手绘线条图像——会说话的图画教案初中美术人美版七年级上册

手绘线条图像—会说话的图画1教学目标1、知识与技能目标:通过欣赏、表演,认识什么是手绘线条图像,了解手绘线条图像的功能、用途和特性,初步尝试利用手绘线条进行交流,传达信息。

2、情感与价值目标:使每位学生都可以敢于表达,激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。

同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系,从而认识学习本课的意义。

激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

2学情分析七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画,但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的,甚至是否定的,如果很正式地布置手绘线条作业,学生可能会放不开,不敢大胆表达。

而如果让他们在不知不觉中,自然而然地运用了手绘线条,就会使他们增强自信,放开去画,并体验到其中的乐趣。

3重点难点教学重点:对手绘线条功能和特点的理解。

教学难点:用手绘线条进行表达。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】教学过程一、创设情境,导入新课:(大屏幕显示)“请你帮帮忙”:一个旅行者在旅途中感到不舒服,想找点热水喝,但语言不通,怎么办呢?请大家帮他想个办法。

学生回答:打手势、画图表达等。

教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来,让大家评价谁的表达最明确。

教师归纳:刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达,说明我们每个人都具备这种表达能力,今天,我们就来学习手绘线条图像的知识。

二、探讨新知:1、手绘线条图像的起源:在文字没有出现以前,人们使用手绘线条图像传达信息和交流。

(展示:贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘;手绘象形文字—文字的起源)2、手绘线条图像的发展:在当今社会,信息技术的飞速发展,使我们面临“读图时代”的挑战,用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息,将成为21世纪的青少年适应未来社会,生存和交流的能力之一。

3、欣赏、讨论、分析:(讨论手绘线条图像的功能和用途) 提问:手绘线条图像有哪些应用呢?——学生回答。

教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像,与学生共同分析,并要求学生注意观察。

2. 手绘线条图像——会说话的图画教案共2学时【教学目标】本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。

通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。

培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

培养自主学习及独立激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。

【学情分析】由于高考制度等影响，大家一直对美术学科有一种消极态度和无法正确认识美术学科课程性质，往往把画得逼真、画得像才是美术优秀的学生。

假如平时画画不好的学生，有种胆怯和自卑心理，很难拿起手中笔去大胆表现。

面对这种情况，我在【教学过程】设计上，遵循学生的心理认知一般规律,循序渐进地引导去突破难点。

如，先从错误思想的认识上引导，再加上一些教学手段，表演、比较等方法增强学生自信，打消顾虑，从而大胆、果断地表达。

七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。

而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。

重点难点对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

【教学难点】能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。

【教学过程】4.1 【教学目标】1.显性目标通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。

培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

2.隐性目标培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。

手绘线条图像-会说话的图画教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解手绘线条图像的基本概念和重要性，激发学生对手绘线条图像的兴趣。

1.2 教学内容：介绍手绘线条图像的定义、种类和应用领域，展示一些著名的线条图像作品。

1.3 教学方法：采用讲授法和展示法，通过讲解和展示让学生对手绘线条图像有初步的认识。

1.4 教学步骤：1.4.1 引入话题：引导学生思考日常生活中常见的线条图像，如漫画、插图等。

1.4.2 讲解概念：介绍手绘线条图像的定义和特点。

1.4.3 展示作品：展示一些著名的线条图像作品，让学生感受其魅力。

1.4.4 学生讨论：让学生分享对线条图像的认识和感受，引导学生思考线条图像的作用和价值。

第二章：基本线条技巧2.1 课程目标：让学生掌握手绘线条的基本技巧，能够运用不同的线条表现不同的情感和效果。

2.2 教学内容：讲解和示范不同类型的线条，如直线、曲线、波浪线等，以及如何运用线条表现情感和效果。

2.3 教学方法：采用讲解法和示范法，通过讲解和示范让学生掌握基本线条技巧。

2.4 教学步骤：2.4.1 讲解理论：讲解不同类型的线条及其表现效果。

2.4.2 示范演示：示范如何运用不同类型的线条表现情感和效果。

2.4.3 学生练习：让学生进行线条练习，引导学生运用不同类型的线条表现情感和效果。

2.4.4 学生展示：让学生展示自己的练习作品，互相交流和学习。

第三章：绘制简单图形3.1 课程目标：让学生学会绘制简单的图形，掌握图形的组合和构图技巧。

3.2 教学内容：讲解和示范如何绘制基本的图形，如圆形、方形、三角形等，以及如何运用图形组合出有趣的画面。

3.3 教学方法：采用讲解法和示范法，通过讲解和示范让学生学会绘制简单图形和组合构图。

3.4 教学步骤：3.4.1 讲解理论：讲解不同图形的绘制方法和组合构图的技巧。

3.4.2 示范演示：示范如何绘制基本的图形和组合构图。

3.4.3 学生练习：让学生进行图形绘制和组合构图练习，引导学生运用所学技巧创作有趣的画面。

一、谈话导入我们平时生活都看到过哪些手绘线条呢？〔联络生活中用线条表达不同的艺术形象，把全体学生的精力迅速集中起来，自然地进入内容的学习，认识美术就在我们身边，激发学生学习的兴趣，点明主题：手绘线条图像--会说话的图画。

〕二、讲授新课，展开活动1、展示课件并示范，引出线条的含义。

2、设问思索：师：在生活中，哪些地方接触过手绘线条图像呢？生：答。

师：出示各种图片生：分析各自内容和作用。

总结：手绘线条以简练的线条、高度概括的手法，传达信息，传递语言，便于人们之间的交流，是“会说话的图画〞。

〔引导学生欣赏图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在，让学生欣赏，知其伴随人类的成长而开展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。

〕3、总结手绘线条图像的功能、用处：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字外的“第三语言〞，不受时间、地点限制，不受技法的约束，生活中应用广泛。

〔学生通过欣赏、考虑、理解，激发画一画、试一试的想法，使同学们快速理解本课的教学目的。

〕4、总结手绘线条图像的表达方法三、课堂练习，深化体验大胆果断自信的运用线条，开展个性，发挥创新精神。

1、你能用手绘线条图像描绘出星期六或星期日的时间安排及活动内容吗？2、你能描绘出生活中的一些过程吗？出示两组生活中的线条图画，激发学生的潜力和兴趣，然后小组进展构思练习。

激发学生对手绘线条图像表现，继续完成教学目的，循序渐进地进入学习的重点难点，引申出手绘线条的表达方法。

四、布置作业，学以致用创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现才能，把学生分成五个小组，出一个需要多幅完成的题目，学生每组分配一幅内容，最后形成一套完好的组画。

五、展示作品，互相评价作业完成后，张贴在黑板上展示作品，全班学生共同交流，采用自评、生评、师评，以鼓励性语言为主。

六、课堂总结由学生自主说出本节课的收获。

《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求“造型·表现”学习领域在7-9年级学段的目标为：有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。

结合课程标准，实施本课教学应定位于了解和认识手绘线条并运用线条对生活中的物品或现象进行表达交流，让线条更好的服务于生活和学习。

2.教材分析《手绘线条图像——会说话的图画》为七年级第二课，也是四节手绘线条系列课程中的第一节开篇课。

教学中要注意从生活常识入手，结合学生的生活经验进行教学，通过认识手绘线条的功能用途，运用高度概括的线条进行生活表达，掌握手绘线条技能，发挥手绘线条的实用性。

3.学情分析7-9年级学段的学生已经具备了一定的美术素养和绘画表达能力，在小学阶段已经学习了精细的描写，具备一定的观察能力和表达能力。

在生活中手绘线条也经常被老师和部分同学使用。

在此基础上，通过课堂自主学习、合作研讨，结合老师问题的引导和典型示范可以帮助学生更加深入的认识手绘线条，掌握手绘线条的表达方法和对线条的要求，尝试使用手绘线条进行表达，增强解决生活中实际问题的能力。

目标1.通过自主学习、合作研讨，能填写出手绘线条知识自测表2.结合教师的示范、分析手绘线条的表达方法，能运用手绘线条进行明确的自主表达。

能说出如何让手绘线条为自己的生活学习服务。

评价任务教学过程：一、情境导入 问题引申最近天气转冷，老师就想买一个热水壶，经过走访，发现了这样一家店铺，他的店铺很特别，里面有非常多的热水壶，就连老板自己都不知道有多少。

更特别的是老板是一个聋哑人，他不能明白我想要买哪个水壶。

不得已我只能徒手用线条画出来，最后我买到了我想要的水壶。

这种徒手用线条勾勒物象的方法我们就称之为手绘线条，引出课题。

二、线索问题 层层递进1，谁会说话？——手绘线条（自古以来能表达信息）2，会说什么话？怎么说话？——自学课本第九页和第十页的图文内容，填写手绘线条知识自测表，同桌之间互相展示交流，把你认为写的比较好的自测表拿到展台进行展示。

手绘线条图像会说话的图画教案教案标题：手绘线条图像会说话的图画教案教学目标：1. 学生能够通过手绘线条图像来表达和传达信息。

2. 学生能够理解和识别不同线条图像所表达的含义和情感。

3. 学生能够利用手绘线条图像创作自己的独特作品，并能够通过它们“说话”。

教学资源：1. 白纸和铅笔/彩色铅笔/马克笔。

2. 教师准备的不同线条图像示例。

3. 学生准备的自己喜欢的线条图像示例。

教学步骤：引入活动：1. 展示一些著名艺术家使用线条图像作品的例子，例如凡·高的“星空”、毕加索的“鸽子”等，激发学生对线条图像表达的兴趣和好奇心。

2. 讨论并引导学生思考：线条可以表达什么样的情感和意义？教学主体：3. 分发给学生一些不同线条图像的示例，根据图像情感和表达的内容，组织学生进行小组讨论。

提问学生：图像中的线条有哪些特点？它们给你什么感受？4. 引导学生观察和分析，让他们尝试用语言形容不同线条图像的特点和情感。

5. 分发铅笔和纸，要求学生根据自己的选择和想法，用线条图像描绘一幅能够“说话”的图画。

鼓励学生尝试绘制不同种类的线条，并注意线条的长度、弯曲度和空间分布。

6. 让学生互相展示和分享自己创作的线条图像，其中包括：他们想要通过图像表达的信息和感觉，以及其他同学对其作品的理解和感受。

总结和延伸：7. 汇总学生的观点和想法，再次强调线条图像在传达信息和情感方面的能力。

8. 鼓励学生继续发展他们的线条图像技巧，可以从真实事物或抽象概念中寻找灵感，并试着用线条图像来表达。

9. 建议学生在家里或课余时间继续练习，并鼓励他们使用各种不同的线条工具和材料。

评估方法：- 在小组讨论期间观察学生是否积极参与并能准确描述线条图像的特点和情感。

- 观察学生创作图画的过程，以及其他同学对作品的理解和评价。

拓展活动：1. 在课堂展示学生的作品。

2. 选择一些优秀的作品，在学校或班级的艺术展上展示。

3. 继续探索不同艺术家和艺术作品，了解更多关于线条图像的表达方式。

人美版教材七年级上册第2课《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计教学目标：1、知识与技能认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像表达在社会生活各个领域应用的意义和功能，初步了解手绘线条图像常用的表达方法，初步尝试用手绘线条进行交流，传达信息。

2、过程与方法搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。

在动手实践的过程中，学习观察与表达的方法。

3、情感、态度和价值观通过欣赏社会生活实际中用手绘线条表达的图例，更好地体会美术与其他学科、与生活之间的联系，从而认识学习本课的意义，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

逐步提高学生抓住事物的关键进行大胆表达的能力。

教学重难点：1、教学重点：对手绘线条图像表达的意义和功能的理解。

2、教学难点：用手绘线条图像传达信息，进行交流。

学习材料：1、教具：教材、课件、图片若干2、学具：图画纸、彩笔、油画棒等教学过程：一、组织教学，导入新课播放视频《黑白世界中的多彩生活》，激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围。

二、课前热身画出从学校到家的路线图，学生感受手绘线条图像表达的乐趣与用途。

三、介绍手绘线条的发展展示《母子鹿》图片和象形文字，并联系现实生活，通过情感小故事，突出手绘线条的重要性。

四、手绘线条图像的用途和功能通过对图片的赏析，让学生总结出手绘线条图像的用途和功能。

五、手绘线条图像的表达方法通过练习和游戏，总结手绘线条的表达方法。

六、教师展示范画“我的一天”七、学生巩固练习八、展评学生作品九、拓展小结观课记录提交日期： 2015年05月《手绘线条图像--会说话的图画》学情分析作为农村中学，尤其是偏远地区的农村中学对艺术教育重视力度不够，多数学生还是没怎么接触过美术课。

而刚入学的初中生，心智各方面仍处在过渡阶段，对任何新鲜事物总是充满好奇心。

因此抓住学生起初的好奇心，上好这一课并让学生对这一科有好的印象尤为重要。

本次课的教学对象是普通初级中学的七年级学生，在美术学习中，要用线条来表现事物，大都兴致较高，且大都会采用手绘线条图像进行。

手绘线条图像—会说话的图画1教学目标通过本课的学习,能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象,并能抓住物象的基本特征。

培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力,培养创新精神,发展个性,激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。

2学情分析如果让他们在游戏或者在欣赏视频与图画的同时不知不觉,自然而然地运用了手绘线条,就会使他们增强自信,放开去画,并体验到其中的乐趣。

3重点难点对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

能迅速把握物象的特征,大胆、果断、有个性地表达,并能运用丰富的想象和手法,对复杂的物象归纳、处理,抓住关键,创造性地表达。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1、显性目标:通过本课的学习,能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象,并能抓住物象的基本特征。

培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

2、隐性目标:培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力,培养创新精神,发展个性,激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。

4.1.2学时重点对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

体会手绘线条图像表达的乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力。

4.1.3学时难点能迅速把握物象的特征,大胆、果断、有个性地表达,并能运用丰富的想象和手法,对复杂的物象归纳、处理,抓住关键,创造性地表达。

4.1.4教学活动活动1【导入】创设情境，导入新课一、创设情境,导入新课:(大屏幕显示)“请你帮帮忙”:一个旅行者在旅途中感到不舒服,想找点热水喝,但语言不通,怎么办呢?请大家帮他想个办法。

学生回答:打手势、画图表达等。

教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来,让大家评价谁的表达最明确。

教师归纳:刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达,说明我们每个人都具备这种表达能力,今天,我们就来学习手绘线条图像的知识。

活动2【讲授】手绘线条图像的起源1、手绘线条图像的起源:在文字没有出现以前,人们使用手绘线条图像传达信息和交流。

新人美版七年级上册美术教学设计（手绘线条图像—会说话的图画）教案（手绘线条图像—会说话的图画）教案教学目标：1、培养学生的审美能力，开展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。

2、培养创新精神，开展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。

教学重点与难点：重点：〔1〕手绘线条图像表达的意义功能的理解。

〔2〕体会手绘线条表达的乐趣。

〔3〕培养和开展观察能力和表现能力。

难点：能够迅速把握物象的特征，大胆果断有个性的表达再现生活中见过的形象。

教学设计：1、情景导入。

〔1〕看flash线条先生。

〔2〕出问题：我们看到的这些线条有什么变化？组成什么图像？导出本课课题。

2、探究创新。

〔1〕师生共同感受：手绘线条图像表达的意义功能的理解、手绘线条表达的乐趣。

〔2〕组织学生玩我画大家猜的接力游戏。

3、稳固练习。

〔1〕让学生动手动脑画图，如画一张从家到学校的线路图，展示房间布局等。

〔2〕学生自主选择一个主题进行创作，教师进行指导。

4、作品展示。

〔1〕让学生上讲台展示并介绍自己的作品。

〔2〕师生互评，选出优秀作品。

5、教师小结。

理解手绘线条的意义和特点，它是文字之外的“第三言语〞。

6、课外拓展。

〔1〕失眠了，你能用手绘线条图像表现出来吗？〔2〕理解一般生活中手绘图像的绘制过程。

（手绘线条图像—会说话的图画）教案教材分析：美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和开展之根底的美术能力，“手绘线条图像〞是最常见的绘画表达方法，是美术中的“白话文〞，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于开展学生的多种力。

手绘线条图像的表达重视根底，面向全体，成认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。

同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、开展个性、培养创新精神。

本课是新教材精神和理念改革的一种表达，有别于以往素描等过于专业的美术根底知识传授为主的教学。

教学目标：1、知识与技能目标：通过观赏、表演，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。