人教版高中语文选修外国小说欣赏 山羊兹拉特 学案
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《山羊字兹拉特》教学设计一、教学导入(以艾琳娜∙舒米洛娃拍摄的一张儿子与小兔子的图片作为导入。
)同学们,观察图片,你能感到什么?(爱)对,体现了人和动物之间那种纯洁、美好的爱,今天让我们带着一颗温暖的心去体会山羊兹拉特与主人之间深深的爱。
二、教学目标1、速读全文,梳理小说的故事情节。
2、精读文本,体会人与羊之间的情感。
(重点)3、了解小说中情感处理的手法。
(难点)4、探究小说的主旨。
三、教学过程一、情节1、根据小说情节运行的基本模式梳理脉络。
(采用小标题形式)(先展示3-4份学生作业,简要评价;提取各情节的关键词,展示参考答案)开端(1-4 )生活窘迫欲卖山羊发展(5-10 )卖羊途中遭遇风雪高潮(11-28)雪冷风狂相濡以沫结局(29-33)安全回家人羊同乐二、情感2、改变山羊兹拉特命运的因素有什么?说说你的理由。
(鼓励学生畅所欲言,各抒己见。
)预设:暴风雪论、草堆论、父亲论、情感论等。
(通过讨论,让学生对文章内容有更准确地把握,对人和动物之间的情感有更深地体会。
最后将所有的因素都归结在情感上。
)3、在遭遇暴风雪前后,人对山羊的情感是怎样的?又是怎样变化的?暴风雪前:他犹豫了好久,终于决定卖掉山羊兹拉特阿隆知道把山羊交给屠夫费夫尔准没好事,但是他又不敢违抗父命。
阿隆的母亲听说要卖掉山羊,伤心得哭了。
阿隆的妹妹安娜和密丽安也放声大哭。
家里人和山羊依依不舍地告别。
(板书:人对羊是不舍)暴风雪后:阿隆的妹妹们又是亲兹拉特,又是拥抱兹拉特,还用剁碎的胡萝卜和土豆皮款待兹拉特,兹拉特狼吞虎咽,美餐一顿。
从那以后,再没有人提起要卖兹拉特了。
阿隆的母亲每晚都做薄煎饼,兹拉特也得到一份。
晚上,阿隆、密丽安和安娜玩陀螺,山羊坐在炉旁,或瞧孩子们玩,或对着光明节蜡烛的火苗出神。
(板书:人对羊是亲人之情)情感由人对动物的情感上升到了人和人的情感。
这个情感的变化是有个过程的,即暴风雪中的三天三夜。
作者运用了一种手法——————蓄势待发小说中的情感表现应有一个酝酿的过程,类似我国古代形容射箭的那句话:“君子引而不发,跃如也。
《山羊兹拉特》教案知识目标:1、了解辛格其人其作2、理解情感在小说中的魅力和作用能力目标:1、引导学生领会小说的内容和题旨2、鉴赏小说中人与羊之间的情感情感态度与价值观:1、引导学生对人、动物、对社会充满爱心2、激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。
重点:1、理解情感在小说中的魅力和作用2、感受小说中人与羊之间的情感难点:1、引导学生对人、动物、对社会充满爱心;2、采用自主、合作、探究学习方式,激发学生学习的主动性。
A.导入设计:当关羽麦城被杀之后,赤兔马放弃生存之希望,绝食而死当项羽被困乌江之后,乌骓放弃逃生之机会,并肩而死;当《神话》中的蒙毅被敌追杀之际,被猛箭刺穿心脏的黑风依旧奋死奔驰,尽忠而死;这是动物对人感人肺腑的情意,情真真、意切切,有这么一头山羊在它身上也发生了一个令人感动的故事,今天让我们走进这只山羊,看看它身上到底发生了怎样令我们感动的故事。
走进作者艾萨克·什维斯·辛格——辛格一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说集、两部剧本、十六本儿童故事集。
曾先后两次荣获美国图书奖,其中一次是奖给他的儿童文学创作的。
辛格被称为当代最会讲故事的作家,他的故事往往以情感取胜。
1978年辛格被授予诺贝尔文学奖的颁奖词:因为他有充满激情的叙事艺术,这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统,又反映了人类的普遍处境。
B.文本研习思路一、整体感知1、根据小说情节运行的模式概括小说的主要情节开端(1—4):阿隆受命卖羊发展(5—10):途中遇暴风雪高潮(11—27):难中相依为命结局(28—33):回家不再卖羊这样设计是为课堂上学生在讲的时候思路更清晰,避免语言的啰嗦,同时又能更快的把握整体故事情节。
2.生讲完老师总结一下:勒文家准备卖掉山羊兹拉特,在卖羊路上遭遇了暴风雪,阿隆和山羊兹拉特相依为命,互相帮助,患难与共,他们战胜了暴风雪并安全回家,勒文家不再卖羊并把山羊兹拉特当作一个家庭成员。
二、设置问题,导引到情感是情节运行的推动力3、提问:山羊兹拉特为什么将被卖掉?学生答:第2自然段:①因为兹拉特“老了,挤的奶也很少”;②家里亟需钱过节(蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支)4、提问:是什么改变了兹拉特被卖的命运?学生回答预设:可能会讲是暴风雪;可能会讲是暴风雪中他们两者互相救助,患难与共增加相方的情感。
《山羊兹拉特》教学设计课题:人教版高中语文选修课程《外国小说欣赏》第七单元第一课《山羊兹拉特》授课人单位及姓名:武汉市黄陂一中石清一、三维目标1、知识与能力:深入文本内容,把握文本细节,在细节中感受情节的起伏,掌握人物形象与体会情感流动。
2、过程与方法:自主阅读与集体研讨。
3、情感态度价值观:体会人与动物之间温情可以超越物质困窘与贫穷,唤起学生对自然与生活中美的认识,同时培养学生的悲悯情怀。
二、教学重点:紧扣文本,感受人与动物之间情感的双向流动,情感变化。
抓住文本传达情感时写作特点。
三、教学难点从童话体例的叙事中带领学生感受世间的温情;体会悲悯情怀的伟大,从而更好地对待这个世界,用善良与爱心。
(时代意义)四、教学过程A、导入:(四张图片:《白雪公主与七个小矮人》、《海的女儿》、《灰姑娘》、《卖火柴的小女孩》)童话回忆,得出“不管情节如何曲折离奇,童话总是试图向我们传递温情与慰藉,总有一种温暖在身边”的结论,延伸到我们所要讲的儿童文学《山羊兹拉特》,一起去看看是否也是在传递温情。
B、文本解读1、概括情节一句话概括本文情节:卖羊——回家(不卖羊)(板书)2、评判(出示判断的内容,让学生回归课本,找情节)父亲:最无情母亲:对兹拉特感情一般妹妹们:不懂感情问:判断以上结论是否正确?(让学生为其中成员代言:我为某某代言)父亲:(文本第2段和第29段)经过长时间的犹豫之后;父亲坐在一边儿,一声不吭,脸色阴沉;家里一片欢腾。
(结论:父亲是无可奈何的,对兹拉特是不舍的。
表示理解)母亲:(文本第3段和第31段)母亲不禁泪流满面;每晚做薄饼,兹拉特也有一份。
(结论:母亲对兹拉特有深厚的情感,充满不舍与关爱。
)妹妹们:(文本第3段和第30段)妹妹们也哭了起来;妹妹们抱着兹拉特亲了又亲。
(结论:妹妹们虽年纪小,但懂得爱,对兹拉特有着深厚的情感。
)总结:每一个人都是善良的,对兹拉特是不舍的。
追问:(1)为何还要将兹拉特送往屠宰场?因为贫穷(板书)(2)为何不卖妹妹,要卖山羊换取钱财?羊,此时此刻还只是一个“物质载体”(板书)3、不卖羊,把羊带回家的转折点暴风雪(让学生找到暴风雪描写的句子,齐读,提炼特点)(板书)暴风雪——突然、猛烈、恐怖风雪中山羊兹拉特给予了阿隆肉体上的满足,精神上的慰藉,阿隆决定不再卖羊。
《山羊兹拉特》教案学习目标1、了解作者及作品2、理清小说发展脉络,正确理解文章主旨3、体会小说真挚的情感重点难点1、解读文本,理解主旨2、唤起学生对自然和生活的爱的体验,升华爱的情感课时安排1课时学习过程第一部分课前预习1、阅读全文,大致了解内容2、了解作者3、借助字典弄懂陌生字词第二部分课堂学习一、激情导入二、按照情节运行的基本模式复述故事情节开端- 决定卖羊发展- 路遇风雪高潮- 患难与共结局- 安全回家一句话概括本文内容一只老山羊和一个贫穷家庭的亲情故事提问:为什么说是关于亲情的故事?羊和人之间能谈得上感情吗?三、感情分析1、我们来研读卖羊前的段落,这时候阿隆一家对山羊的情感是怎样的呢?找出课文中描写一家人表现的句子来。
勒文经过很长时间的犹豫阿隆的母亲不禁泪流满面阿隆的妹妹安娜和米丽昂也哭了起来阿隆只得听从父命,无可奈何……他们的表现都突出了对兹拉特不舍和依恋2、面临被卖掉,兹拉特有什么反应?兹拉特还是像往常一样,显得那么温驯那么可亲兹拉特对主人充满信任兹拉特觉得有点奇怪,但过了一会儿,它好像又想通了小结:人对羊——不舍、依恋羊对人——信任3、既然舍不得,又为什么要卖掉兹拉特?设置这个情节有什么用意?人类的情感在物质面前显得如此脆弱。
这是物质困乏时期情感与生存危机的较量,为了缓解一时的贫困人们选择牺牲山羊的性命,它显示了人类在物质与情感之间的选择,人们对兹拉特的情感只是人对动物的情感,主动权操纵在人的手中,关系是不对等的。
4 、因为一场风雪,人和羊的感情发生了怎样的变化?分角色朗读阿隆和兹拉特在草堆里的对话A\照原文读B\发挥想象,将兹拉特的“咩”翻译成人类的语言比较一下,效果有什么不同?四、主题初探1、有感情地朗读第17段,体会其中包含的意蕴小结:和谐美好相亲相爱的象征2、探讨兹拉特的结局◆失踪归来,兹拉特的命运改变了没有?改变了,再也没人主张把它卖掉。
◆它在主人全家的心目中的地位有没有变化?从此,它像一个家庭成员一样,有着和孩子们一样的待遇。
《山羊兹拉特》学案【学习目标】1了解作者及其作品2把握小说的情节及其主题3体会并探究小说的情感【重点难点】1把握小说的情节及其主题2体会并探究小说的情感【学法提示】预习法、朗读法、比赛法、探究法【学习准备】预习课文,查清字词典,弄清陌生字词的音与义。
【课时安排】一课时【学习过程】第一部分课前预习1.预习全文,大致了解全文内容。
2.给陌生字词注音3.查字典弄懂陌生词语的意思第二部分课堂学习1.请给下面加横线词语注音。
硝( )皮匠温驯( )冰雹( )谑( ) 草垛( )游弋( ) 咩( ) 雪橇( )陀螺( )( ) 羊圈( )2.请用一句话概括全文内容。
3.请最简短的语言概括本文的故事情节。
4.你认为最为感人的段落或片段是哪一段,请有感情地朗读并简要阐明理由。
5.假如山羊会说话,他会说什么呢?6.山羊被卖之前与历经暴风雪回家后有没有不同?有什么不同?第三部分课后温习咬舌自尽的狗□林清玄有一次,带家里的狗看医生,坐上一辆计程车。
由于狗咳嗽得很厉害,吸引了司机的注意,反身问我:“狗感冒了吗?”“是呀!从昨晚就咳个不停。
”我说。
司机突然长叹一声:“唉!咳得和人一模一样呀!”话匣子一打开,司机说了一个养狗的痛苦经验:很多年前,他养了一条大狼狗,长得太大了,食量非常惊人,加上吠声奇大,吵得人不能安宁,有一天觉得负担太重,不想养了。
他把狼狗放在布袋里,载出去放生,为了怕它跑回家,特地开车开了一百多公里,放到中部的深山。
放了狗,他加速逃回家,狼狗在后面追了几公里就消失了。
经过一个星期,一天半夜听到有人用力敲门,开门一看,原来是那只大狼狗回来了,形容枯槁,极为狼狈,显然是经过长时间的奔跑和寻找。
计程车司机虽然十分讶异,但是他二话不说,又从家里拿出布袋,把狼狗装入布袋,再次带去放生,这一次,他从北宜公路狂奔到宜兰,一路听到狼狗低声号哭的声音。
到宜兰山区,把布袋打开,发现满布袋都是血,血,还继续从狼狗的嘴角流溢出来。
《山羊兹拉特》教案【教学目标】1.领会作品的内容和题旨。
2.理解情感在小说中的魅力和作用。
3.了解小说中对于情感的处理手段。
【教学重点】1.体会小说所力图展现的情感。
2.课本89页课后习题第三题。
【教学时数】两教时。
【教学过程】一、导入请学生谈自己与所养宠物的故事。
二、作者简介作者艾萨克•什维斯•辛格(19O4-1991),美国作家。
出生于沙俄统治下的波兰,祖父与父亲都是犹太教的长老。
他从小接受正统犹太教教育,学习希伯来文和意第绪文,熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等,这一切都铸就了他作品的重要特色。
代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。
辛格的短篇小说创作也很突出,发表过10余部短篇小说集,此外还有2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。
1978年,由于“他的充满激情的叙事艺术,这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统,又反映了人类的普遍处境”,辛格获诺贝尔文学奖。
被誉为最会讲故事的作家。
三、研读课文:1、读课文,复述一下,这是个什么故事?明确:文章讲述的是一只老山羊和一个贫困家庭的亲情故事。
开端——阿隆受命卖羊发展——卖羊途中遇暴风雪高潮——风雪中相互救助结局——安全回家不再卖羊2、阿隆一家为什么要卖山羊?明确:生活所迫,坚持卖山羊兹拉特是①因为兹拉特“老了,挤的奶也少”;②家里急需钱过节(蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支)。
3、找出课文中表现阿隆一家生活遇到困境的语句来,想一想,这些语句除了暗示阿隆一家遭遇困境的原因之外,还有什么作用?明确:①往年冬天与今年冬天的对比,暗示了这个冬天将要下大雪,为后文阿隆卖羊途中遭遇暴风雪作铺垫;②天气的晴朗暗示了阿隆所穿衣服所带干粮都不够,为风雪中的又冷又饿作铺垫。
4、为什么又不卖呢?明确:共经患难,同时生活压力也解决了。
5、假如家里经济再陷入困境,会不会宰杀兹拉特呢?请找出阿隆全家前后对羊的不同反应进行比较。
6、我们来研读卖羊前的段落,这时候阿隆一家对山羊的情感是怎样的呢?找出课文中描写一家人表现的句子来。
与一篇思想深刻、复杂多义的小说相比,渗透着丰富情感的小说可能会打动更多的人。
本单元学习的是外国现代小说,所选的小说都以情感为主题。
学习本单元要领会作品的内容和主旨,理解情感在小说中的魅力和作用,把握小说的情感要素及其与作品的内容、题旨的关系,把握小说表现情感主题的方法。
小说创作,情感是内在的推动力,如果没有情感,作品就黯然失色。
阅读《山羊兹拉特》,就要理解故事里所描摹的人与动物之间有可能恒久存在的亲情状态。
阅读《礼拜二午睡时刻》,就要理解母爱是伟大的,它可以超越道德和伦理而存在。
小说创作中,情感的传达与处理方式是不同的。
有的传达自然,情感充溢;而有的则借助平淡的描写、细致的刻画来隐藏人物的情感,给读者一个情感品味的空间。
因此,阅读《山羊兹拉特》《礼拜二午睡时刻》这两篇小说,应着重把握两篇小说情感传达、情感处理的不同方式和采用的不同技巧。
了解作家辛格和马尔克斯的生平、创作及“意第绪文学”“魔幻现实主义”等文学常识。
领会两篇小说的内容和题旨。
把握小说对情感的处理技巧。
12山羊兹拉特◎背诵名句1.《离骚》中屈原以美女自比,用“众女嫉余之蛾眉兮,谣诼谓余以善淫”两句表现自己遭人嫉妒、受人攻击的处境。
2.苏轼在《水调歌头·明月几时有》中指出“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”,这种事自古以来难以周全。
3.杜牧《阿房宫赋》中以“一肌一容,尽态极妍”描写阿房宫宫人的美丽,她们伫立远眺,盼望皇帝临幸。
◎诵读经典经典:故学然后知不足,教然后知困。
知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。
(《礼记·学记》)翻译:所以,学后才能知道知识的不足,经过教后才能知道自己知识的不够深入。
知道不足了,就能自省;知道自己知识的不深入,就能不断勉励自己。
赏析:古人论述“学然后知不足”的道理,勉励人们要博学,即对各类知识要深入而广泛地理解和掌握。
知识都是通过学习得来的,“知不足”更能促进人们对知识的迫切需求。
通过教人之后知道自己知识的贫乏,会更加激发自己求知的兴趣,不断汲取知识营养充实自己,更会勉励自己,自强不息,奋发上进。
《山羊兹拉特》教案Ⅰ、教材分析《山羊兹拉特》是第七单元情感专题的第一篇课文,小说通过全家人卖羊的一个经历来为我们揭示小说的的一个情感主旨,作者在这篇文章中,不仅将悲悯的目光投向困境中的人,更是把关怀的温情给了绝境中依然忠心耿耿的纯洁的山羊。
体现了作者对社会现实的关注和精炼概述。
本文也旨在通过品读山羊兹拉特的情感,引起学生在关心动物上情感的共鸣。
Ⅱ、学情分析经过四个单元的学习,同学们都有了小说的基本阅读能力,但是还是有不少的同学能读懂小说故事,但是还是很难将自己心里的想法很正确地用语言或者文字表达出来,所以在这堂课上,本人会通过展示图片,联系实际来激发学生的积极思考,并针对学生的不同特点予以提点和肯定,以确保学生的学习积极性。
Ⅲ、教学目标通过掌握本篇小说中出现的重要字词,了解艾萨克·什维斯·辛格及其作品,并用小蒂皮的故事引起学生的阅读和学习兴趣,在深入领会作品的内容,熟悉文中所讲述的故事,理解并分析小说作品中的情感流向,注意文中拟人修辞手法的使用,以期达到培养学生积极向上的情感态度和价值观,学会用爱心去保护动物,爱护动物。
Ⅳ、教学重难点:1、解读文本获得信息2、从小说的阅读中发掘对现实生活的启示,唤起同学对动物的正确情感感知Ⅴ、教学流程一、导入今天上课之前老师要先给大家看几张图片(PPT展示),这是个法国小女孩和野生动物之间最真实,最亲密的接触。
法国小女孩蒂皮,1990年出生于非洲纳米比亚。
她从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大,与野象相亲,变色龙、豹子、狮子、狒狒……一个个给她带来奇趣、欢乐、惊险、幻想,以至皮肉之苦,最终都成为她最好的朋友。
我们虽然不能够像蒂皮一样和动物做那么亲密的接触,但是我们思考一下,我们度过的十几年的人生历程中,有没有什么动物或者说有没有养过什么宠物?它有没有在你的生命中留下痕迹?(学生发言,教师予以肯定),那么今天老师也要带大家去听听最会讲故事的人给我们带来一个什么样的故事。
[新课入门须知]辛格凭借长篇小说获得声誉,但他本人和评论界更认同他的短篇小说。
他认为短篇作品可以倾全力精益求精,调节自如。
《山羊兹拉特》虽然并不能全面反映他短篇创作的风貌,但在如何将情感作为叙述的核心并恰到好处地运用它这方面,无疑接近了作家的某种理想。
这篇小说的时代背景模糊,大概作者正是要借助于这种不明确的背景来描摹出人与动物间有可能恒久存在的亲情状态,它可以超越任何时代的贫困和窘迫,成为一个物质匮乏的世界里人与动物之间永远温情的慰藉。
一、读准字音1.单音字(1)奶酪.(lào) (2)戏谑.(xuè) (3)堆.积(duī) (4)雪橇.(qi āo) (5)苍穹.(qiónɡ) (6)游弋.(yì) (7)陀.螺(tuó) 2.多音字(1)埋⎩⎨⎧ 埋.藏埋.怨 (2)呱⎩⎨⎧ 呱.呱叫ɡ呱.呱而泣ɡ (3)干⎩⎨⎧ 干.净ɡ干.练ɡ (4)扎⎩⎨⎧挣扎.扎.啤包扎. (5)薄⎩⎨⎧ 薄.饼薄.酒薄.荷 (6)号⎩⎨⎧怒号.号.码 二、写准字形 1.⎩⎨⎧ 抱怨报答 2.⎩⎨⎧ 舔东西舐犊情深 3.⎩⎨⎧ 欢腾téng 藤蔓 4.⎩⎨⎧ 温驯训诫 5.⎩⎨⎧ 贪婪焚烧 6.⎩⎨⎧ 干燥急躁噪音 三、用准词语1.词语辨析(1)进退两难:进退都不好,形容处境困难。
(2)纷纷扬扬:雪、花、叶等飘洒得多而杂乱。
一、了解行文脉络山羊兹拉特⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫开端:节前决定卖羊发展:卖羊途中遇暴风雪高潮:风雪中相互救助结局:最终安全回家双向情感人畜之爱 二、赏析文本指要1.硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特?全家的反应是怎样的?这些叙述有什么作用?[提示] 天气恶劣、自然环境的突变,改变了山羊兹拉特的命运,进而影响到小说情节的发展,从而成为这篇小说中极具结构性的要素。
风雪中的相依为命,注定要将兹拉特的重要性突现出来,使它成为阿隆家庭中不可或缺的一个角色,使情感力量战胜了物质贫困的威胁。
正因为天气变得寒冷,村民们都需要硝皮匠勒文帮忙,家庭的贫困状况因此得以缓解,谁也不再提卖兹拉特的事,而且把兹拉特当作家庭中的一员,连灯节里母亲每晚给孩子们做的油煎鸡蛋薄饼,“兹拉特也有一份”。
3.暴风雪来临时他们是如何战胜的?[提示] (1)阿隆发现草堆并挖了一个洞钻进去,然后用干草封住洞口,然后得救了。
(2)阿隆吃了面包,喝了羊奶,靠兹拉特的体温取暖得救。
(3)阿隆救了兹拉特。
(4)兹拉特救了阿隆。
4.文章故事情节的发展有什么特点?请结合具体的事例进行分析。
[提示] 文章的情节可谓跌宕起伏,曲折有致,却又在情理之中。
如在卖羊途中:如此曲折的情节安排,非但不过分,反而合情合理,无懈可击。
下大雪,是这个地方每年灯节前后的惯例,开篇就已交代,草垛更是农村随处可见之物,没有什么可奇怪的。
可以说作者是组织材料的高手、行家。
5.作品为什么以动物与人的关系来实现爱这一情感的表现呢?[提示] 历经“生离死别”情感后,勒文全家与山羊兹拉特的情感超越了简单的人与动物这一有着内在等级关系设置的阶段,进而真正具有了平等的可能。
爱在人与动物之间的这种互动,让小说的情感主题不再单调乏味,而是呈现出和谐完整的独特格局。
[写法阐释]1.拟人手法的运用这篇小说在描绘山羊兹拉特这一形象时,使用了利于传达情感的拟人笔法。
山羊“疑问的目光”“似乎在问”“好像又想通了”“惊讶地看看阿隆”“仿佛请求主人带它回家”以及它那虽然单调却内涵丰富的叫声“咩——”,都生动细腻地刻画了兹拉特这一形象。
2.出色的景物描写“干草堆里一点不冷。
草堆里的野草和野花散发出夏日阳光的温暖。
”描写草堆里的环境,显得温暖亲切;“外边,始终一片乌黑。
雪继续在下。
寒风呼啸着,起先用一种调子,后来,越来越响,成了各种调子的合奏,就像恶魔狞笑……”描写草堆外的环境,给人的感觉是寒冷阴森。
两相对照,突出了人和动物和谐友好相处,能更好地揭示主题。
3.娴熟地运用了出人意料的巧合小说借助巧合法以突然遭遇暴风雪作为兹拉特没有被卖的转机。
兹拉特命运瞬间发生了天翻地覆的变化,而且草堆里的奇遇也给全文增添了神秘色彩。
但这一切都突出了和谐与爱的主旨。
巧合手法的运用使小说简单明了的同时又曲折有致。
真可谓匠心独运。
[对点演练]阅读下面的文字,完成1~4题。
每年灯节前后,大雪飘飘,天气很冷,从村子通往城里的路也总是覆盖着雪。
可今年是个暖冬,只下了很少一点儿雪。
几乎整个冬季,阳光闪亮。
田里芳草青青,农民们把牲畜赶往草场。
不过也都抱怨这样干燥的气候,会使冬季作物歉收的。
经过很长时间的犹豫之后,硝皮匠勒文决定把家里的山羊兹拉特卖了。
因为它老了,挤的奶也很少。
城里的屠夫费佛尔答应给他八个盾。
这样一笔钱足够他买灯节用的蜡烛,以及土豆、煎鸡蛋薄饼的油、给孩子们的衣物和全家过节的种种开支了。
于是,勒文叫他的大儿子阿隆把山羊牵到城里去。
听到这事,阿隆的母亲不禁泪流满面。
阿隆的小妹妹安娜和米丽昂也哭了起来。
阿隆当然也知道把山羊牵到费佛尔家去意味着什么。
可他只得听从父亲的命令。
他穿上棉衣戴上帽子,然后,将一根绳索套在兹拉特的脖子上。
他随身带上两片涂了奶酪的面包,准备路上饿了吃。
在阿隆给山羊套上绳索时,全家人都出来向兹拉特告别。
可兹拉特还是像往常一样,显得那么温驯那么可亲。
它舔着阿隆的手,摇晃着它下巴上那小撮白胡子。
兹拉特对主人充满信任。
它知道,主人每天喂它,从不伤害它。
当阿隆把山羊牵上通往城里的路时,兹拉特才觉得有点奇怪。
以前,别人从来也没有把它带到这个方向来过。
它用疑问的目光,似乎在问:“你要把我带到哪儿去?”但过了一会儿,它好像又想通了:一头山羊绝不应该提什么问题。
不过,这条路和它熟知的那些路相比,确实是不相同。
阿隆和兹拉特从别人的田地、不熟悉的草场、新盖的茅屋前走过。
不时,有条狗跟在后边汪汪直叫。
阿隆总是用他那根棍子把狗赶走。
1.结合全文来看,开头环境描写的作用是什么?答:答案:推动故事情节的发展,为后文作铺垫。
2.阿隆一家不得不卖掉山羊兹拉特的原因是什么?答:答案:①兹拉特“老了,挤的奶也很少”;②家庭的贫困。
3.“可兹拉特还是像往常一样”“兹拉特对主人充满信任”两句在文中有什么深刻含意?答:答案:勒文一家平日和山羊相亲相依,却为贫困所迫要卖掉山羊;山羊对此一无所知依旧温驯可亲,突出了悲伤的意味。
4.文中对山羊兹拉特的描写主要运用了什么手法?有什么好处?答:答案:拟人手法。
这种手法的运用一方面使小说的表达空间显得更为广阔,另一方面也避开了人与人之间的利害关系,有利于表达情感。
作文出彩妙招——有真情实感高考作文基础等级中要求作文“感情真挚”。
所谓“感情真挚”,就是要求作文中能够自然地表达真情实感,使感情的流露能够给人以真实感。
“感情”包括好多方面,亲情,友情……对别人的感恩的真情。
但是,纵观中学生的作文,在抒情方面确实存在不少问题,或无情可抒,苍白单薄,或机械模仿,情感失真失度。
学生都有这样的体会,看别人的文章很容易被感动,而自己写同样话题的文章却干瘪无味,连自己都感动不了,更不用说去感动别人了。
问题的症结在于两个方面:一是所选事例不够典型,自己没有真情实感;二是语言贫乏,不能感动人。
做到让自己的文章感情真挚,有以下几点:1.选取恰当的材料选择材料是写好文章的第一步,在选材时要注意两个原则:(1)“真实原则”。
要从生活中抽取,不能刻意编造悲剧以求打动人,真情应缘于真人真事,只有这样,感人的力量才会强烈。
(2)“细微原则”。
有的同学选材时习惯于考虑大的事件,大的活动,从“大”处落笔,容易落空,容易雷同,造成“假、大、空”,自然抒写不出真情。
实际上,人的成长变化往往是在一些不经意的小事上反映出来的,我们要善于选取有丰富内涵,能感动人的细小材料,以小见大,在平淡中见真情,于细微处见精神。
2.留心生活,体验生活,学会感动生活中其实有好多感人的事例,我们要留心生活,学会感动。
我们要感谢父母给予我们生命;感谢老师教给了我们知识;感谢朋友给了我们友谊,让我们的生命旅程不再孤单;感谢生命旅途上遇到的每一次挫折,它让我们在一次次失败中变得更坚强。
在生活中培养蓄积自己的情感,怀揣一颗感恩的心,这样内心才会丰富,才有情可抒。
3.安排好感情线索要使文章感情丰富,血肉丰满,使读者不知不觉进入作者的情感世界从而受到感染,还需恰当地安排好感情线索,写出感情的波澜、感情的发展变化,或由隐而显,或由淡而浓,或一波三折,富于变化。
这样才能把感情写实,写足,写活,写透。
4.表达方式的综合运用要写好真挚的感情,就必须综合运用各种表达方式,在记叙、抒情的基础上适当穿插描写、议论。
选择恰当的抒情方式,或直抒胸臆,或间接抒情。
具体的记叙,是抒发感情的依托,感情的来龙去脉需要通过记叙来交代;抒情、描写、议论若不与记叙相结合,情感的表达就会缺乏必然性。
描写,特别是细腻的心理描写和细节描写,对表达感情无疑也有直接的功效;适当形象化的议论也能使所抒之情得到升华,从而揭示深化主旨。
下辈子还做您的女儿18年前的仲夏夜,我带着嘹亮的哭声来了。
您说,这是个吉祥的开头。
在您的牵手中,我蹒跚学步;在您的教导中,我牙牙学语;在您的期盼中,我迈入学堂;在您无微不至的关怀中,我逐步成长……感谢您给了我生命,即使降生在贫困的家庭。
妈妈,我怎能忘记上次我从学校回家,低低地和您说:“妈,好多年没吃西瓜了,我想吃西瓜……”我惴惴地看着您。
您无言,叹了声气,走进灶房。
我多恨自己提出这个无理的要求啊,父亲去世得早,仅靠您单薄的身体守着父亲留下的二亩薄田。
这一刻,我真的恨自己残忍,怎能再给母亲施压呢?可是第二天,起床的时候看到您赶集回来,肩上背着个小西瓜,篮子里还有些刚摘下的青绿的菜。
妈妈走进灶房操劳着一天的饭菜,我忽然有想哭的冲动。
过了一会儿,您叫我吃饭,坐在那张简陋的八仙桌旁,我明显地看到菜比以前要丰富好多,还有让我垂涎的红红的西瓜。
妈说:“娃要高考,给你加些菜,快吃吧。
”我胡乱地吃了一些饭菜,伸手拿起一块西瓜,幸福地吃了起来。
我说:“妈,您也吃啊。
”您说:“我从小就不喜欢吃这个,吃了肚子受不了。
你快吃吧。
”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。
我回房间整理回学校要带的东西,妈妈收拾了碗筷。
后来,忽然想到告诉妈妈要体检了,于是就去灶房找她。
可是,我分明看到,母亲正背对着我,啃我吃剩的西瓜皮……那一刻,我不晓得该和母亲说些什么!庆幸妈妈没有回头,我冲回房中,捂着被子哭了好久。
妈妈,把她能给我的都给了我,我唯有学业可以回报。
可是考前最后一次重要的模拟,我却考得很糟糕。
我拖着沉重的脚步回家,远远地发现,昏黄的残阳中,母亲佝偻着背在村口望着我归来的路。
那一刻,我有向后走的冲动,可我终究不能。
和母亲一起回家的路上,我心疼着,该怎样告诉母亲我的失败呢?到家的时候,我头低着告诉母亲我考砸了。