9《赤壁赋》教学设计
教学目标
知识和能力 掌握文章中的重要字词；了解“赋”这种文体的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美；分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作方法，鉴赏文章的表达技巧。
过程和方法 反复诵读文章。
情感态度和价值观 结合作者的处境，体验作者的感情，理解作者的人生感悟。
教学重点
掌握文章中的重要字词；分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作方法，鉴赏文章的表达技巧。
教学难点
分析课文，体会作者的思想感情。
教学课时
三课时。
教学过程
一、见识一位特别的大师
1、根据课前的学习，说说这三个词之间的关系：黄州 赤壁 苏轼
由于“乌台诗案”苏轼才与黄州结下了不解之缘，这个案子的关键词是“冤案，文字狱”。
2、苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，谥号“文忠”。
他是一位旷世奇才：
——散文：与欧阳修并称欧苏，唐宋八大家之一； ——诗：与黄庭坚并称苏黄；
——词：与辛弃疾并称苏辛，为豪放词的创始人；
——书法：为宋初四大书法家之一；
——绘画：“朱竹”别具一格；
——文学理论：提出写文章要如“行云流水”的文艺观。
3、林语堂《神·鬼·人—苏东坡传》评价他：“是个秉性难改的乐天派,是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师,是假道学的反对者，是瑜珈术的修炼者,是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。”
方方《喜欢苏东坡（节选）》中说：将庐山写得最有韵味的诗是苏东坡；将西湖写得最为传神的诗也是苏东坡；而中秋，自有了苏东坡大醉而作，其他便都“余词尽废”。……他一戏墨，就创立了中国文人画；他一写字，就有着惊世的书法流芳千古；他一好吃，就传出“东坡肉”、“东坡饼”诸类佳肴；他一穿戴，就使“东坡帽”、“东坡屐”民间长存；他一说笑，就让和尚成为名僧……如此等等，仿佛只要苏东坡稍一动弹，就会留下一道浓重的文化色彩。
高中语文必修二《赤壁赋》教案：第一课时
【教学目标】
知识与技能：掌握有关文言实词和虚词提高理解文本分析能力
态度情感与价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。
【重点难点】
1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。
2、了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处。
3、景、情、理三者内在的联系。
一、导入： 重新认识作者苏轼
“三苏 ” 苏询 苏轼 苏辙
“苏黄” 苏轼 黄庭坚
“苏辛” 苏轼 辛弃疾
“苏黄米蔡” 苏轼 黄庭坚 米芾 蔡襄
“唐宋八大家”韩愈 柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙 王安石 欧阳修 曾巩
此外，苏轼在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面都有重要成就。
作者的复杂思想：
儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊
佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往
道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和
二、介绍赋的有关知识。
关于赋名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
三、写作背景
宋神宗元丰二年(1079年)苏轼因“乌台诗案”被捕入狱(其实是谏官李定、何正臣等人断章取义地摘出诗句进行诬陷)，后经苏辙等人营救才免罪释放。这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。1082年，被贬黄州已经两年。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，江城的一切，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。这年四月，他站在江边的赤壁上，眺望如画江山，想起自己建功立业的抱负付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，唱出“大江东去”的豪放歌声。这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次乘舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前后《赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
9 赤壁赋
[预习——夯实基础]
[知识·梳理]
第1步读准字音——千言万语总关音
壬戌．．之秋( ) 窈窕．．之章( ) 桂棹．兰桨( )
余音袅．袅( ) 冯．虚御风( ) 孤舟嫠．妇( )
苏子愀．然( ) 山川相缪．( ) 舳舻．．千里( )
举酒属．客( ) 酾．酒临江( ) 横槊．赋诗( )
一叶扁．舟( ) 相与枕藉．( ) 正襟．危坐( )
匏樽．．( ) 蜉蝣．．( ) 麋．鹿( ) 江渚．( )
【答案】 rén xū yǎo tiǎo zhào niǎo píng lí qiǎo liáo zhú lú
zhǔ shī shuò piān jiè jīn páo zūn fú yóu mí zhǔ
第2步识记通假——奥妙无穷方块字
浩浩乎如冯虚御风( )
【答案】 “冯”通“凭”
第3步一词多义——看我七十二变
(1)属举酒属．客（ ）神情与苏、黄不属． （ ）属．予作文以记之（ ）有良田美池桑竹之属．（ ）
(2)如纵一苇之所如．（ ）水石相搏，声如．洪钟（ ）孰视之，自以为不如．（ ）如．期完成（ ） (3)适而吾与子之所共适．（ ）余自齐安舟行适．临汝（ ）少无适．俗韵，性本爱丘山（ ）予弟子由，适．在济南（ ）适．彼乐土（ ）
(4)望七月既望．（ ）望．美人兮天一方（ ）故愿望．见太后（ ）德高望．重（ ）
(5)乎此非曹孟德之困于周郎者乎．（ ）相与枕藉乎．舟中（ ）山川相缪，郁乎．苍苍（ ）
(6)于月出于．东山之上（ ）徘徊于．斗牛之间（ ）困于．周郎者乎（ ）箕畚运于．渤海之尾（ ）
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《赤壁赋》教案设计
【教学目标】
1、知识目标：熟读并背诵课文，积累重要的文言知识。
2、能力目标：合作学习，用文言视角解读文中景物描写与作者感情的关系。
3、情感目标：探讨学习，通过同传统中国文人身处逆境时不同的自我解脱模式的比较中，肯定苏轼的达观精神。
【教学重点】体悟作者的心境，把握作者情感的变化（即教学目标的第2点）
【教学难点】苏轼旷达精神在现实生活中的指导意义（即教学目标的第3点）
【教学方法】反复诵读、文本研习、问题探究
【教具】多媒体课件、视频
【课时安排】三课时
第一课时
一、导入：
他仕宦一生，沉浮一生，却总对生命保持着一种热忱，他在江边吟诵“大江东去浪淘尽”的惆怅，他在月下低吟“但愿人长久，千里共婵娟”的思念；他在沙场上豪言“西北望，射天狼”的威武，他在风雨中咏颂：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”的洒脱。想必大家都猜出他是谁了吧？
是的，他就是永不低头的苏轼。
二、释题：
1、 关于“赋”
散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。汉代以后，赋分别向骈文和散文两个方向发展，后者便发展为文赋，它不讲求骈偶和音律，句式可长可短，押韵也较自由；不受骈赋、律赋那些框框的限制，较多地吸收了散文的笔调和手法，形成了散文式的清新流畅的气势。《前赤壁赋》就是这种文体的典型之作。
2、关于“赤壁”
提起“赤壁”大家会自然而然地想起三国中的赤壁，那么文中的“赤壁”是否是三国中的赤壁呢？ 2 明确：文中的赤壁并非三国中的赤壁，而是指黄州的赤鼻矶。（引导学生看注释①）
三、课文的整体感知（通过引导学生反复朗读课文，使其对文章有整体的把握）
1、范读（多媒体）
2、反复诵读
（1）朗读（整体）指导
（2）朗读（部分重点句子）指导
四、字词句梳理（采取提问某一学生，教师与全班共同参与解答的方式，检查背诵。）
(1)课文正音
属（zhǔ） 窈窕（yǎo tiǎo） 斗（dǒu） 冯（píng） 棹（zhào）
