《赤壁赋》课堂教学艺术镜头
赋一江月韵，化千千心结
山东省淄博市教学研究室 陈鲁峰
师：古代一位鉴赏家提到苏轼《前赤壁赋》时，曾说“以风月立骨”。请大家找找苏轼在这篇文章中几次提到月呢？把相关的语句找出来。
生：第一段，“诵明月之诗，歌窈窕之章”，“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天”。
生：“月明星稀，乌鹊南飞”“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”“客亦知夫水与月乎”“惟江上之清风，与山间之明月”。第三、四段中有四处。
师：第二段中有没有提到“月”呢？仔细找找。
生：有，“击空明兮溯流光”，意思是说，桨划破月光下的轻波，船在月光浮动的水面上逆流而上。
师：这样算来，全文共有7处有关“月”之意象的描写。看看这些月象是由哪些类型组成的？比方说，有来自诗词歌赋的“月”，如“诵明月之诗，歌窈窕之章”“月明星稀，乌鹊南飞”“击空明兮溯流光”等句子。
生：也有当晚的月亮，如“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天”句子。
师：这就是现实之月了。
生：想象之中的“月”，如“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”。
生：谈话中的，如“客亦知夫水与月乎”、“惟江上之清风，与山间之明月”。
师：这就是哲理思辩中的“月”了。
师：赤壁之下，歌月，赏月，忆月，辨月，真是无边风月一片情啊！这些苏氏之月看似信手拈来，实则别致有味，能否选择一处，谈谈自己的看法与感受吗？
生：“诵明月之诗，歌窈窕之章”，写出了泛舟赤壁明月未升之前，苏轼歌吟《诗经•陈风•月出》一章的情景，显示了苏轼的文人雅趣。
师：说得好，未见“月出”之形，先闻“月出”之歌，“月”早已在苏轼的心中升起来了。这是一轮怎样的心中之“月”呢？ 出示《诗经•陈风•月出》一章PPT和译文：
月出
月出皎兮,佼人僚兮；
舒窈纠兮,劳心悄兮。
译文：月色皎洁，月下美人身姿修长婀娜，抒情主人公爱慕不已，但也有一种思慕不得的惆怅与纠结啊！
9《赤壁赋》教学设计
教学目标
知识和能力 掌握文章中的重要字词；了解“赋”这种文体的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美；分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作方法，鉴赏文章的表达技巧。
过程和方法 反复诵读文章。
情感态度和价值观 结合作者的处境，体验作者的感情，理解作者的人生感悟。
教学重点
掌握文章中的重要字词；分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作方法，鉴赏文章的表达技巧。
教学难点
分析课文，体会作者的思想感情。
教学课时
三课时。
教学过程
一、见识一位特别的大师
1、根据课前的学习，说说这三个词之间的关系：黄州 赤壁 苏轼
由于“乌台诗案”苏轼才与黄州结下了不解之缘，这个案子的关键词是“冤案，文字狱”。
2、苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，谥号“文忠”。
他是一位旷世奇才：
——散文：与欧阳修并称欧苏，唐宋八大家之一； ——诗：与黄庭坚并称苏黄；
——词：与辛弃疾并称苏辛，为豪放词的创始人；
——书法：为宋初四大书法家之一；
——绘画：“朱竹”别具一格；
——文学理论：提出写文章要如“行云流水”的文艺观。
3、林语堂《神·鬼·人—苏东坡传》评价他：“是个秉性难改的乐天派,是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师,是假道学的反对者，是瑜珈术的修炼者,是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。”
方方《喜欢苏东坡（节选）》中说：将庐山写得最有韵味的诗是苏东坡；将西湖写得最为传神的诗也是苏东坡；而中秋，自有了苏东坡大醉而作，其他便都“余词尽废”。……他一戏墨，就创立了中国文人画；他一写字，就有着惊世的书法流芳千古；他一好吃，就传出“东坡肉”、“东坡饼”诸类佳肴；他一穿戴，就使“东坡帽”、“东坡屐”民间长存；他一说笑，就让和尚成为名僧……如此等等，仿佛只要苏东坡稍一动弹，就会留下一道浓重的文化色彩。
word资料可编辑
试题试卷 参考学习 《赤壁赋》教案 学习目标： 一、学习理解本文“文赋”的文体特点； 二、体会课文景、情、理交融的特点； 三、理解作者由泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。 学习重点： 一、体会课文景、情、理交融的特点； 三、理解作者由泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。 教学方法： 诵读法、讨论法、点拨法 教具 ：多媒体 教学过程： 一、导入新课 余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到 “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果—— 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇 ·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”（投影） （板书课题） 二、简介“赋”的体裁特点 （学生简介后投影） 三、找学生简介苏东坡及其在黄州的生活经历 四、研习课文 1．教师配乐范背课文 学生找出感情变化的词语，把握感情变化线索 明确：乐 ——悲——乐（投影） 2．体会课文景、情、理交融的特点。 讨论题（投影）： （1）第1段描绘了一幅什么样的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心情？ （2）第2段怎样描写箫声的？给人一种怎样的感觉？ （3）从第3段客人的回答中可以看出其生悲的原因有哪些？ （4）苏轼针对客人的回答，阐述了什么道理，此时又是怎样的心情？ 讨论提示： （1）清风、江水、明月美好景色，泛舟者心情欢畅，其“乐”之甚。 （2）“怨”“慕”“泣”“诉”——“哀”“凄切婉转”。 （3）其一，赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年的英雄，而今安在？何况吾辈渔樵于江渚之上。其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。其三，要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以游，抱名悦而长终”，却“知不可乎骤得”。 （4）从宇宙的变化说到人生的哲理。阐述了“变与不变”的道理。从word资料可编辑
9 赤壁赋
[预习——夯实基础]
[知识·梳理]
第1步读准字音——千言万语总关音
壬戌．．之秋( ) 窈窕．．之章( ) 桂棹．兰桨( )
余音袅．袅( ) 冯．虚御风( ) 孤舟嫠．妇( )
苏子愀．然( ) 山川相缪．( ) 舳舻．．千里( )
举酒属．客( ) 酾．酒临江( ) 横槊．赋诗( )
一叶扁．舟( ) 相与枕藉．( ) 正襟．危坐( )
匏樽．．( ) 蜉蝣．．( ) 麋．鹿( ) 江渚．( )
【答案】 rén xū yǎo tiǎo zhào niǎo píng lí qiǎo liáo zhú lú
zhǔ shī shuò piān jiè jīn páo zūn fú yóu mí zhǔ
第2步识记通假——奥妙无穷方块字
浩浩乎如冯虚御风( )
【答案】 “冯”通“凭”
第3步一词多义——看我七十二变
(1)属举酒属．客（ ）神情与苏、黄不属． （ ）属．予作文以记之（ ）有良田美池桑竹之属．（ ）
(2)如纵一苇之所如．（ ）水石相搏，声如．洪钟（ ）孰视之，自以为不如．（ ）如．期完成（ ） (3)适而吾与子之所共适．（ ）余自齐安舟行适．临汝（ ）少无适．俗韵，性本爱丘山（ ）予弟子由，适．在济南（ ）适．彼乐土（ ）
(4)望七月既望．（ ）望．美人兮天一方（ ）故愿望．见太后（ ）德高望．重（ ）
(5)乎此非曹孟德之困于周郎者乎．（ ）相与枕藉乎．舟中（ ）山川相缪，郁乎．苍苍（ ）
(6)于月出于．东山之上（ ）徘徊于．斗牛之间（ ）困于．周郎者乎（ ）箕畚运于．渤海之尾（ ）
