基因在染色体上学案公开课用

基因在染色体上教案一、教学目标1. 知识与技能：了解染色体的概念及其组成；掌握基因在染色体上的分布特点；能够运用基因与染色体的关系解释遗传现象。

2. 过程与方法：通过观察染色体实验，培养学生的观察和分析能力；学会使用遗传图解和基因型推断方法。

3. 情感态度价值观：培养学生对生物学研究的兴趣；认识基因与染色体研究对人类健康的重要性。

二、教学内容1. 染色体的概念及组成染色体的定义：染色体是生物细胞中一种容易被碱性染料染成深色的物质；染色体的组成：主要由DNA和蛋白质两种物质组成。

2. 基因的概念及其与染色体的关系基因的定义：基因是具有遗传效应的DNA片段，是决定生物性状的基本单位；基因与染色体的关系：基因在染色体上呈线性排列，染色体是基因的主要载体。

3. 基因在染色体上的分布特点基因在染色体上的分布不均匀；常染色体上的基因与性别染色体上的基因存在差异。

4. 基因遗传的规律孟德尔遗传规律：分离规律和自由组合规律；连锁与交换：基因在染色体上的位置关系及遗传现象。

5. 基因型推断与遗传图解基因型的概念：个体在某一基因座上的基因组成；遗传图解的方法及应用：通过遗传图解推断个体基因型及表现型。

三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体的概念及其组成；基因在染色体上的分布特点；基因遗传的规律及基因型推断方法。

2. 教学难点：基因与染色体的关系；遗传图解的绘制及应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解染色体、基因的概念及基因与染色体的关系；2. 实验法：观察染色体实验，培养学生的观察和分析能力；3. 案例分析法：分析遗传实例，引导学生运用基因与染色体的关系解释遗传现象；4. 小组讨论法：分组讨论基因遗传规律及基因型推断方法。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示染色体模型，引导学生思考染色体的组成及基因与染色体的关系；2. 讲解染色体的概念及其组成，阐述基因在染色体上的分布特点；3. 讲解基因遗传规律，分析基因与染色体的位置关系；4. 教授基因型推断方法，引导学生运用遗传图解分析遗传实例；5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调基因与染色体的重要性；6. 作业布置：布置有关染色体、基因及遗传图解的练习题，巩固所学知识。

基因在染色体上公开课优秀教案教案标题：基因在染色体上公开课优秀教案教案目标：1. 理解基因在染色体上的位置以及其在遗传中的作用。

2. 掌握基因与染色体之间的关系以及基因突变对遗传变异的影响。

3. 培养学生对基因和染色体的兴趣，激发他们对遗传学的探索欲望。

教学重点：1. 基因在染色体上的位置和排列方式。

2. 基因突变对遗传变异的影响。

3. 学生对基因和染色体的兴趣培养。

教学难点：基因突变对遗传变异的影响的深入理解。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 染色体和基因模型。

3. 学生练习册和笔。

教学过程：引入（5分钟）：1. 利用一幅插图或照片展示染色体的结构，并引导学生思考染色体的作用是什么。

2. 引发学生对基因的兴趣，提问他们对基因的了解程度。

知识讲解（15分钟）：1. 使用PowerPoint演示文稿，介绍基因在染色体上的位置和排列方式。

2. 解释基因突变是如何导致遗传变异的，以及不同类型的基因突变。

实践操作（15分钟）：1. 将学生分成小组，每组分发一份染色体和基因模型。

2. 指导学生根据模型，将基因放置在正确的染色体位置上，并观察不同基因排列的结果。

3. 鼓励学生尝试模拟基因突变，观察遗传变异的影响。

讨论与总结（10分钟）：1. 引导学生回顾实践操作中的观察结果，讨论基因突变对遗传变异的影响。

2. 提出问题，让学生思考基因突变对人类和其他生物的意义和影响。

3. 总结本节课的重点内容，并回答学生提出的问题。

作业布置（5分钟）：1. 要求学生回家查找更多关于基因和染色体的信息，并写一篇小论文。

2. 鼓励学生使用图表和实例来说明基因和染色体之间的关系。

教学延伸：1. 鼓励学生进行基因突变的实验，观察其对遗传变异的影响。

2. 组织学生参观实验室或科学博物馆，了解更多关于基因和染色体的研究成果。

教学评估：1. 观察学生在实践操作中的表现，评估他们对基因和染色体的理解程度。

2. 检查学生的小论文，评估他们对基因和染色体知识的掌握和运用能力。

基因位于染色体上导学案【学习目标】1、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；2、能够理解并且说出基因位于染色体上实验证据；3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质.【学习重难点】 1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据；2.孟德尔遗传规律的现代解释；一、萨顿的假说（阅读pg27）【自主学习一】1、实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似；2、推论：基因位于染色体上，基因和染色体行为存在着明显的。

（1）基因在杂交过程中保持___________性和___________性。

染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的___________。

（2）在体细胞中基因___________存在，染色体也是___________的。

在配子中只有成对的基因中的___________，同样，也只有成对的染色体中的___________。

（3）体细胞中成对的基因一个来自___________，一个来自___________。

同源染色体也是如此。

（4）非等位基因在形成配子时___________，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。

3、科学研究方法：类比推理（类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。

）【合作探究点一】阅读pg28思考与讨论分析孟德尔的分离定律中(等位基因）（遗传因子）的分离过程，分析减数分裂过程中(同源)染色体的分离过程（以精子的形成例）；试着在染色体上标出基因的位置？____________________________________________________________________二、基因位于染色体上的实验证据——摩尔根的果蝇实验（阅读pg28—29）【自主学习二】1、实验设计：2.实验结果解释：从果蝇红眼和白眼这一对相对性状来看，F 1的表现型是_____________，F 2的红眼和白眼之间的数量比是____________。

基因在染色体上教案一、教学目标1. 让学生了解染色体的概念，知道染色体是由DNA和蛋白质组成的。

2. 让学生理解基因的概念，知道基因是DNA分子上的特定遗传信息片段。

3. 让学生掌握基因位于染色体上的事实，了解基因与染色体之间的关系。

4. 培养学生观察、分析实验现象的能力，提高学生的科学思维能力。

二、教学重点1. 染色体的组成2. 基因的概念3. 基因与染色体之间的关系三、教学难点1. 染色体的组成2. 基因的概念3. 基因位于染色体上的实验证据四、教学准备1. PPT课件2. 染色体模型3. 基因模型4. 实验材料：显微镜、染色体样本、染色剂等五、教学过程1. 导入新课1.1 复习染色体的概念：染色体是细胞核中能被碱性染料染成深色的物质，由DNA和蛋白质组成。

1.2 引入基因的概念：基因是DNA分子上的特定遗传信息片段，决定生物的某一性状。

2. 学习染色体的组成2.1 通过PPT课件展示染色体的结构，让学生了解染色体由DNA和蛋白质组成。

2.2 展示染色体模型，让学生直观地感受染色体的结构。

3. 学习基因的概念3.1 通过PPT课件介绍基因的定义，让学生了解基因是DNA分子上的特定遗传信息片段。

3.2 展示基因模型，让学生直观地感受基因的结构。

4. 学习基因与染色体之间的关系4.1 通过PPT课件展示基因位于染色体上的实验证据，让学生了解基因与染色体之间的关系。

4.2 进行实验观察，使用显微镜观察染色体样本，让学生亲眼见证基因位于染色体上。

5. 课堂小结5.1 让学生复述染色体的组成、基因的概念以及基因与染色体之间的关系。

5.2 解答学生疑问，巩固所学知识。

6. 作业布置6.1 让学生绘制染色体、DNA和基因的关系图，加深对三者之间关系的理解。

6.2 选择一道相关题目，进行课后练习。

六、教学拓展1. 让学生了解基因突变的概念，知道基因突变是指基因序列发生改变。

2. 让学生了解基因突变的原因，包括自然因素和环境因素。

高中生物第2节基因在染色体上示范教案新人教版必修2[推荐五篇]第一篇：高中生物第2节基因在染色体上示范教案新人教版必修2 第2节基因在染色体上●从容说课本节内容包括了萨顿的假说、基因位于染色体上的实验证据和孟德尔遗传规律的现代解释3个教学知识点。

在人类对基因与染色体关系的探索过程中，萨顿和摩尔根都作出了杰出的贡献。

因此在我们的课堂教学中,通过组织学生活动、思考和讨论，帮助学生领悟科学家独到的研究方法、缜密的思考、严谨的推理，进行探究并得出相关的结论。

由于本节从上一节《减数分裂和受精作用》引过来，所以在教学安排上思路如下：（1）通过回忆孟德尔分离定律和观察哺乳动物精子（或卵细胞）的形成过程图解，引导学生联想等位基因与同源染色体的行为之间究竟是什么关系？学生的这种疑惑源于头脑中的认知冲突，由认知冲突产生的问题会激发学生的探究兴趣。

（2）接着引导学生把孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，重读分离定律，画含一对同源染色体（假设其上有一对等位基因）和含两对同源染色体（假设其上各有一对等位基因）的精原细胞减数分裂示意图，让学生强烈意识到基因和染色体行为存在明显的平行关系。

采取学生活动的教学方式有利于落实探究性学习的课程理念，培养学生的探究意识和动手、动脑的能力，并使学生在活动中加深对生物学原理的理解，提高学生对生物学观点的认同程度。

教师肯定学生的发现并介绍萨顿的假说，让学生体验到成功的喜悦。

（3）在摩尔根的果蝇杂交实验中，教师采取问题串的形式、环环相扣、层层深入的设问、引导学生思考和讨论，逐步揭开遗传的奥秘，最终证实基因的确位于染色体上。

通过介绍多种生物的染色体和基因的数量关系，让学生理解到一条染色体上应该有许多个基因，且基因在染色体上呈线性排列。

另外，还简要介绍现代分子生物学技术在基因定位上的应用，有利于拓展学生视野，增强学生学习生物学知识的时代感，体现教材内容的先进性。

（4）在以上内容的基础上，引导学生在染色体和基因水平上阐明基因分离定律和基因自由组合定律，以达到课程标准的要求。

基因在染色体上教案教案标题：基因在染色体上教案目标：1. 理解基因是如何在染色体上定位和传递的。

2. 掌握基因与染色体之间的关系。

3. 能够解释基因突变对遗传的影响。

教学目标：1. 学生能够描述基因和染色体的结构和功能。

2. 学生能够解释基因在染色体上的定位和传递过程。

3. 学生能够理解基因突变对遗传的影响。

教学准备：1. 幻灯片或黑板。

2. 学生课前阅读材料。

3. 模型或图表展示基因和染色体的结构。

教学过程：引入（5分钟）：1. 使用幻灯片或黑板上展示一个染色体的图像，并提问学生是否知道染色体的作用和结构。

2. 引导学生思考，基因与染色体之间是否有关系，并请他们分享自己的观点。

知识讲解（15分钟）：1. 解释基因的定义和功能，以及基因对个体的遗传特征的影响。

2. 介绍染色体的结构和功能，包括染色体的组成和形状。

3. 讲解基因定位在染色体上的过程，包括基因的位置和顺序。

示范与实践（20分钟）：1. 使用模型或图表展示基因和染色体的结构，让学生观察并描述。

2. 分发练习题，要求学生根据所学知识回答问题，以检验他们对基因和染色体的理解程度。

讨论与巩固（15分钟）：1. 组织学生进行小组讨论，让他们分享他们的练习题答案，并解释他们的观点。

2. 引导学生思考基因突变对遗传的影响，并让他们举例说明。

3. 回答学生提出的问题，并巩固他们对基因和染色体的理解。

评估（5分钟）：1. 分发评估题，要求学生回答与基因和染色体相关的问题。

2. 收集学生的答卷，评估他们对所学知识的掌握程度。

拓展活动：1. 鼓励学生进行更深入的研究，了解更多关于基因和染色体的知识。

2. 提供相关的实验或案例研究，让学生应用所学知识解决问题。

教案扩展：1. 可以邀请专家来讲解更深入的基因和染色体知识。

2. 可以组织学生进行基因突变实验，以加深他们对基因传递和变异的理解。

教案总结：通过本节课的学习，学生将了解基因和染色体的结构和功能，以及基因在染色体上的定位和传递过程。

基因在染色体上的教案教案题目：基因在染色体上的位置及作用一、教学目标：1.理解基因在染色体上的位置。

2.了解基因的作用和遗传规律。

二、教学重点：1.基因与染色体的关系。

2.基因的作用和功能。

三、教学难点：1.掌握基因位于染色体上的位置。

2.理解基因的作用和表现。

四、教学准备：1.课件、教具和实验器材。

五、教学步骤：第一步：导入（5分钟）1.利用课件或实物引导学生回顾染色体的结构和构成。

2.提问：基因是什么？基因与染色体有什么关系？第二步：讲解（15分钟）1.解释基因在染色体上的位置：基因位于染色体的特定位置上，称为基因位点。

2.介绍基因的结构和功能：基因是控制生物遗传特征的最基本单位，由DNA分子组成，编码了生物体的遗传信息。

3.解释基因在遗传中的作用：基因通过遗传介质染色体传递给后代，决定了个体的遗传特征和表现。

第三步：案例分析（15分钟）1.利用实例解释基因的作用和表现：通过讲解一些常见的遗传病例或性状表现的例子，引导学生理解基因对个体形态和特征的控制作用。

2.提问：如何解释人类一些遗传病的发生？为什么同一基因有时会有不同表现？第四步：实验操作（25分钟）1.进行染色体实验：使用显微镜观察在染色体上的基因位置。

2.实施染色体显微镜制片实验，让学生亲自操作，以加深对基因位于染色体上位置的理解。

第五步：总结（10分钟）1.归纳基因位于染色体上的位置和作用。

2.提问：为什么要研究基因在染色体上的位置？基因研究对人类有何重要意义？六、拓展延伸：1.给予学生一些相关的练习题，巩固对基因位于染色体上位置的理解。

2.分组讨论，让学生探讨基因的作用和表现的原因，并汇报讨论结果。

七、教学反思：本教案通过讲解、实验操作和练习题等综合教学方式，旨在帮助学生理解基因在染色体上的位置及作用。

在教学过程中，教师应注重培养学生的思维能力和实验操作能力，同时结合实例进行案例分析，增强学生对基因的认识和理解。

第2节基因在染色体上【教学目标】1．运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

2．基因位于染色体上的实验证据。

【教学重点】1．基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

2．孟德尔遗传规律的现代解释。

【教学难点】1．运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

2．基因位于染色体上的实验证据。

【基础知识】问题1：将孟德尔分离定律、自由组合定律中的遗传因子换成同源染色体，这个替换有问题吗？为什么？由此你联想到什么？答案：这种替换没有问题给出理由．１．基因在体细胞中成对存在，在配子中成单；同源染色体在体细胞中也是成对存在，在减数分裂形成配子时分离，配子中也没有同源染色体．２．非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂时也是自由组合。

遗传因子与同源染色体的行为相似，所以替换没有问题。

一、萨顿的假说萨顿用蝗虫细胞作材料发现基因和染色体的相似性，大胆推论：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，也就是说，基因在染色体上，因为基因和染色体行为存在着明显的平行关系。

1．基因在杂交过程中保持完整性和独立性；染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构。

2．在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对存在；在配子中成对的基因只有一个，同样，成对的染色体也只有一条。

3．体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方；同源染色体也是如此。

4．非等位基因在形成配子时自由组合；非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。

问题2：如果你同意上述观点，请你在课本图中标注基因符号解释孟德尔一对相对性状的杂交实验。

问题2答案：二、基因位于染色体上的实验证据1.摩尔根：他对孟德尔的遗传理论，萨顿的基因位于染色体上的学说持怀疑态度，但他认真钻研，寻找证据解决疑点。

1909年，美国遗传学家摩尔根偶然在一群红眼果蝇中发现了一只白眼果蝇，并利用它做了如下实验：2.实验材料：果蝇选取果蝇的优点是：相对性状明显、繁殖速度快、易饲养、雌雄易辨。

基因在染色体上公开课教案基因在染色体上公开课教案作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的基因在染色体上公开课教案，欢迎阅读与收藏。

基因在染色体上公开课教案1课程目标1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

3、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

4、认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。

基础知识1、萨顿的假说(1)内容：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在染色体上。

(2)原因：基因和染色体行为存在着明显的平行关系(3)研究方法：类比推理法。

由两个或两类对象在某些属性上相同的现象，推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理方法。

(4)推理：①独立性：基因在杂交过程中保持完整性和独立性，染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构②存在方式：体细胞中染色体和基因成对存在，在配子中只有成对中的一个。

③来源：体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此。

④非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合。

思考：萨顿认为基因和染色体存在什么关系? 提示：平行关系。

2.基因位于染色体上的实验证据(1)实验者：摩尔根。

(2)实验材料：果蝇。

(相对性状多且明显、培养周期短、成本低易饲养、染色体数目少便于观察、繁殖率高)(3)实验过程及现象：P 红眼(雌) × 白眼(雄)↓F1 红眼(雌、雄)↓F2 红眼(雌、雄) 白眼(雄)3/4 1/4(4)提出问题：白眼性状与性别相联系。

(5)作出假设：控制白眼的基因在X染色体上，Y染色体上不含有它的等位基因。

(6)理论解释：SHAPE MERGEFORMAT(7)设计测交实验：F1红眼雄果蝇与白眼雌果蝇测交。