基因位于染色体上导学案
【学习目标】1、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；
2、能够理解并且说出基因位于染色体上实验证据；
3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质.
【学习重难点】 1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据；
2.孟德尔遗传规律的现代解释；
一、萨顿的假说（阅读pg27）
【自主学习一】
1、实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似；
2、推论：基因位于染色体上，基因和染色体行为存在着明显的。
（1）基因在杂交过程中保持___________性和___________性。染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的___________。
（2）在体细胞中基因___________存在，染色体也是___________的。在配子中只有成对的基因中的___________，同样，也只有成对的染色体中的___________。
（3）体细胞中成对的基因一个来自___________，一个来自___________。同源染色体也是如此。
（4）非等位基因在形成配子时___________，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。
3、科学研究方法：类比推理（类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。）
【合作探究点一】阅读pg28思考与讨论
分析孟德尔的分离定律中(等位基因）（遗传因子）的分离过程，分析减数分裂过程中(同源)染色体的分离过程（以精子的形成例）；试着在染色体上标出基因的位置
____________________________________________________________________
二、基因位于染色体上的实验证据——摩尔根的果蝇实验（阅读pg28—29）
【自主学习二】1、实验设计：
2.实验结果解释：
从果蝇红眼和白眼这一对相对性状来看，F
1
的表现型是_____________，F
2
的红眼和白眼之间的数量比是____________。
3、果蝇染色体种类
常染色体
性染色体 ______（同型的）：雌性果蝇中
______（异型的）：雄性果蝇中
【合作探究点二】
1、白眼性状是隐性性状吗若是，如何判断果蝇的红眼、白眼遗传表现符合什么定律
_________________________________________________________________________________
2、白眼性状的遗传表现总是与性别相联系吗若有联系，则果蝇白眼的遗传可能与什么染色体遗传有关__________________________________________________________________________________
【合作探究点三】：摩尔根的假设（观察pg29图2—9,阅读pg29第二、三段）
1、摩尔根设想：若控制白眼的基因（小写 W ）在X染色体上，而Y染色体上不含有它的
等位基因。你能用基因W和X染色体写出摩尔根从亲代→F
1
代果蝇杂交遗传图解吗
P
F1
F2
3/41/4
F1
配子
P
探究点三：测交实验验证（写出遗传图解）
7.结论：___________________________________________________。
8.检测方法：荧光标记法→基因在染色体上，一条染色体上应该有 ___。基因在染色体上呈 排列
三、孟德尔遗传规律的现代解释
细胞遗传学的研究结果表明，在杂合子细胞中，一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的___________，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的___________。 1.基因的分离定律的实质是：
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________。 2.基因的自由组合定律的实质是：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
F1
F 2
配
F 2
P
F 1
基因在染色体上 宋翠 一、教学理念 高中生物新课程理念中强调：生物教学的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养,这同样也是新课程标准实施中的核心任务和基本理念之一。此外，新课程理念中还倡导探究性学习，认为只有通过探究式的教学活动，才能激发学生更大的学习兴趣，才能使知识和能力之间相互促进，相得益彰。 因此在设计这节课时，我努力以这些新课程理念为依托，以学生的发展为本，通过层层深入的推理和探究活动，立体推进三维教学目标，努力使学生亲历并感悟科学发现的整个过程。 二、教材分析 1、教材的地位与作用： 本节课是生物必修②《遗传与进化》第二章第二节的内容，它沿着遗传学史的发展顺序，在孟德尔提出遗传因子（即基因）的基础上，引导学生进一步寻找并确定基因在细胞内的存在位置，完成整个有关“基因在哪里”的科学探究过程。 本节课既是对前面“基因和染色体知识”的总结和升华，又为第三章阐明基因的本质奠定了基础。同时，本节课所体现出的“类比推理、假说演绎”的研究方法在后续的章节中还会多次用到，因此本节课具有鲜明的承上启下的作用。 2、教材的处理与安排： 本节课的教材内容包括萨顿的假说、基因位于染色体上的实验证据以及孟德尔遗传规律的现代解释三部分，在实际的教学中，由于需要联系前面所学的相关知识，还需要补充有关性染色体的内容，最后对孟德尔定律的升华关键在于应用，容量大，难度高，所以本节课我计划安排两个课时：第一课时通过回顾相关知识，通过一系列的探究活动，让学生体验“基因在染色体上”的发现过程，侧重能力的培养和情感的体验；第二课时则用“基因在染色体上”这一新的发现去深入理解孟德尔的遗传规律，并通过适当的练习，完成知识的升华和应用。其中第一课时是我本次要讲的内容。 3、教学目标 【知识目标】：能够说出“基因在染色体上”的理论依据； 能够概述“基因在染色体上”的证明过程； 【能力目标】：尝试通过“类比推理”研究生活中的一些问题， 能够运用“假说演绎法”验证一种假说的正确与否；
巩义二中东校区高二生物导学案编号： 染色体变异 编写：李乐审核：高二生物备课组 学习目标： 1、通过图形分析，举例说出染色体结构变异的类型，造成的影响； 2、通过果蝇体细胞染色体图解，解释染色体组的概念，总结染色体组数的判断规律； 学习重点： 染色体数目变异 学习难点： 染色体组的概念、染色体组数的判断 学习过程： 自主学习 一、基因突变与染色体变异的区别 1、基因突变是染色体的基因的改变，是微小区段的变异；而染色体变异是比较明显的染色体或的变异 2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。 二、染色体的变异 （一）、染色体结构的变异 1、定义：由引起的变异。如猫叫综合征是由人的缺 失引起的遗传病，而果蝇的棒状眼是由于染色体中某一片段引起的变异。 2、类型: ①___ :染色体某一段的缺少。如。 ② :染色体增加了某一片段。如。 ③ :染色体的某一片段移接到另一条上。 ④ :染色体的某一段的位置颠倒了180° 3、结果：使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而导致________的变异。大多数染色体结构变异对生物体是_______________，有的甚至导致生物体。 4、思考：①遗传病患者是否一定携带有致病基因？②细胞内基因的种类和数目不改变，细胞的性状是否一定不改变？ ③染色体结构变异中“易位”与基因重组中“交叉互换”有何不同？ ④染色体结构变异中“缺失”与基因突变中“缺失”有何不同？ （二）、染色体数目的变异 1、染色体数目的变异可以分为两类：一类是，另一类是 。 结合课本86页图形分析： 2、果蝇体细胞有条染色体，对常染色体，对性染色体。其中Ⅱ和Ⅱ的关系 是，而Ⅲ和Ⅳ的关系是。所以雄性果蝇总共有对同源染色体。 3、果蝇精子中有条染色体，是哪几条？。 它们在形态、结构和功能上，是一整套非同源染色体的组合，却携带了控制生物生长、发育、遗传和变异的全部遗传信息。 4、如果把果蝇精子中的染色体看成一组，那体细胞中有组。 5、染色体组的定义： 。 合作学习 1、染色体组数的判断方法 ①. 根据下表，总结根据染色体的数目判断染色体组数的规律(二倍体生物为例) 总结规律： ②.根据已知基因型对应的染色体组数，总结根据基因型判断染色体组数的规律 Ab（1个） AaBb (2个) AaaBBb（3个） AaaaBBbb（4个）
2019-2020年高中生物必修2染色体变异学案 [课标导航] [自学引领] 一种生物的染色体数目是相对稳定的，如： 一种生物的染色体结构是相对稳定的，如： 为什么说是相对稳定的？ 染色体变异的定义？ 染色体变异的分类？ [要点探究] 染色体结构的变异 染色体数目的变异 个别染色体数目的变异，如： [例题精析] 1．某一生物有四对染色体。假设一个初级精母细胞在产生精细胞的过程中，其中一个次级精母细胞在分裂后期有一对姐妹染色单体移向了同一极，则这个初级精母细胞产生正常精细胞和异常精细胞的为 A．1:1 B．1:2 C．1:3 D．0:4 以染色体组形式的变异，如： 染色体组 定义： [例题精析] 2．这图表示的染色体组成是什么生物？什么性别？ 3．一个染色体组内是否存在同源染色体？何种生物体内只有一个染色体组？ 二倍体和多倍体 二倍体定义： 多倍体定义： [例题精析] 4．大麦的一个染色体组有7条染色体,在四倍体大麦根尖细胞有丝分裂后期能观察到的染色体数目是 A.7条 B.56条 C.28条 D.14条
5．.用花药离体培养出马铃薯单倍体植株,当它进行减数分裂时,观察到染色体两两配对,形成12对,据此现象可推知产生花药的马铃薯是 A.二倍体 B.三倍体 C.四倍 体 D.六倍体 多倍体产生的原因及特点 在自然界： 人工诱导多倍体的方法： 多倍体植株的特点： [例题精析] 6．用秋水仙素处理幼苗可诱导形成多倍体植物,该秋水仙素的主要作用是 A.使染色体再次复制 B.使染色体着丝点不分裂 C.抑制纺锤体的形成 D.使细胞稳定在间期阶段 7．人工已诱导出多倍体的成功事例有 多倍体无子西瓜 [例题精析] 8．在下列叙述中,正确的是(多选) A.培育无籽西瓜是利用生长素促进果实发育原理 B.培育八倍体小黑麦是利用染色体变异的原理 C.培育无籽番茄是利用基因重组的原理 D.培育青霉素高产菌株是利用基因突变的原理 9．用四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交所得的子一代植株开花后,经过适当处理,则 (多选) A.能产生正常配子,结出种子形成果实 B.结出的果实为五倍体 C.不能产生正常配子,但可形成无籽西瓜 D.结出的果实为三倍体 10．用四倍体西瓜作母本和二倍体西瓜作父本进行杂交，在结出的三倍体西瓜中，果肉细胞、种皮细胞、胚细胞中含有染色体组数依次为（） A．4，0，0 B．4，4，3 C．3，4，4 D．3，4，3 单倍体 定义： 自然界产生的原因： 人工诱导单倍体的方法： 单倍体植株的特点： 人工诱导单倍体的意义： [例题精析] 11．.普通小麦是六倍体,它的单倍体中含有的染色体组数是 A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 12．.单倍体育种可以明显地缩短育种年限,这是由于
第五章第2节染色体变异 【目标导学】 学习目标：①说出染色体结构变异的基本类型。②说出染色体数目的变异。 学习重、难点： ①染色体数目的变异。②染色体组的概念。③二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。考纲要求：①染色体结构变异和数目变异。（A）②生物变异在育种上的应用（A） 【课前复习】 1、基因突变是指DNA分子中发生碱基对的_____ _、___ __和_____，而引起的_____的改变。1．基因突变的原因有：___________、___________、____________和内因。 基因突变的特点是：___________、___________、___________、___________、___________。 2.基因突变的意义是：_______ ，，。 基因重组的意义是：______ ，。 【课堂展开】 一、基因突变与染色体变异的区别： 1．基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。 2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。 二、染色体结构的变异： 1、定义：由引起的变异。如猫叫综合征是由人的缺 失引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中某一片段引起的变异。 2、类型: ①___ :染色体某一段的缺少。如。 ② :染色体增加了某一片段。如。 ③ :染色体的某一片段移接到另一条上。 ④ :染色体的某一段的位置颠倒了180°
3、结果： 使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而导致________的变异。大多数染色体结构变异对生物体是_______________，有的甚至导致生物体。 【例1】已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因，下面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是（） 三、染色体数目的变异： 染色体数目的变异可以分为两类： ⑴一类是细胞内______ __的增加或减少；例如。 ⑵一类是以___________的形式成倍的增加或减少。例如。 （一）染色体组： 细胞中的一组______________，在_____ 和____ _上各不相同，携带着控制生物________的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。 【例2】一个染色体组应是（） A、配子中的全部染色体 B、人的配子中的全部染色体 C、体细胞中一半染色体 D、来自父方或母方的全部染色体 [总结] ①根据染色体形态判断：细胞内形态（填“相同”或“不同”）的染色体有几条，就是有几个染色体组。观察右图，图中有________个染色体组。 ②根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制的基因出现几次，该细胞或生物体就含有几个染色体组。 【思考】基因型为AABBCC的生物体细胞中有_______个染色体组；某细胞共有8条染色体，染色体形态数为2，则该生物含有_________个染色体组。 ③根据染色体数目和染色体形态推算出含有几个染色体组:染色体组数=
暑假作业·高一年级轻松提升生物 第4天基因在染色体上?答案 一、选择题 1.【解析】选A。萨顿的实验材料是蝗虫,而摩尔根的实验材料是果蝇。 2.【解析】选C。细胞质的线粒体和叶绿体中也有少量DNA,所以并非所有的基因都在染色体上;基因在染色体上呈线性排列,每条染色体上有多个基因;染色体由DNA和蛋白质组成。 3.【解析】选D。先写出亲代的基因型。红眼雌果蝇:X W X W或X W X w,红眼雄果蝇:X W Y。若X W X W×X W Y→X W X W(红眼雌果蝇)、X W Y(红眼雄果蝇);若X W X w×X W Y→X W X W(红眼雌果蝇)、X W X w(红眼雌果蝇)、X W Y(红眼雄果蝇)、X w Y(白眼雄果蝇)。可见,后代中不可能有白眼雌果蝇。 4.【解析】选D。根据萨顿的假说,染色体在体细胞中成对存在,在配子中只有成对染色体中的1条;基因在体细胞中也成对存在,在配子中,也只有成对基因中的1个。 5.【解析】选A。非等位基因是指同源染色体不同位置上的基因以及非同源染色体上的不同基因,强调的都是不同位置上的不同基因。 6.【解析】选C。孟德尔根据豌豆杂交实验,提出遗传定律采用的是“假说—演绎法”,萨顿研究蝗虫的减数分裂,提出假说“基因在染色体上”,采用的是“类比推理法”,摩尔根进行果蝇杂交实验,证明基因位于染色体上采用的是“假说—演绎法”。 7.【解析】选C。据题意可知:A项组合的子代都是白眼;B项组合的子代中,红眼果蝇雌性和雄性都有;C项组合的子代中,雌果蝇都为红
眼,雄果蝇都为白眼;D项组合的子代中,雌果蝇与雄果蝇都有红眼和白眼。 8.【解析】选C。根据第①组的实验可以判断灰身、红眼是显性性状;根据第②组的后代可以判断控制眼色遗传的基因位于X染色体上。假设控制体色的基因用B和b表示,控制眼色的基因用A和a表示,第① 组中的F 1的基因型为BbX A X a和BbX A Y,则F 2 雄果蝇中灰身白眼的概率为 3/4×1/2=3/8;第②组中F 1的基因型为BbX A X a和BbX a Y,则F 2 中黑身白 眼的概率为1/4×1/2=1/8。 二、非选择题 9.【解析】(1)分析可知,图Ⅱ的细胞叫次级精母细胞。(2)图示为雄果蝇,其与白眼果蝇(X a X a)杂交,后代中出现了红眼(X A_),说明该雄果蝇的基因型为X A Y,A基因在图Ⅰ中的位置如图: (3)如果图示的果蝇为红眼,则其基因型为X A Y,能产生X A、Y两种精子,只有Y精子和卵细胞结合可能产生白眼果蝇,因此a的性染色体为Y,该白眼果蝇的性别是雄性。亲代中红眼果蝇的基因型为X A X a,图中b 与a相同,即其性染色体为Y,该红眼果蝇能产生两种卵细胞(X A、X a),因此b与该红眼果蝇再次产生的卵细胞结合,发育成的果蝇表型为红眼雄果蝇(X A Y)或白眼雄果蝇(X a Y)。 答案:(1)次级精母细胞 (2)如图:
染色体变异 班级 _______ 姓名_______________ 时间 _________ I知识点归纳 1、染色体变异的类型包括__________________________ 和 ______________________________ ，前者 包括__________ 、、、_______ 四种，后者包括_____________________________ 二 _______________________________ 两种。 2、染色体组：细胞中的一组______________________ ，它们在 ________________________ 上各不相 同，携带着控制生物生长发育的 _________________________________ 。 3. _____________________ 二倍体：由____________________________________________ 发育而成，体细胞中含有__________ 。包括 几乎全部动物和过半数的高等植物。 4. _____________________ 多倍体：由_____________________________________________ 发育而来，体细胞中含____________ 的个体。 5?单倍体 (1) 概念：由 _________ 发育而来，体细胞中含有_________________________ 染色体数目的个体。 (2) 特点(以植物为例)：与正常植株相比，植株长得_______________ ，且_________________ 。 n考点归纳 考点一：辨析染色体组、单倍体、多倍体 例1、一株基因型为Aa二倍体西瓜的幼苗，经秋水仙素处理一次后，发育形成的四倍体植株产生配子的基 因型及比例是 A. A : a = 1 : 1 B . AA ： Aa : aa = 1 : 2 : 1 C. AA : aa= 1 : 1 D . AA： Aa : aa= 1 : 4 : 1 变式训练1.四倍体西瓜基因型为AAaa,与二倍体Aa进行杂交，所得种子胚的基因型理论之比为 A. 1 : 2 : 2 B. 1 : 3 : 3 : 1 C. 1 : 4 : 1 D. 1 : 5 : 5: 1 考点二：三种可遗传变异比较 例2、果蝇的一条染色体上，正常基因的排列顺序为123 —456789，中间的“一”代表着 丝粒，下表表示了由该正常染色体发生变异后基因顺序变化的四种情况。有关叙述错误的是 A. a是染色体某一片段位置颠倒引起的 B . b是染色体某一片段缺失引起的 C. c是染色体的着丝点改变引起的 D . d是染色体增加了某一片段引起的
班级组别姓名编写及校对人高一生物组 5.2 染色体变异 【学习主题】 1.染色体结构变异的类型和结果 2.二倍体、多倍体和单倍体的概念 3.单倍体和多倍体育种的原理和操作过程 【课标要求】 举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡 【内容简介】 1.染色体数目的变异 2.染色体结构的变异 【知识清单】 知识点一染色体数目的变异 1．染色体变异 (1)定义：生物体的染色体的变化。 (2)类型：和。 2．染色体数目的变异类型 (1)细胞内的增加或减少 (2)细胞内染色体数目以为基数成倍地增加或成套地减少3．二倍体和多倍体 (1)染色体组：在大多数生物的体细胞中，染色体都是的，也就是说
含有，其中称为一个染色体组。 (2)二倍体 ①概念：由受精卵发育而来的，中含有染色体组的个体叫作二倍体。 ②常见生物：自然界中，几乎全部和过半数的都是二倍体。 (3)三倍体 ①概念：由受精卵发育而来的，中含有的个体，称作三倍体。 ②形成过程：如果二倍体的减数分裂出现错误，形成含有的配子，这样的配子与含有的配子结合，发育成的个体的体细胞中含有三个染色体组，称作三倍体。 (4)四倍体 ①概念：由受精卵发育而来的，中含有染色体组的个体叫四倍体。 ②形成过程： a.如果两个含有两个染色体组的结合，发育成的个体的体细胞中就含有 染色体组，称作四倍体。 b．如果二倍体在时期受某种因素影响，体细胞在进行 时，染色体，也会形成四倍体。 【易漏边角】 四倍体可以通过减数分裂形成含有染色体组的配子。三倍体因为原始生殖细胞中有三套，减数分裂时出现，因此不能形成的配子。香蕉、三倍体无子西瓜的果实中没有种子，原因就在于此。 【问题探讨】
第4天基因在染色体上 (建议用时40分钟) 一、选择题 1.萨顿和摩尔根在“基因在染色体上”的研究中,都做出了突出贡献。他们选择的研究材料分别是( ) A.蝗虫和果蝇 B.果蝇和蝗虫 C.蝗虫和蝗虫 D.果蝇和果蝇 2.下列关于基因和染色体关系的叙述,正确的是( ) A.基因全部在染色体上 B.一条染色体上有一个基因 C.基因在染色体上呈线性排列 D.染色体就是由基因(DNA)组成的 3.决定果蝇眼色的基因位于X染色体上,其中W基因控制红色性状,w基因控制白色性状。一只红眼雌果蝇与一只红眼雄果蝇杂交,其后代中不可能出现的是 ( ) A.红眼雄果蝇 B.白眼雄果蝇 C.红眼雌果蝇 D.白眼雌果蝇 4.已知果蝇的体细胞内有4对同源染色体,根据萨顿的假说,关于该动物减数分裂产生配子的说法,正确的是( ) A.果蝇的精子中含有成对的基因 B.果蝇的体细胞中只含有1个基因 C.果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自父方,也可以同时来自母方 D.在体细胞中,基因是成对存在的,在配子中只有成对基因中的1个 5.根据基因与染色体的相应关系,非等位基因的概念可描述为( ) A.染色体不同位置上的不同基因 B.同源染色体不同位置上的基因 C.非同源染色体上的不同基因 D.同源染色体相同位置上的基因 6.在探索遗传本质的过程中,科学发现与研究方法相一致的是( ) ①孟德尔的豌豆杂交实验,提出遗传定律
②萨顿研究蝗虫的减数分裂,提出假说“基因在染色体上” ③摩尔根进行果蝇杂交实验,证明基因位于染色体上 A.①假说—演绎法②假说—演绎法③类比推理法 B.①假说—演绎法②类比推理法③类比推理法 C.①假说—演绎法②类比推理法③假说—演绎法 D.①类比推理法②假说—演绎法③类比推理法 7.果蝇的红眼对白眼为显性,控制红眼和白眼性状的基因位于X染色体上。在下列哪组杂交组合中,通过眼色就可直接判断子代果蝇的性别( ) A.白眼(♀)×白眼(♂) B.杂合红眼(♀)×红眼(♂) C.白眼(♀)×红眼(♂) D.杂合红眼(♀)×白眼(♂) 8.(能力挑战题)用纯合子果蝇作为亲本进行两对相对性状的遗传实验,结果如下: 下列说法错误的是( ) A.实验中属于显性性状的是灰身、红眼 B.体色和眼色的遗传符合自由组合定律 C.若组合①的F1随机交配,则F2雄果蝇中灰身白眼的概率为3/4 D.若组合②的F1随机交配,则F2中黑身白眼的概率为1/8 二、非选择题 9.已知果蝇红眼对白眼为显性,其基因位于X染色体上,用A或a表示。如图表示果蝇的减数分裂过程。请回答下列问题:
基因在染色体上的教学设计 一、教材分析？ 本节内容是人教版高中生物必修二第2章第2节的内容。在学习孟德尔的豌豆杂交实验以及减数分裂中染色体的行为变化之后，将两者联系到一起，起到承上启下的作用。本节的 核心内容是：萨顿利用“类比推理”的方法提出的基因在染色体上的假说，摩尔根利用果蝇做杂交实验证明了基因在染色体上。二者分别从逻辑思维和实验证据两个方面把基因定位在了染色体上，从而把孟德尔的遗传定律和减数分裂的内容有机地整合在了一起。有利于学生加深对分离定律和自由组合定律实质的理解，同时又为学习伴性遗传奠定了基础。本节课的 难点是引导学生思考探究，重走摩尔根的科学研究之路。 二、学情分析 学生逻辑思维能力和学习能力较强，学习生物的积极性高。而且学生对于孟德尔的遗传定律、画遗传图解、假说演绎法和减数分裂已经掌握的非常到位，为学习这节内容奠定了基础。本节课学生学习难点在于摩尔根的果蝇实验探究过程，由于课本只介绍了核心内容，学生对于控制果蝇的颜色基因只位于X染色体上存在困惑，所以我以引导为主，让学生在已有知识的基础上，自我发现并解决问题。？ 三、教学目标？ 知识目标 举例说明基因位于染色体上的理论假说。 能力目标 1.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 2.尝试运用假说演绎法证明基因在染色体上。 情感、态度、价值观 树立大胆质疑和勤奋实践的精神，加深对科学的热爱。 四、教学重难点？？ 教学重点：1 ?基因位于染色体上的理论假说和实验证据； 教学难点：领悟、运用假说演绎法分析摩尔根的杂交试验？ 教学策略：引导学生发现问题，并通过合作探究解决问题，引导学生重演萨顿、摩尔根当年的思维过程。 五、教学过程？ 一、导入新课 提问学生对孟德尔分离定律和自由组合定律的理解。课件呈现遗传定律和减数分裂过程图。让学生观察对比染色体和遗传因子的变化，并总结规律。板书课题：“基因在染色体上” 二、萨顿的假说：？ 1 ?假说的依据 引导学生思考分析二者在哪些方面存在怎样的平行关系？学生的思路可能很乱，或不全，可以阅读课本并在导学案上填表来系统。然后课件呈现表格答案。 2.提出假说 从上面的分析可以看出，二者行为具有惊人的一致性，基因由染色体携带着从亲代传递到子代。引导学生推断二者位置关系。学生重新认识基因和染色体的关系。 3.介绍类比推理法 指出：该假说是1903年萨顿运用类比推理的方法提出来的，介绍类比推理，并举例说明类比推理不具有逻辑的必然性。学生由老师介绍发现萨顿假说需要实验验证。
第2节染色体变异 [学习导航] 1.结合图5－5，阐明染色体结构变异的类型和结果。2.结合教材实例，简述二倍体、多倍体和单倍体的概念。3.通过教材实验，了解多倍体育种的原理和操作过程。[重难点击] 1.理解染色体组的概念。2.理解二倍体、多倍体和单倍体的概念。3.单倍体育种和多倍体育种的原理和过程。 舟舟， 1978年4月1日出生在中国的武汉。他是个先天性愚型患者，智力只相当于几岁的小孩子。舟舟从小偏爱指挥，当音乐响起时，舟舟就会拿起指挥棒，挥动短短的手臂，惟妙惟肖地做出标准的指挥动作，直到曲终。研究表明舟舟身材矮小、智力低下的根本原因是：第21号染色体比常人多了1条。那么染色体都有哪些变异，对生物有什么影响呢？本节课我们来学习染色体变异。 一、染色体结构的变异 1．含义 染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。 2．类型 图解变化名称举例 染色体b片段丢失缺失猫叫综合征；果蝇缺刻翅 染色体b片段增加重复果蝇的棒状眼
染色体断裂的片段 (d、g)移接到另一条 非同源染色体上 易位 人慢性粒细胞 白血病 同一条染色体上某一 片段(ab)位置颠倒了 倒位略 3．结果 大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。 下图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。据此分析： 1．图①和图②的变异分别发生在哪种染色体之间？属于哪类变异？ 答案图①发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组；图②发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异中的易位。 2．图②和图③相比，二者对染色体上基因的数目或排列顺序的影响有什么不同？ 答案图②是易位，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变；图③是基因突变，只是改变基因的结构，不改变染色体上的基因的数目或排列顺序。 3．图①②③中能在光学显微镜下观察到的是哪种？ 答案能在光学显微镜下观察到的是②。 4．能确定图④中的变异具体属于哪种染色体结构变异吗？ 答案不能。若染色体3正常，染色体4则发生染色体结构变异中的缺失；若染色体4正常，染色体3则发生染色体结构变异中的重复。 知识整合同源染色体的非姐妹染色单体间的片段交换属于基因重组，非同源染色体之间的片段交换属于染色体结构变异中的易位；基因突变在光学显微镜下都观察不到，不改变染色体上的基因的数目或排列顺序；染色体变异可以在光学显微镜下观察到，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变。
第五章第2节染色体变异（第二课时） 使用时间2014年5月28日班级组别姓名自评教师评价 课标要求：掌握多倍体育种的过程和单倍体育种的过程。 学习目标： 1.掌握二倍体和多倍体的概念。2.掌握多倍体育种的过程。3.理解单倍体的概念。4.掌握单倍体育种的过程。5.提高染色体变异的解题能力。 课前预习 【使用说明及学法指导】 1、本课时主要讲解多倍体育种的过程和单倍体育种的过程。 2、依据预习案通读教材，自主进行知识归纳、梳理，掌握基础知识，将不能自主解决的问题写在“我的疑问”处，在课上集体探究。 3、完成预习自测题。 4、限时20分钟独立完成 【自主预习归纳】 一、二倍体和多倍体 二倍体：由_______发育成的个体，体细胞中含有________。如： 三倍体：由_______发育成的个体，体细胞中含有________。如： 四倍体：由_______发育成的个体，体细胞中含有________。如： 多倍体：一般是体细胞中含有或以上染色体组的个体。 二、与二倍体相比多倍体的优点： 茎秆，叶片、果实和种子_________，______________等营养物质的含量____________。 三、多倍体育种： ①方法：目前最常用且最有效的方法是用处理萌发的种子或幼苗。 ②原理：当作用于正在分裂的细胞时，能够抑制的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。 四、单倍体： ①像蜜蜂的雄蜂这样，体细胞中含有____________________ 的个体，叫做单倍体。 ②单倍体的植株特点是：与正常植株相比，植株长的________，且______。 获得单倍体通常用的方法是：_________________。用到的生物技术 ③单倍体育种的过程： 育种工作者常常采用方法来获得单倍体植株，然后经过人工诱导 使，这种方法获得的植株不仅能够，而且。 单倍体育种的优点：。 五、低温诱导植物染色体数目变化 (1)实验原理:用低温处理植物分生组织细胞，能够 ,以致影响 ,于是，植物染色体数目发生变化。 （2）目的要求：1、_______________________________________________________________， 2、___________________________________________________________________________。 (3)材料用具： (4)实验步骤：诱导培养洋葱根尖————_________________________—————__________________————______________________________ 【预习自测题】 1．下列哪种植株可确定为单倍体 ( ) A．高度不孕的植株 B．无性繁殖生成的植株 C．花粉离体培养长成的植株 D．利用秋水仙素处理过的植株2．下列有关单倍体和多倍体成因的叙述中，错误的是： A．染色单体已经分离，但细胞分裂受阻 B．未受精的卵细胞发育而成 C．染色体结构发生变化 D．花粉离体培养的结果 我的疑问：同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面 课内探究 探究一：二倍体和多倍体 1、二倍体和多倍体根据什么命名的？ 2、多倍体有何特点？ 3、人工诱导多倍体的方法有哪些？ 4、多倍体育种----无籽西瓜的形成 方法：__________________________ 原理：_____________________________ 过程： 1、二倍体提供花粉的作用是什么？ 2、无籽西瓜形成的原因是什么？ 3、三倍体种子在哪个植株上收获？ 规律小结： 二倍体和多倍体与染色体组数有关，但必须是受精卵发育成的个体。 探究二：单倍体 1.单倍体的概念是什么？单倍体植物有哪些特点？ 2.人工获得单倍体的方法是什么？单倍体育种的优点是什么？ 3．展示单倍体育种的过程：用纯种的高秆（D）抗锈病（T）小麦和矮杆（d）易染锈病（t）小麦做亲本，利用单倍体育种的方法，培育能稳定遗传的矮杆抗锈病小麦新品种。 单倍体育种 （1）方法：。 1
课时作业(十五)基因在染色体上与伴性遗传 及人类遗传病 [基础练] 1．(2019·安徽宣城调研)下列有关基因在染色体上的叙述，错误的是() A．萨顿用类比推理法提出了“基因在染色体上”的假说 B．孟德尔用“非同源染色体上的非等位基因自由组合”阐述了基因自由组合定律的实质C．摩尔根用假说—演绎法证明了基因在染色体上 D．一条染色体上有许多基因，基因在染色体上呈线性排列 B[萨顿通过类比推理法提出了基因在染色体上的假说；孟德尔采用假说—演绎法发现了分离定律和自由组合定律；摩尔根采用假说—演绎法证明了控制果蝇眼色的基因位于X染色体上；一条染色体上有许多基因，基因在染色体上呈线性排列。] 2．下列有关性别决定的叙述，正确的是() A．含X染色体的配子数∶含Y染色体的配子数＝1∶1 B．XY型性别决定的生物，Y染色体都比X染色体短小 C．含X染色体的精子和含Y染色体的精子数量相等 D．各种生物细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体 C[含X染色体的精子和含Y染色体的精子数量相等；含X染色体的配子数(含X染色体的精子＋卵细胞)多于含Y染色体的配子数(卵细胞中不含Y染色体)；果蝇是XY型性别决定，其Y染色体比X染色体大；无性别区分的生物体内没有性染色体。] 3．下列有关性别决定与伴性遗传的叙述，正确的是() A．性染色体上的基因都与性别决定有关 B．性染色体上的基因遗传均与性别相关联 C．伴X 染色体隐性遗传病，人群中女患者远多于男患者 D．伴X 染色体显性遗传病，女患者的儿子一定患病 B[性染色体上的基因并不都与性别决定有关，如红绿色盲基因；伴性遗传就是指位于性染色体上的基因在遗传上总是与性别相关联的现象；伴X染色体隐性遗传病，人群中男患者多于女患者；伴X染色体显性遗传病，女患者(如X D X d)的儿子不一定患病。] 4．下列关于人类红绿色盲的叙述错误的是() A．人群中男性红绿色盲的发病率高于女性红绿色盲的发病率 B．红绿色盲女性患者的父亲和儿子均是红绿色盲患者 C．理论上红绿色盲在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率
高三生物必修二 NO.22 使用时间 2012.12 5.2 染色体变异 快速阅读教材内容，完成下图填空： 1、 2、 3、 染色体变异类型4、 1、 2、 一、染色体结构和数目的变异 (一)基因突变与染色体变异的区别： 1．基因突变是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。 2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。 （二）、染色体结构的变异 1、定义：由引起的变异。如猫叫综合征是由人的缺失引 起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中某一片段引起的变异。 2、类型: ①___ :染色体某一段的缺少。如果蝇缺刻翅的形成 ② :染色体增加了某一片段。如果蝇棒状眼的形成 ③ :染色体的某一片段移接到另一条上。 ④ :染色体的某一段的位置颠倒了180° 3、结果：使排列在染色体上的___________ 或___________发生改变，从而导致________的变异。 （三）、染色体数目的变异： 1、染色体数目的变异可以分为两类： 一类是细胞内 _______ 的增加或减少；例如。 一类是以___________的形式成倍的增加或减少。例如。 2、染色体组：细胞中的一组______________，在__________ 上各不相同，携带着控制生物 ________的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
二、单倍体和多倍体 1、二倍体和多倍体 二倍体：像雄果蝇这样由 _______ 发育成的个体，体细胞中含有 ________ 。如： 三倍体：由 _______ 发育成的个体，体细胞中含有 ________ 。如： 四倍体：由 _______ 发育成的个体，体细胞中含有 ________ 。如： 多倍体：一般是体细胞中含有或以上染色体组的个体。 2、与二倍体相比多倍体的优点： 茎秆______，叶片、果实和种子_________，______________等营养物质的含量____________。 3、多倍体育种： ①方法：目前最常用且最有效的方法是用处理萌发的种子或幼苗。 ②原理：当作用于正在分裂的细胞时，能够抑制的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。 ③实例：多倍体育种----无籽西瓜的形成 方法：__________________________。原理：_____________________________ 过程： 1、二倍体提供花粉的作用是什么？ 2、无籽西瓜形成的原因是什么？ 3、三倍体种子在哪个植株上收获？ 4、单倍体： ①像蜜蜂的雄蜂这样，体细胞中含有 ____________________ 的个体，叫做单倍体。 ②单倍体的植株特点是：与正常植株相比，植株长的________，且______。 获得单倍体通常用的方法是：_________________。用到的生物技术 ③单倍体育种的过程：__________离体培养→__________ →正常纯合子 单倍体育种的优点：______________________。 5、低温诱导植物染色体数目变化 (1)实验原理:用低温处理植物分生组织细胞，能够___________________________,以致影响
高中生物 5.2.1 染色体变异导学案新人教版必 修2 【学习目标】 1、说出染色体结构变异的基本类型。 2、说出染色体数目的变异。 【学习重点】 1、染色体数目的变异。 2、染色体组的概念；二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 【学习难点】 染色体组的概念；二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 【学习新知】 学习任务一染色体结构的变异自主学习活动1 阅读教材 P85，总结染色体结构变异的基本类型及其结果。活动2 总结染色体结构变异与基因突变的区别。自学检测 1、下列变异中不属于染色体结构变异的是（） A、染色体缺失某一片段 B、染色体中增加了某一片段 C、染色体中DNA的一个碱基对发生了改变
D、染色体某一片段的位置颠倒180。 2、基因突变和染色体变异的一个重要区别是（） A、基因突变在光镜下看不见 B、染色体变异是定向的，基因突变是不定向的 C、基因突变是可以遗传的 D、染色体变异是不能遗传的学习任务二 染色体数目的变异自主学习活动1阅读教材P86，分析果蝇体细胞的染色体图解，归纳染色体组的概念。活动2 ①判断下图各具有几个染色体组？②基因型AaBb、aBc,AAa的个体分别有几个染色体组？③归纳判断细胞内染色体组的方法。活动3 阅读教材P87，总结二倍体、多倍体和单倍体的概念。自学检测 3、下列细胞中含有1个染色体组的细胞是（） A、人的口腔上皮细胞 B、果蝇的受精卵 C、小麦的卵细胞 D、玉米的卵细胞 4、下列四个细胞图中，属于二倍体生物精子细胞的是（） 5、就二倍体而言，下列组合中属于配子的是（） A、MMNN B、Mm C、MN D、Nn
2019-2020学年人教版必修二基因在染色体上作业 强化点1萨顿的假说 1.(2019·吉安市期末联考)萨顿依据“基因和染色体的行为存在明显的平行关系”的类比推理，从而提出“基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代”的假说，以下哪项不属于他所依据的“平行”关系() A.基因和染色体在体细胞中都是成对存在的，在配子中都只有成对中的一个 B.非同源染色体上的非等位基因在形成配子时自由组合；非同源染色体在减数分裂Ⅰ的后期也是自由组合的 C.体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方。同源染色体也是如此 D.DNA的基本单位是脱氧核糖核苷酸，基因也是如此 答案 D 2.已知果蝇的体细胞中有4对同源染色体，根据萨顿的假说，关于该昆虫减数分裂产生配子的说法，正确的是() A.果蝇的精子中含有成对基因 B.果蝇的体细胞中只含有一个基因 C.果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自于父方，也可以同时来自于母方 D.在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对基因中的一个 解析根据萨顿的假说，基因和染色体行为存在着明显的平行关系，在体细胞中
基因成对存在，染色体也是成对存在的，在配子中只有成对基因中的一个，同样也只有成对染色体中的一条；体细胞中成对的基因一个来自于父方，一个来自于母方，同源染色体也是如此。 答案 D 3.下列关于基因和染色体在减数分裂过程中行为变化的描述，错误的是() A.同源染色体分离的同时，等位基因也随之分离 B.非同源染色体自由组合，使所有非等位基因之间发生自由组合 C.染色单体分开时，复制而来的两个基因也随之分开 D.非同源染色体数量越多，非等位基因组合的种类也越多 解析基因的行为和染色体的行为是平行的，在减数分裂形成配子时，等位基因随同源染色体的分离而彼此分离，A正确；非同源染色体上的非等位基因自由组合，但同源染色体上的非等位基因不能自由组合，B错误；基因位于染色体上，故在染色单体分开时，复制而来的两个基因随之分开，C正确；位于非同源染色体上的非等位基因才能自由组合，非同源染色体越多，非等位基因组合的种类越多，D正确。 答案 B 强化点2基因位于染色体上的实验证据 4.基因位于染色体上的实验证据是摩尔根的果蝇杂交实验，所用科学方法是假说—演绎法，摩尔根在实验中所发现的新问题是() A.F1果蝇全是红色 B.F2果蝇出现性状分离 C.F2果蝇红眼和白眼之间的数量比是3∶1 D.白眼性状的表现总是与性别相联系 解析孟德尔和摩尔根用相对性状的亲本杂交，都发现子一代是显性性状，A错误；孟德尔和摩尔根用相对性状的亲本杂交，都发现F2果蝇出现性状分离，且分离比是3∶1，BC错误；摩尔根的实验发现白眼性状的表现总是与性别相联系，
第2章基因和染色体的关系 第2节基因在染色体上 一．教材分析 （一）教材的地位和作用 本节是必修2《遗传与进化》的第二章第二节，其根本是解释孟德尔遗传规律的实质。减数分裂与孟德尔遗传规律紧密相连，减数分裂又是高中生物学的重点和难点。所以学好本节课是 （二）教学目标的确定 ☆知识目标：说出基因位于染色体上的理论依据和实验依据； 会用有关基因和染色体的知识说明孟德尔遗传定律的实质； ☆能力目标：尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。 ☆情感目标：认同基因是物质的实体； 认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用； 学习科学家敢于怀疑的科学精神 （三）重难点的确定 ※教学重点：基因位于染色体上的理论假说和实验依据； 孟德尔遗传规律的现代解释 ※教学难点：运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上； 基因位于染色体上的实验依据 二．教学策略 启发式教学法：通过创设问题，不断引导学生分析讨论、猜想、实验并得出结论。比如问题探讨中“请你试一试，将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，把分离定律再念一遍，你觉得这个替换有问题吗？由此你联想到什么？”如果学生能在老师的启发下答出基因在染色体上，甚至说“遗传因子是不是就是染色体”，我们这堂课已经成功了一半。 探究式学习法：现代教学论认为：在课堂教学中仅仅通过教师的传授及学生个体的主动学习是不够的，教学任务需要更多地依赖于教师与学生、学生与学生的交互作用以及群体协商与对话等教学情境来实现。所以本节课除了传统的传授法之外，还通过小组合作学习来达到教学目标，小组合作学习让学生既有分工，又有合作。它对于培养学生的协作精神，主动探究和解决实际问题的能力有重要的潜在作用。
第五章基因突变与其他变异 第二节染色体变异 班级_______________ 姓名______________ 【目标导学】 学习目标：①说出染色体结构变异的基本类型。②说出染色体数目的变异。 学习重、难点： ①染色体数目的变异。②染色体组的概念。③二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。考纲要求：①染色体结构变异和数目变异。（A）②生物变异在育种上的应用（A） 【课前复习】 1、基因突变是指DNA分子中发生碱基对的_____ _、___ __和_____，而引起的_____的改变。 1．基因突变的原因有：___________、___________、____________和内因。 基因突变的特点是：___________、___________、___________、___________、 ___________。 2.基因突变的意义是：_______ ，，。 基因重组的意义是：______ ，。 【课堂展开】 一、基因突变与染色体变异的区别： 1．基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。 2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。 二、染色体结构的变异： 1、定义：由引起的变异。如猫叫综合征是由人的缺 失引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中某一片段引起的变异。 2、类型: ①___ :染色体某一段的缺少。如。 ② :染色体增加了某一片段。如。 ③ :染色体的某一片段移接到另一条上。 ④ :染色体的某一段的位置颠倒了180° 3、结果： 使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而导致________的变异。大多数染色体结构变异对生物体是_______________，有的甚至导致生物体。 【例1】已知某物 种的一条染色体上 依次排列着A、B、C、 D、E五个基因，下 面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是（）