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浅谈中小学德育教育的必要性和对策浅谈中小学德育教育的必要性和对策孙峰安徽省池州市东至县香隅中学【摘要】本文主要分析了当前中小学进行德育教育的必要性和存在的一些问题，并从个人教学经验的基础上提出了一些切实可行的应对策略。
【关键词】中小学德育必要性问题方法一、中小学德育教育的必要性德育，顾名思义，就是对学生进行思想道德、政治和心理品质方面的教育。
在倡导素质教育全面发展学生的今天，德育作为素质教育的重要组成部分，与智育、体育、美育和劳动教育等密切相关，贯穿在学校教育教学的各个方面，对中小学生的健康成长和全面发展起着至关重要的作用。
《中学德育大纲》中提出：中学德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导决定性作用。
中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。
因此，加强并且完善德育教育就成了必然的要求，对学生的人生观、价值观和世界观的形成有着重要的影响。
二、中小学德育教育存在的一些问题中小学德育教育从具体实施操作起来至今取得了令人瞩目的进步，但是也存在着一些问题。
第一，学校等相关部门对德育的重要性理解不够深入，对其重视程度不够。
这些年来，虽然全国各地一直都在大力倡导推进素质教育改革，但是很多学校迫于应试升学的巨大压力，忽略了德育的重要性，对其投入的关注和付出根本不够。
而且，一些学校将学生考试成绩和升学率作为学校招生的卖点，并且作为学校赢取利益的手段。
同时，迫于上面相关机构的压力，德育的教育仅仅停留在一些表面的口头号召上，学校仅仅做了一些表面形式去应付任务，而并未取得实质进步。
第二，一些对学生进行德育的老师素质偏低，缺乏专业的心理爱的意识。
这要求教师不仅自己要有一颗强烈的对于社会的爱心，更要有一颗爱护学生的心。
一个对社会很有责任心很有爱心的教师的一言一行会深深地影响着感染着学生，激励着他们向老师学习。
同时，教师要用自己的爱感染每一个学生，并且做到公平公正，让他们在感受教师爱的同时学会如何去关爱身边的人和社会上需要关爱的人。
加强学校德育管理工作的必要性和意义2023年，随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显。
在现代社会中，教育早已不再是单一的知识技能的传授，而是全面培养学生的德、才、体、美、劳等方面的综合发展。
在这种情况下，加强学校德育管理工作变得尤为重要。
首先，加强学校德育管理工作的必要性在于，学生的素质不仅仅取决于知识的积累，更关乎对道德伦理的理解和认知。
学校德育管理工作就是要引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，从而更好地形成健全的道德体系，保证学生在日后的社会生活中担负起应有的责任。
其次，加强学校德育管理工作的必要性在于，现如今青少年面临着诸多诱惑和挑战，需要学校提供更全面的指导和帮助。
学校德育管理工作所包含的道德修养、心理健康和法制观念等，都是对学生全面发展的有益补充。
学校持续做好德育管理工作，能够帮助学生树立自我责任感和自我认知能力，养成积极健康的人生态度和心理，使学生更好地适应日后的社会生活。
再者，加强学校德育管理工作的必要性还在于，有助于增强学校的核心竞争力。
如今，教育已经成为了国家发展的关键因素之一，也是各个学校之间竞争的核心内容之一。
对于学校而言，如何提升教育质量，改进教育方式，提高学生素质，是学校发展的重中之重。
而加强学校德育管理工作，将有助于提高学生的品德素养和思维能力，从而在学校和社会中更好地发挥积极作用。
最后，加强学校德育管理工作的必要性不仅在于其本身的作用，也在于其对于学生终身发展的影响。
作为青少年时期的重要经历，学校德育管理工作所培养的思辨能力、自我管理能力和社交能力等，将对学生日后的职业发展和个人成长有着深远的影响。
加强学校德育管理工作，不仅能保证学生在学校获得全面的发展和教育，更能为学生的未来奠定健康坚实的基础。
综上所述，加强学校德育管理工作对于学生和学校的发展都有着重要的意义。
通过全面开展德育工作，培养学生的道德修养、思维能力和社交技能等，使学生在日后的社会生活中更好地发挥作用。
德育具体实施和可行性分析引言德育是教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德素质和良好的行为习惯。
对于教育者来说，德育的具体实施是一个关键的问题。
本文将探讨德育的具体实施方式，并进行可行性分析，以便于教育者了解如何更好地开展德育工作。
德育具体实施方式1. 动态演化的课程设计德育需要通过课程来实施，课程设计应该注重德育的动态演化。
根据学生的年龄和发展特点，以及社会需求的变化，德育课程可以从幼儿园到高中阶段进行有序的演化。
例如，在幼儿园阶段，可以通过故事、游戏等方式培养学生的基本道德观念；在小学阶段，可以通过讲授小学生的道德规范和价值观；在中学阶段，可以通过讲授道德哲学、社会伦理等课程来培养学生的思辨能力和责任感。
2. 德育与实践相结合德育需要与实践相结合，通过实际行动来培养学生的道德品质。
可以组织学生参与社会实践活动，让他们亲身体验并反思道德问题。
例如，可以组织学生参观社区，了解社区发展与管理，提高他们的社会责任感；还可以组织学生参与志愿者活动，培养他们的奉献精神和乐于助人的品质。
3. 建立德育教师团队德育工作需要有专业的德育教师团队来支持和保障。
学校应该加强德育师资培训，提高教师的德育教育水平。
同时，学校还可以建立德育教师分享平台，让教师们共同交流经验和方法，提高德育工作的质量。
德育具体实施的可行性分析德育的具体实施需要考虑以下几个方面的可行性。
1. 资源保障德育的具体实施需要投入一定的资源，包括教育设施和教育资金。
学校应该确保有足够的场地和设备供德育课程的开展；同时，学校还应该拨款给予德育教师团队的培训和发展。
2. 教育环境德育的具体实施需要良好的教育环境，包括校内文化和校外社会环境。
学校应该营造积极向上的教育氛围，让学生在该环境中更好地接受德育教育；同时，学校还应该加强与社会的联系，为德育提供更多的实践机会。
3. 家庭与社会的支持德育工作需要得到家庭和社会的支持。
学校应该加强与家长的沟通，让家长了解德育工作的重要性，并与学校共同努力。
学校德育可行性研究报告一、研究背景德育是学校教育的基础，是培养学生全面发展的重要途径。
近年来，随着社会发展的进步和教育理念的不断更新，德育工作在学校教育中占据了重要地位。
然而，当前学生面临着各种问题，如道德素质下降、行为不端、道德观念淡薄等，这些问题对学生的成长和发展造成了不良影响。
因此，加强学校德育工作，培养学生良好的品德和道德观念，已成为当前教育工作的迫切需求。
二、研究目的本研究旨在探讨学校德育的可行性，通过研究分析，找出学校德育工作存在的问题与挑战，提出相应的对策和建议，为学校德育工作的开展提供参考。
三、研究方法本研究采用文献梳理、访谈调研和案例分析等方法，通过对相关文献的梳理，深入了解学校德育的理论基础和实践经验；通过对学校师生、家长等相关人员的访谈调研，了解学校德育工作的实际情况；通过案例分析，挖掘学校德育工作中存在的问题和解决方法。
四、研究内容1. 学校德育的现状分析通过对学校德育工作的开展情况进行分析，发现存在的问题和挑战，如师资力量不足、德育课程设置不合理、德育教育理念不明确等。
2. 学校德育的问题与挑战针对学校德育工作中存在的问题和挑战，进行深入剖析，找出其根源，并提出相应的解决方案。
3. 学校德育的对策建议针对学校德育工作的问题和挑战，提出相应的对策建议，包括提高师资水平、优化德育课程设置、明确德育教育目标等。
4. 学校德育的实践案例通过对一些学校德育工作的成功案例进行深入分析，总结成功经验和做法，为其他学校的德育工作提供借鉴。
五、研究结论本研究通过对学校德育的现状分析、问题与挑战分析、对策建议和实践案例分析，得出以下结论：1. 学校德育工作存在一定的问题和挑战，需要引起重视。
2. 加强学校师资建设、优化德育课程设置、明确德育教育目标等是提高学校德育工作的关键。
3. 善于借鉴成功案例，总结经验和做法，对于学校德育工作的推进具有积极意义。
六、研究展望未来，学校德育工作将面临更多的挑战和机遇，需要不断改进和创新。
德育课题可行性研究报告前言近年来，随着社会的快速发展，人们对于德育教育的重视程度不断提升。
德育课程作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生的道德品质、人文素养和社会责任感起着重要作用。
因此，对于德育课题的研究显得尤为重要。
本报告旨在探讨德育课题的可行性，以期为德育教育的进一步发展提供理论和实践支持。
一、研究背景德育课题作为教育领域中的重要研究方向，近年来备受关注。
随着社会的不断发展，人们对于德育教育的需求越来越迫切。
德育课题的研究不仅有助于提升学生的道德素养和社会责任感，也有助于推动学校教育的改革与发展。
因此，探讨德育课题的可行性，对于推动德育教育的发展具有重要意义。
二、研究内容与方法1. 研究内容本研究旨在探讨德育课题的可行性，具体包括以下内容：（1）德育课题的相关概念及内涵解析；（2）德育课题的研究现状与发展趋势分析；（3）德育课题研究的必要性与价值；（4）德育课题研究的可行性分析；（5）构建德育课题研究的工作框架与流程。
2. 研究方法本研究将采用文献综述、问卷调查、访谈等方法进行深入探讨。
通过文献综述，对德育课题的相关理论与研究成果进行梳理与总结；通过问卷调查，了解广大师生对德育课题研究的需求和期望；通过访谈，深入了解专家学者对德育课题的看法与建议。
三、研究成果预期1. 深化对德育课题的认识。
通过本研究，可以进一步梳理德育课题的相关概念、内涵与研究现状，有助于加深对德育课题的认识与理解。
2. 探讨德育课题的研究路径。
本研究将分析德育课题研究的必要性和价值，提出德育课题研究的可行性分析，有助于探讨德育课题研究的发展路径。
3. 构建德育课题研究的工作框架。
本研究将构建德育课题研究的工作框架与流程，为德育课题研究的开展提供指导与参考。
四、研究展望本研究旨在探讨德育课题的可行性，为德育教育的进一步发展提供理论和实践支持。
希望通过本研究的深入探讨，可以加深对德育课题的认识与理解，推动德育教育的不断完善与发展。
浅谈学校德育教育的重要性学校德育教育是学校教育中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。
德育教育是教育的重要组成部分，其目的是培养学生的思想品德、道德情感、文明素养和法治意识，使学生成为德、智、体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
以下将浅谈学校德育教育的重要性。
学校德育教育有助于培养学生的良好品德和道德情感。
学校是培养学生综合素质的重要场所，学校德育教育是学校教育的基础和灵魂，是培养学生良好品德、道德情感的重要途径。
通过各种课程、活动和环境的营造，学校可以引导学生树立正确的价值观和世界观，涵养学生的品德情感，使他们具有诚实守信、友爱互助、正直坚毅、勇于探索等良好品质，从而使他们成为对社会有益的人才。
学校德育教育有助于提高学生的法治意识和文明素养。
随着社会的不断发展，法治意识和文明素养已成为现代社会生存和发展的重要能力。
通过学校德育教育，学生可以了解国家法律法规，养成遵纪守法的习惯，提高自我保护意识和法律意识，从而自觉维护国家和社会的稳定。
学校德育教育还能够培养学生的良好生活习惯、文明礼貌和对他人的尊重，使学生成为懂得感恩、善良互助的文明人。
学校德育教育有助于促进学生全面发展。
德育教育是全面发展的前提和基础，既包括学生的道德、智力、体魄等方面的发展，也包括学生的审美情感、实践能力等方面的发展。
学校德育教育能够引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们能够在各个方面得到均衡的发展，实现个人价值的最大化。
学校德育教育有利于塑造健康的校园文化。
健康的校园文化是学校的软实力和核心竞争力，也是学校德育教育的体现。
在健康的校园文化中，学生能够感受到积极向上的氛围，能够受到正确的引导和激励，能够得到充分的自由和尊重。
通过学校德育教育，可以引导学生树立积极向上的人生态度，培养学生团结互助、自觉遵纪守法、勤俭节约等健康的行为方式，构建和谐美丽的校园环境。
学校德育教育是学校教育中不可或缺的一部分，其重要性体现在多个方面。
德育活动可行性报告一、背景介绍随着社会的不断发展，德育在教育中的重要性日益凸显。
德育活动作为培养学生良好品德和价值观的重要手段，备受教育界关注。
本报告旨在对开展德育活动的可行性进行分析和评估，以期为学校提供有益的参考和建议。
二、目的与意义德育活动旨在引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。
通过开展德育活动，可以促进学生全面发展，提升学校整体教育质量，推动学校教育目标的实现。
三、可行性分析1. 教育政策支持当前，我国教育部门高度重视德育工作，提倡开展德育活动。
各级教育主管部门纷纷出台政策文件，要求学校加强德育工作。
在政策的支持下，学校开展德育活动具备良好的外部环境。
2. 师资力量保障学校拥有一支素质过硬、具有丰富德育教育经验的教师队伍。
这些老师将是德育活动顺利开展的重要保障。
他们能够有效引导学生，营造浓厚的德育氛围。
3. 学生参与度高通过调研和分析发现，学生对德育活动的参与意愿较高。
他们渴望通过参加各类德育活动，提升自身的道德修养，培养团队合作精神，增强社会责任感。
4. 社会资源支持学校周边拥有丰富的社会资源，包括社会团体、志愿者组织等。
这些资源可以为学校的德育活动提供支持和帮助，丰富活动形式，拓展活动内容，增强活动的实效性。
四、实施方案1. 制定德育活动计划学校应根据学生的实际需求和特点，结合教育教学实际，制定符合学校实际的德育活动计划。
明确活动目标、内容、形式和时间安排，确保活动的系统性和连续性。
2. 加强师生培训学校应加强德育活动相关师资队伍的培训工作，提升教师的德育教育水平和专业能力。
同时，引导学生树立正确的人生观和价值观，增强他们的道德修养和社会责任感。
3. 营造良好氛围学校应通过多种途径，营造浓厚的德育氛围。
可以在校园内开展主题班会、德育教育讲座、志愿者活动等，引导学生树立正确的人生观和价值观。
五、预期效果通过开展德育活动，学校有望实现以下预期效果：1.提升学生的道德修养和社会责任感；2.增强学生的团队合作精神和社会适应能力；3.促进学生全面发展，提升学校整体教育质量；4.推动学校教育目标的实现，培养社会主义建设者和接班人。
加强学校德育管理工作的必要性和意义学校德育管理工作是学校教育管理工作的重要组成部分，其必要性和意义凸显在以下几个方面：首先，加强学校德育管理工作有利于培养学生良好的品德和行为习惯。
学校德育管理工作是培养学生德、智、体、美全面发展的重要途径之一、通过学校德育管理工作，学校可以开展各种形式的道德教育活动，使学生接受到正确的道德观念和价值观，教育学生遵守社会公德、家庭美德和校园规章制度，培养学生遵纪守法、诚实守信、热爱劳动、勇于实践等良好品质和行为习惯，为学生未来的成长和发展奠定坚实基础。
其次，加强学校德育管理工作有利于维护校园安全和稳定。
学校是学生成长成才的重要环境和条件，校园安全和稳定是学校的基本保障。
加强学校德育管理工作，可以有效预防和减少学生的不良行为和违法犯罪行为，维护良好的校园秩序，保障师生的人身安全和财产安全，营造积极健康的学习生活环境。
同时，加强学校德育管理工作还可以培养学生的自我保护意识和能力，提高他们的法制观念和法律意识，减少校园欺凌、暴力事件等不良行为的发生。
再次，加强学校德育管理工作有利于促进学生全面健康发展。
学校德育管理工作旨在培养学生德智体美全面发展的人格，不仅要注重学生学业的培养，更要注重学生个性的培养和全面素质的提升。
加强学校德育管理工作，可以开展形式多样的教育活动，激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的自主学习能力、协作意识和创新能力，提高学生的综合素质和自我管理能力，帮助他们更好地适应社会的发展和变化，实现个人价值的最大化。
此外，加强学校德育管理工作还有利于促进教育公平和社会公正。
学校是社会教育资源的重要分配机构，加强学校德育管理工作可以推动教育公平和社会公正的实现。
通过注重学生道德素养的培养和全面发展，学校可以摆脱传统教育的功利观念和选拔偏好，促进教育资源的均衡配置，减少贫困地区学生和农村学生的教育差距，提高弱势学生的自信和自尊，为他们创造更多机会与优等生竞争，实现教育公平和社会公正。
浅谈学校德育的必要性和可行性当前，关于德育概念的界定有很多，可概括为狭义和广义之分。
狭义的德育就专指道德教育，而广义德育包括的范围很广：学生的思想品质、政治品质和道德品质、法制教育、心理教育等等。
鉴于一个词的多层面的意思同时在一个特定环境中一起使用的不切实际性，在这里我们就将德育局限在道德教育的范围。
德育，是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促使他们在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。
简言之，德育是促进个体的道德自主建构的价值引导活动。
在此活动过程中，教师和学生均为其主体。
据王希尧教授主编的《教育学》中关于学校德育过程的见地，提取出有关学校德育的定义。
学校的德育，是在学校环境条件下,引导学生通过掌握一定的思想行为规范，形成是非、善恶、美丑等的观念，并用以自觉指导自己的行动以发展理性完美的人格的教育。
学校德育的核心功能在于传播伦理文化，使德育对象完成伦理、政治等方面的社会化,同时，使之具有伦理、政治文化等等的创生能力。
学校德育在立足于社会现实的同时，适应现实，并且注重对于德育对象品德与人格的具体塑造。
在我国，学校德育较之于家庭、社会等而言，普遍被认为是德育的主要场所。
这是因为：在校学习期间,正是一个人生理、心理逐步成熟和良好思想道德逐步形成的关键时期。
夸美纽斯曾说过：“人只有受过一种合适的教育才能成其为人……知识、德行、虔信的种子是天生在我们身上,但是，实际的知识、德行、虔信却没有这样给我们……一个人，可以自动长成一个人形（正如任何野兽类似它的同类一样）,但是，若非先把德行和虔信等灌输到他身上，他是不能长成一个理性的、聪明的、有德行和虔信的动物的。
这种不走应该在幼小的时候去实现。
"青少年时期,也是为德智体等全面发展打基础和定向的黄金时代。
他们的思想品质、世界观等也正在形成，具有很强的可塑性,模仿性也很强，容易接受各种思想的影响。
在这思想品德教育的关键时期，最佳时期，影响个体,甚至延展到一生的关键时期,适时开展德育，对其进行正确有效的引导，发现问题，对于解决他们的实际问题将是十分必要而且迫切的。
试论学校德育的必要性第一篇：试论学校德育的必要性试论学校德育的必要性德育的概念与意义（1）德育的概念德育的概念有广义和狭义之分，广义的德育是指教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质等，以促使他们成为合格的社会成员的过程。
它包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育。
狭义的德育专指道德教育，即教育者根据一定历史时期社会的道德要求和个体的品德心理发展规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的道德素质，使他们具有正确的道德观念、丰富的道德情感、坚强的道德意志、热切的道德观念和较高的道德实践能力，不断提升他们的道德境界的教育过程。
它是与思想教育、政治教育、法律教育相对而言的。
其中所谓思想教育即引导学生逐步掌握辨证唯物主义,和历史唯物主义的基本观点。
以形成正确的人生观和科学的世界观。
政治教育即引导学生坚持社会主义道路、坚持共产党的领导。
逐步形成爱憎分明的态度和立场。
道德教育即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范和道德义务，以形成高尚的品德。
法律教育即传递法律知识，提高遵纪守法的能力，使学生执法、守法，并能正确地运用法律。
（2）德育的意义第一，德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分。
社会主义精神文明建设与社会主义物质文明建设相辅相成，是社会主义现代化建设的重要内容。
道德建设是社会主义精神文明建设的重要内容，为社会主义现代化事业提供了道德支持和道德保障。
德育是社会道德建设的主渠道和主阵地，德育工作的效果直接影响社会的道德状况。
第二，德育工作是青少年一代健康成长的需要。
对于青少年来说，道德需要与理智需要、审美需要一样，是他们的人生基本需要。
道德需要能否得到满足及满足的方式和类型，在相当程度上决定了他们成年后的道德素质和道德素养，决定了他们的社会性发展程度和社会性接纳程度，决定了他们发展空间的大小和发展方向的正确与否。
浅谈学校德育的必要性和可行性当前，关于德育概念的界定有很多，可概括为狭义和广义之分。
狭义的德育就专指道德教育，而广义德育包括的范围很广：学生的思想品质、政治品质和道德品质、法制教育、心理教育等等。
鉴于一个词的多层面的意思同时在一个特定环境中一起使用的不切实际性，在这里我们就将德育局限在道德教育的范围。
德育，是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促使他们在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。
简言之，德育是促进个体的道德自主建构的价值引导活动.在此活动过程中，教师和学生均为其主体。
据王希尧教授主编的《教育学》中关于学校德育过程的见地，提取出有关学校德育的定义。
学校的德育，是在学校环境条件下，引导学生通过掌握一定的思想行为规范，形成是非、善恶、美丑等的观念，并用以自觉指导自己的行动以发展理性完美的人格的教育。
学校德育的核心功能在于传播伦理文化，使德育对象完成伦理、政治等方面的社会化，同时，使之具有伦理、政治文化等等的创生能力。
学校德育在立足于社会现实的同时，适应现实，并且注重对于德育对象品德与人格的具体塑造。
在我国，学校德育较之于家庭、社会等而言，普遍被认为是德育的主要场所。
这是因为：在校学习期间，正是一个人生理、心理逐步成熟和良好思想道德逐步形成的关键时期。
夸美纽斯曾说过：“人只有受过一种合适的教育才能成其为人……知识、德行、虔信的种子是天生在我们身上，但是，实际的知识、德行、虔信却没有这样给我们……一个人，可以自动长成一个人形（正如任何野兽类似它的同类一样），但是，若非先把德行和虔信等灌输到他身上，他是不能长成一个理性的、聪明的、有德行和虔信的动物的。
这种不走应该在幼小的时候去实现。
”青少年时期，也是为德智体等全面发展打基础和定向的黄金时代。
他们的思想品质、世界观等也正在形成，具有很强的可塑性，模仿性也很强，容易接受各种思想的影响。
在这思想品德教育的关键时期，最佳时期，影响个体，甚至延展到一生的关键时期，适时开展德育，对其进行正确有效的引导，发现问题，对于解决他们的实际问题将是十分必要而且迫切的。
学校教育，在提高人的文化知识水平和灌输思想道德伦理理论、意识等方面，起着其他形式所不能替代的作用。
在西方很多国家，例如美国等，将家庭、社会作为德育的主要场所，现象就例如，没有培养专职德育教师，而是将德育寓于教育生活。
不过，尽管如此，学校德育还是其教育体系内不可或缺的一部分。
再者，学校作为文明，文化的聚集地，其道德状况如何，对社会风尚、道德面貌、和政治思想潮流等方面将产生重要影响，直接关系到全社会的道德建设。
因此，学校道德建设必须走在社会道德建设的前列。
当然，道德教育也日趋为学校教育所重视。
如，当代全力提倡的全面发展。
人的全面发展，从发展的范围来看，人的全面发展包括身体和心里两个方面。
后者就主要指智慧、道德和审美能力的拓展和提升。
从发展的结构来看，人的全面发展应当是和谐的发展。
人的全面发展的结构要素包括：德智体美等几个方面，以及它们的相互协调，和谐统一等等。
英国全国课程委员会主席大卫.柏斯卡就曾指出：教育不能与道德想脱离，对学生进行道德教育是学校义不容辞的责任.在《中国大百科全书.教育卷》中也指出：教学，教师的教与学生的学的共同活动。
学生在教师有目的，有计划的直到下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定道德.无论从理论上，还是宣传动员、实际中，我们都能够意识到德育对于学校开展教育教学的重要性。
当然，务实教会我们适时践行。
中国、美国、英国、德国、日本等等，每个国家都有自己关于学校德育的一套理论，并且，其学校德育亦在各方面关注中不断发展。
尽管在发展，却依然不可避免有一系列问题出现，一系列问题不断突显：1980年，我国刑事犯罪人数为59万，其中，青少年（14-25岁之间）犯罪人数36万，占60%，青少年犯罪人数中未满18岁的少年罪犯有12万人。
到19 95年，全国刑事犯罪人数达145万，其中，青少年犯罪人数82万多人，占56%，青少年未满18岁的少年罪犯有17万多人。
从1980到1995年的16年间，青少年犯罪增加127%，未满18岁的少年罪犯增加41%.我过目前的教育，距“以学生为本”还有一段距离，在以“教学大纲为主”的情况下，教师往往容易忽视对学生道德品质、心理健康和人生观等的教育。
当然，中国教育目前还有一个极大的缺陷，不注意德育对象个体发展能够产生的实际影响。
即便是灌输了道德理论知识，也不可能做到真正的“学以致用”，当然也不可能形成真正的道德理念。
道德是人们行为的规范，反过来，又是人们分辨善恶的尺度，评价是非的标准。
在现实情景中，有关道德问题总是以极为复杂的形象呈现出来，若是一味灌输、封闭式的教学，必将忽视现代社会开放和价值多元的事实，还是道德之固有的主体性本质以及现代社会对自主、自由和创造精神的呼唤而在解释现实的社会道德问题，解决青少年道德价值观冲突面前，很难充分发挥其传递时代精神，塑造时代品格，从而为社会发展提供动力的作用。
这种类似的专制的，教条式的直接德育必将是行不通的。
此外，还有不注重对青少年有效地进行法制方面的宣传，也即使没有考虑青少年学生的年龄以及个性实际。
再看美国，在教育上更加主张民主的经济强国，他的青少年在道德问题上的表现：在过去的30年间，男性自杀与杀人死亡人数分别以441%和479%的比率增长着。
而自1980年以来，18岁以下青年被拘捕率也增长了38倍。
同一时期，少女未婚生育人数增长率以每年621%的速度快速增长。
在这些青年越轨行为大量出现时，青少年对人生价值的思考态度普遍地发生了明显的变化。
调查显示：1976-1986年，高中生认为“有钱”是非常重要的人数几乎减少了一半。
最近一次他们的大学新生问卷调查表明，“想利用在大学求学之机建立有意义的人生哲学”的学生人数有1967年的83%下降到1986年的40%。
在同一时期，将大学视为“将来谋取金钱的手段”的学生由43%增加到74%。
当然，这样的数据还有很多。
当然，不是说美国的学校教育倒退了，只是是在发展的进程中出现了一段段的小插曲。
相对于在教育上一味专制的中国来讲，美国的教育已经是“相当民主”，甚至是放任的了。
前者出现了一系列恐怖的数字，后者看来也不“逊色”。
勒温等人研究了教师的领导方式和教师的作风对学生发应和自我管理的影响。
结果发现：教师以民主的态度对待学生，学生将向着情绪稳定，态度友好和具有领导力等方向发展；教师采取专制的态度，易于导致学生紧张情绪，冷淡、攻击性和不能自制；教师采用放任的态度，易使学生向无组织无纪律的方向发展。
或许，这就是以中国和美国为代表的两类极端的真实写照。
青少年违法犯罪情形很多：从不良行为、恶作剧发展到违法犯罪；由单差生发展到思想品德和功课都差的双差生，进而结帮逃学，发展成违法犯罪行为；从冒险、游乐到离家出走、侵犯他人权益到违法犯罪；从骄生惯养到称王称霸乃至行凶打人；从被歧视、虐待到行凶报复，或被遗弃而流落街头，被坏人教唆而犯罪；从小偷小摸发展到盗窃抢劫；模仿影视里的暴力和色情镜头，从好奇到偷尝禁果而违法犯罪，等等。
针对如此复杂的道德问题环境，作为以国家为单位，共同应对已经是刻不容缓。
现在很多国家，在重视经济建设，甚至经济已经是在蓬勃发展的情况下，道德建设远远没有跟上时代的步伐。
这种情况下，青少年很可能被不协调的现实或腐朽落后的观念给腐蚀掉，进而出现“经济发展，道德沦丧”的局面。
世界各国教书育人，在各科教学中对学生进行德育，是教师师德的中心要求。
老师在对学生德育中起着十分重要的作用。
巴甫洛夫曾经说过：“用我们的方法研究高级神经活动所得到的，最主要的，最强烈的，经常保留着印象，就是这种活动的特殊的可塑性以及它的巨大可能性。
无论如何，东西都不是固定的，不变的，只要实现了适当的条件，一切都是随时可达到的，并总是向着最好的方面改变的。
当然，我们能够做的，就是要找到并实现适当的条件，以促成德育上的飞跃。
现在许多国家，尤其是经济发达的国家，为了使国民适应社会发展的要求，克服发达生产力的高度的物质文明与国民的精神道德水平不相协调的矛盾，提出，应当在思想道德上进行一次革命，把加强和改进思想道德教育作为21世纪教育的重要目标。
当然，其他国家也有类似的宏伟目标。
早在20世纪60年代，英国教育家A.彼得森就在《教育学》一书中提到：学校课程必须增加道德教育的时间以改变整个学校课程的不平衡状况。
看一下英国学校的道德教育：他们不提倡带有明显倾向性的说教，灌输；也不提倡给学生提供一些标准答案，而主张以“中立”的方式呈现内含道德价值观念的教材，指导学生正确地认识自我，鼓励他们对新事物的探索，不断树立符合时代发展和社会需求的道德观念。
日本的德育，相当注重德育。
这样的事实，理论等还有很多。
不让一个学生落伍。
既要培养优等生和中等生，保证为上一级学生输送优秀的学生，更要注意去积极转化和辅导差生，这是全面提高整体教学质量的一个重要的环节。
转化差生是一项艰苦、细致的工作，对差生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。
具体做法是：首先教师要端正教育理念，我们的现代化建设需要各方面的人才，认识到差生同样是祖国的花朵，都是祖国建设的后备军，差生学习基础差，更需要得到教师的精心培育，需要得到教师和全体同学多方面的帮助。
对差生，决不歧视他们，要偏爱他们，重视他们，关心爱护他们，切忌一味指责。
课外多花一点时间与差生谈心、谈学习，谈认识，谈目标，谈追求，帮助他们分析落后的原因所在，指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法，培养差生学习的主动性、积极性和创造性。
坚持用爱心和汗水浇灌学生的成才之路。
其次要努力去寻找，去发现差生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。
每位差生都有自己的闪光点，他们也希望得到别人的认可，因而作为教师应该多与他们交谈，肯定他们的长处，积极鼓励他们在学习上多加努力，基础差只是暂时的，关键在于自己的勤奋努力，勤能补拙，只要自己有恒心，有信心，讲究学习的方法，就一定能赶上来，同时，对他学习上的每一点进步，都及时给予鼓励和表扬。
说学校德育是个系统工程，是就其内容和实施途径来说的。
就内容说，学校德育应该包括爱党、爱国、爱人民、爱劳动、爱科学、勤奋学习、遵纪守法、心理健康等各个方面；就实施途径而言，是以专门的思想品德（思想政治）课为主，各学科渗透，充分利用校内团队活动、各种群体组织和集会、节日庆典、升降旗仪式、晨会和课外活动等形式进行落实的。
综上所述，学校德育是人生道德过程中最重要的一环。
它不但可以补救家庭教育中的不足，而且是一个人一生道德行为习惯的形成期。
所以，我们应认真贯彻落实党和国家的教育方针，始终把德育工作作为学校工作的首要任务来抓，为把每个学生都培养成对社会有用的合格公民而努力！学校德育是个系统工程，整个人生道德品质、行为习惯的养成主要是在学校教育阶段获得的。
