跨文化 knowledge, thought and culture

高中英语阅读教学中跨文化意识的培养随着中国的改革开放，国与国之间的交流越来越频繁，英语作为国际通用语言，越来越重要。

因此，培养高中英语学生的跨文化意识已成为英语教育的重要方面之一。

那么，跨文化意识具体指什么呢？跨文化意识是指学生在学习英语的过程中，能够意识到英语和外国文化的紧密联系，了解不同文化之间的差异，包括价值观、习俗、信仰等方面，以及尊重和理解他们的文化，在交际过程中避免文化冲突和失误。

那么，如何培养高中英语学生的跨文化意识呢？下面列举几点：一、语言文化的整合语言和文化是分不开的，学生学习英语时，除了掌握英语语言知识之外，还应该了解英语所处的文化背景。

例如，在学习英语课文时，可以结合社会环境、政治体制、文学艺术等方面对英语学习进行深入探讨，以便学生更好地理解英语语言的实际应用。

二、多元文化的引入除了推广英语和国际文化之外，学生还应该了解不同国家和地区的文化差异。

这样不仅可以拓展学生的文化眼界，还可以激发他们的文化兴趣。

例如，可以将英语与美国文化、英国文化等进行结合，引入到课程中来，通过音乐、电影、文学等多种途径让学生了解不同的文化。

三、跨文化交流体验学生通过交流体验，能够更深入地了解外国人的文化，感受不同文化之间的差异。

例如，在学生与外籍教师交流时，可以鼓励学生主动了解对方的文化信息，提升他们的跨文化交际能力。

四、创造情境培养跨文化意识在英语教学过程中，可以创造生动、具体、多元的情境场景，让学生自己去感受和体验。

例如，在学习西方节日文化时，可以通过制作节日相关的饰品、食品、游戏等方式，让学生了解节日的背景和习俗，增强他们的氛围感知能力。

五、文化教育的普及学校应该在英语教学之外，还要加强文化教育的普及。

可以设置丰富多彩的文化课，让学生了解不同国家的文化，增加对其他文化的好奇心与探究欲。

例如，可以通过板报、报纸、电视等媒介，让学生了解诸如“马来西亚文化周”、“澳大利亚艺术展”等在校内外举办的文化活动，让学生主动参与。

高中英语教学中跨文化意识的培养路径跨文化意识是指在不同文化背景下，能够认识、尊重和理解他人的文化差异，并能够与其进行有效的交流和合作。

在高中英语教学中培养学生的跨文化意识，不仅能增进学生对多元文化的认知，更能提高他们的跨文化交际能力。

以下是高中英语教学中培养跨文化意识的路径。

第一，教师的示范和引导。

作为教育者，教师应该具备跨文化意识，能够成为学生的榜样。

在课堂教学中，教师可以通过多种方式来示范和引导学生的跨文化意识。

通过介绍不同国家的风俗习惯、音乐、艺术等，让学生了解并尊重不同文化；通过组织学生参观民族博物馆、国际文化节等活动，让学生亲身体验跨文化交流；通过邀请国外的志愿者或交换生来与学生交流，让学生直接接触和交流不同文化。

第二，课堂教学内容的设计。

在教学内容的选择和设计上，应该注重培养学生的跨文化意识。

可以选择一些多元文化的话题，如国际交流、旅行、文化差异等，让学生从不同的视角来理解和探讨这些话题。

可以选择一些文化差异较大的国家和地区进行深入研究，比如中国和美国、英国和澳大利亚等，引导学生从文化的角度去理解和欣赏这些国家和地区。

教学方法的灵活运用。

在教学过程中，可以采用多种教学方法来培养学生的跨文化意识。

可以使用小组讨论、角色扮演、情景演练等互动式的教学活动，让学生在真实的情境中去感受和应用不同文化的知识和技能。

可以鼓励学生使用网络资源，通过与国外学生的在线交流来提高跨文化交际能力。

第四，评价方式的改革。

传统的评价方式主要注重学生对知识的掌握和应用，但忽视了学生的跨文化意识和交际能力的培养。

在评价方式的改革中，应该注重学生的跨文化意识和交际能力的评价。

可以通过观察学生在跨文化情境中的表现、听说读写的能力以及对文化差异的理解和应用等方面进行评价，以全面了解学生的跨文化意识的发展情况。

在高中英语教学中培养学生的跨文化意识，需要教师的示范和引导、课堂教学内容的设计、教学方法的灵活运用以及评价方式的改革。

CatalogueChapter 1 (2)Chapter 2 (5)Chapter 3 (6)Chapter 4 (8)Chapter 5 (9)Chapter 6 (11)Chapter 7 (12)Chapter 8 (15)Chapter 9 (16)Chapter 11．Culture ：➢Anthropological（人类学）：It consists of patterns, explicit（含蓄的）and implicit（明晰的）, of and for behavior acquired and transmitted（传承的）by symbols, constituting（组成）the distinctive achievement of human groups, including their embodiments in artifacts（工艺品）; the essential core（核心）of culture consists of traditional ideas and especially their attached（关联的）values.”➢Psychological（心理学）：Culture is the collective programming of the mind whichdistinguishes the members of one category of people from another.➢Sociological（社会学）：Culture is defined as a pattern of learned, group-related perception —including both verbal and nonverbal language attitudes, values, belief system, disbeliefsystems, and behavior.Culture pervades(遍及) all these areas：arts and artifacts, beliefs, behaviors, ceremonies, concept of self, customs, ideas and thought patterns, ideals, knowledge, laws, language,manners, morals, myths and legends, religion, rituals(仪式), social institutions(社会机构), tools, and values. Culture is the total sum of human society and its meanings.➢Intercultural（知性）:Culture is a system of shared beliefs, values, customs, behaviors and artifacts that are transmitted from generation to generation through learning.➢Summary：We define culture as “the deposit of knowledge, experience, beliefs, values, actions, attitudes, hierarchies, religions, notions of time, roles, spatial relations, concepts of the universe, and artifacts acquired by a group of people in the course of generations throughindividual and group striving.2．Visible Culture: According to The Concise Oxford Dictionary, culture is “the arts and other manifestations of human intellectual achievement regarded collectively”.3．Invisible Culture:4．The nature of Culture(文化属性):a)C ulture is like an iceberg.(参见9,10)b)C ulture is our software.c)C ulture is like the water a fish swims in：The fish takes the water for granted because itis totally surrounded by the water that it really cannot imagine another environment. Thesame is true for us. Our culture is so much a part of who we are and what the world is like for us that we do not notice it. We take it for granted.d)C ulture is the grammar of our behavior: In order to behave appropriately(合适地) in anysociety, people need to know the culture. It includes all the rules that make actionsmeaningful to the people around them.5．Characteristic of Culture ：a)C ulture is learned(习得的)：We learn our culture: ①through proverbs(谚语)②from folklore(民间故事)③through art④mass media(大众传媒).b)C ulture is dynamic(动态的):Four major aspects account for the change of cultures: ①technological invention②disaster: include natural and human calamities(灾难)③culturecontact(文化接触)④environment factors(环境因素).c)C ulture is pervasive(普遍的)：Like the air we breathe, culture penetrates(渗透) into everyaspect of our life and influences the way we think, the way we talk, and the way we behave.d)C ulture is integrated(综合的)：Culture functions as(起到作用) an integrated whole and it issystemic. You touch a culture in one place and everything else is affected.e)C ulture is adaptive(具有适应性的)：History abounds(富于) with examples of how cultureshave changed because of laws, natural disasters, wars, or other calamities.6．Cultural Identity(文化身份)：Cultural identity refers to one’s sense of belonging to a particular culture or ethnic(种族的；民族的) group.7．Formation of Cultural Identitya)Unexamined Cultural Identity (文化身份不确定阶段):take for granted;little interest;lack anawareness of.b)Cultural Identity Search(找寻文化身份阶段):c)Cultural Identity Achievement(习得文化身份阶段):8．Subculture(亚文化):➢It refers to a culture that exists within dominant culture(主流文化), and is often based on economic or social class, ethnicity, race, or geographic region.➢Subcultures refer to different social communities that share race, or ethnic background, or profession, or gender, or age, or sexual preference.➢A subculture resembles(类似，像) a culture in that it usually encompasses(包含) a relatively large number of people and represents(代表) the accumulation(积累) of generations ofhuman striving. However, subcultures have some important differences: they exist withindominant cultures(主流文化) and are often based on economic or social class, ethnicity, race, or geographic region.9．Co-culture(共文化): No one culture is superior to other co-exiting cultures. It refers to groups or social communities exhibiting communication characteristics, perceptions, values, beliefs, and practices that are significantly different enough to distinguish them from the other groups, communities, and the dominant culture.10．Subgroup(亚群体):It does not involve the same large number of people and is not necessarily thought of as accumulating values and patterns of behavior over generations in the same way as cultures do. Subgroups can be as small as a few people or as large as a major religion.11．Characteristics of Subgroups:a)“Deviant” label: It simply means differing from the cultural norm, such as vegetarians in ameat-eating society.b)T emporality: Members may participate for a time and later become inactive or separate from italtogether.c)“Wanna-be” behavior:An individual who imitates the behavior of a group he or she desires tobelong to.Chapter 2ponents of Communication(交际要素):a)Sender/Source (信息源): It is the person who transmits a message.b)Message: It is any signal that triggers(引发，引起) the response of a receiver.c)Encoding(编码): Encoding refers to the activity during which the sender must choosecertain words or nonverbal methods to send an intentional(故意的，计划的) message.d)Channel /Medium: It is the method used to deliver a message.e)Receiver: It is any person who notices and gives some meaning to a message.f)Decoding(解码): It is the activity during which the receiver attaches meaning to thewords or symbols he/she has received.g)Feedback (反馈): The response of a receiver to a sender’s message.h)Noise：is anything that distorts（interfere干扰）the message, including externalnoise(外界干扰)，physiological noise(生理干扰) ,psychological noise(心理干扰) andsemantic noise(语义干扰). Noise is inevitable(必然的，不可避免的).i)Context(语境): The setting or situation within which communication takes place.2.Intercultural communication(跨文化交际): It is the communication between people ofdifferent cultural backgrounds whose cultural perceptions and symbol systems are distinctenough to alter the communication events.3.Intracultural communication(文化内交际): It is defined as communication between oramong members of the same culture.4.Interpersonal communication(人际交流): It is form of communication that involves a smallnumber of individuals who are interacting(交流) exclusively(专有地)with one another andwho therefore have the ability to adapt their messages specifically for those others and to obtain immediate interpretations(解释) from them .5.International communication(国际交流): it takes place between nations and governmentsrather than individuals; it is quite formal and ritualized(仪式化的).6.Interracial communication(跨种族交际): It occurs when the sender and the receiverexchanging messages are from different races.7.Interethnic communication(跨民族交际): It refers to communication between people of thesame race but different ethnic backgrounds.8.Interregional communication(跨地域交际): This term refers to the exchange of messagesbetween members of the dominant culture within a country.These are members of a culture who share common messages and experiences over a long period of time. However, they live in different regions of the same country.Chapter 31.Sensation(感觉):It is the neurological(神经学上的) process by which people become aware oftheir environment.2.Perceiving:a)Perception(知觉)：I t is the process by which we become aware of objects, events, andespecially people and their behavior through our various senses and involves higher-order cognition(认知) in the interpretation(解释) of the sensory information.（知觉是一种人们通过各种感觉来觉察事物、事件、人和人的行为的过程。

⼤学英语跨⽂化复习资料⼤学英语跨⽂化复习资料第⼀章：⽂化(1) Culture (from intercultural communication perspective): is the deposit of knowledge, experience, belief, values, actions, attitudes, hierarchies, religion, notions of time, roles, spatial relations, concepts of the universe, and artifacts acquired by a group of people in the course of generations through individual and group striving.（从跨⽂化交际学⾓度定义⽂化：⽂化是个⼈和群体在种族发展过程中所获得的知识、经验、信仰、价值观、⾏为、态度、阶级、宗教、时间观、⾓⾊、空间观、宇宙观和艺术品的集合。

）(2) Culture Identity:refers to one’s sense of belonging to a particular culture or ethnic group.（⽂化⾝份：认为⾃⼰归属于某⼀⽂化或民族群体的感觉。

）(3) Subculture: refers to a culture that exists within dominant culture, and is often based on economic or social class, ethnicity, race, or geographic region.（亚⽂化：指存在于主流⽂化中的⽂化，其划分通常基于经济地位、社会阶层、民族、种族或地理区域。

）(4) Co-culture: refers to groups or social communities exhibiting communication characteristics, perceptions, values, beliefs, and practices that are significantly different enough to distinguish them from the other groups, communities, and the dominant culture.（共⽂化：指具有独特的交际特征、感知特点、价值观、信仰和⾏为，区别于其他群体、社团以及主流⽂化的群体或社团。

XXXXX大学Difference between Chinese Thought Pattern and English Thought Pattern Impact on Translation专业班级：英语092班学生姓名：XXX学号：XXXXX完成时间：2022年2月23日AbstractFrom the angle of translatology, translation includes thought level, semantic level and aesthetic level. But thought level is the basis and precondition upon which the other levels are built. The thesis is divided into three parts: the relationship between thought, language and translation is presented in the first part; the second part traces back cultural backgrounds contributing to differences in thought patterns between English and Chinese; in part three, the interaction between Chinese and Western thought patterns and discourses is interpreted in detail. Generally speaking, learning the differences in Chinese and English thought patterns contributes to a superior quality of English-Chinese translation.Key Words：Differences in thought patterns, Translation, Discourse摘要翻译学涉及的不仅是两种语言，更涉及两种语言所代表的文化，而两种文化的差异实质体现在各自群体的思维方式上。

高中英语教学中跨文化意识的培养路径一、前言二、理论基础1. 跨文化意识的内涵跨文化意识指的是在不同文化背景下，个体对于文化差异的认知、了解和尊重，能够在跨文化交往中保持敏感性和适应性的能力。

跨文化意识的培养不仅仅关乎语言交流，更是涉及到文化认知、文化尊重、文化包容等方面。

2. 跨文化教育的重要性在当今社会，跨文化教育已经成为国际教育的热点之一。

培养学生的跨文化意识有利于他们更好地适应未来的国际化社会，同时也能增强学生的国际竞争力，促进全球化意识的形成。

3. 高中英语教学与跨文化意识的关系高中英语教学不仅仅是教授语言知识，更是应该培养学生的跨文化意识。

英语作为世界上最为使用广泛的语言之一，学习英语不仅可以使学生更容易获得国际信息，也能让学生更加深入地了解和感知不同的文化。

三、培养路径1. 选择合适的教材在高中英语教学中，教材的选择至关重要。

教材应该力求多样化，涵盖不同国家和地区的文化元素，同时更注重培养学生的文化意识和跨文化意识。

可以选择一些包含不同民族文化和习俗的故事、名人传记等作为教材，让学生通过阅读、讨论，了解和尊重不同的文化。

2. 引导学生进行实地调研针对不同的文化主题，可以组织学生进行实地调研活动。

组织学生前往当地的博物馆、美术馆，参观不同国家的文化展览，感受当地的异域风情。

这样一来，学生不仅能够亲身感受不同文化的魅力，也能增强学生的文化认知和文化尊重。

3. 开设跨文化交流课堂在英语教学中，可以设置专门的跨文化交流课堂，让学生通过语言交流来了解彼此的文化背景。

老师可以设计一些有趣的主题活动，让学生以小组形式进行合作，探讨不同国家的文化差异与共通之处，提高学生的文化包容性。

4. 鼓励学生参与国际交流活动为了更加深入地培养学生的跨文化意识，可以鼓励学生参与一些国际交流活动，比如国际英语大赛、国际文化节等。

这样的活动不仅能够提高学生的英语水平，更能让学生结识来自不同国家和地区的同龄人，增进国际交流与互动，促进跨文化交流。

高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养一、跨文化意识的概念跨文化意识是指一个人对不同文化之间的差异和联系有着清晰和客观的认识，能够在跨文化交际中正确处理和应对各种文化冲突和矛盾的能力。

了解他人的文化，尊重和欣赏他人的文化，不带有偏见和成见地面对不同文化的人和事，这是培养跨文化意识的核心。

在英语教学中，培养跨文化意识不仅有助于学生提高语言水平，还能够帮助他们更好地理解英语语境中所蕴含的文化内涵，使他们更好地进行跨文化交际。

二、跨文化意识的培养方法1. 多媒体资源的利用现今的英语教学已经逐渐摆脱了传统的课本教学模式，更多地借助于多媒体资源来丰富课堂内容。

在跨文化意识的培养中，教师可以利用图片、视频等多媒体资源展示不同国家或地区的民俗风情、文化传统、重要节日等，让学生通过视觉和听觉感受不同文化的魅力，促进他们的跨文化认知。

2. 文化体验活动在课堂教学中，可以开展一些文化体验活动，比如让学生品尝不同国家的美食、制作传统手工艺品、学习简单的舞蹈或歌曲等，通过身临其境的体验来感受和了解不同文化的特点，从而培养他们对跨文化的兴趣和理解。

3. 跨文化交流案例分析结合一些跨文化交流案例，教师可以引导学生分析不同文化背景下发生的交际问题，比如语言障碍、文化冲突、价值观差异等，通过讨论和分享，让学生深入思考和理解跨文化交际中的问题，并学会运用适当的策略解决这些问题。

4. 跨文化访谈教师可以邀请一些外国留学生或者外国友人来进行跨文化访谈，让学生亲身接触和交流，了解不同文化背景下的生活习俗、价值观念、社会制度等，从而增进学生对跨文化的认识和理解。

三、高中英语教学中跨文化意识的渗透1. 选取涉及不同文化的教材在高中英语教学中，教师可以有意识地选取一些涉及不同文化的教材，比如以多元文化为主题的阅读材料、反映不同国家或地区风土人情的短片等，让学生通过课文和视频的学习来了解和感受不同文化的特点。

2. 引导学生跨文化思考在课堂教学中，教师应该引导学生通过思考和讨论，对所学知识进行跨文化思考。

高一英语学习中如何培养跨文化意识在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

对于高一的学生来说，英语学习不仅是掌握词汇、语法和听说读写的技能，更重要的是培养跨文化意识。

跨文化意识能够帮助学生更好地理解和运用英语，拓宽视野，增强文化包容力和交流能力。

那么，在高一英语学习中，如何培养跨文化意识呢？首先，要认识到文化与语言的紧密联系。

语言是文化的载体，文化通过语言得以传承和表达。

例如，英语中的一些词汇和表达方式在不同的文化背景下可能有不同的含义。

比如“dog”这个词，在中文中，很多时候与负面的形象相关，如“狗腿子”“走狗”等；但在英语中，“dog”常常被视为忠诚、友好的象征，有“lucky dog”（幸运儿）这样的表达。

如果不了解这种文化差异，就可能会在交流中产生误解。

利用教材中的文化元素是培养跨文化意识的重要途径。

高一英语教材中通常会包含丰富的文化内容，比如英美国家的历史、地理、风俗习惯、价值观念等。

教师在教学过程中，不应仅仅关注语言知识的传授，更要引导学生去挖掘和探讨这些文化元素。

比如在学习关于西方节日的单元时，可以让学生对比中国的传统节日，分析它们在庆祝方式、文化内涵等方面的异同。

这样的对比能够加深学生对不同文化的理解，培养他们的跨文化思维能力。

广泛阅读英语原著也是培养跨文化意识的有效方法。

通过阅读，学生能够接触到原汁原味的英语，了解不同的文化背景和思维方式。

在阅读过程中，学生可以感受到作者的文化视角和价值观念，从而拓宽自己的文化视野。

例如，阅读《简·爱》可以了解到 19 世纪英国的社会等级制度和女性地位；阅读《老人与海》可以领略到美国的硬汉精神和对生命的敬畏。

同时，阅读时可以做一些读书笔记，记录下自己对文化差异的思考和感悟。

观看英语影视作品是一种生动直观的培养跨文化意识的方式。

影视作品能够展现出真实的语言环境和文化场景，让学生身临其境般地感受不同文化的魅力。

比如观看《阿甘正传》，可以了解到美国的社会变迁和个人奋斗精神；观看《哈利·波特》系列，可以感受英国的魔法文化和校园生活。

高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略跨文化意识培养在高中英语阅读教学中具有重要的意义。

通过培养学生的跨文化意识，可以帮助他们更好地理解和欣赏不同文化背景下的文学作品，提升他们的阅读理解能力和文化认知水平。

以下是一些跨文化意识培养策略，可以应用于高中英语阅读教学：1. 提供多样化的文化材料：在阅读教学中，教师可以引入来自不同文化背景的文学作品、散文、短篇小说等材料，让学生接触和了解不同的文化元素和价值观。

教师也可以鼓励学生分享自己的文化背景和经验，以促进学生之间的文化交流。

2. 引导学生分析文化差异：在阅读教学中，教师可以引导学生分析和思考不同文化背景下的思维方式、价值观和社会习惯。

通过与学生一起探讨和思考，可以帮助他们理解不同文化间的差异和相似之处，并且培养他们的包容性和尊重他人文化的态度。

3. 促进跨文化交流：在阅读教学中，教师可以组织学生之间的合作学习活动，让学生在小组的讨论和合作中交流彼此的文化背景和观点。

通过互相分享和学习，学生可以加深对不同文化的理解和认知，并且促进他们的跨文化交流能力的培养。

4. 着重培养文化意识：在阅读教学中，教师可以注重培养学生对文化多样性的认知和理解。

教师可以通过引导学生观察文本中的文化元素、分析文化差异等方式，培养学生对文化意识的敏感性和理解能力。

5. 拓宽学生的国际视野：在阅读教学中，教师可以引导学生去了解国际事务和全球化的影响，使他们了解不同国家和地区的社会、经济、文化等方面的情况。

通过对国际视野的拓宽，可以帮助学生更好地理解和欣赏来自不同文化背景下的文学作品。

6. 创设真实情境：在阅读教学中，教师可以通过创设真实情境的方式，帮助学生更好地理解和应用所学的文化知识。

可以让学生扮演不同文化背景的人物，进行角色扮演和情景模拟，以加深对文化的理解和应用。

通过上述策略的应用，可以有效地培养高中生的跨文化意识，提升他们的阅读能力和跨文化交流能力。

这些策略既可以在课堂教学中使用，也可以在学生自主阅读中应用，以培养学生对文化多样性的敏感性和包容性。