画中有话,话中有画

《画中有“话”》漫画观后感作文：画中有“话”中国有一句俗话说：“惯子如杀子。

”我明白这句话的意思就是(娇惯孩子实际就是)害了孩子。

可是我从来没有把自己的生活和这句话的意思联系起来。

今天，我在书上看到了几幅漫画，使我有了许多的感触。

【评：开门见山，写出娇惯女子的害处。

】几幅画中，我觉得最有意思的是第三幅，(画面的内容)是这样的：儿子和爸爸在(放学)回家的路上走着，可是儿子在一家玩具店前停下了脚步，说道：“爸爸，求求您了，您再给我买一个变形金刚吧!”爸爸生气(地)的说：“我一想起你昨天(买)卖的变形金刚，我就生气。

你玩变形金刚，没到一个小时，你就把变形金刚给玩坏了。

”【评：爸爸说出了不给买的理由。

】儿子狡辩(地)的说：“那个变形金刚质量不好，所以我才玩坏的。

您就给我再(买)卖一个吧!”【评：“狡辩”一词用得好，说明儿子是无理地辩解。

】爸爸严肃地说：“不行，(买)卖完后，一定过了一会就得坏!”【评：“严肃”写出了爸爸的神态。

】(儿子听了这话，坐在了地上开始耍赖了，尽管爸爸怎么说，他就是不起来。

)爸爸突然想出了一个好主意，就对儿子说：“儿子啊，你只要把我拉到玩具店的门口，我就给你买，好吗?”【评：爸爸为什么会这么说?那是因为儿子在地上耍赖。

】“好，不过，爸爸，你要说话算数哦!”儿子回答道。

爸爸对儿子说：“好，爸爸给你买。

”然后，儿子就(站起来，)开始拉爸爸。

爸爸也趁儿子不注意，用拐杖拉住了路灯杆(，竟然把灯杆拉弯了)。

【评：骗儿子起来是真，买玩具是假。

】(家长一旦不能满足孩子的要求，孩子就大哭大闹，这样的事，在现实生活中是经常发生的。

下面的这件事就是我亲眼所见。

)【评：加上这段，过渡才能自然合理。

】有一天，我在一家玩具店前，(我)看见一个小女孩和妈妈在买布娃娃。

小女孩想要一个大布娃娃，可是妈妈想让她买一个小布娃娃。

就这样小女孩不开心了，所以就躺在地上滚来滚去。

妈妈说：“如果你这一次把小布娃娃保护得特别好，才能给你大布娃娃。

画中有文，文中有画—浅谈利用图画资源培养低年级学生写话兴趣摘要：低年级的写话教学是小学作文教学的起步阶段，是中年级和高年级的写作基础。

图画资源作为小学语文低年级写话教学的重要资源之一，教师应抓住低年级学生的学习特点，充分利用图画资源，调动学生的学习积极性，培养学生的写话兴趣。

本文具体阐述如何利用图画资源培养小学低年级学生写话兴趣。

关键词：低年级图画资源写话兴趣图画与语言有着密切的联系，图画资源对于培养儿童的想象力有着非常广阔的前景。

因此，利用图画资源激发低年级学生写作的兴趣，引领低年级学生在想象中写话，实施“画与写的结合”，是孩子们轻松愉悦地步入写话殿堂的一重要途径，可以促进他们丰富的情感体验，进行不一样的思考，积累新鲜的语言，从而在写话殿堂里自然而然地表达自己熟悉的生活，抒发自己真正的感情，快乐地踏上写作之路。

如今，图画资源已经成为小学语文课程中一种重要的新式资源。

本文将探索利用图画资源培养小学语文低年级写话兴趣的有效途径。

一、画中有文，巧选图画素材看图写话是低年级写话教学中比较常用的教学方法，以形象生动有趣的图画激发学生的写话兴趣，降低了学生的写话难度，消除学生对写话的畏难情绪，树立学生写话的自信心。

看图写话以片段写话练习为主要依据，能够为以后学生步入中高年级的写作提供支持。

在看图写话练习中既锻炼了学生的想象力，又提高了学生的语言组织能力和表达能力。

因此，丰富看图写话的图画素材，对学生写话兴趣的培养尤为重要。

1.以课文插图为素材课文插图几乎出现在低年级学生所有的课本内容中，虽然是静态的图片，但是展现的却是最直观的效果。

对于低年级的学生来说，图画是一种绝佳的知识表征方式。

学生对观看丰富多彩的图片比读课本中的文字更直观更有兴趣，教学效果也更有效。

小学语文低年级的教材几乎每篇课文都配有与本文相关的插图，插图色彩丰富，生动有趣，是教师在低年级学生写话教学中可以直接利用的素材。

教师从课本中选择一部分图画来作为写话教学的参照素材，有利于将写话的训练贯穿于日常课堂教学中，也更加贴合学生的日常学习和年龄特点。

画中有话发现ɡo----------绘本故事群文阅读【学习目标】1.通过阅读绘本童话故事，激发学生阅读兴趣，能从故事中连结自我，了解绘本童话故事是现实生活的再现。

2、引导学生用心观察图画和文字，运用图文结合的方法，对故事的结局、情节的发展等多方面进行预测和验证，初步形成思辨意识。

【学习过程】一、阅读绘本故事《我选我自己》，感受“画中有话”1.出示绘本封面，思考：谁会报名参加?你觉得当选国王的是谁？2.师生共读绘本故事《我选我自己》，根据图片预测故事情节。

3.验证预测结果，发现图画的秘密——藏在图片中的线索。

4.归纳绘本故事阅读策略——图文结合，发现藏在图画里的秘密。

二、自主阅读《狐狸先生的宴会》《好饿的狼和猪的小镇》，发现“画中有话”1.猜猜“话中有话”。

引导学生观察绘本的封面，猜猜故事的结局。

2、自主发现“画中有话”读完了故事，你猜对了吗？你从哪些文字、图片中有了新的发现？请圈出来做上批注。

3.和同学们一起聊聊“画中有话“选择其中的一到两个问题，用你找到的细节当做证据，和同桌一起交流：①你最喜欢（讨厌、可怜……）这两本书中的哪一个人物？说说你的理由。

②说说你觉得最有趣（出乎意料……）的情节。

③你觉得你（同学）和书中的哪一个角色有点像？为什么？三、合作阅读《三只小猪真实的故事》，思考“画中有话”1.激发认知冲突，主动寻找“画中有话”①出示图片，思考：大灰狼真的被冤枉了吗？②同桌合作阅读《三只小猪真实的故事》，发现文本细节。

2.联系生活，思考“画中有话”①根据自己发现的细节，模拟法庭——“为大灰狼辩护”。

②由“大灰狼真的被冤枉了吗？”事件说说你的收获。

画中有话创作方法
以画中有话创作方法为标题，是一种非常有趣的创作方式。

这种创作方式可以让我们通过画面来表达我们的思想和情感，让观众更加深入地了解我们的内心世界。

我们需要选择一个主题或者一个故事情节。

这个主题或者故事情节可以是我们自己的经历，也可以是我们所关注的社会问题。

然后，我们需要用画笔将这个主题或者故事情节表现出来。

在画面中，我们可以用颜色、线条、形状等元素来表达我们的情感和思想。

接下来，我们需要在画面中加入一些文字或者文字气息。

这些文字可以是我们自己的感受，也可以是我们想要传达给观众的信息。

这些文字可以是直接的话语，也可以是隐喻或者象征性的语言。

通过这些文字，我们可以更加清晰地表达我们的思想和情感。

我们需要让观众能够理解我们的画面和文字。

这可以通过一些解释或者说明来实现。

我们可以在画面下方或者旁边加上一些文字说明，让观众更加深入地了解我们的创作意图。

以画中有话创作方法是一种非常有趣和富有创意的方式。

通过这种方式，我们可以用画面和文字来表达我们的思想和情感，让观众更加深入地了解我们的内心世界。

无论是在个人创作还是社会创作中，这种创作方式都可以发挥出非常重要的作用。

画中有话
作者：暂无
来源：《莫愁·家教与成才》 2013年第7期
画中有话
古时候，没有邮局，出门在外的商人，都是托熟人、朋友往家里带信和银子。

王老三请同乡带给儿子一封信和一包银子。

那个同乡悄悄打开了信，只看到一幅画，画上有八只八哥和四只斑鸠，信中并没有说带回多少银子。

同乡就起了坏心，偷偷扣下20两银子。

谁知王老三的儿子见到信中的画后，就说：“老伯，我父亲托您带回100两银子，为什么少了20两呢？”小朋友，你能猜出王老三的儿子是怎么知道，原有银子100两的？。

画里有话话中有画语言作为人类沟通、交流的工具之一，对人类的发展起着至关重要的作用。

特别是对学龄前幼儿来说，幼儿期既是口语发展的启蒙期，同时也是口语发展的黄金时期。

作为幼儿教师的我们，要采取何种手段和措施,激发孩子说的兴趣,从而促进幼儿口头语言表达能力的提高？绘画是幼儿十分喜爱的活动之一，同时也是幼儿另外一种语言的表达形式。

通过将美术活动和语言的发展进行有机的整合，让幼儿在涂涂画画、增添线条、粘贴装饰画面等多种形式的美术活动过程中，“敢”说话、“会”说话并能勇于大胆地表达自己的想法和做法。

从而达到画里有话、话中有画，利用美术活动促进幼儿口头语言能力发展的目的。

一、以兴趣出发，促进语言表达能力发展兴趣是最好的老师，在设计美术教学活动时，教师应结合幼儿的生活经验并以幼儿的兴趣为出发点，让幼儿有话可说。

活动过程中，我们还应密切关注幼儿的行为和语言表达，给予积极的回应和适时的指导，让幼儿在发展绘画能力的同时，语言能力也得到发展与提升。

例如：在一次中班的美术活动《我的大嘴巴》，我们以幼儿最爱的美食为切入点，让幼儿在画有大嘴巴的轮廓图中添画食物。

活动以幼儿说一说：“我最喜欢吃的美食”导入。

“我最喜欢吃汉堡包”、“我最喜欢吃薯条”、“我最喜欢吃的是汤圆”……“你吃的汤圆是什么形状？是哪种口味？老师最喜欢吃的是胡萝卜口味的汤圆，它是橙色的？你的是什么颜色？你还知道有什么口味的汤圆？你吃的汤圆是家里做的还是在超市买的？你们家还有谁喜欢吃汤圆？”……在教师一步一步的引导下，幼儿不仅说出了自己最喜欢吃的美食名称和种类，同时还进行了颜色、形状、味道等简单的描述。

活动最后，通过介绍自己的作品让更多的幼儿参与到活动中，拥有“说话”的机会，从而得到锻炼与发展。

二、巧用儿歌，促进语言表达能力发展朗朗上口的儿歌，是幼儿园老师常用的辅助教学形式同时也是幼儿比较喜欢的活动之一。

我们在日常的活动中，我们常常利用一些简单易懂的儿歌送玩具“回家”、洗手方法和步骤等。

经验交流“画中有话”———插图在小学低段古诗教学中的应用文|蒋文娟插图即书籍中的图画，它通过绘画的方式将文字内容具象化，是读者提高阅读质量的重要工具。

低段学生受到认知思维的影响，在阅读古诗时更需要借助插图来加深对诗歌内容的理解。

统编版小学低段教材的古诗插图色彩丰富、笔触精细，可以很好地帮助学生把握诗歌主旨。

因此，教师在低段古诗教学中理应重视插图的运用，以期让学生获得最佳的学习效果。

一、统编版小学低段古诗插图的主要特征统编版教材从诞生伊始就具备了“‘整体规划，有机渗透’，特别是中华优秀传统文化的渗透，做到了润物细无声的效果”这一显著特征。

古诗及插图作为传统文化的重要表现形式，自然成了渗透中华优秀传统文化的主要载体。

据统计，统编版小学低段教材中共有27首古诗，每首古诗均配有插图。

这些插图具有以下特征。

（一）插图内容体现中华优秀传统文化我国传统文化博大精深，涵盖了衣、食、住、行等多个方面。

统编版古诗插图在不大的版面上以服饰、建筑等内容向学生渗透着中华优秀传统文化。

如《画》的插图以卷轴的形式展现给学生，卷轴是中国书画最常见的装裱形式，卷轴里的水墨画更是国画的代表。

再如，《池上》《小儿垂钓》中小男孩头顶均是三撮头发，这是典型的古代幼儿发型。

又如，《登鹳雀楼》《夜宿山寺》中的楼阁建筑也是屋面陡峭险峻，四角轻盈上翘的“歇山建筑”。

（二）插图形式为工写结合的国画工笔与写意是国画里的不同画技，两者相对应。

工笔画工整细致，画出来的对象栩栩如生。

写意画不求形似，只求以精炼之笔勾勒对象的神态。

对小学生来说，单纯的工笔画会过于写实，缺少诗情画意，而极致的写意画又显得凌乱不堪，令人如堕雾中。

因此，兼具工笔写意之长的工写结合国画显然更能被小学生接受。

纵观统编版的古诗插图，在形式上均为工笔写意相结合的国画。

如《画鸡》的插图以工笔为主细细描摹了公鸡鲜红的冠、洁白的羽毛、根根分明的尾羽以及黝黑尖利的爪。

这样的画面与“头上红冠不用裁，满身雪白走将来”的诗句完美契合，让人一看便知唐寅笔下的公鸡是何等威风凛凛。

四年级作文指导画中有“话”一、习作要求1、观察几幅漫画，想象每幅画所表达的情景，想想什么地方使你感到幽默。

2、想想这几幅漫画要表达一个什么观点。

3、联系生活实际进行想象，结合生活中的具体事例谈谈自己的感受。

4、将自己的想法整理成一篇语言通顺、条例清晰的习作。

范文欣赏：娇惯的结果中国有一句俗语说“惯子如杀子”，我明白，这句话的意思就是说对孩子太娇惯了，就是害孩子。

可是我从来没有把自己的生活和这句话联系到一起，今天我在书上看到几幅漫画，使我有了很多感触。

几幅画中我觉得最有意思的就是第四幅，是这样的情景：一个父亲坐在沙发上看报纸，这时候儿子回来了，父亲问他考试成绩，儿子怕成绩不好挨打，就用一根长长的竹竿挑着打了2分的试卷递到父亲面前，我不禁佩服这个儿子的智商。

前几幅画向我们展示的都是父亲溺爱孩子的情景，如让儿子当马骑；孩子不爱吃饭的时候，奶奶在旁边边哄边喂、父亲在对面坐鬼脸；父子两个人上街，儿子看到橱窗中好看的玩具吵着要，不给买就又哭又闹的，父亲束手无策……还能想象出来很多类似的情景，他这样做的结果是什么呢？就是儿子用竹竿挑给他一张2分的试卷啊，真不知道他心里该是怎样的感觉。

我想起5岁那年有一次在幼儿园看到同班的小朋友带了一辆非常漂亮的遥控汽车，我也想要，当天晚上就又哭又闹地拽着爸爸买了回来。

后来听妈妈说那辆小汽车要300多元钱，当时爸爸一个月才赚1000多元，可我只玩了两天就给弄坏了。

仔细想想，我的爸爸待我其实也如图中的爸爸对孩子那样，不管我提出什么要求，他都一口答应，可以说是有求必应、百依百顺，可是幸好我自己知道应该学习一点本领，长大才能自己独立面对生活，现在也知道了珍惜东西，别随意破坏。

我觉得我们也应该从小多做些力所能及的事情，这样我们才会知道得失，知道珍惜，知道只有付出才有回报，我们才不会让最后一幅漫画成为现实。

参考资料：溺爱在两个阶段是危害最大的：一是孩子性格的形成时期，二是孩子渐渐独立的时期。