《秋思》教案设计
教学目标
（一）知识与技能：
1 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2 能借助注释、插图理解诗歌内容，，感受诗人对家乡亲人的深切思念之情。
（二）过程与方法：
借助注释、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗人表达的丰富的情感。
（三）情感、态度和价值观：
1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。
2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。
教学重点：理解诗歌内容，，感受诗人对家乡亲人的深切思念之情。
教学难点：抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人思绪绵长而纷乱的情感。
教学过程：
一、背诗导入，揭示课题
1、学生回忆本册第一单元曾学过一首思乡思亲的诗《十五夜望月》，指名背诵。
2、秋天是伤感、多思的的季节，今天，我们再来学习一首和秋思有关的诗——《秋思》。
3、板书课题，齐读课题。
4、释题：通过课题，你猜测诗人可能会抒发怎样的情绪呢？
二、初读古诗，整体感知。
1、自由读诗，读准字音，读通诗句。
2、指名读，全班正音。
3、再指名读，要求读出诗的韵脚和节奏。
4、全班齐读。
5、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？
6、交流诗意，师相机指导。
三、品读感悟，体会情感。
1、师配乐朗读，学生边听边思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？
2、学生画出相关诗句，并交流。
3、引导逐句体会。
（1）“意万重”是什么意思？想象一下，诗人在提笔写家书时，会想些什么？
（2）学生交流：思念家乡，思念亲人，思念儿时的伙伴，想起在家乡渡过的童年时光，想起亲人对自己的关爱等。
（3）指名朗读一、二句，读出诗人的孤独寂寞、思绪万千。
4、指名读三、四句，讨论：诗人写家信时有怎样的担心？为什么担心“匆
匆说不尽”？能说尽吗？
5、引导交流：古时交通不便，一封信送到短则十天半月，长则半年甚至一
年，想到这一封信一去一回不知要多长时间，送信人又要出发，诗人
满腹的话语不知从哪说起。
6、送信的人要出发了，诗人却“又开封”。
他拆开信封干什么？此时诗人
心情如何呢？
7、指导读三、四句，体会诗人纷乱的心绪。
8、师小结：一纸家书是承载不了诗人浓浓的思念之情的，此时诗人的心已
随着信儿一起飞回了家乡。
带着自己的体会，有感情朗读全诗。
9、背诵全诗。
四、比较欣赏，拓展积累。
1、师述：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。
下面这首诗也是寄托“秋思”之情的，请同学们朗读、比较其异同。
秋风引
―刘禹锡
何处秋风至？
萧萧送雁群。
朝来入庭树，
孤客最先闻。
2、课下搜集写其它写“秋天”、“思乡”的诗词，朗读背诵。
板书设计：
意万重
秋思：（浓浓乡思）
说不尽
语文乐园（三）教案设计
（一）知识与技能：
1 在区别中识字，了解前、后鼻韵母以及平、翘舌的不同读法，说好普通话。
2 读内容丰富的句子，认识排比这种修辞手法，感受其有效地增加语言的美感和表达力的表达效果。
3 读《孝经》、《论语》中的语句，积累语言，并了解、领悟中国古代文化的深邃。
4 在阅读中了解成语的来历，理解故事内容，吸取其中的经验教训，积累成语。
5、学习接待客人的礼仪；正确、有条理的表达。
6、在练习写事过程中，培养善于观察的习惯，能从人物的神态、语言和动作来表现“趣”。
能从人物的神态、语言和动作来表现“趣”。
从细微中发现生活的乐趣，体会期间蕴藏着的细细密密的爱。
（二）过程与方法：
1、在区别中识字，读准字音。
2、通过反复地朗读，感受修辞手法的表达效果。
3 、联系生活实际和插图，在体验中读、品、悟，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，学习作者的表达方法。
4、在创设真实的情境中，分角色互动交流，初步掌握交际方法。
5、搜集家里发生的趣事，梳理、选择搜集的素材，独立习作并交流习作。
（三）情感、态度和价值观：
1 激发学习语言的兴趣，培养探索语言规律的勤于动脑的好习惯。
2 培养爱读书的好习惯。
3、学会待人接物，文明热情、讲求礼仪。
4、培养学生观察能力，培养学生热爱生活的情感。
教学重点：
1、读准字音，说好普通话，正确理解词语和句子。
2、培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯培养学生清楚表达的
能力和认真倾听的好习惯。
3、培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯
4、在练习写事过程中，培养善于观察的习惯，从细微中发现生活的乐趣，体会期间蕴藏着的细细密密的爱。
教学难点：
1、读中感悟，理解词句；语言训练，。
2、讲求礼仪、清楚表达，让别人乐于接受自己的谈话内容。
3、能从人物的神态、语言和动作来表现“趣
第一课时
教学目标
（一）知识与技能：
1读准前、后鼻韵母以及平舌音和翘舌音，说好普通话。
2认识排比的修辞手法，感受其有效地增加语言的美感和表达力的表达效果。
3 读《孝经》、《论语》中的语句，积累背诵名言警句，了解、领悟中国古代文化的深邃。
4了解“邯郸学步”故事内容，理解故事意思并从中受到教育。
（二）过程与方法：
1 在区别中识字，读准字音。
2 通过反复地朗读，感受修辞手法的表达效果。
3抓词抓句品读，领悟文章表达的思想感情。
（三）情感、态度和价值观：
1 引导学生发现知识之间的内在联系，主动探索和积累知识，提高学生自主学习语文的能力。
2 激发课外阅读的兴趣，培养爱读书的好习惯。
教学重点：1读准前、后鼻韵母以及平舌音和翘舌音。
教学难点：1、认识排比的修辞手法及其表达效果。
2、读中感悟，理解词句；语言训练，积累运用词句。
教学安排：1课时
教学过程：
一、导入：
同学们，今天我们又来到了语文乐园，让我们一起畅游乐园，获取新的知识。
二、.学习“读一读，你发现了什么？”：
1、自由地反复读词，读准字音。
2、、默读思考：说说你有哪些发现？
3、全班交流小结：每小组内的两个词语都是音近词；第一组带点字前后鼻音不同；第二组带点字平翘舌音不同。
4、指名读，评字音是否读准。
5、同座互读，互相纠正。
6、分男女生读
7、齐读。
8、列举其他类似的词语。
9、师小结：平时要多听新闻联播，读课文时要注意把字音读准，这样才能
提高普通话的水平。
三、.学习“读一读，说说下列句子的表达效果”：
1、学生自由读句子，边读边想：说说这些句子有什么共同特点？
2、指名说发现了什么?
3、指名读，其他同学边听边想：用上排比修饰手法你感受到了什么？
4、小组内讨论后，全班交流。
5.、共同归纳小结：排比修辞手法能有效地增加语言的美感和表现力。
6 、指导感情朗读，体会句子表达效果。
7、在前面学过的课文中找一找排比句，读一读，体会表达效果。
8、尝试说说排比句。
9、师小结：恰当使用排比句，能有效增强语言的表现力和感染力，以后在
写作文时，同学们可以尝试运用。
四、学习“读一读，记一记”：
1、学生自由读句子，要求：读通顺、流利。
2、指名读句子。
3、再默读思考：你知道这些句子的意思吗？学生交流后，师小结。
4、讨论交流：读了这两句话，你有何感受？
5、师小结：我们要有一颗宽宏、仁爱之心，学会爱别人。
6、指导感情朗读。
7、反复朗读，尝试背一背。
8、收集《三字经》、《论语》中的语句，并交流。
五、.学习“成语故事”
1、自由读文，读准子音，读通句子。
2、指名读，说说成语《邯郸学步》讲了一件什么事情？
3、指名回答。
4、默读，思考：说说文中的那位燕国少年可笑在哪里？
5、讨论交流。
6、由此你想到了什么，受到了什么启发？
7、汇报交流：应该学习别人的长处，但不要盲目模仿，丢失自我。
8、同桌之间再讲讲这个故事。
板书设计：
语文乐园（三）
读词语明子音读句子悟效果读名言受教育读成语获启示。
