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如何在英语教学中渗透德育教育摘要：德育教育是指对学生进行思想、政治、道德、法律以及心理健康方面的教育，是学校教育工作的重要组成部分。
在素质教育的发展之下，学校和教师也要顺应新时代的教育理念，既要求学生能掌握基础的文化知识，也要培养学生良好的思想品德。
英语是中学学科中重要的学科之一，因此，英语教师对学生进行传播基础知识时，也要把德育教育渗透到学科当中，促进学生全面综合性的发展。
关键词：英语教学；德育渗透；策略随着社会的文明与发展，我国建设需要更多全面发展的高素质人才。
因此，在新课标的教育背景下，学校和教师要加强对学生的德育教育工作的重视，进而提升学生的整体素质，这也是当前学校和教师的主要目标。
在学校学科当中，英语学科是一个特殊的存在，它既是一门学科，也是一门语言，也是新时代信息的载体。
在英语教学当中，融入德育教育，潜移默化地渗透到学生的日常学习中，培养学生良好的英语素养[1]。
一、教师要严格规范自身行为，为学生树立榜样教师是学生的引导者、管理者、组织者，因此英语教师在开展英语课堂时，言行要规范、适当，给学生树立正确的学习方向，教师的品德、行为都是影响学生思想品德的重要因素。
教师要以身作则，严格要求自己，以自身为学生树立榜样，在学习和生活中对学生进行潜移默化地影响。
英语教师在日常教学过程中，说到做到，不失信于学生，加强与学生之间的交流，加深师生之间的关系。
并且英语教师也要加强自己的英语专业知识，提高英语素养，真正落实言传身教[2]。
例如，英语教师可以要求学生在英语课堂上全部使用英语进行交流，虽然一开始会很艰难，但是只要坚持，让学生多加练习，敢说敢讲，就能大幅提升学生的口语表达，并能加深对英语的深入理解。
英语教师通过言传身教，为学生树立榜样，积极、正确引导学生，使学生能够健康茁壮成长。
二、充分挖掘英语教材中的爱国主义教育，对学生进行德育渗透在英语书本中其实包含很多的德育资源，英语教师想把德育教育一点一点渗透到英语教学中，首先对英语的书本、教材进行钻研，充分挖掘书本中的德育因素，并结合实际生活，在合适的时间对学生进行正确引导。
浅析高职高专英语教学中的德育教育［摘要］高职学生正处于培养良好行为习惯，塑造健康人格，树立正确的世界观、人生观、价值观的重要阶段。
人的道德教育也被称之为教育的一号战略问题。
本文将从在英语教学中进行德育教育的重要性出发，结合高职学生的特点，挖掘出教材德育因素以及教师自身修养的影响等几个方面，探讨在高职英语教学中进行德育教育的必要性。
［关键词］德育渗透高职高专英语教育［中图分类号］g711 ［文献标识码］ａ［文章编号］2095-3437（2012）08-00８２-0２唐代文学家韩愈曾经在著名的《师说》中说过：“师者，所以传道授业解惑也。
”其中，道就是指人生道理，学问知识。
在古人看来，之所以成为人师，除了教授知识，我们还要教会学生怎样做一个道德修养高尚、思想政治行为端正、为人处世得当的人。
因而在学校这样一个引导学生树立良好的世界观、人生观、价值观的主要场所，作为一名英语教师，应该怎样在自己的教学中渗透德育教育呢？一、结合高职学生特点，营造和谐的学习环境，开展德育教育如果整个课堂教学都是干巴巴的英语词汇、短语和句型，很难吸引学生的注意力以及激发他们的学习兴趣。
因而，教师要诱导、启发，多奖励、少惩罚，从积极的方面鼓励学生，保护学生的自尊和自信，让学生感觉到老师是实实在在为他们考虑，为他们好。
在这种和谐、宽松的环境中，学生才能认可老师的观点，接受老师的建议，德育教育的目的才能得以实现。
二、挖掘教材德育因素，开展德育教育（一）在词汇、句型教学中渗透德育教育英语作为一门语言学科，是信息的载体，含有丰富的文化信息，有一定的思想内容和立场观点。
这样一来，我们便可以在进行词语和句型教学时，尽可能地引入一些对人有教育和启发意义的谚语、名言，变相地渗透德育教育。
例如在讲解butrather这个短语时，我们可引入“try not to become a man of success but rather try to be?鄄 come a man of value.不一定要努力成为一个成功的人，但是一定要努力成为一个有价值的人！”引导学生，要做一个有价值的社会人。
高职英语教学中素质教育的几点认识
1. 高职英语教学应紧密结合素质教育，贯彻以学生为本，以培养学生的责任感、
独立思考能力、创新精神和实践能力为目的的理念；
2. 高职英语教学中要明确体现素质教育的宗旨，让学生熟悉社会文化现象，并广
泛接触社会实践，多去观察、体验、实践、思考；
3. 多活动导向的教学，多种形式的情景感知，以活动驱动，以讨论促进，让学生
去体验，去发现，去思考；
4. 因材施教，根据不同程度的学生，制定适度的教学任务，引导学生分层次自主
学习；
5. 加强语言使用训练，提高学生的语言实际运用能力，发展学生的跨文化、跨学
科的综合能力。
6. 注重学生之间的交流，培养学生之间的情感、观念等方面的联系，同时也能让
学生接受更多的知识；
7. 关注学生的全面发展，培养学生正确的价值观和人格特质，让他们学会审时度势，懂得处理好人际关系；
8. 广泛使用英语信息，激发学生学习英语的兴趣，接受英语知识，拓展英语领域
的知识面；
9. 注重国际文化交流，拓宽学生视野，锻炼学生的独立思考能力和自我调适能力，使他们成为真正的“全球公民”。
10. 鼓励学生的自主学习，培养学生的自学能力和能力，让他们学会学习英语的策
略，学会主动搜索英语资料，有效利用英语学习资源；
11. 注重学生综合能力的培养，让学生在学习英语的过程中，培养综合分析、解决问题的能力，进而塑造自己的独特价值建构；
12. 注重小组合作，让学生在小组合作的过程中，培养创新思维、团队精神等，协同完成英语学习任务，发展全面的英语学习能力。
- 60 -校园英语 /职业教育如何在高职英语中渗透德育教育承德广播电视大学/白兰【摘要】大纲中指出：“高职学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。
”培养德智体美全面发展的人才，德育为先。
目前高职的学生的德育现状存在不少问题，德育教育有着必要性。
高职的英语老师应该以身作则，言传身教；挖掘教材中的德育素材在课堂教学中渗透德育；创建民主和谐的课堂气氛，再配合多样的课堂内外的实践活动，让学生在潜移默化中得到德育的教育；通过实施德育的渗透，提高广大学生的德育水平，进而来提高学生的个人修养。
【关键词】英语教学 渗透 德育一、高职英语教学中渗透德育教育的必要性普高招生规模的日益扩大使得高职生源严重不足，在招生过程中基本上没有门槛，因此学生的思想、文化等素质明显下降，双差生占了极大的比例，这给高职的德育工作带来了一定的难度。
目前职业高中学生的现状令人担忧，具体表现在以下几个方面：1.缺乏自信心，对未来没有信心。
一般说来，高职学生学习成绩和行为表现都相对较差，他们在初中时就很少有令人满意的表现，很少得到过老师的表扬，自信心严重受到挫伤。
2.缺乏学习兴趣，学习主动性差。
许多高职学生上课不爱学习，无精打采或是上课睡觉，对老师布置的作业置之不理，周末泡在网吧，，沉溺于手机小说或游戏，甚至还有逃课现象发生。
3.缺乏道德修养，自律性差。
多数的高职学生思想上不求上进，还有不少人开始追求享乐，爱慕虚荣，行为上出现偏差，甚至背离了正常的社会道德规范。
有些学生自律性差，在校园里经常听到一些学生说脏话，不文明用语，甚至出现打架斗殴现象。
二、高职英语教育中德育渗透的重要性高职学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。
高职高专英语课堂教学中开展素质教育的探索摘要随着社会竞争的日益激烈，高职高专英语课堂教学已不再局限于传授语言知识，而是更加注重培养学生的综合素质。
本文从教师角度出发，探索了如何在英语课堂教学中开展素质教育的实践与方法，并讨论了这种教学模式对学生综合素质提升的重要性。
关键词高职高专教育，英语课堂教学，素质教育，学生综合素质1. 引言素质教育是培养学生全面发展的教育理念，旨在培养学生的人文素质、思维素质和创新素质等。
在高职高专英语课堂教学中，开展素质教育对于提高学生的综合素质具有重要意义，本文将探索如何在英语课堂中实现素质教育的目标。
2. 素质教育的重要性素质教育强调培养学生的综合素质，使其具备良好的心理素质、道德素质和文化素质。
高职高专英语课堂教学是实现素质教育的重要途径之一，因为英语课程可以涵盖语言能力训练、跨文化交流、学术研究等方面，培养学生的语言能力、跨文化意识和学术素养。
3. 开展素质教育的实践与方法3.1 设计多样化的教学活动在英语课堂中，教师可以设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的主动学习和创新思维。
这些活动不仅可以培养学生的语言能力，还可以锻炼他们的合作能力、领导能力和创新意识。
3.2 引导学生思辨和综合分析素质教育强调培养学生的思维素质，因此在英语课堂教学中，教师可以引导学生进行思辨和综合分析。
通过提出问题、让学生进行思考和小组探讨，可以培养学生的批判思维、创新思维和解决问题的能力。
3.3 关注学生的情感教育素质教育不仅关注学生的智力素质，还关注学生的情感素质。
在英语课堂教学中，教师应该关注学生的情感需求，注重培养学生的情感态度、价值观和道德认识。
可以通过组织讨论、写作任务等方式，引导学生表达自己的情感和思想，并培养他们的情商和社交能力。
4. 素质教育对学生综合素质的提升通过在高职高专英语课堂教学中开展素质教育，可以促进学生综合素质的提升。
首先，培养学生的语言能力可以帮助他们提高沟通能力和逻辑思维能力。
OCCUPATION2012 0126在高职英语教学中推行素质教育文／杨 光近年来，我国教育界普遍实施了以培养和发展学生的素质为中心的教育改革，这是我国教育事业的一次飞跃发展。
特别是高等职业教育，担负着培养各行业高级技能复合型人才的任务，职业教育所培养的学生应具有必备的知识与技能，应具有健康的职业心理和职业能力。
素质教育涉及多方面的问题，根据高职英语教育的特点，笔者对实施素质教育做了一些简单的分析研究。
一、高职英语教育中实施素质教育的必要性高职英语教育的目标是培养学生实际应用英语语言的能力，因此，在教学设计中，要符合实用性和针对性的要求，把语言基础能力和实际涉外交际英语的应用能力有机结合起来开展教学工作。
高职英语有别于中学和大学的教育，应体现高职教育的特色，以能力教育为本位，重点强化职业岗位的英语应用能力的培养，强调实用性和针对性，力求使学生的知识、能力和综合素质协调发展，以提高学生的整体素质。
二、在高职英语教育中实施素质教育的措施１．教学设计要以人为本语言学习是一个认知的过程，需要心理、智力、情感和意志等的参与。
基于个体的差异，英语教学设计应关注学习者的生活体验和理解，充分尊重人的个性和价值，注重学生的个体差异、自信和成就感，营造一个开放的、宽松的教学环境，体现以人为本的教学理念。
教学设计的重点在“学生怎样学”而不是“教师怎样教”；改变传统的备课、授课方式，学习计划、内容、进度、目标和评价应让学生参与进来，共同决定和实施，让学生成为学习的主体。
２．结合职业教育的特点，突出英语交际能力的培养语言的交际是英语素质教育的核心。
英语素质实际上就是指学生运用英语交际的能力。
英语是一门语言，学习语言的目的就是为了交流、交际。
因此，在高职英语的教学内容设计上，要适当加强这些内容的教学，从相关专业信息资源里提取实际案例到课堂教学中，使教学更加生动化、生活化和实用化。
同时，在课堂上建立起师生间、生生间的多向的、随机的交流网络。
浅谈高职英语教育中的素质与德育教育[摘要] 英语课是高职学生长期所学的一门基础课，因而在高职教育中有着特殊的地位。
科学教育与素质教育的融合已成为新世纪我国高等教育的教学要求,高职英语教育必须实施素质教育以顺应时代要求。
文章根据高职英语教育的特点,围绕素质教育的实施这一主题，对高职英语教学做了一些分析研究。
[关键词]高职英语教育；素质教育；能力培养1高职英语教育的地位特殊随着改革开放的深入，英语这门重要的交际语言显得日趋重要。
在高职教学中，英语作为所有学生的一门必修课，既是学院提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，又是教师们对学生进行德育教育的良好平台。
德国教育家赫尔巴特说过：“教育唯一的工作和全部工作可总结在这一概念之中——道德”，因此高职英语教师应灵活使用教材，努力挖掘英语教材中丰富的德育资源，以知识为载体，在实际教学中渗透优良的思想品质、高尚的爱国主义和正确处理人际关系等方面的教育，让学生在学习英语的过程中使思想得到正确的引导，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想品德，成为有道德的实用性高技能人才。
2如何在高职英语教学中进行德育渗透2.1深度挖掘教材实行德育渗透现在高职院校的基础英语课普遍采用高教社出版的《新编实用英语》。
该书的主题涵盖了从日常生活到经济、科技、人文、环保多个方面，这些内容不仅更加贴近学生的生活，更能满足他们将来踏上不同工作岗位的需要。
在教学过程中，要充分利用教材渗透德育教育，培养学生高尚的思想情感、品德修养。
2.2在中西方文化对比中渗透德育英语是西方文化的产物和载体，而英语课是中西方文化直接碰撞的场所。
高职学生在英语课上可以了解到：哪些是西方人际交往中的不礼貌行为，比如，询问女士的年龄，他人的婚姻状况等；西方人初次见面相互介绍时应注意哪些礼仪；美国家庭对哪些数字有禁忌等等。
在Invitations（邀请）这一单元中，通过对话学生们学会了如何欣然接受或有礼貌的拒绝外国友人的邀请；通过课文Areyoureallybeinginvited?（你真的被邀请了么？）的学习，学生明白了准时赴约的重要性，提前到达会让还没准备好的主人感到尴尬，太晚到达而让主人和其他客人等你又是不礼貌的，通过这些内容的学习鼓励学生养成准时、守时的好习惯。
2.3 高职英语教育中实施素质教育的必要性高职英语教学是继中等英语教学的延续，而在此之前许多学生未接受全面的英语词汇和听力训练，生源的复杂导致学生的英语基础不一致，英语水平参差不齐，使高职阶段的英语教学难度加大；进入高职院校对英语教学的时间大大减少，远不及在普通高中时的学习时间长，英语的学习时间得不到保障；目前高职英语教学模式落后，也是很严重的问题，高职英语教育的目标是培养学生的实际应用英语语言的能力，因此在教学设计中要符合实用性和针对性地要求，把语言基础能力和实际涉外交际英语应用能力有机结合起来开展教学工作。
高职英语有别于中学和大学的教育，应体现高职教育的特色，以能力教育为本位，重点强化职业岗位的英语应用能力的培养，强调实用性和针对性，力求使学生的知识、能力和综合素质协调发展，以提高学生的整体素质。
3高职英语教育中素质教育的实施措施3.1英语教学设计要面向全体学生在教育中，教师的教学设计及方法是实施素质教育成败的关键。
首先，做好学习者需求分析，包括学习者的动机、多元智能、学习风格、语言基础、兴趣爱好。
其次，做好教学目标分析，包括课程目标、教材目标、单元学习目标和课堂教学目标，同时分析学习者与教学目标之间的差异，根据学生的具体需求确定单元学习目标或课堂教学目标。
最后做好教学资源分析，包括教材分析，即分析教材内容、方法是否合适，教材包括了教师用书、教学设备、网络和多媒体资源等一切可以使用的学习资源。
3.2结合职业教育的特点，突出英语交际能力的培养高职英语教育的培养目标就是培养生产一线的应用型人才，如生产技术员、现场管理员及设备操作员等，能够自如地应用英语进行交流，能够看懂先进设备、仪器的操作说明书，增强人际沟通的能力。
因此，在高职英语的教学内容设计上要适当加强这些内容的教学，从相关专业信息资源里提取实际案例到课堂教学中，使教学更加生动化、生活化和实用化。
同时，在课堂上建立起师生间、生生间的多向的、随机的交流网络，在课余生活中，学校可设立如“英语角”、“英语戏剧社”等社团，让学生在生活中也定期的用英语交流，使他们在实践中提高英语交际能力。
3.3教学方法和手段的多样化在教学手段上，要大力提倡和培训教师运用现代科技条件，一是构建多媒体网络语言教学实验室，充分利用计算机多媒体和网络技术，整合丰富的多媒体外语学习资源，提供传统语言视听教室无法达到的功能，实现教学内容的丰富性、多媒体课件教学、示范教学，提供英语虚拟环境、作品影像以及背景资料，产生因材施教、师生互动、动态学习、群组交流等特色教学，使课堂教学更具有形象性、现场感和生活化，大大拓展课堂教学的信息量，激发学生的学习兴趣。
二是建构教学网络系统，组建外语教学校园网站，由语言教学实验室、多媒体教室、教师办公室、学生寝室等联网参与，配置一些英语教学课件、影像资料和英语CD—ROM等，开设一些学校日志、英语新闻、英语教学、英语试题、接触频道、动感地带等栏目。
3.4加强师资培训与建设高知教师队伍的建设目标是培养一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、有较高实践能力的教师团队。
同时英语教学实施素质教育的一个重要方面就是要求老师能够将德育渗透到教学的全过程中。
教师的角色定位、人格魅力、教学思想及态度都是教师素质的具体体现。
在高职院校，为提高英语教师的教学理念与职业素质，可以每学期对教师进行课堂讲评、举行教学技能竞赛等活动；也可以利用节假日派教师参加教学实践培训学习班，提高教师的教学水平，开阔教学视野，更新教学理念。
3.5开发学生智力培养学生的跨文化交际能力英语教学中可以利用其他学科中的先进教学经验，如实施启发式教学，以学生自学为主要学习方式，以培养学生思维能力为核心。
针对高职学生的实际需要，除加强学生的自然智力（observing, watching, predicting）和语言智力（listening, reading, writing activities）等方面的开发之外，还需着重根据学生专业方向的逻辑数理智力（problem-solving, sequencing）和交往-交流智力（pair work, group projects/tasks, ask and answer）等方面的开发。
交际能力涉及到语言、社会、文化、心理等多种因素，要完成一门语言交际能力的培养，就不可避免的要对这种语言的文化背景进行了解和学习。
对高职学生进行文化导入的原则是实用性及适度性原则，即文化教育要结合教学实际，以激发学生了解文化背景的兴趣，进而可以激发学生学习这门语言的动力，同时在文化导入的过程中，教师应从培养学生的交际能力的目的出发，进行文化教学设计，例如针对商务、管理等专业的学生可将西方的交际礼仪文化加入到英语教学课堂，针对旅游、服务类专业的学生则可加强口语训练中跨文化的教学设计。
高职英语教学中开设相应的听力上机课，给学生提供一些英文经典名片，可以让学生用英语对这些电影进行观后感评论。
通过学生自己组织语言及对电影的感想，可以提高学生的跨文化交际能力。
另外可以利用外国的原版教材，这样能够把英语文化客观真实地展现在学生面前。
同时文化背景的了解也有利于学生准确理解这些外文教材内容，提高学生的英语文化意识。
只有真实地了解文化，才能真正的学会这门语言，才能有效地培养学生的跨文化交际能力。
3.6围绕素质教育，改革传统的教学方式在传统的高职英语教学方式中，存在很多不符合素质教育的要求，因此要全面实施素质教育就必须改革传统的教学方式。
（1）从注重结果的教学向面向过程的发式转变。
在传统的教学中，教师以学生取得满意的成绩作为教学的直接目标。
素质教育要求教师在教学中重视引导学生对于知识形成过程的理解以及如何运用其他相关联学科的知识的思维方式。
（2）教学从教师灌输知识转变为以学生自学为主、教师辅导为辅。
“填鸭式”教学在传统教学中较为普遍，素质教育提倡在教学中以学生自学为主，教师辅导为辅。
因此在高职英语教学中，教师要引导学生积极思考、主动自学的能力，让学生参与到教学过程中去。
（3）从注重学生掌握知识的能力转变为注重创造品质的培养。
现在素质教育的教学理念把创造性归为学生素质结构中最重要的部分。
因此在教学过程中，应积极引导学生创造力的发展。
3.7注意营造英语学习中的素质教育环境英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂英语学习远远不够，因此，在高职院校的英语教学中，要注重英语教学环境的构建。
主要考虑：一是加强课堂英语学习氛围，教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯、行为模式、民族文化、社会历史和社会背景等内容的讲授，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围。
二是学校要积极构建校园英语学习环境，可考虑：加强学校图书馆中涵盖范围较广的英文报刊图书藏书；开辟外语园地板报栏，常设英语角；定期开展英语教师和外籍教师的讲座和报告，开展英语文化沙龙活动，定期举办一些英语演讲、辩论、小品演出、论文比赛等活动，形成制度；组建各种英语兴趣团体开展各种英语实践活动和专题活动，组织观看英美原版电影、电视、录像等；利用校内广播和地方广播电台，定时播放基础英语和专业英语节目；制定有关行为准则，对学生在外语考核、证书的取得、专业英语的会话、写作与实践等方面作一些硬性规定；有条件的与国外院校建立联系、结为友好学校，组织学生进行国际联谊活动；结合专业设置，与外语学院、社会相关企事业单位建立英语实践基地，结合教学需要，进行英语实践活动。
通过以上多方营造学生学习英语的良好英语文化环境，有效地提高学生的学习效果和实践能力。
4 结语面对新世纪对人才培养要求的提高，只有运用素质教育理念来指导高职英语教育，才能培养出适合社会发展的高素质人才。
因此高职英语教师需要提高自己的教学素质和实践教学能力，以素质教育为教学理念，不断开拓创新，以为社会培养出高素质的实用型人才。
参考文献[1] 普通高等专科英语教学改革理论与实践[M]，高等教育出版社，2005[2] 张定璋，素质教育的理论与实施的构想[J]，教育研究,1996[3] 丁钢，创新——新世纪的教育使命[M]，北京教育科学出版社,2000[4] 胡晓风等，陶行知教育文集［M］，成都：四川教育出版社，2005。
