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画中有话，话中有画——反思幼儿绘画过程中的教师指导启东市实验幼儿园张荣华一、问题产生——“画中无话”：孩子们喜欢的美术课又开始了，今天的绘画主题是——夏天的树。
我给孩子们设计了几种树木的造型供他们欣赏。
活动后，在展示幼儿作品时，发现作品呈现两种现状：一部分幼儿画的树木线条流畅，形态优美，与我设计得非常相似；另一些幼儿的作品显得比较凌乱，有些在成人看来根本不像一棵树。
前者赏心悦目，“循规循距”，让我觉得自己在绘画指导中是不是以教师为中心，忽视受教育者的个性？在我询问这些孩子的作品内容时，他们的回答往往枯燥、简单，没有感情色彩，有的沉默无言；另一类幼儿画的树木看起来似乎杂乱无章，有些“抽象”，但是当我询问孩子们的作品内容时，这些树成了孩子心中的树，每一幅画都有一个美丽的故事，孩子们讲述起来滔滔不绝。
真是“画中有话，话中有画”。
比如徐浚炀小朋友创作的树，树干是弯的，树枝垂下来。
“为什么垂下来呢？因为小田鼠不会飞，要爬上去才能和小鸟一起玩。
”他画的叶子非常茂密，集中在树顶。
“为什么树叶都长在树顶上呢？因为夏天很热，小鸟和小田鼠要乘凉的。
”我看见了树底下确实有几只“小田鼠”，我也感受到带有孩子感情的作品才是最棒的作品！二、即时反思——“画中有话”的教育价值作为一线教师，有时我们在实际的绘画教学指导中会感受到这样的矛盾：为了追求活动开展得更有把握、更顺利，会采取“求稳”的教法，但这样操作后常常会感到缺了些什么，孩子们对自己的作品没有投入情感，对作品要表现的内容无话可说。
如果结合教师的组织，创设让幼儿充分探索与表达绘画作品内容的空间，既能保证多数幼儿获得绘画技能，又能创作出“画中有话”的作品。
三、实践探索——实现“画中有话，话中有画”：在一番思考后，我决定针对这样的问题，再次组织绘画活动，选择的教学内容是——绘画《草地上的蘑菇》。
我先按照常规思路组织了第一次活动，然后对本次活动的组织思路进行了反思，在此基础上，又开展了第二次活动，如下表：对比两次活动组织：1．活动准备：第一次组织：教师在幼儿表达的基础上提供了三幅儿童作品的范画，在绘画时90%的幼儿选择了画与老师作品相似的蘑菇（半圆形和方形的组合，花纹不一），只有10%的幼儿是自己创作的作品。
《画中有“话”》漫画观后感作文：画中有“话”中国有一句俗话说：“惯子如杀子。
”我明白这句话的意思就是(娇惯孩子实际就是)害了孩子。
可是我从来没有把自己的生活和这句话的意思联系起来。
今天，我在书上看到了几幅漫画，使我有了许多的感触。
【评：开门见山，写出娇惯女子的害处。
】几幅画中，我觉得最有意思的是第三幅，(画面的内容)是这样的：儿子和爸爸在(放学)回家的路上走着，可是儿子在一家玩具店前停下了脚步，说道：“爸爸，求求您了，您再给我买一个变形金刚吧!”爸爸生气(地)的说：“我一想起你昨天(买)卖的变形金刚，我就生气。
你玩变形金刚，没到一个小时，你就把变形金刚给玩坏了。
”【评：爸爸说出了不给买的理由。
】儿子狡辩(地)的说：“那个变形金刚质量不好，所以我才玩坏的。
您就给我再(买)卖一个吧!”【评：“狡辩”一词用得好，说明儿子是无理地辩解。
】爸爸严肃地说：“不行，(买)卖完后，一定过了一会就得坏!”【评：“严肃”写出了爸爸的神态。
】(儿子听了这话，坐在了地上开始耍赖了，尽管爸爸怎么说，他就是不起来。
)爸爸突然想出了一个好主意，就对儿子说：“儿子啊，你只要把我拉到玩具店的门口，我就给你买，好吗?”【评：爸爸为什么会这么说?那是因为儿子在地上耍赖。
】“好，不过，爸爸，你要说话算数哦!”儿子回答道。
爸爸对儿子说：“好，爸爸给你买。
”然后，儿子就(站起来，)开始拉爸爸。
爸爸也趁儿子不注意，用拐杖拉住了路灯杆(，竟然把灯杆拉弯了)。
【评：骗儿子起来是真，买玩具是假。
】(家长一旦不能满足孩子的要求，孩子就大哭大闹，这样的事，在现实生活中是经常发生的。
下面的这件事就是我亲眼所见。
)【评：加上这段，过渡才能自然合理。
】有一天，我在一家玩具店前，(我)看见一个小女孩和妈妈在买布娃娃。
小女孩想要一个大布娃娃，可是妈妈想让她买一个小布娃娃。
就这样小女孩不开心了，所以就躺在地上滚来滚去。
妈妈说：“如果你这一次把小布娃娃保护得特别好，才能给你大布娃娃。
画中有画话纪录片读后感
近期观看了纪录片《画里有话》，非常震撼。
看完后心情久久不能平静，自己始终沉浸在那美丽的画面中。
纪录片《画里有话》带领观众开启一段穿越古画之旅。
《画里有话》通过独特的内容、创新型的手法让静态的名画动起来，给予画中景色、人物生命的动态，配以幽默风趣的旁白，让观众实现沉浸式融入画中，体会画家在创作过程中的心得体会。
《画里有话》每期讲述一幅古代著名画，通过一幅幅鲜活的画作向观众多维度展现了唐、宋、清等时期丰富多样的历史人文和生活市井气息。
其中，富丽生动的《虢国夫人游春图》，原作出自唐朝宫廷画师张萱之手，描绘了天宝年间，杨贵妃三姐虢国夫人游春的热闹场景。
画作虽名“游春”，却无香花草木，只在马蹄旁留下淡淡的踏痕，展现游春的轻快步伐。
另一幅画《货郎图》是南宋三朝画院待诏李嵩的风俗画代表作。
李嵩用精细的笔触，将南宋货郎走村串户的热闹场景定格，画中每个人物活灵活现。
小小货担，充满乾坤，不仅有古代农耕生产三大件，也有日常生活所需的物品。
我为我们国家的文化瑰宝而自豪，为我身为炎黄子孙而骄傲。
画中有文，文中有画—浅谈利用图画资源培养低年级学生写话兴趣摘要：低年级的写话教学是小学作文教学的起步阶段，是中年级和高年级的写作基础。
图画资源作为小学语文低年级写话教学的重要资源之一，教师应抓住低年级学生的学习特点，充分利用图画资源，调动学生的学习积极性，培养学生的写话兴趣。
本文具体阐述如何利用图画资源培养小学低年级学生写话兴趣。
关键词：低年级图画资源写话兴趣图画与语言有着密切的联系，图画资源对于培养儿童的想象力有着非常广阔的前景。
因此，利用图画资源激发低年级学生写作的兴趣，引领低年级学生在想象中写话，实施“画与写的结合”，是孩子们轻松愉悦地步入写话殿堂的一重要途径，可以促进他们丰富的情感体验，进行不一样的思考，积累新鲜的语言，从而在写话殿堂里自然而然地表达自己熟悉的生活，抒发自己真正的感情，快乐地踏上写作之路。
如今，图画资源已经成为小学语文课程中一种重要的新式资源。
本文将探索利用图画资源培养小学语文低年级写话兴趣的有效途径。
一、画中有文，巧选图画素材看图写话是低年级写话教学中比较常用的教学方法，以形象生动有趣的图画激发学生的写话兴趣，降低了学生的写话难度，消除学生对写话的畏难情绪，树立学生写话的自信心。
看图写话以片段写话练习为主要依据，能够为以后学生步入中高年级的写作提供支持。
在看图写话练习中既锻炼了学生的想象力，又提高了学生的语言组织能力和表达能力。
因此，丰富看图写话的图画素材，对学生写话兴趣的培养尤为重要。
1.以课文插图为素材课文插图几乎出现在低年级学生所有的课本内容中，虽然是静态的图片，但是展现的却是最直观的效果。
对于低年级的学生来说，图画是一种绝佳的知识表征方式。
学生对观看丰富多彩的图片比读课本中的文字更直观更有兴趣，教学效果也更有效。
小学语文低年级的教材几乎每篇课文都配有与本文相关的插图，插图色彩丰富，生动有趣，是教师在低年级学生写话教学中可以直接利用的素材。
教师从课本中选择一部分图画来作为写话教学的参照素材，有利于将写话的训练贯穿于日常课堂教学中，也更加贴合学生的日常学习和年龄特点。
画中有话发现ɡo----------绘本故事群文阅读【学习目标】1.通过阅读绘本童话故事，激发学生阅读兴趣，能从故事中连结自我，了解绘本童话故事是现实生活的再现。
2、引导学生用心观察图画和文字，运用图文结合的方法，对故事的结局、情节的发展等多方面进行预测和验证，初步形成思辨意识。
【学习过程】一、阅读绘本故事《我选我自己》，感受“画中有话”1.出示绘本封面，思考：谁会报名参加?你觉得当选国王的是谁？2.师生共读绘本故事《我选我自己》，根据图片预测故事情节。
3.验证预测结果，发现图画的秘密——藏在图片中的线索。
4.归纳绘本故事阅读策略——图文结合，发现藏在图画里的秘密。
二、自主阅读《狐狸先生的宴会》《好饿的狼和猪的小镇》，发现“画中有话”1.猜猜“话中有话”。
引导学生观察绘本的封面，猜猜故事的结局。
2、自主发现“画中有话”读完了故事，你猜对了吗？你从哪些文字、图片中有了新的发现？请圈出来做上批注。
3.和同学们一起聊聊“画中有话“选择其中的一到两个问题，用你找到的细节当做证据，和同桌一起交流：①你最喜欢（讨厌、可怜……）这两本书中的哪一个人物？说说你的理由。
②说说你觉得最有趣（出乎意料……）的情节。
③你觉得你（同学）和书中的哪一个角色有点像？为什么？三、合作阅读《三只小猪真实的故事》，思考“画中有话”1.激发认知冲突，主动寻找“画中有话”①出示图片，思考：大灰狼真的被冤枉了吗？②同桌合作阅读《三只小猪真实的故事》，发现文本细节。
2.联系生活，思考“画中有话”①根据自己发现的细节，模拟法庭——“为大灰狼辩护”。
②由“大灰狼真的被冤枉了吗？”事件说说你的收获。
画中有话创作方法
以画中有话创作方法为标题，是一种非常有趣的创作方式。
这种创作方式可以让我们通过画面来表达我们的思想和情感，让观众更加深入地了解我们的内心世界。
我们需要选择一个主题或者一个故事情节。
这个主题或者故事情节可以是我们自己的经历，也可以是我们所关注的社会问题。
然后，我们需要用画笔将这个主题或者故事情节表现出来。
在画面中，我们可以用颜色、线条、形状等元素来表达我们的情感和思想。
接下来，我们需要在画面中加入一些文字或者文字气息。
这些文字可以是我们自己的感受，也可以是我们想要传达给观众的信息。
这些文字可以是直接的话语，也可以是隐喻或者象征性的语言。
通过这些文字，我们可以更加清晰地表达我们的思想和情感。
我们需要让观众能够理解我们的画面和文字。
这可以通过一些解释或者说明来实现。
我们可以在画面下方或者旁边加上一些文字说明，让观众更加深入地了解我们的创作意图。
以画中有话创作方法是一种非常有趣和富有创意的方式。
通过这种方式，我们可以用画面和文字来表达我们的思想和情感，让观众更加深入地了解我们的内心世界。
无论是在个人创作还是社会创作中，这种创作方式都可以发挥出非常重要的作用。
画中有话
作者：暂无
来源：《莫愁·家教与成才》 2013年第7期
画中有话
古时候，没有邮局，出门在外的商人，都是托熟人、朋友往家里带信和银子。
王老三请同乡带给儿子一封信和一包银子。
那个同乡悄悄打开了信，只看到一幅画，画上有八只八哥和四只斑鸠，信中并没有说带回多少银子。
同乡就起了坏心，偷偷扣下20两银子。
谁知王老三的儿子见到信中的画后，就说：“老伯，我父亲托您带回100两银子，为什么少了20两呢？”小朋友，你能猜出王老三的儿子是怎么知道，原有银子100两的？。
画里有话话中有画语言作为人类沟通、交流的工具之一，对人类的发展起着至关重要的作用。
特别是对学龄前幼儿来说，幼儿期既是口语发展的启蒙期，同时也是口语发展的黄金时期。
作为幼儿教师的我们，要采取何种手段和措施,激发孩子说的兴趣,从而促进幼儿口头语言表达能力的提高？绘画是幼儿十分喜爱的活动之一，同时也是幼儿另外一种语言的表达形式。
通过将美术活动和语言的发展进行有机的整合，让幼儿在涂涂画画、增添线条、粘贴装饰画面等多种形式的美术活动过程中，“敢”说话、“会”说话并能勇于大胆地表达自己的想法和做法。
从而达到画里有话、话中有画，利用美术活动促进幼儿口头语言能力发展的目的。
一、以兴趣出发，促进语言表达能力发展兴趣是最好的老师，在设计美术教学活动时，教师应结合幼儿的生活经验并以幼儿的兴趣为出发点，让幼儿有话可说。
活动过程中，我们还应密切关注幼儿的行为和语言表达，给予积极的回应和适时的指导，让幼儿在发展绘画能力的同时，语言能力也得到发展与提升。
例如：在一次中班的美术活动《我的大嘴巴》，我们以幼儿最爱的美食为切入点，让幼儿在画有大嘴巴的轮廓图中添画食物。
活动以幼儿说一说：“我最喜欢吃的美食”导入。
“我最喜欢吃汉堡包”、“我最喜欢吃薯条”、“我最喜欢吃的是汤圆”……“你吃的汤圆是什么形状？是哪种口味？老师最喜欢吃的是胡萝卜口味的汤圆，它是橙色的？你的是什么颜色？你还知道有什么口味的汤圆？你吃的汤圆是家里做的还是在超市买的？你们家还有谁喜欢吃汤圆？”……在教师一步一步的引导下，幼儿不仅说出了自己最喜欢吃的美食名称和种类，同时还进行了颜色、形状、味道等简单的描述。
活动最后，通过介绍自己的作品让更多的幼儿参与到活动中，拥有“说话”的机会，从而得到锻炼与发展。
二、巧用儿歌，促进语言表达能力发展朗朗上口的儿歌，是幼儿园老师常用的辅助教学形式同时也是幼儿比较喜欢的活动之一。
我们在日常的活动中，我们常常利用一些简单易懂的儿歌送玩具“回家”、洗手方法和步骤等。
经验交流“画中有话”———插图在小学低段古诗教学中的应用文|蒋文娟插图即书籍中的图画，它通过绘画的方式将文字内容具象化，是读者提高阅读质量的重要工具。
低段学生受到认知思维的影响，在阅读古诗时更需要借助插图来加深对诗歌内容的理解。
统编版小学低段教材的古诗插图色彩丰富、笔触精细，可以很好地帮助学生把握诗歌主旨。
因此，教师在低段古诗教学中理应重视插图的运用，以期让学生获得最佳的学习效果。
一、统编版小学低段古诗插图的主要特征统编版教材从诞生伊始就具备了“‘整体规划，有机渗透’，特别是中华优秀传统文化的渗透，做到了润物细无声的效果”这一显著特征。
古诗及插图作为传统文化的重要表现形式，自然成了渗透中华优秀传统文化的主要载体。
据统计，统编版小学低段教材中共有27首古诗，每首古诗均配有插图。
这些插图具有以下特征。
（一）插图内容体现中华优秀传统文化我国传统文化博大精深，涵盖了衣、食、住、行等多个方面。
统编版古诗插图在不大的版面上以服饰、建筑等内容向学生渗透着中华优秀传统文化。
如《画》的插图以卷轴的形式展现给学生，卷轴是中国书画最常见的装裱形式，卷轴里的水墨画更是国画的代表。
再如，《池上》《小儿垂钓》中小男孩头顶均是三撮头发，这是典型的古代幼儿发型。
又如，《登鹳雀楼》《夜宿山寺》中的楼阁建筑也是屋面陡峭险峻，四角轻盈上翘的“歇山建筑”。
（二）插图形式为工写结合的国画工笔与写意是国画里的不同画技，两者相对应。
工笔画工整细致，画出来的对象栩栩如生。
写意画不求形似，只求以精炼之笔勾勒对象的神态。
对小学生来说，单纯的工笔画会过于写实，缺少诗情画意，而极致的写意画又显得凌乱不堪，令人如堕雾中。
因此，兼具工笔写意之长的工写结合国画显然更能被小学生接受。
纵观统编版的古诗插图，在形式上均为工笔写意相结合的国画。
如《画鸡》的插图以工笔为主细细描摹了公鸡鲜红的冠、洁白的羽毛、根根分明的尾羽以及黝黑尖利的爪。
这样的画面与“头上红冠不用裁，满身雪白走将来”的诗句完美契合，让人一看便知唐寅笔下的公鸡是何等威风凛凛。
四年级作文指导画中有“话”一、习作要求1、观察几幅漫画，想象每幅画所表达的情景，想想什么地方使你感到幽默。
2、想想这几幅漫画要表达一个什么观点。
3、联系生活实际进行想象，结合生活中的具体事例谈谈自己的感受。
4、将自己的想法整理成一篇语言通顺、条例清晰的习作。
范文欣赏：娇惯的结果中国有一句俗语说“惯子如杀子”，我明白，这句话的意思就是说对孩子太娇惯了，就是害孩子。
可是我从来没有把自己的生活和这句话联系到一起，今天我在书上看到几幅漫画，使我有了很多感触。
几幅画中我觉得最有意思的就是第四幅，是这样的情景：一个父亲坐在沙发上看报纸，这时候儿子回来了，父亲问他考试成绩，儿子怕成绩不好挨打，就用一根长长的竹竿挑着打了2分的试卷递到父亲面前，我不禁佩服这个儿子的智商。
前几幅画向我们展示的都是父亲溺爱孩子的情景，如让儿子当马骑；孩子不爱吃饭的时候，奶奶在旁边边哄边喂、父亲在对面坐鬼脸；父子两个人上街，儿子看到橱窗中好看的玩具吵着要，不给买就又哭又闹的，父亲束手无策……还能想象出来很多类似的情景，他这样做的结果是什么呢？就是儿子用竹竿挑给他一张2分的试卷啊，真不知道他心里该是怎样的感觉。
我想起5岁那年有一次在幼儿园看到同班的小朋友带了一辆非常漂亮的遥控汽车，我也想要，当天晚上就又哭又闹地拽着爸爸买了回来。
后来听妈妈说那辆小汽车要300多元钱，当时爸爸一个月才赚1000多元，可我只玩了两天就给弄坏了。
仔细想想，我的爸爸待我其实也如图中的爸爸对孩子那样，不管我提出什么要求，他都一口答应，可以说是有求必应、百依百顺，可是幸好我自己知道应该学习一点本领，长大才能自己独立面对生活，现在也知道了珍惜东西，别随意破坏。
我觉得我们也应该从小多做些力所能及的事情，这样我们才会知道得失，知道珍惜，知道只有付出才有回报，我们才不会让最后一幅漫画成为现实。
参考资料：溺爱在两个阶段是危害最大的：一是孩子性格的形成时期，二是孩子渐渐独立的时期。
诗中有画诗中有话
诗中有画，画中有诗，这是一种奇妙的美妙。
在诗中，笔墨泼墨成画，画中有一幅幅栩栩如生的画面，宛如诗中的情感流淌在纸上。
诗中有话，话中有诗，言语古老而明了，抒发心意，一曲唱尽山水，一笔书写美丽。
诗中有画，画中有话，这是一种心灵的交融，一种情感的沟通。
在诗的世界里，一幅幅画面跃然纸上，如同顿开的花朵，鲜艳绚丽；在画的世界里，一行行文字用笔墨勾勒，如同婉转的琴音，悠扬动听。
诗中的画，是诗人心中的景致，是他们对世界的感悟和思考；画中的诗，是画家笔下的情感，是他们对人生的理解和表达。
两者相辅相成，相得益彰。
山水画中，泼墨将大自然的美丽妙趣展现得淋漓尽致，而诗人的诗篇也将大自然的神奇韵味赋予了生命，使得这幅画面更加生动鲜活。
而在诗人的诗行之中，细腻的笔触将情感刻画得淋漓尽致，使得画家的作品更加富有灵气。
诗中有画，画中有话，满纸风流，行云流水。
在诗中，画家的笔墨化作无尽的山水，苍茫大地，曼妙风景；在画中，诗人的诗言化为栩栩如生的意象，淋漓尽致的情感，动人心弦。
诗人在描绘山水之间，不禁想起那些波澜壮阔的景象，刚柔并济的山水画中寄托了他们的意境，而画家在表现情感之余，又将诗人的诗篇描绘得栩栩如生，这样的交融，使得诗中的画更加生动鲜活，而画中的诗更加深情有味。
诗中有画，画中有话，让我们在这样的诗与画的世界里感受到了一种无尽的美妙。
让我们在这样的诗与画之间感受到了一种无尽的情感。
诗中有画，画中有话，让我们在这样的诗与画之中感受到了一种无尽的哲思。
画中有话范文精选300字
题目：通过画中有话，传达情感与思考
作文内容：
画中有话是一种非常特别的艺术表现形式，它通过画面所传达的情感与思考，让人们对生活有了更深刻的理解和认识。
作为一个喜欢绘画和写作的学生，我也喜欢用画中有话的方式表达自己的情感与思考。
对我来说，画中有话是一种非常有效的表达方式。
画面所传达的情感和思考可以通过形象的表现方式更加深入人心，让人们更加深刻地理解和认识。
我曾经画过一幅画，画面上是一个孤独的人坐在窗边，眺望着天空。
这幅画传达的是孤独和思考的情感，它让人们更加深刻地认识到孤独的感觉和思考的重要性。
在我的画中有话作品中，最让我骄傲的是一幅反映环保主题的画。
画面上是一棵树，它的树干上刻画着各种污染物，而树枝上则长着各种动物和植物。
这幅画表达了环保的重要性，它让人们意识到保护环境的必要性和重要性。
除了画中有话，我也喜欢用写作的方式表达自己的情感和思考。
写作
和画中有话一样，都是表达自己内心的情感和思考，是一种非常好的自我表达方式。
我曾经写过一篇关于友谊的文章，它讲述了我和朋友之间的感情，表达了我对友谊的理解和看法。
这篇文章让我感到非常自豪，它让我更加深刻地认识到友谊的重要性和珍贵性。
总之，画中有话和写作都是我表达自己情感和思考的重要方式。
通过画中有话和写作，我让自己的内心得到了宣泄，也让其他人更加深刻地理解和认识了我的情感和思考。
我相信，通过这种方式，我可以成为一个更加有灵魂和思想的人。
画中有话——巧用思维导图开展小学低年段美术教学评价环节摘要：小学美术课堂教学中，每个教学环节都离不开教学评价，对于学生创作作品的评价往往尤为重要，思维导图的巧妙运用，对学生学习美术的兴趣激情、创作美术作品的激情都发挥着重要作用，还能激励师生共同反思，促进小学美术课堂效率的提高。
关键词：思维导图美术教学评价环节《义务教育美术课程标准》要求在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。
在美术课堂中，评价体系的建立需要从多个方面进行考量，既要让学生清楚了解自己对美术知识的理解，知道自己的绘画、设计、综合运用的能力，激励学生喜欢上美术学习，也让师生互动更加有效。
我认为在低年级的美术教学中，教给学生有趣的学习方法，让他们在趣味盎然中获取表现方法是至关重要的。
思维导图是一个直观有效的思维工具，是人科学使用大脑的形象化体现。
它的运用，让学生不断提高美术学习的兴趣，充分地挖掘学生创新创造、语言表达、社会交际等方面的能力，从而提高学生美术创作水平。
一、开展美术教学评价探索的必要性学生的评价语言往往比较单一、无趣。
在一次公开课《想象中的怪兽》评价环节中，我将学生作业贴满了黑板并邀请学生们来点评下自己喜欢哪一张，讲台下却出奇的安静，没有学生愿意评价自己或别人的作品，机灵的班长赶紧救场：“老师，我喜欢这张，因为他的构图很饱满，颜色很鲜艳。
”班长舒了一口气，坐了下来。
与此同时我也舒了一口气，总算完成了评价展示的环节。
可是学生们没有争先恐后地评价呀，于是我又随便点了几个孩子站起来说一说。
孩子们扯动嘴角，随便指了一幅画，套用班长刚刚的点评继续说，“我觉得这幅的构图很大，颜色很漂亮……”我确实很尴尬。
课后与孩子交流，一个胆大的孩子轻轻说道：“老师，说别人的画不就是从构图和颜色上来说嘛，平时您都是这么教我们的。
”说实在的，我真的不知道该如何引导学生去学会评价，不知道怎样才能让评价环节成为孩子们想象的翅膀，一年级的小朋友，你要他们怎么评价？话都说不周全，哪来那么多专业术语？况且美术课就是学画嘛，还要学怎么评画？相信有不少青年美术教师与我有相同的困惑，虽然口口声声说要及时对美术练习给予评价，却迟迟不知如何下手。
画中有话篇一画中有话要说画中有话，还真不是说着玩的。
我前几天去逛街，看到一个街头画家在那儿画画，画的是个穿着花裙子的小女孩，扎着两个小辫子，手里拿着一根棒棒糖，笑得跟朵花似的。
那画技嘛，一般般，远看挺像那么回事，近看嘛，就有点……怎么说呢，有点像我小时候涂鸦的水平。
但是，这画里还真有话。
我一开始只是觉得这画挺普通，就是个可爱的小女孩嘛，没啥特别的。
可我越看越觉得不对劲，这小女孩的笑容，有点勉强，有点……苦涩？我仔细一看，她手里的棒棒糖，竟然只有一半了！另一半呢？不知道是被她吃掉了，还是被谁不小心弄掉了。
但这细节，却让我觉得这画突然“活”了起来。
这小女孩的笑容，不再只是单纯的快乐，而是带着一丝隐藏的失落。
好像是在努力地让自己开心，但那份快乐里，又藏着小小的忧伤。
这跟那天我女儿吃棒棒糖的情景可太像了！她最喜欢的草莓味的棒棒糖，吃到一半的时候不小心掉地上了，她哭得那叫一个伤心啊！当时我把她抱起来安慰了好久，才哄好她。
那画面，跟这幅画里的感觉，简直一模一样！所以啊，这画里，真的藏着话，藏着一种无声的、淡淡的忧伤。
篇二画中有话继续说画，我妈最近迷上了国画，整天在家捣鼓那些笔墨纸砚。
她画的东西嘛，我看着都觉得有点抽象，反正我是看不懂。
但她画得挺开心，我也乐得看她乐呵，偶尔还给她递递笔洗洗刷子。
前几天，她画了一幅荷花，说是什么“出淤泥而不染”。
可我仔细一看，那荷花叶子，画得有点……怎么说呢，有点像包菜叶子！荷花的花瓣呢，也画得有点歪歪扭扭的，说不上来哪儿不对劲，但就是感觉和我想象中的荷花不太一样，有点像被大风吹乱的姿态。
但是，这画里也有话。
我妈画画的时候，一直在念叨着什么“心境”、“意境”。
我当时没太在意，后来她画完之后，跟我解释说，这幅画是想表达她最近的心情，虽然生活有点乱糟糟的，但还是要保持一颗平静的心，努力让自己活得自在。
我一听就明白了，原来这歪歪扭扭的荷花，正是她现在心情的写照。
虽然生活有点像被大风吹乱的包菜叶子，但她仍然努力地保持着内心的平静，努力盛开。
画中有话，话中有画
发表时间：2019-06-21T15:42:46.493Z 来源：《教育学》2019年5月总第177期作者：肖婉宣
[导读] 低年级学生十分天真活泼，他们爱说爱道，常常因心有所想、情有所发、兴之所致而不吐不快。
福建省三明市尤溪县东城中心小学365100
作家秦牧曾说：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。
”看图写话就是让学生把自己眼中的画面、生活用文字描述出来。
图画鲜明、形象、丰富的内涵往往是对生活中某些现象的反映，能够唤起学生对相似情景的回忆，也易于学生进行思维的拓展。
在指导低年级孩子看图写话时，我们教师要根据低年级孩子的特点采用多种方式让图画与写话融为一体，培养孩子的看图写话能力。
低年级学生十分天真活泼，他们爱说爱道，常常因心有所想、情有所发、兴之所致而不吐不快，头脑中产生非说不可的动机和情境。
但是由于年龄特点，他们的语言表达能力还未得到充分发展，抽象逻辑思维仍处于低级阶段，思维能力限制了口头表达能力，所以他们说话有时前言不搭后语或颠过来倒过去。
作为低年级老师，我们应有目的、有计划地对学生进行听说训练，通过多种训练方式，不断提高学生良好的思维能力、听说能力和写话能力。
培养低年级学生说话写话能力的方式有很多，如看图写话、观察写话、创设情境写话、小实验小制作写话、讨论辩论等。
其中最直观、最有效的是看图写话这种方式。
看图写话中的图画可以是多幅的，也可以是单幅的，是在观察图画的基础上进行听说训练的一种方法。
看图写话教学要注意以下几点：
一、所选的图画要能激起学生观察的兴趣，要符合他们的生活，激发他们的说话欲望
苏联作家赞科夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。
” 因此，学生进行写作，首先要引发学生的兴趣。
低年级的学生，要借助图画来写作，降低难度。
二、教给学生按照一定的顺序观察图画
观察单幅图，可以由上到下，或由左到右，或从远到近，或从景物到人物。
观察多幅图时，不仅要看懂每幅图的图意，而且要把几幅图联系起来思考，并能想象有关的内容。
在教学中培养学生观察时我经常采取以下两个步骤进行：
1.初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么。
提出问题，如：什么时候谁在什么地方干什么？干得怎么样？他们之间会说些什么、想些什么？这是什么季节？图上有哪些景物？最吸引你的是什么？从几幅图中你可以看出发生了什么事？该怎么办呢？或者老师可以针对图上的景物提出问题，让学生看图思考。
图上的故事发生在什么时间？人物应该怎样称呼或起个什么名字？人物在干什么、想什么？表情如何？会说什么？这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
2.再次观察图画，要求细致观察，提出问题展开想象，说说图上的内容。
看图和观察客观事物一样，再次观察时要严格要求学生按一定的顺序如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样、再怎么样，使学生做到言之有序。
观察后引导学生叙述图意，然后根据画面引导学生联想它的前因后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真、故事情节更加曲折动人。
三、指导学生为图画插上想象的翅膀
在学生理解图画内容的过程中，要培养他们透过图画上的形象展开想象的能力以及通过联想形成事物之间内在联系的能力。
很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。
其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。
想象可以给你写的话添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你写的话背离图意变成“胡编乱造”。
明确了看图写话的注意点后，在平时的的教学中我是这样具体进行看图说话教学的：
1.提出“仔细看，认真听，用心想，大声说”的教学要求。
2.根据画面提出问题。
3.引导学生按一定顺序看图，练习说话。
4.根据观察展开想象，练习说话。
5.创设情境，练习说话。
6.清晰总结，用丰富形象的词语认真写话。
开始写时还应强调以下两点:
（1）写完整。
（2）写具体。
小学语文教学论中指出：“指导低年级学生看图写话的教学过程应由易到难，步步深入。
围绕说一段话这个训练重点，由单句到复句，由看图到离图，不仅要培养学生的听说能力，而且要使学生登上由直观到具体思维到抽象逻辑思维的阶梯。
”要想让孩子们喜欢表达、喜欢写话，能够从图画中感受到丰富的语言，能用生动具体、想象丰富的语言描绘出图画，做到“画中有话，话中有画”，老师、家长就都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。
为了提高孩子们写话的积极性，我们可以将孩子们的写话编成小报。
这样既可以作为孩子童年的记忆珍藏，又能让孩子觉得自己是多么了不起，从而使他写话的热情越来越高。
