， 是我们的党运用马克思主义的立场 、 观点 、 要 ， 激发人的潜能。 人首先是一种 自然的存在， 具 ３ ． ２培育人性化的育人环境。思想政治教育 创造性、 自发性 、 必须借助外界环境（ 自然条件 ， 社会 条件）促成 ， 方法和体现社会主义核心价值的道德规范 ， 对人 有一定结构 的高于动物的潜能。 们有 目的、 有计划、 有组织地施加教育影响 ， 使人 个 陛、 真诚、 关心别人、 爱的能力、 向往真理等， 都 人的 良好 品格的形成。我们现在强调 的育人环 们形成符合社会主义核心价值的思想品德 的实 是人类 自身具有的胚胎形式的潜能。 但是这些潜 境， 主要是要营造 良好 的育人氛围。尤其是在学 践活动。人性化的思想政治教育 ， 从本质上来讲 能仅仅是人类体 内一种类似本能的微弱冲动 ， 如 校， 特别要注重加强校风建设。校风是学校长期 若要将之转换为现实， 则需要在教育过 程中不断 育人实践所积淀的共同心理定势、心理特征、 行 应当“ 以人为本” 。 １ 当今社会 已经进入信息化社会 ， ． １ 一方面 ， 对其进行引导、 发展、 完善和巩固。 为规范和精神追求 ， 对学生起着凝聚人心、 振奋 科学技术的迅猛发展带来了人类知识的激增 ， 通 ２ ． 注重引导 、 ．２ ２ 完善人 陛的建构与发展。 思 精神的作用。 讯与传播技术的发达使人们获取信息和知识 的 想政治教育是通过文化与情感的传递、内化、 融 ３ 丰富人性化的思想政治教育内容。思想 － ３ 路径增大。 在这种情况下 ， 作为受教育者来说 ， 在 合和创新使作为个体的人社会化， 使个体拥 有社 政治教育要坚持人性化 ， 就应该根据不同年龄段 吸收知识的同时 ，需要增强选择和判断能力 ； 另 会所要求具备的知识、 能力、 道德品质 、 行为规 范 教育对象的心理梅点， 实施不同的教育内容， 促 方面 ， 社会发展的趋势要求受教育者具有较强 等的过程 ， 其根本 目标是引导个体完善人性 的建 进教育对象身心健康发展 。 为适应思想政治教育 的学 习 能力 和创 新能 力 以适 应 瞬息 万变 的社会 。 构与发展 ，是把主体价值的培养放在根本位置 。 目 标调整的需要 ， 努力实现思想政治教育内容的 而 １ 人 自身发展的呼唤。 ． ２ 马克思主义认为， 人 强 调 主体 价值 并不 是要 排 斥知 识 ， 是 把知 识 结 结构优化， 层次合理 ， 重点突出， 思想政治教育内 的发展不屈从于其它任何活动和条件， 能为个人 合于价值意义关照之中。 由此 ， 对受教育者情感 、 容要多联 系广大人 民 群众思想实际 ， 多做释疑解 驾驭。 人对 自身发展规律的自觉认识、 自觉遵循 ， 意志等品德的培养也必然得到关注， 这样才能培 惑工作； 多用事实来说 明处于深刻变动中的当代 人对 自身发展的主动权 的获得 。 是人的发展 的重 养出相对完整意义上的人性丰满的人。 社会现实 ， 使思想政治教育工作贴近实际 ， 贴近 ２２ ．． ３注重发现 自我价值和全人类 的价 值。 生 活 ， 学生 。 贴近 要标志之一。 因此人的 自身发展呼唤人性化 的思 想政治教育 。反思思想政治教育的实践， 不难发 马克 思主 义从 人 的社 会 属性 出发 ， 为人 类 社会 认 总之， 人性 化 思想 政 治教 育 是一 种 教师 发 自 现在思想政治教育过程 中往往把 自我与他人、 个 发展的最高境界是共产主义社会 ， 社会生产高度 内心的对学生关心 ， 爱护、 尊重 、 信任、 待以及 期 体 与群 体绝 对地 对立 起 来 ， 调将 群 体利 益 高 于 发达 ， 界 实现 大 同 ， 强 世 人是 自己与 世 界 的主 宰 。 尽责的美好情感。当学生感悟到这种爱之后 ， 前 便 个体、 我利益 ， 自 忽视了个体 的存在和 自 我价值 者重视人的内在价值 ， 后者则在肯定人 的内在价 会激发出积极向上的热情 。这是教育 的重 中之 的实 现 。 值 的同 时 ， 调 人 的外 在 价 值 ， 为人 的 内在 价 重 ， 强 认 人性化教育蕴涵一种伟大而神奇的力量， 是 ２人性化思想政治教育的地位和定位 值和外在价值是对立统一的， 内在价值是外在价 学生智力、 道德、 个性发展的风帆 ， 是促进社会健 ２１ ．人性化思想政治教育的地位。 值的前提和基础， 外在价值是 内在价值的实然表 康、 和谐、 稳定发展的基础。 ２１１ ．．人性化思想教育符合人的 自然性 。物 现。但是 ， 参 考 文献 上述人的价值不是短期内能全部得到 质需要是人与生俱来的本性， 人对于物质利益的 发现和认识的。要全部发现和发挥人的价值 ， 必 【 马克思． １ ］ 关于费 尔巴哈的提 纲［１ Ａ． 马克思恩格 追求是一种客观存在 ， 是人生存在和 展的必要 须借助于人性化的思想政治教育 ， 这样 ， 人就能 斯 选集 ， ３卷 ） １ 第 『． Ｃ 北京 ： 民 出版 社 ，９ ２ 人 １７ ． 条件。离开衣、 、 、 用等物质资料， 食 住 行、 人就无 逐 步发现 自己所 应有 的 内在 和外 在 价 值 。 ｆｌ 雨思 想政 治教 育价 值 与人 的价 值仞． 学 ２厢久 教 ３人 性 化思 想 政治 教育 是 一 门艺 术 ， 一 种 与研 究 ，０ ２ １ ） 是 法生存和发展。 我们体贴并且理解学生各种各样 ２０ （２ ．

件。
标 。总之 ， 学发展观是社会发展 和现代化建设的指导理论 ， 科 也 是思想政治教育发展的指导理论 ， 思想政治教育人性化必须 以科
学发展观为指导。
思想政治教育是一项专 门做人的工作 ， 是用 富有时代特征的 先进精神文化和历史传 承下来 的优秀传统文化来塑造人 的素质 、 开发人 的潜能 、 激发人的动力 、 实现人的主体性 、 促进人全面发展 的特殊教育 活动。思 想政治教育必须是人性 化的教育 。思想政
一 ＴＩ ＥＤＵＣ ＭＥ ＡＴ１ ０Ｎ
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浅析 思想 政 治教 育 的人 性 化 问题
白静
摘 要 ： 想政 治教 育是 以人 的 发展 为 目的 的 一项 社 会 活动 ， 性 化 是 思 想 政 治 教 育 的 内在 要 求和 最 终 发 展 趋 势 。 思 想政 治教 育 人 思 人 性化将是 以科学发展观 为指导 ， 以人为本” “ 的理念融入到 实践 中， 弘扬人的主观 能动性 ， 激发人 的精神动 力， 并伴 随以 内容与方法的创 新和环境的有效开发 利用， 开展人 性化 的思想政 治教 育， 促进人 的全 面发展 和社 会的进 步。 关键词 ： 思想 政 治教 育 人 性 化 以人 为 本 中图分类号 ： ６ １ Ｇ ４ 文 献标 识码 ： Ａ
为 目的 。
治教 育的主体 和客体都是 人 ， 有独立 的人格 、 都 个性 、 情感 和尊
严 。作为塑造人 的精神 和灵魂 的思想政治教育 ， 必须理解人 、 关 心人 、 尊重 人 ； 须注重对 人的健康 人格和 个性 的培养 和塑造 。 必 对独立人格和个性 的尊重 ， 就是对人 的尊重。没有 了人性化 ， 思
当前 ， 以人为本是教育乃至整个社会发展的大趋势 。思想政 治教育是一项专 门做人 的工 作 ， 人是思想政 治教育的根本 ， 思想 政治教育必须 以人为本。思想政治教育坚持以人为本 ， 尊重人治教 育人性化的 内涵

想政治教 育的过程来看 ， 思想政治教 育是人 的双 向互动 的过 程； 从 思想政治教育 的 目的来看 ， “ 思想政治教 育就 是做人 的
工作 ， 人 是思想政治 教育的 中心 、 出发点 和基 础 ， 也是 思想 政
教育 中以现实 的人为 出发点 ， 要 尊重 人 、 理解人 、 关 心人 、 帮 助人 ， 广大人民群众的生存需要 和发展需要 是思想政 治教育
占领 意识 形态阵 地 的有力 保证 。但是 ， 近 些年来 ， 尤其 是 随 着我 国社 会主义市场经济 体制的建立 和完善 ， 利益 主体 的多 元化 ， 思想观念 的多样 化 以及经 济全 球化 和信 息化 的影 响 ， 思想 政治教育 出现 了弱化 的倾 向。思 想政 治教育 的弱化 直
法论 的研究。人本性 原则 是 思想 政治 教育 方法论 的基础 性 原则 ， 加强对思想 政治 教育 人本 性方 法论 原则 的研 究 ， 在 思
想政治 教育 中贯彻人本性 方法论原则 ， 有利 于增强 思想政 治
务来应付 的问题 。实 际上 ， 我们很 多领导 干部就是 把思想 政 治教育 当成 了一项表 面文 章 、 一项 应 治教 育 人本 性 原 则 的 出发 点。
我们在进行思想政治教育 时 ， 要把 教育对象 置于现 实生活世 界 中考察 ， 在现实生 活世界 当中 ， 思想 政治 教育对 象不 是传
统的把人看作“ 你 打我通” ， 机械灌输记诵思 想政治教育理论 的人 ， 而是一 个活生 生 的有情感 、 有 思想 、 有创 造性 、 有 选择
接影 响了社会主义 和谐 社 会 的构 建 。要 从 根本上 解决 思 想 政治教 育弱化的问题 ， 必须加强对新 形势下思 想政 治教 育方

思想政治教育包 括三个层次 的内容 ：①社会层 面 ， 即 国家大政方针政策的教育 ； ②道德层面 ， 即对 道德信念 、 道 德人格 、 价值 观念和理想信念的重视和追寻 ； ③人文层 面 ， 即对 自身的关注 、 尊重 自主性的弘扬和发展。这三个层面 的内容相辅相成 ， 缺一不可 ； 只有首先着力于人文层面 ， 关 注和尊重个体 自身 ， 才能实现真正意义上的道德和社会层 面的提高。现代思想政治教育就是要塑造完善人格 ， 实现
思想政治教育永葆青春 的法宝 。改革开放 以来 ， 国进 入 我
了一个新 的时代 ， 这是 一个多元 的、 个体要求 得到充分 尊 重与展示 的 、 呼唤能力 与个性 的时代 。新 的时代要求思 想 政治教育着力 于当代人 的个性培养。
１历 史发 展 的必 然 性 要 求 ．
、
当代 人 个 性 培 养 的 内容
不断确立和弘扬这一人类历史发展 的基本趋势 ， 当代人 为
的个 性 培 养 服 务 。
２市场 经 济体 制 的 自主 性 要 求 ．
择性 。明确的 目的支配着主体调动一切 积极 因素 ， 对达到
目的 的 手 段 、 法 、 施 进 行 一 系列 的思 索 ， 成 一 定 的 计 方 措 形
人的全面 、 谐 、 和 自由发 展 。【 ｅ 】
的能力 和品质 ， 大限度地求取发展 。 最
３创造性是个性培 养的最终 目标 ．
创造性不仅是对外在事物 的超越 ， 也是对主体 自身 的 超越 ， 它是主体性 的最高表现 。 具有创造 个Ｉ 生特征 的个体 ， 自尊 自信 ， 具有批判精神 ， 敢于 向权威挑 战； 能独立提 出问 题、 设想并进行验证 ； 有着永 不满 足的进取 心和强烈 的求 知欲 、 好奇心 ， 有细致 和敏锐 的观察力 ； 对新事 物很敏感 ， 对发现新事物和创造 活动有着强烈 的兴奋感 和情感倾 向 ，

思想政治教育人性化探析【摘要】提高思想政治教育的针对性和实效性，就要引入人性化的思想政治教育。

思想政治教育主要是做人的思想方面的工作，与人性和人的本质有着十分密切的关系。

人性化的思想政治教育的内涵在于注重发挥人的潜能、注重引导和完善人性的建构与发展、注重发现自我价值和全人类的价值，注重主体性和自由性。

实现人性化的思想政治教育要求树立以人为本的教育理念，培育人性化的育人环境，优化人性化的教育机制，丰富人性化的教育内容。

【关键词】思想政治教育；人性化；以人为本一、人性化的思想政治教育及其发展诉求人性化就是以人为中心，依据个性发展的需要，以人性的和谐和全面发展为终极目标的一个发展的过程。

人性化的思想政治教育，从本质上说就是坚持“以人为本”，注重从人的本性出发，以促进人的人格完善和全面发展为特定目标，使得主体需要得到满足，体现对人的尊重和信任的思想政治教育。

大学生思想政治教育人性化是以人为本的教育，它从人的本性出发，强调对受教育者的尊重、充分调动和发挥受教育者的主观能动性，创造条件使其合理需要得到满足，并在需要满足的基础上促进他们潜能的发挥、价值的提升和人性的完善。

[1]大学生思想政治教育人性化是以马克思主义人性理论为指导，以人文关怀和人性完善为宗旨的思想政治教育。

其一，社会发展的必然要求以及传统思想政治教育“人性化”的缺失。

一方面，从马克思主义人学理论中得出，人不是消极、被动地接受教育，而是积极主动地支配自己得思想和行为，自觉吸纳对自己有益的方面。

如果思想政治教育仍然以所谓的条条框框为指导，一味的灌输，只是流于“说教”这一形式，会令受教育者对现行的教育产生抵触。

另一方面，传统思想政治教育往往急功近利地跟着社会形势走，培养“服从型”人为特征，随着政策要求变化，时而重其政治功能，时而重其经济功能，时而重其文化功能，导致本来应以人的全面和自由发展为目的的思想政治教育迷失了方向。

其二，人自身发展的呼唤。

人的发展随着社会经济的发展而进步，现阶段的人们不单单满足解决温饱问题，而是更加关注内心和精神方面的需求，教育的本质就是要充分发挥受教育者的主观能动性，积极启发引导，促使他们认识自我，完善自我，把握住自身发展的主动权。

浅析高校思想政治教育中的“以人为本”理念摘要：中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出了“以人为本”理念及“三贴近”原则，这表明我国高校思想政治教育理念及方式应积极顺应时代发展、顺应大学生群体特征的转变，一切从学生出发，树立“以人为本”理念，开创大学生思想政治工作新局面。

本文就从“以人为本”理念的内涵分析出发，阐述高校思想政治教育坚持“以人为本”理念的必要性，并进一步提出高校思想政治教育坚持“以人为本”理念的实践要求。

关键词：高校；思想政治教育；“以人为本”中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0259-03中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“思想政治教育要坚持以人为本、贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

”这就对直接面对大学生的高校思想政治工作及思想政治工作者提出了更高的要求，必须进一步改进过去单一的思想政治工作理念及方式，与时俱进，以人为本，一切从学生出发，开创大学生思想政治工作新局面。

这不仅是时代发展的要求，更是坚持科学发展观、构建社会主义和谐社会的核心及内在要求。

本文从“以人为本”理念的内涵分析出发，阐述高校思想政治教育坚持“以人为本”理念的必要性，并进一步提出高校思想政治教育坚持“以人为本”理念的实践要求。

一、“以人为本”理念的内涵党的十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观，其本质和核心就是“以人为本”。

科学发展观的提出就要求我们做任何工作都应当坚持“以人为本”的原则，当然也包括思想政治教育。

胡锦涛同志在全国思想工作宣传会议上曾深刻地指出：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持“以人为本”。

思想政治教育目标人性化的若干思考摘要思想政治教育目标人性化，就是指思想政治教育目标要体现以人为核心，以人为基础，以促进人的全面发展为最终目的，满足人的生存、安全、健康等自然属性需求，满足人的民主权利、价值实现和平等公正要求等社会性需要，关心人、尊重人、爱护人，追求对人本身的关怀和人身心的全面协调发展。

本文在剖析高校思想政治教育目标制定与实施存在的问题基础上，提出相应的对策建议。

关键词高校思想政治教育目标人性化中图分类号：G712 文献标识码：A1 思想政治教育目标人性化的内涵1.1思想政治教育目标所谓目标，《辞海》的解释为：一是指目的；二是指标的、对象。

《新华词典》的解释是：一是指射击、攻击或寻求的对象，二是指想要达到的境地或标准。

所谓思想政治教育的目标，是指思想政治教育者在进行思想政治教育活动前就确立的希望达到并争取达到的思想政治教育结果，是实施教育活动后应该达到的状态标准。

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育目标的意见》（2004）提出了育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置的教育要求，确立了以理想信念教育为核心，以爱国主义为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标的教育方向与任务。

2007年，党的十七大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）强调思想政治教育目标“核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。

这些政策文件明确提出了新世纪以来，国家思想政治教育活动应该达到的状态标准，规定了思想政治教育应实现的目标。

1.2思想政治教育目标人性化1.2.1人性化人性是指人的一般属性，是人共有的、区别于动物的一般特性。

对当代中学生进行思想政治教育的方法探讨思想政治教育目的在于全面贯彻党的教育方针,坚持德育为首的指导思想。

它引导学生形成正确的人生观、世界观,在整个教育教学的过程中起着统领全局的作用。

教师的教育教学效果受到各方面影响,主要是市场经济的冲击,学生厌学情绪严重,思想政治教育难。

教师勤勤恳恳、兢兢业业,从早忙到晚,付出大量的心血和汗水,学生依然我行我素。

所以,加强和改进广大中学生的思想道德建设是至关重要的。

为了顺应思想政治理论教育整体环境的变化,将教学大纲的变化及时有效地反映在教学中,笔者对当代中学生开展思想政治理论教育进行一系列有益的尝试和改革。

1 思想政治课教学要体现“学生是人”这一原则目前的思想政治课教学一般根据教材,向学生灌输正确道德观念、法纪观念、经济观念和政治观念,忽视学生是活生生的有思想、有感情的人,采取注入式教学模式,以讲授法为主,进行单一的信息交流,教师讲学生听。

要求学生全神贯注、聚精会神,课堂成了讲堂。

并且运用大量的“题海战术”,加重学生负担,使学生疲惫不堪,挫伤学生积极性。

其实学生是富于生命意义的人,教师应以积极的态度看待每一个学生,每个学生都是可以积极成长,可以造就的,对教好每个学生应充满信心。

这要求思想政治教育能体现出人的这种人格、人性、人的发展变化。

把握了这一点,教育就会成功;不能把握,教育就有可能失败。

2 利用良好的师表形象对学生思想政治的教育教师的形象是品德、知识和能力的综合表现,不仅对社会公众展示,还作为一种隐性因素于教育教学中展示,它潜移默化地影响学生的情感、行为。

教师具备良好的师表形象,能给学生行为营造一个美的氛围,带给学生希望,对提高思想政治教育效果具有积极的作用。

2.1 外貌对学生思想潜移默化的作用教师应注意自己的衣着得体,以朝气蓬勃、健康向上的精神面貌,使学生对教师产生一种敬仰、亲近的情感,这种情感能促使学生主动地自我教育、发展和完善。

反之,像孔乙己似的,形象欠佳,即使满腹经纶,只会使学生对其产生厌恶感,更谈不上接受他的教导。

谈思想政治教育的人性原则摘要】：人性是人的本质属性，受人性的制约和规定是思想政治教育的一个显著特征。

由于人性原则是思想政治教育的一个基本原则，因此，如何贯彻思想政治教育的人性原则，对思想政治教育工作者来说，就显得尤为重要。

【关键词】：思想政治教育；人性原则；探讨一、思想政治教育的人性原则的基本涵义思想政治教育的人性原则要求我们在进行思想政治教育的过程中，必须以完整、科学和准确的人的特性为依据，树立良好的“人”的意识，尊重人，关心人，遵循人性的制约和规范。

这一原则的核心是以人性为依据进行思想政治教育，它包含以下四个方面的内容：1.正确认识和把握人的完整特征，把握人性之间的相互制约性是做好思想政治教育的基本前提。

人具有自然性、社会性和实践性，这三者是统一的，却又是相互制约、相互矛盾的。

例如，人的自然特征反映为温饱、性欲等生物性需要，它却总是受到社会性的制约，必须在特定的社会关系下才能得到满足；人的社会性特征反映为社会性需要，它必然受到实践关系、实践能力的制约；人的实践性特征反映为实践性需要，它也必然受个体生物机能前提和现实社会关系的钳制。

三者之间往往不能协调一致，种种矛盾使人困惑、迷茫，反映在认识上和行动上，便会产生各种恶的道德意识和行为选择。

思想政治教育工作的对象是人，要发挥其职能作用，达到提高人的素质、调动人的积极性的目标，就必须以人为前提，把握“人”这一实体的特征及其表现。

2.遵循根源于人性之中的人的思想和行为形成与发展变化的规律是做好思想政治教育的关键。

思想政治教育能否收到效果，关键在于能否揭示人的思想与行为发展变化的规律，按规律办事。

事实上，思想政治教育自身的规律是受其教育对象的规律制约的，它根源于人性的普遍性。

“人性是指人的共同本性，人的类特征”。

但共性只能存在于个性之中，通过个性表现出来。

对于每一个个别的人来说，都是共性和个性的统一体。

教育的对象是具体的人，正因为不同的个人中也具有相通的东西，教育才有规律可循。

政工园地马克思主义认为，人性是自然性、社会性和精神性的统一体。

所谓思想政治教育人性化，就是思想政治教育“化”为人性，把人性的要求渗透到教育理论、目的、方法、手段和途径中去，以人为本，以情动人，培养个性人格的教育模式。

具体表现为用人的方式去理解人、对待人、关怀人，特别是关怀人的精神生活、精神生命的发展。

“人的需要即他们的本性。

”人性是通过满足人们需要所体现或表现出来的行为。

尊重人的需要，是人性的要求，表现为认识人的需要，引导人追求崇高的精神境界。

依据人性是自然性、社会性和精神性的统一体的观点，现实存在的人的需要大体上分为四个方面：（１）物质生活与物质利益的需要；（２）文化生活和精神生活的需要；（３）社会交往和生产交往的需要；（４）体力劳动和脑力劳动的需要。

其中物质生活和物质利益的需要是人的第一需要，即最基本的需要，是所有人的共同追求；文化生活和精神生活的需要是高层次需要，它体现了人对理想信念、人格完善、人的终极价值目标的实现的追求；交往的需要包括生产交往、社会交往和精神交往，是人的自然需要和社会、精神需要的统一。

劳动的需要绝好地反映了人性的自然性、社会性和精神性的统一。

它既满足人的自然需要，又满足人的社会需要，并且引伸出人的最高层次的需要，即人的价值全面实现和人的才能全面自由发展的需要，成为自由人。

当代大学生同样是生活于现实社会的现实的人，他们的需要具有多样性和独特性。

随着改革开放的不断深入，物质利益原则得到了广泛的承认。

高校大学生视追求物质生活为理所当然之事，来自富裕家庭的学生享受之，来自贫穷家庭的学生渴求之，渴望毕业后获得好的职业以维持高消费的物质生活或改变贫穷的人生；由于大学生生理发育已趋于成熟，生理欲求凸现，性需要度不断增强。

大学生作为在校学习者，对科学知识，特别是人文知识有迫切的需求，并希望在高校学习期间，能够参与科技活动，提高创新能力。

生活于社会性日趋增强的社会里，大学生交往意识强烈，一般说来，大学生交往包括现实生活交往：与父母亲朋交往、与同学交往、与老师交往、与社会人士交往和网络交往，在交往中，得到父母的理解、同学的友情、老师的关爱，从而实现自己的人生价值。

４ ．思 想 政 治 教 育 要 着 眼 于 发 展 人 所谓发 展人 ，就 是指要通过 思想政 治教 育不 断提 高人 的素质 ，不断提 高和发挥人驾 驭 自然 的能力 ，这 是思想政治教 育必须深入 贯彻 “ 以人为本 ”原则提 出的最 初出发 点和 最终落脚 点， 同时也是思想政 治教育 “以人 为本 ”原则得 以贯彻的重要条件。长期以来， 我们 对这个 问题认 识不够 我们 往往将 思想 政 治教育政治化 ，把任何 问题 都和政 治联系 起来 ，并 以此作为 “ 党性强 ” 原则性 ”高 、“ 的一种表现 ，而忽视 了非政治性的思想工作； 我们 往往只强 调重 视远大理想 、宏伟 目标等 大道 理的教育 ，而对人 的基础 教育和公 民基 本素质教育关 注太少等 ，结果使思想 政治教 育容 易走 向极端 ， 往往造成思想政治教育 “ 两 张皮 ”的现象 。因此 ，我们 要深入贯彻 以人 为本，要调动 人的主观 能动性，就必 须克服 传 统做法 ，就 应充分认识 到人的基本 素质是 人的高素质教 育的基础 ，充分认识到现 代社
二 、思想政治教 育贯 彻 以人为本 的 体 现
１ ．思想政治教育要着眼于尊重人 教育观念 的人本 化 、教育 教学 的个性 化 和 教育管理 的人 性化都要求 高校思想政 治工 作 能够充分理解 和尊重学生 。尊重学生是 以 人 为本的重要体 现，有 了尊 重才会有平等 的 交流和沟通 ，才能得到认 同，才能使 思想政 治教育深入学 生的 内心 ，从而提高学 生思想 政治教育 的针对 性和实 效性 。为此 ，思想 政 治教育必须承 认和尊重 教育 对象的接受 主体 地位。当今学 生的主体 意识 很强烈 ，他们 十 分重视 自我存 在的价值 ，追 求民主 、 自由、 平等 的权利 ，尤其注重 人格的尊重 。假 如把 学生仅仅看成 是被教育 的对象 ，思想 教育者 以“ 导师 ” 自居 ，居高 临下地给他们 “ 传道、 授业、解 惑” ，那他们 肯定不会买你 的帐 。尊 重人 的主体地 位 ，包括 两个方面 的内容：首 先要相信 人们 的接 受能力和思想觉悟 。 ２ ．思想政治教 育要着 眼于理解 人 理解是沟 通思想和 感情 的桥梁 和纽带 ， 人人都 需要理解 ，被人 理解可 以激 发人的情 感 ，调动 人的 内在动力 心理学证 明，理解 和被理解 是在 人 际交往 中实现健康 和完备 的 精神状态 的重要一环 。在理解的基 础上进行 引导 ，有 利于消除逆 反心理 ，真正 把思想教 育 工作 做到青年 学生心坎上 。理解 人就要 了

眼于开 发人 的潜能 。开发 人的潜 能 ，
育者与 受教 育者之 间知识 与情 感的交 流融合 使个体 体 力和 智 力得到 充分的 自由 的发展 ，个体 的才能 的 多方 面发
展 ，以及个人 社会关 系 的高度丰 富和
定 的 思 想 观 念 、政 治 观 点 、道 德 规 范 ，对其成 员施加 有 目的 、有 计划 、
【 关键词 】 思想政治教育；人性化；与时俱进；对策
当 代 社 会 发 展 异 常 迅 速 ，新 的 事物 和思想 观念层 出不 穷 ，在 五花八 选择 ，树立 正确的 世界观 、人生 观 、 价值观 ，便成 为了摆 在思 想政治 教育
育过程 中的各 个环节 及时 的做 出信息 须 发 挥 自身 的 激 励 作 用 ，不 断 的 肯 反馈 ，这样才 能对思 想政治 教育 的科 定 和 鼓 舞学 生 ，才 能 源 源 不 断 的 激 发 受 教 育 者 的政 治热 情 和 接 受 教 育
１２思 想政 治 教 育人性 化 要恰 如 ． 那 么 什 么 又 是 人 性 化 呢 ？ 我 们 的 积极性 。 知道 ，思 想政 治教育 的对象 是人 ，是
门 的选 择面 前 ，学 生如何做 出正 确的 学化 提供正确的决策依据 。
工作 者面前 的一道难 题 。而 面对 这样 树 立人 的正确思 想的 一项教 育实践 活 其分 的满 足人 的需要 。恰如 其分 的满 个与 传统环 境大 为迥异 的新环 境 ， 动 。并且 ， “ 想政 治教育 的根 本任 足人 的需 要 ，就 是要 从人性 出发 ，关 思
１ ． 想政 治 教育 人性 化 的 目标 ３思 在于完 成人 的全面 发展 ，使受 教育者
１思想政治教 育人性化的 内涵 ．

二、 实行人性化管理 。 积极探索思想政治 教育的新途径
由于我 国传统 的思想政 治教育工作在实旋过程 中忽视 了人性 ，所 以 表现 出了种种弊端 ，因此我们在进行思 想政治教 育的过程中必须关注人 性， 以人性为基础 ， 实行人性化管理 ， 这也是思想政治教育改革的方 向和最 终趋势 。 所谓思想 政治教育工作人性化管理就是在马克思主义人性论的指 导下， 以人性和人性关怀为宗 旨， 把人 性的要求渗透到 教育理论、 目的 、 方
对特 定的思想政 治教育 目 的实现或内容 的输 出， 标 要注意强调有一定的具
有 追求物质利益 的动机和欲望受到激发 ， 而现代科技的发展和 社会生产力 的 体的接 受情境或情感氛 日。启发人的内心 需要是一切心理活动的前提， 才会形成态度 ， 完成行为选择。 思想政治教育者要根据受教育者的 大幅度提 高使得社会物质财富大量被生产出来。 人的物质欲望 的满足具有 了需要 ，
现代思想政治教育作 为马克 思主义重要的应用理论之一 ，要想真正 义上 得 到体 现
具有 生命力和实效性 ， 必须具有与时俱进 的理论品格 。 其中 ， 最关键的就是 要在人性基础 的视野下 ， 实现现代思想政治教育理论体系的人 性化 。
一
（ 实现 由单纯 的思想政治教育灌输 机制 向双 向疏导机制 二）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
简单的灌输教育的方式 ， 更多地发挥潜移默化 的内化作用 ， 实现双 向疏导
的转 变。 从而有利于教育对象对教育内容的接受和 内化 （ 丰 富人性化 的思想政治教育内容 三） 思想 政治教育要坚持人性化 ，就应该根据不同年龄段教育对象的心 理特 点 ， 实施不 同的教育 内容 ， 促进教育对象 身心健康发展 。 为适应 思想政 治教育 目标调整 的需要 ， 努力 实现思想政 治教育内容的结构优化 ， 层次合