赤壁赋
【教学目标】
知识目标：
1.培养诵读文言文的技巧与习惯，能整体把握文章内容。
2.能借助工具书与上下文读懂词句，重点掌握词语的通假、活用与特殊句式
能力目标：
1.分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作方法，鉴赏文章的表达技巧。
2.学习善于取譬的语言特色，将抽象的声、情通过视觉和听觉描写得具体可感，优美形象。
情感目标：
了解“赋”的文体特征，鉴赏本文音韵美和意境美。结合作者的处境，体验作者的感情，理解作者的人生感悟。
【教学重难点】
1.落实文言词汇和文言句式的教学，了解“赋”的文体特征，鉴赏本文音韵美和意境美，是学习重点。
2.学习课文在记叙中议论和抒情的特点，结合作者的处境，体验作者的感情，理解作者的人生感悟，是学习难点。
【教学方法】诵读法、品读法
【课时安排】三课时
第一课时
一、了解常识，进入情景
苏轼，字子瞻，号东坡居士。仁宗嘉祐二年(1057)登进士第，除大理评事，授凤翔府签判。神宗熙宁间，王安石主持变法，苏轼因持不同政见，请求外调，任职于杭州、密州、徐州、湖州等地。神宗元丰二年(1079)，因写诗获罪，史称“乌台诗案”。贬黄州团练副使。哲宗元祜二年(士086)，旧党司马光等执政，苏轼一度被任为中书舍人、翰林学士。但因反对旧党尽废新法，再度被迫离开朝廷，出知杭州、颍州。哲宗绍圣元年(1094)，哲宗亲政，复用新党，苏轼又被远谪惠州(今广东惠阳县)、儋州(今海南儋州市)。徽宗即位(1100)，被赦北还，次年七月卒于常州。谥文忠。苏文思路开阔、笔力奔放、变化多姿、收纵自如，被列人“唐宋八大家”，与欧阳修并称“欧苏”。其诗想象丰富、比喻新巧、议论风发，风格清新豪健，与黄庭坚并称“苏黄”。 二、检测预习，梳理词句知识
【重点实词】
白露横江 纵一苇之所如 山川相缪 羽化 溯流光 愀然 酾酒临江 肴核既尽 狼籍（藉）
【一词多义】
纵一苇之所如（到）
吴起高级中学“三案合一”高一语文导学案
编号 编写人 审核人 黄启进 学习日期
导学内容与程序 我的疑问与收获
赤壁赋2
导学目标 ：1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点，学习古人豁达乐观的精神。
3、熟读并背诵课文。
学习重点：
把握课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。
学法指导：诵读法、合作探究法
一、学习课文第三段，学生解释给线的重点字词
苏子愀然（ ），正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相缪（ ），郁乎苍苍；此非孟德之困于周郎者乎？方（ ）其（ ）破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒（ ）临江，横槊（ ）赋诗；固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子，渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿，驾一叶之扁舟，举匏（ ）樽（ ）以相属；寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾（ ），羡长江之无穷；挟（ ）飞仙以遨游，抱明月而长终（ ）；知不可乎骤（ ）得，托（ ）遗响于悲风。
二、合作探究
1、本段主要写了什么？感情色彩如何？
2、本段是怎样将情、景、理结合在一起的？
三、课堂检测
1．下列句子中加点字的注音不正确的一项是（ ）
A. 壬戌(xū)之秋 歌窈窕（tiǎo）之章
飘飘乎如遗（yí）世独立
B. 倚歌而和(hè)之 桂棹（zhào）兮兰桨
击空明兮泝（sù）流光
C. 苏子愀(qiǎo)然 正襟（jīn ）危坐
泣孤舟之嫠（lí）妇
D. 余音袅袅（niǎo）山川相缪（liáo）
高中语文必修二《赤壁赋》教案：第一课时
【教学目标】
知识与技能：掌握有关文言实词和虚词提高理解文本分析能力
态度情感与价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。
【重点难点】
1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。
2、了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处。
3、景、情、理三者内在的联系。
一、导入： 重新认识作者苏轼
“三苏 ” 苏询 苏轼 苏辙
“苏黄” 苏轼 黄庭坚
“苏辛” 苏轼 辛弃疾
“苏黄米蔡” 苏轼 黄庭坚 米芾 蔡襄
“唐宋八大家”韩愈 柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙 王安石 欧阳修 曾巩
此外，苏轼在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面都有重要成就。
作者的复杂思想：
儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊
佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往
道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和
二、介绍赋的有关知识。
关于赋名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
三、写作背景
宋神宗元丰二年(1079年)苏轼因“乌台诗案”被捕入狱(其实是谏官李定、何正臣等人断章取义地摘出诗句进行诬陷)，后经苏辙等人营救才免罪释放。这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。1082年，被贬黄州已经两年。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，江城的一切，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。这年四月，他站在江边的赤壁上，眺望如画江山，想起自己建功立业的抱负付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，唱出“大江东去”的豪放歌声。这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次乘舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前后《赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
1 河北省唐山市开滦第二中学高中语文 第9课《赤壁赋》第2课时导学案 新人教版必修2
【学习目标】
1．熟读并背诵课文，深入体会景、情、理的交融和语言运用的妙处。
2．体会苏轼超然旷达的心境。
【重点难点】
重点：深入体会景、情、理的交融和语言运用的妙处 。
难点：体会苏轼超然旷达的心情。
【学习内容】
一、课文理解：
研习第一段
[提 问]1、划出写景的句子，同桌讨论，形成一个整体画面。要求能按照由上到下、由远及近的顺序，将这个画面描述出来。可以打腹稿，也可以拟个简单的提纲，目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。请一个同学描述。
[提 问]2请小结第一段的景物特征：澄澈、幽美。
[提 问]3请背写景物描写的句子
研习第二段
[提 问]4如此幽美的自然环境中，作者的心情如何？请在此段找一个词概括。
[提 问]5作者写了饮酒放歌之乐后，接着写谁？箫声如何？请找四个词概括，并分别组词。
[提 问]6、请背写出作者描写箫声的句子，并回答作者是如何描写箫声之悲的？
研习第三段
[提 问]7客人因何而悲？
研习第四段。齐读
[提 问]8针对客人的悲情，苏子做了什么样的回答？如何评价作者的观点？ 分小组讨论，全班交流
研习第五段。 2 [提 问]9本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？
[提 问]10这样结尾有什么深刻含义？
[提 问]11结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？ 本文多次用到主客问答，这种安排有什么作用？
[小 结] 前后《赤壁赋》写于苏政治上失意，行动上不自由，生活贫困，心情极其苦闷的时期。在沉重的精神压力下，苏内心产生了深刻的变化，他开始比以往任何时候更加感慨世事的纷扰和虚无，他哀叹人生如梦，他渴望从那唯一不变而又与世事无关的江上清风、山间明月中，求得慰藉和超脱。在黄州的四年，他过着清苦恬淡的生活，与和尚为友，同渔樵杂处置地耕田，种桑养牛。然而，东坡毕竟是一个胸怀旷达，政治上有抱负的人。他想从佛老思想中寻求慰藉，寄情山水，幻想出世。可是，他终究未能超脱也不甘超脱。黄州的山水勾起了他对古人的怀念，他触景生情，倾吐了自己对曾经大显身手、建功立业的历史人物崇敬、颂扬的感情，同时也流露了自己治世立业的壮志。总之，苏轼的内心是复杂的、矛盾的。消极退隐和积极进取，疾世愤懑与逍遥山水的两重情绪，在与世无争的的思想后面，流露出不甘妥协的积极精神和鄙弃富贵、傲然独立的旷达情怀。“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果──引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”（余秋雨《苏东坡突围》）
